ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

D Ambrosio en su trabajo hace un estudio desde el ṕunto de vista epistemológico y etimológico

de las palabras Etnociencias y Etnomatemáticas: Etno que significa medios culturales diversos,
matema, acción de explicar y comprender con el fin de trascender, desenvolverse y enfrentarse a la
realidad para sobrevivir y ticas que son las distintas técnicas usadas para enseñar las Matemáticas;
luego la conceptualiza como : “Un enfoque enmarcado entre la historia de la Matemática y la ciencia
con la antropología cultural, como un “Estudio de los fenómenos científicos y por extensión los
tecnológicos en relación con el ambiente social, económico y cultural”. Toma en cuenta diversos
ejemplos sobre etnociencias y etnomatemática en la didactica basado en experiencias sencillas
manejables por los estudiantes; derivados del enfoque de Jhon Dewey .

Dicho estudio es producto de los cuarenta años de experiencia en el ámbito educativo y de

investigación en distintas ramas de las ciencias y las Matemáticas y en principio esta idea se desarrolla
en contra de la arrogancia cultural implícita en las ciencias modernas y en las Matemáticas y a favor del
respeto, solidaridad y el amor por los niños y adultos. Respeto por las diferencias individuales y la
solidaridad con los semejantes en sus necesidades y amor como esencia en la misión del educador .

Hace un recorrido por la historia nuestra americana describiendo el proceso “civilizador”que

tuvo sus inicios hace 500 años y que dio como resultado, un modelo de sociedad dominada por la
sociedad,la ciencia y la tecnología; con aplicación en el orden político,económico y social. Aunque este
proceso expansionista afectó al orbe, se manifestó de una manera brutal en latinoamérica y el Caribe,
cambiando la idiosincrasia y los modos de vida; llegando al extremo del genocidio físico y cultural.
Posterior a eso diserta sobre los países del primer mundo y muestra algunas estadísticas no muy
alentadoras de los problemas que padecen sus pueblo y contrasta con la realidad de los países tercer
mundistas en lo político,social, económico y lo emocional. Luego hace referencia al peligro de
destrucción que vive la especie humana y el planeta, tal como lo indica el incremento en el consumo de
drogas,el hambre,la pobreza, los conflictos sociales, necesidades energéticas, contaminación ambiental,
el crimen, la violencia, la guerra, entre otras. Es lo que comúnmente es llamado las enfermedades de la
civilización. por lo que hace un llamado a la supervivencia pero con humanidad, dignidad y
solidaridad; siendo estos los valores de una sociedad en democracia.

La Matemática ha sido el instrumento favorito usado en los sistemas escolares de sociedades

aristocráticas y oligárquicas como filtro determinante para clasificar las personas en triunfadores y
fracasados; ganadores y perdedores; exitosos y no exitosos. Práctica usada en ordenes religiosas,
tradiciones asiáticas y por organismos públicos, tales como salud,servicios militares y sobre todo en
sistemas escolares de las sociedades modernas, dominadas por las ciencias modernas y la tecnología, en
donde la Matemática tiene un rol predominante. La ciencia y la tecnología dependen de ella, pues
nuestra vida está regulada por indicadores Matemáticos.Claramente el proceso de filtrado está hecho de
tal manera que sirva adecuadamente a los intereses del sistema, o mas bien a la estructura de poder

DAmbrosio afirma que es un error ver las ciencias y la educación Matemática como medios que
nos preparan para el trabajo. En vez de eso deberían ser vista como algo que nos prepara para el
ejercicio pleno de la ciudadanía, para ejercer todos los derechos y cumplir con los deberes asociados
con la condición de ciudadano crítico y consciente; para que no sean manipulados y engañados por los
indicadores numéricos, de modo que permita cambiar y aceptar trabajos que les satisfagan y exijan de
su creatividad. En el mundo moderno con seguridad, las Matemáticas y las ciencias interfieren con eso.

En cuanto a la generación y difusión de conocimientos, el autor está convencido de que no

ocurre de manera unidireccional del profesor al estudiante, si no es que es resultado de la interacción
del que aprende de su ambiente social y natural. El profesor es un componente del medio social.
Además concibe el ambiente social como algo muy amplio, yendo mas allá del salón de clases, hasta
abarcar la historia de vida completa del estudiante, desde su nacimiento. De tal manera que este lleve
su historia al colegio, cargados de experiencias acumuladas viviendo con una familia y una comunidad
particular. Algunos han experimentado en estas situaciones, aprobación, aceptación y han
experimentado humillaciones, rechazo y enfrentado el fracaso. Estas interacciones previas, con
diferentes ambientes, generan mecanismos, tanto de lucha como de autoestima en diferentes grados,
positivos o negativos.

| La autoestima negativa en Matemáticas, es particularmente notoria entre los estudiantes de

las minorías, heredadas de la implementación de matemáticas como filtro en muchos sistemas de
gobierno durante el siglo XIX , un caso palpable el sitio donde mas se ha investigado sobre el tema en
los EEUU de norteamerica, donde afecta mayormente a los niños de las familias negras, indígenas e
hispanas; en donde se aplica casi un terrorismo social a través de frases, tales como: “La Matemática es
el área de formación mas difícil de la escuela”,”La Matemática es la materia más dificil de franquear”,
“No me interesa que seas bueno en el baile me interesa que seas bueno en Matemáticas”, “La
Matemática no es para todos”.Etc.

Los enfoques basados en la etnomatemáticas, evitan la autoestima negativa; el éxito en

etnomatemática va a depender de como uno maneje la situación que el o ella tenga que enfrentar, Así se
logra minimizar el aspecto social y tener siempre presente los logros culturales. Si queremos llevar el
modelaje Matemático y los métodos etnográficos a la escuela es bajo la premisa de que no existe un
conocimiento permanente ,definitivo ni absoluto, ya sea en dimensión temporal o cultural.

Para finalizar el autor hace sugerencias para el proceso de formación del profesor de
Matemáticas (pregrado) y actualización para los que están en ejercicio, la cual hace énfasis no en la
cantidad de conocimientos sino en la forma de transmisión de los mismos, los cuales deben apoyarse en
los medios tradicionales y en los modernos (materiales impresos, libros, revistas y medios eletrónicos)-
“Lejos de enseñar como se define tradicionalmente (Dar instrucción, Impartir conocimientos), los
profesores deberían sentirse como compañeros de una búsqueda común y compartida de construir el
conocimiento”. El perfil que un docente debe tener ante los estudiantes, se adaptará al de un compañero
más, el cual ayuda a lograr una autoestima positiva y nunca mostrará una actitud arrogante, impositiva
ni autoritaria. De hacer lo contrario solo reforzaría la autoestima negativa.