DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Institución: Colegio de Bachilleres de Sinaloa

Número de plantel: 40 Nombre de plantel: COBAES 40
Clave del centro de trabajo: Docente: Martha Irene Zamudio Guzmán
Asignatura o Módulo: Biología 1 Semestre: 3 Carrera: Periodo de Fecha:
Bachillerato aplicación:
Submódulo: Biología 1 Duración en horas: 4h Ciclo escolar:
2018-2019
ELEMENTOS PARA LA FORMACIÓN
Propósito por asignatura:
Establecer la relación entre los seres vivos con el medio ambiente, la sociedad y la tecnología; esto a partir de sus ejes principales d e estudio.

Eje: Componente:
Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, Estructura, propiedades y funciones de los sistemas vivos en el ambiente natural.
biológicos, físicos y ecológicos.
Contenidos centrales: Contenidos centrales vinculados de otras asignaturas, módulos o submódulos:
Procesos energéticos y cambios químicos de la célula Física:
Movimiento de sustancias en la célula como ejemplo de aplicación de la mecánica.
Matemáticas:
Conceptos básicos del sistema de coordenadas rectangulares, orientación y posición en Commented [sog1]:
el plano.
Informática:
Contenidos específicos: Contenidos específicos vinculados de otras asignaturas, módulos o submódulos:
Teoría Celular Tipos de células Célula procarionte Célula Física:
eucarionte Distancia. Desplazamiento. Rapidez. Velocidad

Estructura y función de: Núcleo Citoplasma Organelos con y Matemáticas:

sin membrana.  Segmentos rectilíneos.
 Distancia entre dos puntos.
 Operaciones fundamentales: división, multiplicación y cálculo de porcentajes.
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados vinculados con otras asignaturas, módulos o submódulos:
Demuestra la importancia de la célula como elemento
fundamental de los seres vivos, identificando los diferentes tipos
de éstas y su ubicación dentro del entorno natural.
Nota: El tratamiento transversal que se dé a los contenidos deberá establecerse de manera explícita en las actividades y prod uctos correspondientes.
Habilidades socioemocionales: Dimensión: Relaciona-T
Colaboración y trabajo en Habilidad general: Relación con los demás
equipo Habilidad específica: Manejo de conflictos interpersonales.
Técnica didáctica: Lúdica
Competencias genéricas/atributos:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de u n objetivo.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas .
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cu enta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares/atributos:
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes rele vantes y realizando experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIÓN 1: La teoría celular
APERTURA 10 minutos. En el aula
Aprendizaje esperado:
1. Demuestra la importancia de la célula como elemento fundamental de los seres vivos, así como la comprensión de su origen y las teorías de la evolución
celular.
Producto esperado: Línea del tiempo con los acontecimientos más importantes que dieron origen a la teoría celular.

De enseñanza Presentación Prezi de los antecedentes de la teoría celular.

Medios
De aprendizaje Plataforma digital de COBAES.
Materiales para la elaboración de la línea del tiempo: foami, papel rotafolio, plumones, imágenes, pegamento.
Estrategias de evaluación
Tipo de evidencia Tipo de Diagnóstica
Producto (P) evaluación/agente Coevaluación
Desempeño (D) y ponderación Autoevaluación
Conocimiento (C)
Instrumento
de evaluación

Enseñanza Aprendizaje
(docente) (estudiantes)
1.- Se da a conocer el aprendizaje esperado y el producto que se obtendrá. 4.- Los alumnos interpretarán el significado de la frase mediante una lluvia de
2.- Se reparten unas cartas con imágenes de seis diferentes tipos de células ideas.
con una frase al reverso. “La célula no es más que una porción de vida
dentro de uno mismo”.
3.- Se les pregunta a los alumnos que interpreten la frase.
5.- Se forman seis equipos haciendo usos de las imágenes de los seis 6.- Los alumnos se juntan según coincidan con la misma imagen.
diferentes tipos de células.
DESARROLLO 30 min
7.- El docente, mediante una presentación en Prezi, nombra los 8.- Utilizando las tecnologías de la información (celular, internet), los alumnos
acontecimientos más importantes de la teoría celular realizarán una línea del tiempo en donde señalarán los acontecimientos más
importantes que dieron origen a la teoría celular.
9.- Una vez terminada l línea del tiempo los alumnos la socializarán ante el grupo.
10.- El docente pide a los alumnos que coevalúen los trabajos de sus 11.- Mediante una lista de cotejo, los alumnos realizarán la coevaluación de los
compañeros. de las líneas del tiempo y la intervención al explicarlas.
12.- Después de la exposición de cada equipo, el docente retroalimenta 13.- Los integrantes de los equipos escuchan las recomendaciones del docente y
respetuosa y verbalmente la línea del tiempo. expresan sus inquietudes.
CIERRE 10 minutos
14.- Para reafirmar lo aprendido docente pregunta a manera de 15.- Los alumnos responderán los cuestionamientos de la heteroevaluación.
heteroevaluación, los antecedentes que originaron la teoría celular y los
postulados de la misma.
16.- Para finalizar la sesión, el docente pide a los alumnos que escriban qué 17.- Los alumnos se autoevaluarán lo aprendido y al azar, tres de ellos expresarán
aprendieron, qué se les dificultó y que escriban una conclusión. las tres interrogantes: ¿qué aprendí? ¿Qué se me dificultó? Mi conclusión.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIÓN 2:

APERTURA 10 minutos. Cancha/ Ccentro de cómputo.
Aprendizaje esperado:
1. Demuestra la importancia de la célula como elemento fundamental de los seres vivos, así como la comprensión de su origen y las teorías de la evolución
celular.
Producto esperado: Memorama de los organelos celulares y sus funciones, así como sus teorías de evolución celular.

De enseñanza Presentación en power point.

Medios Sobre las teorías de evolución celular y la importancia de la célula como unidad fundamental de los seres vivos.
Esta presentación se pensó hacer para los alumnos de tipo visual y auditivos, los cuales captan el aprendizaje tanto con
imágenes como el mensaje oral respectivamente.

De aprendizaje Página de animaciones de biología molecular:

http://www.johnkyrk.com/index.esp.html
Esta página se contempla principalmente para los alumnos de tipo Kinestésicos, ya que a través de la página interactiva
se captará su atención.
Plataforma digital COBAES

Estrategias de evaluación
Tipo de evidencia Prototipo didáctico: Tipo de Diagnóstica
Producto (P) Memorama. evaluación/agente Coevaluación
Desempeño (D) y ponderación Autoevaluación
Conocimiento (C) Instrumento de evaluación rúbrica. Rúbrica
Instrumento Ponderación: regular-bueno-excelente
de evaluación
 Enseñanza Aprendizaje
(docente) (estudiantes)
1.- Inicia la sesión con una ficha construye-T 2.- Con la ficha construye-T, los alumnos descubrirán distintas formas de
Explica a los estudiantes la actividad que se desarrollará. resolver un conflicto.
3.- Marca una rueda con ejes sobre el piso. 4.-Los estudiantes se colocan sobre el extremo de la rueda e intentarán cruzar
todo su eje de extremos a extremo, sin caerse, ellos deberán resolver su conflicto
al encontrarse con un compañero.
5.- El docente reúne a todos los estudiantes para realizar una plenaria, de 6.- Los alumnos determinan cuál fue el conficto del juego.
cómo se resolvió el conflicto. ¿De qué forma lo resolvieron.?
¿Cuáles fueron los recursos personales y sociales que se aplicaron?
DESARROLLO 30 min
7.- El docente explica lo que se aprenderá durante la sesión y el producto 9.- Los alumnos darán respuestas a los cuestionamientos, generándose una lluvia
que se espera. de ideas.
8.- Pregunta: ¿Cómo creen que se originaron las células? ¿Qué tipo de (Evaluación diagnóstica). De esta forma se tendrá una idea de los conocimientos
células conocen? previos.
10.- Mediante una presentación en power point, el docente explica las 11- En equipos los alumnos consultan la página de animaciones de biología
teorías de la evolución y las funciones de la célula. molecular, http://www.johnkyrk.com/index.esp.html, la cual servirá como
Posteriormente, forma equipos de 6 integrantes mediante la técnica de aprendizaje lúdico, especialmente para los alumnos kinestésicos y de consulta
numeración consecutiva. para elaborar el juego del memorama, utilizando la tecnología.
CIERRE 10 minutos
12.- El docente pide a los alumnos los avances del juego de memoria 13.- Los alumnos a manera de juego cruzado, preguntan a los compañeros de
plasmados en la computadora, genera un juego cruzado de preguntas y otros equipos una función o un tipo de evolución celular., según los memoramas
respuestas entre los equipos. realizados.
Se coevalúan los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIÓN 3: Los tipos de células

APERTURA 10 minutos. En la biblioteca
Aprendizaje esperado:
1. Demuestra la importancia de la célula como elemento fundamental de los seres vivos, así como la comprensión de su origen y las teorías de la evolución
celular.
Producto esperado: Modelo tridimensional de células eucariotas y procariotas

De enseñanza Video sobre los tipos de células eucariotas y procariotas.

Medios
 De aprendizaje Página DIDACTALIA: https://cienciasnaturales.didactalia.net/juegos/tag/c%C3%A9lula%20eucariota
Modelo tridimensional de los tipos de células.
Cuadro comparativo de los tipos de células.
Uso del acervo de la biblioteca y equipo móvil.
Estrategias de evaluación
Tipo de evidencia  Modelo tridimensional de células eucariotas y Diagnóstica
Producto (P) procariotas Tipo de Coevaluación
Desempeño (D)  Reconoce a la célula como la unidad evaluación/agente Autoevaluación
Conocimiento (C) fundamental de los seres vivos. y ponderación Rúbrica
Instrumento  Tipos de células Ponderación: regular-bueno-excelente
de evaluación  Rúbrica.

Enseñanza Aprendizaje
(docente) (estudiantes)
1. Plantea las siguientes preguntas de apertura y diagnóstico: 2. Contestan en su cuaderno de manera individual las preguntas de apertura.
¿Qué tipo de células conoces? 3. Socializan en binas sus respuestas y enriquecen las mismas.
¿Qué partes tiene una célula?

¿Los humanos estamos constituidos por una sola célula?, ¿Un huevo de gallina
será una célula? Y se les pide que las conteste de manera individual y
enriquezcan sus respuestas en binas.

4. Escoge 4 binas y les pide que un represéntate seleccione una pregunta y 5. Comparten al grupo la respuesta de la pregunta seleccionada, un representante
comparta su respuesta al grupo. por bina.

DESARROLLO 30 min
6.- Presenta un video de los tipos de células: 7.- Con la información proporcionada en el video, y auxiliándose del acervo de la
https://www.youtube.com/watch?v=v0r0rpblXWY biblioteca, realizarán en binas, un cuadro comparativo estableciendo las
( estrategia didáctica para los alumnos de tipo visual) diferencias entre los tipos de células.
8.- Socializan los cuadros comparativos, realizando las observaciones pertinentes
a sus compañeros, después de la exposición. (coevaluación).
9.- Pide a que con sus equipos móviles, ingresen a la página interactiva 10.- Mediante la página lúdica, logran reafirmar las diferencias entre los tipos de
DIDACTALIA, (estrategia para alumnos Kinestésicos) células, así como también, la identificación de organelos celulares.
CIERRE 10 minutos
11.- Genera un debate en el grupo mediante el planteamiento de un 12.- Participa en el debate promovido por su profesor en torno a
cuestionario a los equipos (binas) sobre el aprendizaje esperado en torno a la cuestionamientos sobre el aprendizaje esperado. Entrega de manera individual
importancia de la célula como elemento fundamental de los seres vivos. las respuestas a cada cuestionamiento planteado para su evaluación.

13.- Da las indicaciones para la construcción del modelo tridimensional de las 14.- Realizan un modelo de los tipos de células. ( éste se realizará como trabajo
células. extraclase).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIÓN 4. En el laboratorio

APERTURA 5 minutos.
Aprendizaje esperado:
1. Demuestra la importancia de la célula como elemento fundamental de los seres vivos, así como la comprensión de su origen y las teorías de la evolución
celular.
Producto esperado: reporte de laboratorio

De enseñanza Video de transporte de sustancias: https://www.youtube.com/watch?v=WjUp7Gjd8bY

Medios
De aprendizaje Práctica de laboratorio.
Estrategias de evaluación
Tipo de evidencia  Informe de laboratorio Diagnóstica
Producto (P)  Analiza las características básicas, los Tipo de Coevaluación
Desempeño (D) procesos y la clasificación de las células. evaluación/agente Autoevaluación
Conocimiento (C)  Procesos celulares: ´ósmosis, difusión y ponderación
Instrumento  Lista de cotejo Ponderación: regular-bueno-excelente
de evaluación

Enseñanza Aprendizaje
(docente) (estudiantes)
1.- conforma equipos de trabajo mediante la técnica de números. 3.- Se genera una lluvia de ideas, dando diversas respuestas.
2.- Pregunta detonadora: ¿Cómo mantiene la célula el equilibrio de líquidos?
(DIAGNÓSTICO)
DESARROLLO 30 min
3.- Transmite el video del transporte de moléculas: Difusión, ósmosis, diálisis.
(Para alumnos visuales y auditivos) 5.- Plantean una hipótesis en equipo e inician la práctica de ósmosis. (actividad
para apta para alumnos kinestésicos).
4.- Explica mediante un esquema, el procedimiento de la práctica de 6.- Realizan el procedimiento, esperarán 20 minuto para obtener resultados,
laboratorio e invita a establecer hipótesis. durante este tiempo contestarán un examen sobre los conocimientos adquiridos
del aprendizaje esperado. (heteroevaluación).

CIERRE 10 minutos
7.- Pide a los alumnos que den una conclusión general de lo realizado. 8.- Concluyen conforme a la hipótesis establecida,
9.- Da las indicaciones para la elaboración del reporte. 10.- Coevalúan el trabajo grupal y los resultados.