Artistic As

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Educación artística

: : :
FECHA: Semana 1 BLOQUE III LECCIÓN: 11. ¡Cuántas formas!
:
EJE DE
TEMA: El punto, la línea, la forma y el color. Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aprender a utilizar las formas relacionándolas con el fondo. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Utiliza las posibilidades plásticas de las formas considerando su relación con el
fondo. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por
tener el mismo color de la pulsera tomada. - Tómbola
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en - Pulseras de colores
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su - Cañas de pescar
boca. - Peces de cartón
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado una figura geométrica, pero
representadas con diferentes objetos.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los objetos de acuerdo a su
forma y los pondrán en unos platos que tendrán como título el nombre de la figura y su representación física.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
 Con esta actividad se pretende ejercitar la observación, la motricidad, la comparación y relación de objetos y
formas, para con ello ver sus conocimientos previos y promover el trabajo colaborativo entre sus pares.

DESARROLLO - Libro de texto
 Procederemos a revisar y leer mediante la modalidad de audición de la lectura, la página 40, en donde hacemos
referencia a las diversas formas que encontramos en el entorno.
 Procederemos a mencionar a través de la participación activa algunas formas que ellos identifiquen en el aula.
 Posteriormente se les presentará la ficha 3 de la página 11 del fichero didáctico de primer grado.
 Se les solicitará que observen la imagen, y se les marcará un objeto o punto de referencia en la lámina con la
intención de que mencionen que elementos están en el fondo de la lámina, es decir, detrás del punto de - Fichero didáctico SEP
referencia.
 Se les explicará a los alumnos en base a sus comentarios, que en muchas ocasiones en sus dibujos ponen
árboles, montañas y plantas, Cuando hacen eso están trabajando sobre el fondo de su obra.
 Señalaremos dentro de la imagen todos los elementos de fondo, con la finalidad de reforzar el conocimiento y la
identificación.
CIERRE
 A continuación se les hará entrega de forma individual de un material impreso, donde estará una imagen. - Material impreso
 Se les pedirá primeramente que los coloreen para posteriormente identificar los elementos de fondo - Colores y crayolas
tachándolos. -
 Al final de la actividad en plenaria mencionaremos dichos elementos con la intención de reforzar la identificación
del fondo dentro de una imagen y para brindar apoyo a los alumnos que así lo requierán.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
ESCUELA PRIMARIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica diversas formas, clasifica diversas formas, comprende lo que es el fondo en una imagen, identifica el integración.
fondo en una imagen presentada, elabora un dibujo con fondo.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA
Identifica diversas formas.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Clasifica diversas formas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo que es el fondo en una imagen.
1 Deficiente 6.0 Identifica el fondo en una imagen presentada.
2 Bajo 7.0 Elabora un dibujo con fondo.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica diversas formas.

Clasifica diversas formas.
Comprende lo que es el fondo en una imagen.
Identifica el fondo en una imagen presentada.
Elabora un dibujo con fondo.

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 2 BLOQUE III LECCIÓN: 11. ¡Cuántas formas!

:
EJE DE
ENSEÑANZA:
Aprender a utilizar las formas relacionándolas con el fondo. Artes visuales
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Madeja de estambre
del grupo colaborativo al que deberá integrarse.
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho
grupo colaborativo.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles el material con el que llevarán a
cabo la siguiente actividad.
 Recortarán dos cuadrados grandes de diferentes colores, luego dibujarán en una hoja blanca distintos objetos,
pero realizando dos de cada uno, por ejemplo, dos casas y dos flores, recórtalos y deberán pegarlos sobre los
cuadrados grandes, ubicándolos donde quieras.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a presentar sus dibujos en un área destinada al arte, y se les cuestionará que - Hojas de colores
observen los trabajos presentados y comentaremos que es lo que hace que cada cuadro se vea diferente, - Hojas blancas
llevando con ello a los alumnos a identificar el fondo como factor cambiante de la apreciación del cuadro. - Colores, crayolas
 Leeremos la página 41 de su libro, mediante la modalidad de audición de lectura, en donde se les comentará - Tijeras y pegamento
que la manera en que vemos tamaños y formas en una pintura está relacionada con el fondo.

ESCUELA PRIMARIA
 A continuación se les hará entrega de un material impreso en el cual realizaremos un interactivo. - Marcos de cartón que
 Primeramente se les hará entrega de 4 fondos diferentes, los cuales deberán de pintar y se pegarán uno seguido asemejan una tableta
de otro a manera de antiguo rollo de cámara. electrónica
 Se les hará entrega de una hoja blanca donde deberán de elaborar un personaje o elemento que ellos - Fotocopias de 4 fondos
consideren poner en los cuatro fondos. diversos para cada alumno
 Una vez realizado dicho dibujo, se les pedirá que lo recorten y se pegará en un acetato, el cual a su vez se - Colores, pegamento y
pegará en un marco de cartón que tendrá la forma de una tableta electrónica. tijeras
 Dicho marco tendrá dos ranuras por las cuales pasarán los fondos, haciendo el efecto de cambiar de foto, pero - Hojas de acetato.
en este caso rotarán los fondos. -
CIERRE
 Se procede a dar el tiempo necesario para la elaboración de dicho producto y una vez terminado, proceden a
recoger y limpiar su área de trabajo.
 A continuación se presentarán sus diferentes trabajos y con ello desarrollaremos el respeto a la diversidad su
nivel de apreciación y gusto por el arte, así como la observación y promoción de un ambiente sano.
 Al terminar la plenaria, se realiza una pequeña exposición de trabajos, para que la comunidad escolar conozca
su creatividad.
entorno, trabaja colaborativamente con sus compañeros, identifica el fondo como elemento cambiante de la apreciación integración.
de una pintura, crea un interactivo de diversos fondos con una misma imagen diseñada por él.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Trabaja colaborativamente con sus compañeros.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica el fondo como elemento cambiante de la apreciación de una
pintura.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Crea un interactivo de diversos fondos con una misma imagen diseñada
1 Deficiente 6.0
por él.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Trabaja colaborativamente con sus compañeros.

Identifica el fondo como elemento cambiante de la apreciación de una
pintura.
Crea un interactivo de diversos fondos con una misma imagen diseñada
por él.
ESCUELA PRIMARIA

: : :
FECHA: Semana 3 BLOQUE III LECCIÓN: 12 Mi espacio, mi kinesfera
:
EJE DE
ENSEÑANZA:
Expresión corporal y danza
Reconocer el espacio que ocupa tu cuerpo al moverte.
CONTEXTO DEL AULA
ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Tómbola
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Capsulas de huevo kínder
grupo colaborativo. - Fichas con número para
 Se procede a entregarle a cada alumno una kinesfera., la cual será previamente elaborada por las madres de conformar grupos
familia, y la cual consiste en una bolsa de plástico transparente abierta a manera que cada extremo se pegue a colaborativos
cada aro. - Grabadora
 Cada alumno deberá tener su kinesfera y se meterá en ella. - Pista de música
 Saldremos al patio de la escuela y con su kinesfera realizaremos diversos movimientos al ritmo de la música que
se les ponga.
 Cabe mencionar que durante la realización de la actividad se les manejará el término kinesfera a los alumnos, ya
que se verá más adelante su conceptualización, pero la experiencia servirá de mucho para comprenderlo.
DESARROLLO
 Entraremos al aula y comentaremos sus experiencias vividas, que dificultades tuvieron para realizar los - Libro de texto
movimientos dentro de su kinesfera.
 Procederemos a revisar y leer bajo la modalidad, audición de la lectura, la página 42 de su libro de texto, en
donde se les explica lo que es una kinesfera, y en donde se les leerá sobre la diferencia entre el espacio
personal y el general.
 Comentaremos con ellos que actividades realizamos en nuestro espacio personal y cuales en el espacio general,
con la intención de ejercitar su identificación.
CIERRE
 Para finalizar, saldremos al patio nuevamente sin y pondremos música tanto relajante como movida.
 Se les indicará que deberán de realizar diversos movimientos, conforme se les pida que sea en su espacio
personal o en su espacio general, es decir, cuando se les mencione el espacio personal deberán de realizar - Material impreso
movimientos en un espacio reducido a su alrededor cercano imaginando que están dentro de su kinesfera, y - Cuaderno del alumno
cuando se les mencione espacio general podrán bailar y moverse cerca o interactuar con sus compañeros.
 Con esta actividad no solo estaremos ejercitando la identificación del espacio personal y general, estaremos
ejercitando su motricidad gruesa y sus interacciones con sus pares.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, trabaja colaborativamente con sus pares, expresa sus experiencias de la actividad, comprende lo que significa la integración.
kinesfera, identifica la diferencia entre espacio personal y espacio general.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Trabaja colaborativamente con sus pares.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus experiencias de la actividad.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo que significa la kinesfera.
1 Deficiente 6.0 Identifica la diferencia entre espacio personal y espacio general.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus experiencias de la actividad.
Identifica la diferencia entre espacio personal y espacio general.

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 4 BLOQUE III LECCIÓN: 13. Altos y fuertes

:
EJE DE
ENSEÑANZA:
Música
Aprenderás a distinguir la altura y la duración de los sonidos.
Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se sentarán en círculo en el aula y ´se les pedirá que se pongan cómodos para poder escuchar el cuento en
audio que se les presentará.
 Dicho cuento se titula “Los ratones ciegos”, pero no se les dirá el título para no predisponer a los alumnos. - Grabadora
 Se procede a escuchar dicho cuento, y al término del mismo se comentará con los alumnos, que sentidos ; así - Pista del cuento “Los
también se les cuestionará que sentido fue el que no desarrollaron bien, y que les impidió identificar al elefante, ratones ciegos”
así como también se les cuestionará cómo fue que los ratones descubrieron que era un elefante, para
conducirlos
 Procederemos a escuchar las participaciones de los alumnos con lo que ejercitaremos su expresión oral, su
memoria y comprensión del texto escuchado.
DESARROLLO
 Después de sus comentarios, procederemos a comentarles como muchas personas con problemas visuales,
desarrollan mucho su oído, puesto que con este se guían en muchas situaciones y les permite saber muchas - Libro de texto
cosas, y retomaremos el ejemplo del cuento. - Tarjetas para cada alumno
 Procederemos a salir del aula y se les pedirá que se ubiquen en un lugar del patio escolar y que cierren sus con línea y punto en cada
ojos y pongan mucha atención a los sonidos que perciben. una.
 Se les otorgará un tiempo para que puedan percibir los sonidos y regresaremos al aula.
CIERRE
 Regresando al aula, se les pedirá que realicen un dibujo que representen los sonidos que percibieron.
ESCUELA PRIMARIA
 Una vez que terminaron de realizar su dibujo, procederemos a presentarlo en plenaria, con la intención de - Hojas blancas para dibujo
compartir sus apreciaciones, conocer su agudeza auditiva, compartir con sus pares su experiencia, ejercitar la
expresión artística y sobre todo promover un ambiente sano de trabajo.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Fichero didáctico SEP
entorno, trabaja colaborativamente con sus pares, comprende el audiocuento, comenta el contenido del cuento, identifica - Antología de dinámicas de
la importancia de los sentidos del oído y de la vista, identifica diversos sonidos de su entorno, representa gráficamente integración.
sonidos de su entorno cercano.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende el audiocuento, comenta el contenido del cuento.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la importancia de los sentidos del oído y de la vista.
1 Deficiente 6.0 Identifica diversos sonidos de su entorno.
2 Bajo 7.0 Representa gráficamente sonidos de su entorno cercano.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprende el audiocuento, comenta el contenido del cuento.
Identifica la importancia de los sentidos del oído y de la vista.
Identifica diversos sonidos de su entorno.
Representa gráficamente sonidos de su entorno cercano.
ESCUELA PRIMARIA

: : :
:
EJE DE
ENSEÑANZA:
Música
CONTEXTO DEL AULA
ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se - Tómbola
organizarán los grupos. - Fichas con animales para
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les conformar grupos
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el colaborativos
sonido.
 Comentaremos con los alumnos su experiencia para ubicarse a través de los sonidos, y resaltaremos la
importancia de este sentido.
DESARROLLO
 Comentaremos también qué animales tienen este sentido muy desarrollado y les permite identificar a un enemigo
a la distancia. - Libro de texto
 Posteriormente revisaremos la página 44 de su libro de texto, mediante la modalidad de audición de la lectura. -
 En dicha lectura comentaremos las características de los diversos sonidos, mencionaremos cuales son suaves,
fuertes, cuales agudos, graves, largos y cortos.
 Dicha participación se realizará mediante la ejemplificación de los sonidos en cuestión.
 Se tratará de imitar los sonidos propuestos en el libro de texto, para ejemplificar y que los alumnos comprendan
mediante la experimentación las diferentes características de los sonidos.
CIERRE
 A continuación procederemos a jugar lotería de sonidos, en donde se les entregará un cartón de lotería que
tendrá las imágenes de diversos animales u objetos que emiten sonidos, así como fichas numeradas, con la - Cartones de lotería
intención de que conforme se cante la lotería vayan marcando los animales identificados. - Fichas numeradas para
 El docente cantará la lotería realizando el sonido característico del animal u objeto en cuestión, con la intención marcar
de que los alumnos ejerciten su agudeza auditiva, su memoria e identificación de los animales en cuestión. - Tarjetas para cantar la
 Con esta actividad promovemos que los alumnos realicen un aprendizaje entre sus pares, al compartir lotería de animales.
experiencias y actividades, así como también estamos generando ambientes sanos de trabajo.
Este material está protegido ante la ley de propiedad intelectual IMPI, está prohibida la distribución
parcial o total de este material, sin previo consentimiento por escrito por Editorial MD
www.editorialmd.com/suscribirme Planeaciones Editorial MD Todos los Derecho Reservados.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, trabaja colaborativamente con sus pares, identifica las características del sonido, identifica los sonidos integración.
presentados.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características del sonido.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los sonidos presentados.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las características del sonido.
Identifica los sonidos presentados.

: : :
ESCUELA PRIMARIA

:
EJE DE
ENSEÑANZA:
Música
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio de la escuela, y bailarán al ritmo de la música,
 Posteriormente jugaremos “sonidos de animales”, en donde se les solicitará que tomen de la tómbola una tarjeta
en donde vendrá un animal. - Grabadora
 Se procede a poner nuevamente música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde - Música
se organizarán los grupos. - Tómbola
 Posteriormente se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les tocó, y que deberán - Fichas con imágenes de
de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el sonido. animales
 Una vez que se conformaron en grupos, comentaremos sus experiencias, aunque ya es una actividad realizada
en la sesión anterior les sirve para reforzar su agudeza auditiva.
DESARROLLO
 Procederemos a entregarles un material impreso con el que realizaremos un interactivo de sonidos, el cual
consiste en recortar y clasificar los animales, conforme a las características de su sonido. - Material impreso para
 Dicha clasificación la realizan y la presentan pangándola en un tendedero con el título de acuerdo a la interactivo de sonidos y su
característica de cada sonido. clasificación
 Dicha actividad la realizaremos en plenaria con la intención de reforzar el contenido, por lo que se entregan a - Fichas con forma de
cada grupo colaborativo conformado en la actividad de inicio algunas tarjetas en forma de prenda de vestir que prendas de vestir y con
contendrá un dibujo de animal u objeto que emite sonido. animales u objetos que
 Entre todos clasificaremos dichos sonidos.. emiten sonidos.
 Una vez armados los tendederos, se procede a darles tiempo a los niños para que elaboren el suyo con el
ESCUELA PRIMARIA

material otorgado. - Cuaderno del alumno
CIERRE -
 Conformados por los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán en desorden en el pizarrón.
 En dicha actividad se pondrá un audio con diversos sonidos y ellos deberán de clasificar si son agudos, graves,
suaves, fuertes, altos o bajos, puesto que los identificarán mediante imágenes pegadas en el pintarrón, que - Tarjetas con código de
tendrá la función de códigos, puesto que los alumnos están en el proceso de desarrollo de su lectoescritura, por clasificación de sonidos
lo que leer palabras sería muy difícil que todos lo hicieran. - matamoscas
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
entorno, trabaja colaborativamente con sus pares, identifica las características de los sonidos. integración.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de los sonidos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las características de los sonidos.
ESCUELA PRIMARIA

: : :
FECHA: Semana 7 BLOQUE III LECCIÓN: 14. Sabores perfumados, duros y crujientes
:
EJE DE
ENSEÑANZA:
usar tus sentidos para recordar formas, olores, sonidos, sabores y texturas que Artes visuales
se encuentran en tu entorno.
CONTEXTO DEL AULA
ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Tómbola
conformarán los grupos colaborativos. - Fichas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados para organizar grupos
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. colaborativos
 En dichos rompecabezas deberán de armar la imagen de los órganos que representan uno de los cinco sentidos.
 Cuando se han organizado en grupos colaborativos comentaremos ¿qué observas en tus rompecabezas?,¿para
que utilizamos los sentidos?, dando pie a la participación activa de los alumnos.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar el libro de texto en la página 46 y 47, mediante la audición de lectura. - Algodón, limón, naranja,
 En dichas páginas se les explica de forma breve como los sentidos nos ayudan a conocer y entender el mundo. lija, chocolate, cacahuate
 Se les explicará como para un actor de teatro es muy importante saber representar ante su público cada uno de saladito, un poco de chilito
ellos. en polvo, para que perciban
 A continuación procederemos a solicitarles que se venden entre ellos mismos los ojos, pues previamente se les los alumnos
encargará un paliacate.
 Una vez que tienen sus ojos vendados, procederemos a presentarles diversos elementos que deberán de
identificar a través de sus sentidos.
 Se les pondrá música relajante para poder hacer que perciban elementos como el algodón, el limón, la naranja,
 una lija, chocolate, cacahuate saladito, un poco de chilito en polvo.
 Después de darles a percibir estos elementos, procederemos comentar con los alumnos sus experiencias
vividas, que fue lo que si lograron identificar y qué elementos les fallaron. - Memorama de los cinco
 Comentaremos así también la importancia de cada uno de los sentidos que utilizamos para la percepción delos sentidos
elementos presentados.
CIERRE
 A continuación jugaremos al vendedor ambulante, en donde mediante los mismos grupos colaborativos, se
sentarán en el suelo, dispersos por todo el espacio.
 Elegirán un vendedor que describirá los objetos sin decir su nombre y sin mostrarlos.
 Los demás irán adivinando la mercancía, y pueden ir cambiando de vendedor.
 Al final analizaremos mediante las siguientes preguntas ¿Acertaron?, ¿Cómo lograron adivinar los objetos? ¿ A
los vendedores les resultó fácil describir los objetos sin decir su nombre?
 Por último se les comentará que los actores al representar obras teatrales, practican y ensayan las diferentes
maneras de expresar ideas y sentimientos.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, trabaja colaborativamente con sus pares, identifica cada uno de los cinco sentidos, representa diversos objetos integración.
usando juego de roles y resaltando los sentidos con que se perciben.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica cada uno de los cinco sentidos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Representa diversos objetos usando juego de roles y resaltando los
sentidos con que se perciben.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica cada uno de los cinco sentidos.
Representa diversos objetos usando juego de roles y resaltando los
sentidos con que se perciben.

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica diversas formas.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Clasifica diversas formas.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo que es el fondo en una imagen.

1 Deficiente 6.0 Identifica el fondo en una imagen presentada.

2 Bajo 7.0 Elabora un dibujo con fondo.

Identifica diversas formas.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Educación artística

FECHA: Semana 2 BLOQUE III LECCIÓN: 11. ¡Cuántas formas!

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja colaborativamente con sus compañeros.

Trabaja colaborativamente con sus compañeros.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Educación artística

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja colaborativamente con sus pares.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus experiencias de la actividad.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo que significa la kinesfera.

1 Deficiente 6.0 Identifica la diferencia entre espacio personal y espacio general.

Trabaja colaborativamente con sus pares.

Expresa sus experiencias de la actividad.

Identifica la diferencia entre espacio personal y espacio general.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Educación artística

FECHA: Semana 4 BLOQUE III LECCIÓN: 13. Altos y fuertes

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja colaborativamente con sus pares.

1 Deficiente 6.0 Identifica diversos sonidos de su entorno.

2 Bajo 7.0 Representa gráficamente sonidos de su entorno cercano.

Trabaja colaborativamente con sus pares.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Educación artística

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja colaborativamente con sus pares.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características del sonido.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los sonidos presentados.

Trabaja colaborativamente con sus pares.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Educación artística

FECHA: Semana 6 BLOQUE III LECCIÓN: 13. Altos y fuertes

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja colaborativamente con sus pares.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de los sonidos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Trabaja colaborativamente con sus pares.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Educación artística

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja colaborativamente con sus pares.

Trabaja colaborativamente con sus pares.

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