“El diagnóstico de la situación educativa.

Sus cuatro niveles”, Sergio Perez

Alvarez.
Introducción
Diagnóstico se hace indispensable dado que de él se desprenderá toda planificación,
puesta en práctica y evaluación de las acciones que deban realizarse dentro de la
institución, en relación con el rol (psicólogo, psicopedagogo, docente, etc.), para lograr
con un mínimo de tiempo, elementos y esfuerzos, un máximo de resultados positivos en la
dirección de los objetivos (que siempre apuntan al fin único de la educación: el logro de
un hombre con las cualidades que la sociedad le atribuye al arquetipo humano que posee)
La diagnosis es el conocimiento de la una causa, más o menos oculta, por sus síntomas
externos, en el terreno educativo se puede decir que es la búsqueda de las causas que le
dan a la situación educativa en la que estamos trabajando las características manifiestas
que ésta tiene.
Esto implica poder caracterizar dicha situación dando, también, la explicación de las
causas por las cuales se dan estas y no otras características.
Respecto de la Situación educativa, no podemos pensar al ser humano separado de una
situación, en las que está inmerso constantemente; la situación es una confluencia
témporo-espacial, en la cual los tiempos individuales de cada una de las personas que
interactúan convergen en un determinado espacio común, dando lugar a una situación
psicosocial.
Por ejemplo, en una clase cualquiera, alumno y docentes están viviendo cada uno su
propio tiempo, sin embargo han tomado un punto en contacto común en el espacio, esto
configura una situación psicosocial, llamada así porque son piezas únicas, personalidades
que interactúan socialmente, dando lugar a la constitución del medio humano único de
acción: la situación.
Cuando la llamamos educativa es en relación con la educación, tomada en cualquiera de
sus tres acepciones más comunes: como sistema educativo, como proceso interno de
modificación de conductas, o como el producto de dicho procesamiento.
Sólo conociendo qué tengo y hacia donde quiero llegar, podremos seleccionar las
estrategias más adecuadas, actuar sobre la realidad y luego comprobar las modificaciones
operadas en esa realidad.
Para realizar un adecuado diagnóstico deberemos trabajar a cuatro niveles, no aislados
sino integrados; que van de un ámbito general a uno más específico, y de uno social
mayor a uno menor:
1- la comunidad de influencia del establecimiento educativo: cualquier institución
educativa recibe a la población escolar de un determinado radio, tomando a la escuela
como centro. Esta población, comunidad, posee características étnicas, religiosas,
socioeconómicas y culturales determinadas. Existen también, características geográficas,
posibilidades de comunicación, servicios, campos de trabajo, etc.
El conocimiento y comprensión nos permite el manejo y control en el proceso educativo
de estas variables intervinientes, y en casos independientes.
2-el establecimiento educativo: este nivel consiste en tomar a la escuela en sus dos
aspectos:
Estático: centramos el interés en el edificio, mobiliario, materiales, insumos físicos con los
que se pueda contar. Historia del establecimiento, las posibilidades económicas reales
(adquisiciones, dotaciones públicas o privadas, donaciones) para acrecentar los insumos
físicos.
Dinámico: nos interesamos por los insumos humanos (recursos directivos, docentes,
administrativos, gabinete, maestranza, club de madres, asociaciones cooperadoras,
asociaciones de ex alumnos, etc., es decir, todos los elementos humanos con que el
establecimiento puede contar para el logro de sus objetivos educacionales.
3-la clase como grupo: en este nivel nos interesa poder determinar las características que
el grupo educativo tiene como tal, las propias, esto es el aspecto psicosocial y el nivel
educativo medio y problemas de aprendizaje.
4-el alumno individual: el diagnostico en este nivel no se realiza en todos los casos, sino
exclusivamente cuando en la clase como grupo surge un problema de conducta
(aprendizaje, comportamiento, articulación, integración). Puede también derivarse a una
institución o profesional cuyo resultado diagnóstico determinará la acción a seguir (apoyo,
educación especial, atención especial del comportamiento, etc.)
¿Quiénes son los responsables de la legalización de estos 4 niveles de diagnóstico de la
situación educativa?
Los dos primeros son competencia de la plana mayor del establecimiento, compuesta por
los directivos, miembros del gabinete psicosociopedagógico, secretarios y resto del staff.
Del tercer nivel se responsabiliza directamente el docente de cada grupo, contando con el
asesoramiento y apoyo de los miembros del gabinete.
El cuarto nivel es competencia exclusiva del gabinete, dado que debe estar en manos de
profesionales especializados; contando con la colaboración e información que pueda
brindar el docente.