RÚBRICA para la verificación en campo de la consistencia de la propuesta innovadora

Objetivo: Valorar objetivamente la calidad del proyecto de innovación.

Nombre de la propuesta: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nivel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Atributo/ Énfasis del INICIO AVANCE LOGRADO CONSOLIDADO Ptos

INDICADOR
RIO
CRI
TE

1. Identifica la problemática
educativa prioritaria o las
aspiraciones educacionales para
los actores de la experiencia.
INTENCIONALIDAD
indicador
Definición y selección de
la problemática y/o las
aspiraciones de la
comunidad educativa.
La propuesta no presenta una La problemática o aspiración La problemática o La problemática o aspiración
problemática o aspiración priorizada no está bien aspiración priorizada está priorizada y responde a un
priorizada. caracterizada. bien caracterizada1. diagnóstico.
1 2 3-4 5

2 Ha establecido objetivos y
metas claras para la obtención
de resultados enfocados en
aprendizajes de todas y todos los
estudiantes.
3 Cuenta con estrategia o
metodología consistente para
implementar el cambio
propuesto, utilizando y
potenciando competencias para
la mejora de los aprendizajes.
4 Se ha introducido una
estrategia o método que es
concebido como nuevo u original
para los actores de la
experiencia, que rompe la rutina
CREATIVIDAD
Coherencia de los
objetivos en respuesta a
la problemática priorizada.
Estrategia o metodología
pertinente para el logro de
los objetivos o el cambio
propuesto
Ruptura con práctica y/o
enfoque tradicional para
lograr mejores resultados.
La propuesta no presenta
objetivos ni metas
vinculados a la problemática
1–2
La propuesta no presenta
estrategia ni metodología
1–2
La propuesta no presenta una
estrategia novedosa u original
que contribuye con el logro de
los aprendizajes
Cuenta con objetivos no
vinculados con la
problemática o con logros de
aprendizajes.
3–5
La estrategia o metodología
no responde a los objetivos
propuestos
3–5
Cuenta con una estrategia o
método que no es novedosa u
original que contribuye con el
logro de los aprendizajes
Cuenta con objetivos
vinculados a la
problemática priorizada o
logros de aprendizaje
6–8
La estrategia o
metodología responde
parcialmente a los
objetivos propuestos
6–8
Cuenta con una estrategia
o método que es novedosa
pero no logra los
resultados de aprendizajes
esperados
Cuenta con objetivos y metas
claras vinculados al logro de
aprendizajes y articulados a la
problemática priorizada.
9 - 10
La estrategia o metodología
responde completamente al
logro de los objetivos
propuestos.
9 - 10
Cuenta con una estrategia
que es novedosa u original
que logra los resultados de
aprendizajes esperados

anterior” y que está enfocada en

la mejora de aprendizajes. 1–2 3–5 6–8 9 - 10

5. La estrategia o método
novedoso se nutre del contexto,
tomando elementos de la propia
localidad.
Uso creativo de las
oportunidades del
contexto
La propuesta no presenta La estrategia o método no La estrategia o método La estrategia o método
estrategia o método que incorpora elementos del incorpora algunos incorpora elementos del
incorpora elementos del contexto para lograr los elementos del contexto contexto, efectivos para lograr
contexto aprendizajes esperados para lograr los los aprendizajes esperados
aprendizajes esperados
1 2 3-4 5

1
Caracterización de la problemática (causas, efectos)
1
Instrumento 3 – Rúbrica para valorar propuestas innovadora. FONDEP 2016.
 6 Explicita los cambios en los
actores, a nivel de competencias,
IMPACTO
capacidades y/o actitudes.
7 La propuesta responde a la
diversidad, necesidades y
demandas socio educativas de
los estudiantes y del contexto.
PERTINENCIA
8 La propuesta incorpora
diversos elementos,
características o prácticas de la
realidad sociocultural en su
dinámica.
9. La propuesta fortalece las
capacidades organizacionales y
de la comunidad para la gestión
del conocimiento que sostengan
la continuidad de la experiencia
SOSTENIBILIDAD
10. Los actores genera
mecanismos o acciones para
asegurar recursos humanos,
financieros y/o materiales para la
continuidad de la experiencia
11 Se proponen espacios de
REFLEXIÓ
reflexión sistemática, que
dinamizan el intercambio de
N
aprendizajes.
Instrumento 3 – Rúbrica para valorar propuestas innovadora. FONDEP 2016.
Cambios significativos. La experiencia no ha generado
Efectividad cambios observables en los
actores educativos.
1–2
Diversidad La experiencia no responde a
socioeducativa. la necesidad del estudiante ni
Particularidades del al contexto
contexto social y
educativo.
1 2
Diversidad sociocultural. La experiencia no incorpora
Diversidad de elementos socioculturales del
concepciones y prácticas contexto, en el proceso de su
culturales. implementación.
1 2
Fortalecimiento de No se implementan acciones
capacidades de fortalecimiento de
capacidades del equipo
innovador para la continuidad
de la experiencia.
1 2
Condiciones financieras y No se han generado acciones
de materiales que aseguren recursos para la
continuidad de la experiencia.
1 2
Institucionalización de la La experiencia no incorpora
reflexión espacios de reflexión en la
implementación de su práctica
innovadora.
La experiencia evidencia
cambios generados en
algunos de los actores
educativos.
3–5
La experiencia responde a la
necesidad del estudiante,
mas no del contexto.
La experiencia no incorpora
de manera sistemática
elementos socioculturales
(música, arte, danza,
gastronomía, conocimiento,
entre otros) del contexto, en
el proceso de su
implementación.
Se desarrollan acciones
esporádicas/eventuales de
fortalecimiento de
capacidades del equipo
innovador para la continuidad
de la experiencia.
Se ha iniciado acciones para
asegurar recursos, pero no
son sostenibles para la
continuidad de la experiencia
La experiencia incorpora
espacios de reflexión crítica
de manera esporádica, poco
sistemática.
La experiencia ha
generado cambios
observables en todos los
actores educativos.
6–8
La experiencia responde a
la necesidad y demanda
del estudiante más no del
contexto.
3-4
La experiencia incorpora
algunos elementos
socioculturales (música,
arte, danza, gastronomía,
conocimiento, entre otros)
del contexto, en el proceso
de su implementación de
manera sistemática
3-4
Se desarrollan acciones de
fortalecimiento de
capacidades del equipo
innovador para la
continuidad de la
experiencia.
3-4
Los actores han generado
compromisos y alianzas
con agentes internos y
externos que colaboran
con recursos financieros y
materiales para la
continuidad de la
experiencia
3-4
La experiencia incorpora
espacios de reflexión
crítica que favorecen
cambios y mejoras en su
práctica innovadora.
La experiencia ha generado
cambios y compromisos de
los actores educativos en
relación al desarrollo
educativa
9 - 10
La experiencia responde a la
necesidad y demanda del
estudiante y del contexto.
5
La experiencia incorpora
elementos socioculturales
(música, arte, danza,
gastronomía, conocimiento,
entre otros) del contexto, en
el proceso de su
implementación de manera
sistemática.
5
Se ha institucionalizado la
formación continua de los
actores involucrados para la
sostenibilidad de la
experiencia.
5
Los actores han desarrollado
mecanismos de autogestión
que aseguran recursos
financieros para continuidad
de la experiencia
5
La experiencia incorpora
espacios de reflexión crítica
de manera sistemática que
favorecen cambios y mejoras
en su práctica innovadora.
2

12 Se proponen procesos
sistemáticos de sistematización,
investigación y difusión
13 Se proponen acciones de
monitoreo y/o evaluación para la
toma de decisiones y la
retroalimentación de los actores
de la experiencia con orientación
en los aprendizajes.
14 Proponen espacios y
mecanismos de participación
(formales o no formales) para el
diseño, implementación y
evaluación del proceso con los
diversos actores de la
comunidad educativa (incluye
espacios físicos o virtuales).
15 Se han delimitado roles y
PARTICIPACIÓN
responsabilidades definidos,
efectivos y vigentes expresados
en la interacción de los diversos
actores.
16 Se proponen acciones y/o
estrategias comunicativas para
generar y motivar procesos de
cambio en los actores
involucrados
Instrumento 3 – Rúbrica para valorar propuestas innovadora. FONDEP 2016.
1 2 3-4 5
Generación de evidencias La experiencia no presenta La experiencia presenta La experiencia presenta La experiencia presenta
y conocimientos evidencias basadas en evidencias que no evidencias basadas en una evidencias basadas en una
investigación o sistematización necesariamente están investigación de su propia investigación y
de su propia práctica basadas en investigaciones o práctica educativa. sistematización de su propia
educativa. sistematizaciones de su práctica educativa.
propia práctica educativa.
1 2 3-4 5
Evaluación para la toma Los actores involucrados en la Los actores involucrados en Los actores involucrados Se han institucionalizado
de decisiones experiencia no toman la experiencia toman en la experiencia toman acciones de evaluación y
decisiones para la mejora de decisiones, pero no están decisiones basados en monitoreo para la toma de
su práctica innovadora basados en resultados de resultados de proceso de decisiones generando
proceso de evaluación y evaluación y monitoreo cambios que fortalecen la
monitoreo. propuesta innovadora.
1 2 3-4 5
Involucramiento de los No existen espacios y Espacios y mecanismos Existen espacios y Se han institucionalizado los
actores en todo el proceso mecanismos de participación, limitados de participación, mecanismos de espacios y mecanismos de
de la experiencia. para la mejora de la práctica para la mejora de la práctica participación democrática, participación democrática,
innovadora, en todas las innovadora, en todas las para la mejora de la para la mejora de la práctica
etapas de la experiencia. etapas de la experiencia. práctica innovadora, en innovadora, en todas las
todas las etapas de la etapas de la experiencia.
experiencia.
1 2 3-4 5
Compromiso de los No existen roles y Se han definido roles y Se han definido roles y Se ha generado un modelo de
actores. responsabilidades definidos responsabilidades que no son responsabilidades que los responsabilidades
para la implementación de la efectivos o pertinentes para la actores cumplen con compartidas para la
experiencia. implementación de la efectividad durante implementación de la
experiencia. implementación de la experiencia, institucionalizado
experiencia. por la IE
1 2 3-4 5
Motivación por el cambio. No se realizan acciones y Se realizan acciones y Se desarrollan acciones y Se han institucionalizado las
estrategias (reuniones, estrategias comunicativas de estrategias comunicativas acciones y estrategias
difusiones, pasantías, manera esporádica, para de manera sistemática comunicativas para motivar y
capacitaciones, etc.) para motivar los procesos de para motivar los procesos empoderar a los actores
motivar los procesos de cambio en los actores de cambio en los actores involucrados en los procesos
cambio en los actores involucrados. involucrados. de cambio.
involucrados.
1 2 3-4 5
3