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En la inversión de sonidos:
•Es bastante típico que se generen alteraciones de las grafías que cuentan con
un sonido próximo:
•El error se localiza en la fuente de alimentación léxica del propio individuo.
Su imagen de la palabra no existe o se asocia con otras conocidas “que le
suenan igual” o bien se encuentran mal alojadas en el cerebro
2.- Nivel perceptivo: déficit de carácter articulatorio
•Sustitución de fonemas en el punto de articulación:
•El análisis del sonido de la palabra o frase se ve alterado generando faltas
originadas por el desplazamiento del punto articulatorio.
•Actividades sugeridas:
•Generar actividades en donde el estudiante se a dotado de un sistema
diferencial de fonemas.
•Se debe realizar un buen entrenamiento articulatorio para eliminar errores
ortográficos.
•Organizar los sonidos desde el sistema interno:
•Sonidos vocálicos: a-e-i-o-u
•Sonidos consonánticos: m-d-p-b-t-n-g-k
•Fonemas más difíciles: r-s-f-l
3.- Con estas actividades permite que el niño incorpore, mediante la
práctica, las nociones de espacio en la hoja, tamaño de los objetos e
incorporación de pautas de trabajo, dominar la orientación izquierda-
derecha: Con relación al propio cuerpo, respecto a otros objetos.
respecto a otras personas, Iniciarse en la orientación topológica:
Puntos cardinales, mejorar la aptitud de relaciones espaciales: Girar
figuras. Completar figuras. Reconocer en distintas posiciones, ejercitar
la ordenación secuencial temporal: Historietas verbales. Historietas
gráficas.
4.- Reeducación visomotora,
•Inseguridad grafomotórica:
•Escritura realizada sin motivación ni funcionalidad para el estudiante.
•La mejor forma de reeducar es brindarle apoyo emocional al niño o joven
dándole un valor expresivo a la escritura.
9.- Nivel perceptivo: déficit de la memoria visual
Una vez entregados los textos, pon el cronómetro con un determinado tiempo.
Al finalizar, los niños deberán mostrar los textos escritos. Corrige las faltas de
ortografía que el niño haya tenido.
Luego diles que “hay una palabra en el texto que está mal
escrita y que, aquel que la encuentre primero ganará el
juego” (maría, que se ha escrito sin mayúscula y es un nombre propio).
14.- Familia de palabras
Asegúrate de que los niños conozcan todas estas palabras. En caso que
desconozcan algunas evacúa esa duda antes de comenzar el juego.
Dinámica: muestra a los niños todo el grupo de imágenes y pídeles que
cuenten un relato cómico o gracioso de al menos 10 líneas. Luego ellos
deberán escribir el texto (si es posible personificar el texto cómico, mucho
mejor).