“Keep believing in children until they believe in themselves.

INSTITUTO GUILLERMO E. HUDSON TEACHER: Lopes, Jonathan Gabriel

YEARLY PLAN FOR KINDER: 2nd section multiage.
SUBJECT: English YEAR: 2017

FUNDAMENTACIÓN:

Enseñar una lengua extranjera es, tal vez, una necesidad para vivir en una aldea global como es el mundo en el que interactuamos. Comunicarnos es
mucho más que hablar una lengua ya que implica escuchar y comprender universos culturales que tal vez son distintos a los nuestros; responder con
gestos, miradas o lenguaje articulado a un interlocutor a quien transmitimos ideas, sentimientos y sentidos múltiples. El lenguaje es concebido como
condición determinante de la naturaleza humana; materia constituyente e instrumento del pensamiento, viabiliza la construcción y la participación de lo
social, por ser el más importante medio de comunicación. Mediante el lenguaje, el niño se apropia del mundo que lo rodea, es decir, el acto de nombrar
deviene en comprensión. Según esta concepción, el lenguaje posibilita la reflexión sobre la propia experiencia y su expresión simbólica. La sociedad
construye, de este modo, aprendizaje sobre aprendizaje por medio de la lengua; y también, por este medio, se comparten respuestas estéticas y emocionales
frente a diferentes experiencias. Las lenguas maternas, segundas lenguas o bien lenguas extranjeras contribuyen al desarrollo integral de la persona y
comparten la esencia del lenguaje.
Iniciar su aprendizaje en el Nivel Inicial contribuye a la adquisición y desarrollo de las capacidades básicas trasferibles de unas áreas a otras en beneficio
de la formación integral. De esta manera, los niños reciben dos estímulos semanales de 30 minutos durante los cuales son expuestos a canciones, cuentos,
juegos y actividades apropiadas para la edad, desarrolladas en gran medida (cuando no enteramente) en el idioma inglés. Las unidades tópicas de duración
mensual, lejos de tratar temas aislados, son coordinadas como apoyatura a los proyectos áulicos desarrollados por las docentes de sala, incluyendo ciertas
actividades integradas y reforzando los conceptos y habilidades trabajados por las maestras con sus alumnos (ej.: colores, formas, conteo, etc...). Así, el
taller de inglés se integra con los proyectos áulicos y con el proyecto educativo institucional del Jardín de Infantes, proponiendo una manera diferente de
desarrollar las competencias de los niños y las prácticas del lenguaje.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares,
fomentando nuevos aprendizajes.
 Favorecer el desarrollo de sus capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y no verbales.
 Promover la integración grupal y la articulación de las diferencias personales en el desarrollo de tareas de aprendizaje, en el juego y en la
convivencia cotidiana.

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 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y conocer y de la participación en actividades colectivas.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

 Promover el desarrollo de la competencia intercultural y el fortalecimiento de la propia identidad cultural favoreciendo los procesos de integración
social.
 Desarrollar prácticas del lenguaje centradas en la creación e interpretación de significados (meanings) atendiendo a las necesidades comunicativas
de los niños.
 Generar un contexto de enseñanza que permita a los niños construir y operar con el conocimiento de la lengua extranjera.
 Dar lugar a que los niños, en contextos conocidos y didácticamente adecuados, vayan participando en inglés, en la medida de sus posibilidades
(Inter-lengua), aproximándose cada vez más a expresiones convencionalmente aceptadas y comprensibles.
 Estimular la participación activa de los alumnos incluyendo distintas estrategias metodológicas de acercamiento a la lengua extranjera.

CONTENTS:

FIRST TERM
MARCH APRIL MAY

 Greetings and introductions: hello,
goodbye, welcome, please, thank you.
 Welcome Autumn!
 This is me: my face (eyes, nose, ears,  Numbers (1-10)
mouth) and my body (legs, arms, hands,  Jobs and professions
neck, toe, hair, fingers).
 Colours (blue, green, red, orange, yellow,
black, white, brown, pink and violet)

Permanent topics: Good manners – Colours – Numbers 1 to 10

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SECOND TERM
JUNE JULY AUGUST

 Animals (pets, farm, eco-park and sea)  The weather (sunny, rainy, cloudy,  Feelings (happy, sad, angry, tired,
 Welcome Winter! windy) hungry).
 Road safety education.

Permanent topics: Good manners – Colours – Numbers 1 to 10 – The weather - Feelings

THIRD TERM
SEPTEMBER OCTOBER NOVEMBER/DECEMBER

 Plants and fruits.  This is my family (mum, dad, brother,  Opposites

 Food sister, grandpa, granny)  Clothes
 Welcome Spring!  Shapes (square, triangle, rectangle and  Literature project
circle)  Merry Christmas!
 Summer holidays

Permanent topics: Good manners – Colours – Numbers 1 to 10 – The weather - Feelings – Opposites.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

El docente monitoreará continuamente los logros del alumno para:

 Captar globalmente informaciones de textos orales breves y contextualizados, en los que aparezcan contenidos trabajados en clase, y con ayuda
de gestos, dibujos, mímica, etc.
 Identificar informaciones específicas en textos referidos a temas trabajados en clase y llevar a cabo instrucciones sencillas dadas por el docente.
(Se trata de que el niño extraiga detalles de los textos orales, aunque haya parte de ellos que no capte con precisión).
 Reproducir rimas y canciones, o fragmentos de las mismas, captando el sentido de las mismas. (Se trata de que el niño vaya acercando a niveles
aceptables de pronunciación, pero comprendiendo lo que produce).

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 Participar en intercambios orales breves relacionados con los contenidos trabajados en la sala. (Se trata de conocerlos mecanismos que utilizan
los niños para poner en práctica lo trabajado).
Así mismo también se evaluará:
 La actitud en general hacia el aprendizaje, el esfuerzo y la participación de los alumnos.
 La actitud del niño hacia sus pares y docente durante las clases.

RECURSOS:

 Laminas, afiches y cartulinas.

 CD y DVD.
 Tarjetas.
 Fotocopias con actividades.
 Material y objetos concretos.
 Crayones, lápices y fibras.
 Tijera y plasticola.
 Cuadernos.
 Diferentes elementos para la confección de material concreto.
 Títeres.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

 Reconocer y nombrar objetos.

 Dibujar y colorear.
 Juego sensomotor, simbólico, de construcción y con reglas.
 Trabajo por tareas (tasks).
 Uso de títeres.
 Literatura infantil.
 Uso de música y canciones.
 Ejecución de órdenes simples.
 Observar videos.
 Plasmar en cuadernos y hojas.

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OBSERVACIONES Y AJUSTES:

Los contenidos expuestos en el presente plan de clases están sujetos a las condiciones específicas del grupo.