Asignatura:

Planificación y gestión áulica

Facilitador:
Hildania López

Tema:
Unidad 1
Participantes:
Maherlyn Johanna Javier 16-5098
Describa correctamente los siguientes puntos.
A) Un concepto de currículo basado en competencia.

El currículo de la educación dominicana, establecido, mediante la Ordenanza 1-

95, ha sido sujeto de un proceso de revisión y actualización.

Está basado más que en conocimientos y habilidades, implica comprender

el problema y accionar racional y éticamente para resolverlo.
Este enfoque surge como una de las respuestas al hecho de que los
estudiantes al graduarse poseen un conjunto de conocimientos obsoletos y que
éstos muchas veces no responden a lo que se necesita para actuar en
la realidad.

El currículo por competencias tiene el objetivo de lograr una formación integral

del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades
que forman parte del repertorio personal natural.

Al finalizar su proceso de formación educativa se busca que los estudiantes

logren ser personas autónomas, críticas, reflexivas, con alto sentido de la ética
moral que hayan asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de
transformar su propia realidad.

B) Las competencias fundamentales de acuerdo al diseño curricular

del Primer Ciclo del Nivel Secundario.

Competencias Fundamentales
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significativita. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para
el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se
sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la realización de las
individualidades del ser humano y participación en los procesos democráticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para

asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participación
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas
áreas del currículo. No se refieren a contextos específicos. Se ejercitan en
contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicación tienen
características comunes. Las Competencias Fundamentales del currículo
dominicano son: 1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia
Comunicativa 3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4.
Competencia de Resolución de Problemas 5. Competencia Científica y
Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud 7. Competencia de
Desarrollo Personal y Espiritual

C) Bases legales o fundamento teórico metodológico del diseño

curricular.

En las Bases de la Revisión y Actualización Curricular se incluye un apartado

que fundamenta cada una de estas competencias: justifica su elección, las
define de manera breve, indica sus componentes, enuncia criterios para su
evaluación y describe los Niveles de Dominio. Estos Niveles de Dominio
describen etapas sucesivas en el desarrollo de las Competencias
Fundamentales.

1. En la fundamentación del currículo de la educación dominicana se

integran tres orientaciones o enfoques, investiga cuales son y
explique cada uno.

Constructivismo y enfoque de competencia: consiste en que el conocimiento

no es una copia de la realidad si no una construcción humana que se va
produciendo como resultado de la interacción con el medio físico y socia, lo
que lo hace depender de nuestros esquemas formados por saberes y
experiencias previas y las prácticas culturales en las que estamos inserto.

Enfoque histórico cultural: se sustenta en la idea de que las funciones

mentales propiamente humana como la atención selectiva, la memoria
lógica, el razonamiento, el ejercicio de la voluntad y los sentimientos se
originan y evolucionan en el transcurso de actividades o prácticas sociales en
la que se comunican la historia común y se comparten experiencias de
aprendizaje.

En este enfoque el lenguaje humano resulta fundamental.

Enfoque socio critico: este tipo de usa la problematización es decir: el

cuestionamiento informado de la realidad como medio para develar el origen
social de los problemas humanos, y el dialogo y la colaboración como
herramientas para superarlo.

Aquí lo importante no consiste en descifrar y producir código si, entender cómo

se construyen y transforman los significados en el curso de las interacciones
sociales.
 1. La Ley General de Educación 66’97 en el artículo 64 plantea que el
currículo dominicano debe contener unas características; investiga
cuales son y explique en qué consisten.

Flexible

La flexibilidad del currículo permitirá respetar las especificidades de los

diferentes niveles, ciclos y grados, las características de los educandos y las
capacidades de los maestros, así como las características y necesidades de
las diferentes regiones y comunidades del país.

Abierto

Porque debe permitir su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la

sociedad lo requieran o por el desarrollo que se operan en la ciencia y la
tecnología.

Participativo

Porque intervienen los diferentes sectores de la sociedad en las distintas

etapas de su desarrollo.

2. Presentar en un cuadro de tres columnas la relación entre

Currículo-Planificación y Gestión áulica.

Relación

Currículo Planificación Gestión áulica

Organiza las Es un proceso que Plasma los propósitos,
actividades que realiza toma decisiones para contenidos y los temas
en el aula, con los alcanzar un futuro que de que se tratan y
niños/niñas, los deseado, teniendo en hablaran con los
docentes. cuenta la situación alumnos.
actual y los factores
Guía al accionar internos y externos que
educativo y permite dar puede influir en el logro
seguimiento al proceso de los objetivos.
de aprendizaje que va
desarrollando cada
niño o niña.
Relación que existe:

La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los

aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La
gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas
sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.