RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 4 Bogor
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : Fabel
Alokasi Waktu : 4x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.16 Menelaah struktur dan 3.16.1 Menelaah struktur fabel.

kebahasaan fabel/legenda
daerah setempat. 3.16.2 Menelaah variasi pengungkapan
struktur fabel.
Mencermati penggunaan kata/kalimat
3.16.3 pada fabel .
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.16 Memerankan isi 4.16.1 Menulis fabel/legenda berdasarkan

fabel/legenda daerah ide yang direncanakan dan data yang
setempat yang dibaca dan diperoleh.
didengar.
4.16.2 Memerankan isi fabel dengan
intonasi, gestur, dan aspek pemeranan
lain yang sesuai.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melaksanakan pendekatan saintifik, peserta didik dapat menjelaskan struktur
teks fabel dengan tepat.
2. Setelah melaksanakan metode diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi
kebahasaan yang digunakan (variasi penyajian, variasi pola pengembangan) dengan
benar.
3. Setelah melaksanakan model Problem Based Learning, peserta didik dapat
mengidentifikasi penggunaan kata/kalimat pada teks fabel dengan benar.
4. Setelah melaksanakan metode diskusi, peserta didik dapat menulis cerita fabel dengan
benar.
5. Setelah melaksanakan model Role Playingpeserta didik dapat memerankan isi fabel
dengan benar.

Fokus penguatan karakter: tanggung jawab, berani, percaya diri, dan jujur.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Struktur fabel
b. Variasi pengungkapan struktur fabel
c. Penggunaan kata/kalimat pada fabel
d. Langkah penyusunan cerita fabel
e. Cara memerankan fabel
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Melengkapi struktur dan menelaah struktur fabel
b. Menulis teks fabel
 c. Improvisasi dalam memerankan fabel
3. Materi Pembelajaran Remidial
a. Variasi pengungkapan struktur fabel
b. Penggunan kata/kalimat pada fabel
c. Langkah penyusunan cerita fabel
d. Cara memerankan fabel

E. Metode Dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Metode Pembelajaran : Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan presentasi

F. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran

1. Media : Power Point,dan handout teks fabel
2. Alat : Laptop, karton berbentuk bulat bertuliskan nomor absen siswa, dan
proyektor.
3. Bahan : Buku Teks, dan lembar kerja peserta didik.

G. Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan Pertama
Tahap Langkah-langkahPembelajaran Waktu
1. Guru mengucapkan salam.
2. Guru membimbing peserta didik untuk membuang sampah
yang berada di bawah meja.
3. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa bersama.
Pendahuluan 4. Guru mendata ketidakhadiran peserta didik. 10
5. Guru menanyakan pembelajaran minggu yang lalu menit
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
 dilakukan.
1. Peserta didik mengamati sebuah teks fabel yang sudah
diidentifikasi strukturnya.
2. Peserta didik dengan guru bertanya jawab berkenaan
dengan teks fabel yang ditampilkan.
3. Peserta didik dibagi menjadi enam kelompok dengan cara
mengambil kupon yang sudah disediakan oleh guru.
4. Peserta didik duduk secara berkelompok dengan jujur
sesuai warna kupon yang dipilihnya. 60
5. Secara berkelompok, peserta didik bertanggung jawab menit
berdiskusi menyusun sebuah teks fabel yang sudah
Inti
disediakan oleh guru. Lalu mengidentifikasi struktur dan
variasi pengungkapan struktur teks fabel dengan waktu 20
menit.
6. Satu kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan percaya diri.
7. Kelompok lain dipersilakan menanggapi hasil diskusinya.
8. Peserta didik kembali ke tempat duduk semula dengan
tertib.
9. Peserta didik diminta mencatat hal-hal penting yang sudah
dipelajari.
1. Peserta didik diberi penguatan terkait materi yang telah
dipelajari.
2. Peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah berlangsung.
3. Peserta didik merefleksi proses KBM yang berlangsung.
Penutupan
4. Peserta didik menerima tugas rumah yaitu membaca materi 10
yang akan diajarkan berikutnya. menit
5. Peserta didik mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan
berdoa dan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha
Esa.
 b. Pertemuan Kedua

Tahap Langkah-langkahPembelajaran Waktu

1. Guru mengucapkan salam.
2. Guru membimbing peserta didik untuk membuang sampah
yang berada di bawah meja.
3. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa bersama.
Pendahuluan 4. Guru mendata ketidakhadiran peserta didik. 10
5. Guru menanyakan pembelajaran yang telah lalu dan menit
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dilakukan.
1. Guru memaparkan materi secara sekilas mengenai
penggunaan kata/kalimat pada fabel.
60
2. Peserta didik duduk secara berkelompok dengan jujur
menit
seperti pada pertemuan sebelumnya.
3. Peserta didik bekerja sama berdiskusi mengerjakan
lembar kerja kelompok tentang kebahasaan dalam teks
fabel dengan bersungguh-sungguh.
Inti
4. Satu kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan percaya diri.
5. Kelompok lain dipersilakan i menanggapi hasil diskusinya.
6. Peserta didik kembali ke tempat duduk semula dengan
tertib.
7. Peserta didik diminta mencatat hal-hal penting yang sudah
dipelajari.
1. Peserta didik diberi penguatan terkait materi yang telah
dipelajari.
Penutupan
2. Peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan hasil 10
pembelajaran yang telah berlangsung. menit
 3. Peserta didik merefleksi proses KBM yang berlangsung.
4. Peserta didik menerima tugas rumah yaitu membaca materi
yang akan diajarkan berikutnya.
5. Peserta didik mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan
berdoa dan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha
Esa.
c. Pertemuan Ketiga
Tahap Langkah-langkahPembelajaran Waktu
1. Guru mengucapkan salam.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa bersama.
3. Guru mendata ketidakhadiran siswa.
4. Guru menanyakan pembelajaran yang telah lalu dan
Pendahuluan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan 10
dilaksanakan. menit
5. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dilakukan.
1. Peserta didik menyimak penjelasan materi tentang menulis
fabel dengan seksama. 60
2. Peserta didik dengan kritis menjawab pertanyaan, menit
Inti berkenaan dengan materi langkah menulis fabel.
3. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok. Hal tersebut
bertujuan agar terjadinya rasa gotong royong dan
kooperatif pada diri peserta didik.
4. Guru membagikan fabel dengan judul yang berbeda kepada
setiap kelompok, yaitu “Tiga Ikan”, “Singa dan Beruang” ,
“Ayam Jantan dan Serigala” ,dan “Perlombaan Burung
Bangau dan Burung Kolibri .
5. Peserta didik dalam kelompok membaca fabel yang telah
dibagikan oleh guru. Hal tersebut bertujuan agar peserta
didik mampu berpikir terbuka mengenai hal-hal yang
berkaitan dengan menulis fabel.
6. Peserta didik dengan penuh tanggung jawab dan kreatif
mengkreasikan fabel yang mereka dapatkan dari guru.
7. Setiap kelompok secara bergiliran memeragakan fabel yang
telah mereka tulis di depan kelas dengan percaya diri.
8. Peserta didik lain diberi kesempatan untuk menyampaikan
tanggapan dan menilai hasil kerja kelompok lain dengan
 jujur.
9. Peserta didik diminta kembali ke tempat duduk semula.
1. Peserta didik diberi penguatan terkait dengan materi yang
telah dipelajari.
2. Peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan hasil 10
pembelajaran yang telah berlangsung. menit
3. Peserta didik merefleksi proses KBM yang berlangsung.
Penutupan 4. Peserta didik menerima tugas rumah yaitu membaca materi
yang akan diajarkan berikutnya.
5. Peserta didik mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan
berdoa dan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha
Esa.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial, Dan Pengayaan

1. Penilaian
a. Sikap

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for
and of learning)

b. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Penugasan Pertanyaan dan / Terlampir Saat Penilaian untuk
atau tugas pembelajaran pembelajaran
tertulis berlangsung (assessment for
berbentuk learning) dan sebagai
uraian pembelajaran
 (assesment as
learning)

c. keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan dan / Terlampir Saat Penilaian untuk
atau tugas pembelajaran pencapaian
tertulis berlangsung pembelajaran
berbentuk (assessment for
uraian learning).

d. Antarteman
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk pembelajaran
pembelajaran (assessment for and of
berlangsung learning)

2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian dilaksanakan dalam bentuk bimbingan perorangan dan
pemanfaatan tutor sebaya.

3. Pembelajaran Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam
bentuk tugas mengerjakan soal-soal tentang teks fabel dalam surat kabar atau internet dan
improvisasi dalam memerankan fabel.
 Mengetahui, Bogor, Februari 2019
Guru Pamong Guru Bahasa Indonesia

Mira Andayani S, S.Pd Nur Hidayati

NIP 197912222006042019 NPM 032115105

Lampiran: Penilaian
1. Penilaian Sikap
Jurnal Pengembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Bogor

Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : Fabel
Tahun pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Petunjuk:
1) Amati perkembangan sikap peserta didik menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
2) Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik yang menonjol, baik yang
positif maupun negatif. Untuk peserta didik yang pernah memiliki catatan perilaku
kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang
diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol)

Butir Sikap
No Tanggal Nama Peserta didik Catatan Perilaku Tindak Lanjut
(-/+)
1.
 Butir Sikap
No Tanggal Nama Peserta didik Catatan Perilaku Tindak Lanjut
(-/+)
2.
3.
4.

2. Penilaian Pengetahuan

a. Teknik : tes tertulis

b. Bentuk : uraian
c. Indikator soal/Kisi-kisi :

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk Tes No.Soal Pertemuan

1 Menelaah struktur dan Fabel  Peserta didik dapat Uraian
kebahasaan menjelaskan struktur fabel
1
fabel/legenda daerah dengan tepat.
setempat.  Peserta didik dapat I
mengidentifikasi variasi
2
pengungkapan struktur fabel
dengan tepat.
2 Menelaah struktur dan Fabel Uraian
kebahasaan  Peserta didik dapat
fabel/legenda daerah mengidentifikasi penggunaan II
1,2,3,4
setempat. kata/kalimat pada fabel
dengan benar.

3. Penilaian Keterampilan

d. Teknik : tes tertulis

e. Bentuk : uraian
f. Indikator soal/Kisi-kisi :
 Kompetensi Dasar
No Materi Indikator Bentuk tes No.Soal
1. Memerankan isi fabel/legenda Fabel  Peserta didik dapat Uraian 1 dan 2
daerah setempat yang dibaca dan menulis fabel/legenda
didengar. berdasarkan ide yang
direncanakan dan
data yang diperoleh.

 Peserta didik dapat 3

memerankan isi fabel
dengan intonasi,
gestur, dan aspek
pemeranan lain yang
sesuai.

4. Penilaian Antarteman

Format Penilaian Antarteman

Nama teman yang dinilai : ………………………………….

Nama penilai : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadangkadang), 3 (sering),
atau 4 (selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya. Berilah tanda centang (√) pada
kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya.

No. Pertanyaan 1 2 3 4
1 Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan
aktivitas.
2 Teman saya sholat lima waktu tepat waktu
3 Teman saya tidak mengganggu teman saya yang
beragama lain berdoa sesuai agamanya.
4 Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan.
5 Teman saya tidak melakukan plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap
 tugas.
6 Teman saya mengemukakan perasaan terhadap
sesuatu apa adanya.
7 Teman saya melaporkan data atau informasi apa
adanya.
8 Teman saya membantu teman lainnya yang
sedang kesulitan.
Instrumen soal pengetahuan
Lembar Kerja Peserta Didik 1

Nama Kelompok :

Kelas :

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Susunlah teks fabel yang sudah disediakan lalu identifikasilah struktur teksnya!

2. Identifikasilah variasi pengungkapan struktur fabel dari teks yang sudah disusun!

a. Variasi pengungkapan orientasi

b. Variasi pengungkapan komplikasi

c. Variasi pengungkapan resolusi

d. Variasi pengungkapan koda

 Lembar Kerja Peserta Didik 2

Nama Kelompok :

Kelas :

Bacalah fabel berjudul “Kuda Berkulit Harimau” yang terdapat dalam halaman 220
kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Tulislah penggunaan diksi untuk menunjukan latar yang terdapat pada fabel tersebut!

Latar suasana Latar tempat Latar waktu

2. Tulislah sinonim dan antonim dari kata dalam tabel berikut!

Kata Sinonim Antonim
Gembira

Gelap

Memakai

3. Tuliskanlah ragam penggunaan kalimat langsung pada fabel “Kuda Berkulit Harimau”
Kalimat langsung dengan Kalimat langsung dengan Kalimat langsung dengan
kalimat pengiring sebelum kalimat pengiring setelah kalimat pengiring di tengah
 petikan petikan petikan

4. Lengkapilah bagian-bagian struktur fabel yang belum terisi! Berilah judul yang sesuai
Orientasi
Pada suatu hari, Monyet dan Kelinci sedang duduk di pinggir sungai. Kelinci suka
mendengarkan cerita monyet. Tapi satu hal, Kelinci merasa terganggu dengan gerakan
menggaruk monyet saat berbicara. Ia menggaruk kepalanya, rambut di dagunya,
menggaruk tangan kanan dan kiri. Monyet pun suka mengobrol dengan kelinci. Kecuali
satu hal. Monyet sering terganggu dengan gerakan mengendus, menggerakkan hidung,
menggerakkan kupingnya dari sisi satu ke sisi yang lain.
Komplikasi

Resolusi

Koda
 Lembar Kerja Peserta Didik 3

Nama :

Kelas :

1. Tulislah apa saja yang kamu ketahui mengenai ciri kebahasaan pada teks fabel!
Instrumen Soal Keterampilan

Lembar Kerja Peserta Didik

Nama Kelompok :

Kelas :

Isilah soal di bawah ini dengan tepat!

1. Setelah membaca fabel yang diberikan. Tentukanlah tokoh, watak, dan latar sesuai
dengan isi fabel yang dibaca !

Tokoh Nama Watak

Latar tempat :
Latar waktu :
Latar suasana :
2. Rancanglah kalimat narasi dialog-dialog tokoh dan musik pengiring / suasana/properti
sesuai fabel yang telah dibaca!

Kalimat Narator Dialog Tokoh Musik Pengiring/Properti

3. Perankanlah fabel yang telah kamu tulis secara berkelompok!.

Kunci jawaban soal pengetahuan

Lembar kerja peserta didik 1

1. Struktur teks fabel

Seekor Rubah dan Seekor Kucing

(Orientasi)

Di suatu pagi ada seekor kucing dan seekor rubah sedang bercakap-cakap. Si rubah, adalah
makhluk sombong, yang membual betapa pintaranya dia. “Kenapa, saya tahu setidaknya seratus
cara untuk menjauh dari musuh kita bersama, anjing-anjing,” katanya.

“Saya hanya tahu satu trik untuk menjauh dari anjing,” kata si kucing.“Kamu harus mengajarkan
saya beberapa trik dari kamu!”

“Yah, mungkin suatu hari nanti, ketika saya punya waktu, saya bisa mengajarkan beberapa trik
yang lebih sederhana,” jawab rubah enteng.

(Komplikasi)

Saat itu mereka mendengar gonggongan dari anjing-anjing di kejauhan.Gonggong tersebut

semakin keras dan keras – anjing-anjing tersebut datang ke arah mereka.

Seketika itu pun kucing tersebut berlari ke pohon terdekat dan naik ke cabang di luar jangkauan
anjing apapun.“Ini adalah trik yang kuceritakan, satu-satunya yang saya tahu,” kata si
kucing.‘Mana dari seratus trik kamu yang akan kamu gunakan?’

(Resolusi)

Rubah tersebut pun duduk diam di bawah pohon, bertanya-tanya trik mana yang ia harus
gunakan. Sebelum dia bisa mengambil keputusan, anjing-anjing tersebut pun tiba.Mereka
menghajar rubah tersebut dan mencabik-cabiknya.

(Koda)
Pelajaran yang dapat kita ambil dari cerita itu adalah kita tidak boleh sombong dan terlalu
membanggakan diri sendiri. Karena belum tentu diri kita lebih baik dari orang lain.
2. Variasi pengungkapan struktur fabel

a. Orientasi, diawali dengan latar dan kegiatan tokoh.

Di suatu pagi ada seekor kucing dan seekor rubah sedang bercakap-cakap.

b. Komplikasi, diawali dengan perubahan latar dan peristiwa tidak mengenakkan tokoh.

Saat itu mereka mendengar gonggongan dari anjing-anjing di kejauhan. Gonggong

tersebut semakin keras dan keras – anjing-anjing tersebut datang ke arah mereka.

c. Resolusi, diawali dengan meredanya konflik.

Mereka menghajar rubah tersebut dan mencabik-cabiknya.

d. Koda, pernyataan penulis tentang pelajaran dari cerita fabel.

Pelajaran yang dapat kita ambil dari cerita itu adalah kita tidak boleh sombong dan terlalu
membanggakan diri sendiri. Karena belum tentu diri kita lebih baik dari orang lain.

Lembar kerja peserta didik 2

1. Tulislah penggunaan diksi untuk menunjukan latar yang terdapat pada fabel tersebut!

Latar suasana Latar tempat Latar waktu

Akhirnya, dia menemukan
semak-semak yang cukup
gelap untuk bersembunyi,
lalu masuk ke dalamnya
dengan menggunakan kulit
harimau.
Seekor kuda sedang berjalan
dari sebuah ladang gandum
menuju sebuah hutan yang
-
lebat.

2. Tulislah sinonim dan antonim dari kata dalam tabel berikut!

Kata Sinonim Antonim
Gembira Bahagia/senang Sedih

Gelap Kelam Terang

Memakai Menggunakan Melepas

 3. Tuliskanlah ragam penggunaan kalimat langsung pada fabel “Kuda Berkulit Harimau”

Kalimat langsung dengan Kalimat langsung dengan Kalimat langsung dengan

kalimat pengiring sebelum kalimat pengiring setelah kalimat pengiring di tengah
petikan petikan petikan
Kuda itu mencoba memakai “Tolong, ada harimau! Lari,
kulit harimau itu, “Wah, cepat lari!” teriak salah satu
kebetulan sekali, kulit domba.
-
harimau ini sangat pas di
tubuhku. Apa yang akan ku
lakukan dengannya ya?”

Lembar kerja peserta didik 3

1. Tulislah apa saja yang kamu ketahui mengenai ciri kebahasaan pada teks fabel!

a. Terdapat kata sandang sang dan si.

b. Penggunaan kata hubung kemudian, lalu dan akhirnya.

c. Memiliki kata kerja yang mempunyai objek. Misalnya : ayah memakan nasi.

d. Tidak memiliki objek. Misalnya : Adit sedang bersiul

Kriteria Penilaian Soal Pengetahuan

No Aspek Uraian Skor Skor

Soal Maksimal

1 Struktur teks Teks fabel tersusun secara 2-5 5

fabel sistematis dan sesuai
struktur
2 Variasi Variasi pengungkapan 1-4 4
pengungkapan struktur fabel sesuai
struktur teks dengan teks
fabel
3 Penggunaan Penggunaan kata atau 1-4 4
kata/kalimat diksi pada fabel sesuai
pada fabel dengan teks
4 Penggunaan Penggunaan sinonim dan 1-3 3
kata/kalimat antonim pada fabel tepat
pada fabel
5 Penggunaan Penggunaan kalimat 1-4 4
kata/kalimat langsung pada fabel tepat
pada fabel
 6 Penggunaan Melengkapi struktur dan 1-15 15
kata/kalimat menelaah struktur fabel
pada fabel sesuai dengan kaidah
kebahasaan teks fabel
Jumlah Skor Maksimal 35

Skor total ideal= 35

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙

1. Kriteria Penilaian Soal Keterampilan Perkelompok

a. Menulis Fabel

No Soal Aspek Skor

1 Menentukan tokoh, watak, dan latar sesuai dengan isi 1-5
2 Merancang kalimat narasi dialog-dialog tokoh dan 1-5
musik pengiring/suasana/properti sesuai dengan fabel
yang telah dibaca
Jumlah skor 10

Kriteria penilaian:
5 = sangat baik 2 = kurang
4 = baik 1 = sangat kurang
3 = cukup baik

Nilai = skor maksimal x 10

b. Memerankan Fabel

No Soal Aspek Deskripsi Skor

3 1. Tokoh dan Apakah mimik, gerak-gerik, bahasa lisan semua 1-5
penokohan tokoh sesuai dengan watak yang harus
diperankan.
2. Orientasi Apakah narator mengungkapkan perkenalan 1-5
tentang tokoh dan latar cerita dengan gaya yang
kreatif dan sesuai isi fabel.
 3. Komplikasi Apakah isi pemeranan sesuai pada tahap konflik 1-5
(para pelaku bereaksi terhadap konflik dan
kemudian konflik meningkat)?
Apakah bahasa/dialog dalam membangun
konflik diungkapkan dengan intonasi, gerak-
gerik dan mimik yang sesuai?
4. Resolusi Apakah pemeranan pada tahap resolusi sesuai? 1-5
Apakah bahasa/dialog dalam pemeranan resolusi
diungkapkam dengan intonasi, gerak-gerik dan
mimik yang variatif dan sesuai watak tokoh
diungkapkan?
5. Koda Apakah pesan-pesan moral dalam koda 1-5
diungkapka narator dengan tepat?
Apakah pesan-pesan moral dalam koda
diungkapkan naator dengan kreatif.?
6. Orisinalitas Apakah karyamu asli hasil idemu sendiri dan 1-5
ide belum pernah ada sebelumnya? Asli tetapi
modifikasi.
7. Properti Apakah properti pendukung dan iringan musik 1-5
pendukung mendukung isi cerita?
dan iringan Apakah properti pendukung dan iringan musik
musik diciptakan secara kreatif ?
Apakah properi pendukung dan ringsn musik
diciptakan secara murah dan mudah didapatkan?
Jumlah Skor Maksimal 35

Kriteria penilaian:
5 = sangat baik 2 = kurang
4 = baik 1 = sangat kurang
3 = cukup baik

Skor maksimal x 2 = nilai

Nilai perkelompok = nilai a + nilai b = x 2 = __ =
9
2. Kriteria Penilaian Soal Keterampilan Individu

No Aspek Uraian Skor Skor

Soal Maksimal
 1 1.Mimik/ekspresi wajah a) Sangat baik 4 4
2.Kostum yang sesuai
3. Penghayatan b) Baik 3 4
4.Bahasa yang digunakan
5.Volume suara c) Cukup 2 4

d) Kurang 1 4
Jumlah Skor Maksimal 20

Skor x 10 = nilai