Proyecto de F. Pedagogica para Imprimir

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PERDIDA DEL HABITO LECTOR EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10° Y 11°

DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE TUNJA
DANIELA SANDOVAL MOZO

ÁNGELA MARÍA GUTIÉRREZ GAMBOA
LEIDY XIMENA HERRERA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE TUNJA
FORMACION PEDAGOGICA
TUNJA-BOYACA
2016
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PERDIDA DEL HABITO LECTOR EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10° Y 11°

DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE TUNJA
DANIELA SANDOVAL MOZO

ÁNGELA MARÍA GUTIÉRREZ GAMBOA
LEIDY XIMENA HERRERA
PROYECTO PRESENTADO A:
YIRA MARCELA MORENO MORENO

FORMACION PEDAGOGICA
TUNJA-BOYACA
2016
3
AGRADECIMIENTO
De antemano agradecemos a Dios ya que él nos ha llenado de sabiduría y

perseverancia ante el desarrollo de esta investigación.
Nuestras familias, compañeros y seres allegados que hicieron parte de este

proceso brindando apoyo económico moral y afectivo.
Lic.Yira Marcela Moreno Moreno supervisora durante la realización del proyecto,

por su constante colaboración, entrega y orientación ante cualquier duda o
inconveniente que se presentara.
Por ultimo un infinito agradecimiento a los docentes que nos brindaron un tiempo
de sus clases para poder nosotros llevar a cabo la aplicación de sondeos,
encuestas, entrevistas y demás actividades requeridas para el proyecto.
4
DEDICATORIA
Inicialmente deseamos dedicarle este trabajo a todas las personas que siempre
creyeron en nuestra capacidad, capacidad que tenemos todos, es grato saber la
fuerza y determinación que poseemos cuando queremos alcanzar algo.
A Dios por ser siempre ese sentimiento de alegría, tranquilidad y serenidad en

cada momento de esta etapa de vida que esta próxima a culminar esperamos ser
dignos por tan valioso esfuerzo.
A nuestros padres, no hay un día en el que no le agradezca a dios el habernos

colocado entre ustedes, la fortuna más grande es tenerlos con nosotros y el
tesoro más valioso son todos y cada uno de los valores que nos han inculcado
Si algo me enseño esta etapa es que existen personas valiosas, compañeros de

armas y demás compañeros de promoción valió la pena luchar juntos por una
meta, si bien a de terminar esta etapa nos queda la satisfacción de haber
compartido con personas tan valiosas como ustedes, les damos las gracias por su
apoyo y afecto.
Por ultimo profesora Yira Marcela Moreno gracias por su dedicación y esfuerzo,
ante tantos grupos, supo cómo guiarnos en tan arduo trabajo deseamos
expresarle nuestra gratitud hacia usted deseándole éxito y el mayor de los triunfos
en su trayectoria profesional.
5
Tabla de contenido
1. Problema de investigación ............................................................................... 8
2. Descripción del problema ................................................................................. 9
3. Objetivos ........................................................................................................ 10
3.1 General ......................................................................................................... 10
3.2 Específicos ................................................................................................... 10
4. Justificación .................................................................................................... 11
5. Marco teórico .................................................................................................. 12
6. Marco conceptual ........................................................................................... 30
7. Marco legal ..................................................................................................... 35
7.1 Ley 98 de diciembre 22 de 1993 " ................................................................ 35
7.2 Constitución politica ...................................................................................... 36
7.3 Articulo 67 ..................................................................................................... 36
7.4 Ministerio de educación ................................................................................ 37
7.5 Resoluicion 179 ............................................................................................ 38
8. Marco contextual ............................................................................................ 39
9. Marco geografico ............................................................................................ 41
10. Diseño metodologico ...................................................................................... 42
10.1 Tipo de investigación .................................................................................. 42
10.2 Enfoque de investigación ............................................................................ 42
10.3 Método de investigación ............................................................................. 42
10.4 Población .................................................................................................... 42
10.5 Muestra....................................................................................................... 43
11. Instrumentos empleados ................................................................................ 45
11.1Sondeos ...................................................................................................... 45
11.2Encuestas .................................................................................................... 46
12. Analisis de la informacion ............................................................................... 48
13. Cronograma ................................................................................................... 95
14. Presupuestos ................................................................................................. 96
6
15. Conclusiones .................................................................................................. 97

16. Recomendaciones .......................................................................................... 98
17. Bibliografia...................................................................................................... 99
18. Anexos ............................................................. Error! Bookmark not defined.
7
INTRODUCCION
La investigación de este tema se realizó de acuerdo a una observación previa a

los estudiantes la cual nos permitió detectar causas, analizar consecuencias y
plantear soluciones ante esta problemática.
Una de las consecuencias más evidenciadas a nivel académico es el déficit de

lectura y la carencia de comprensión lectora que provocan una pobre inclusión de
palabras en el vocabulario de los estudiantes. Tomando esto como referencia los
profesores admiten que existe una devaluación ortográfica por parte de los
alumnos debido a la falta de lectura.
8
1.PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué causas influyen en la pérdida del habito lector a los estudiantes de grado
10° y 11°de la Escuela Normal superior Santiago de Tunja ?
9
2.DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Se ha notado que los estudiantes en la etapa de la adolescencia en las edades de

los 14 a los 18 años han perdido el habito lector, esto Se ha dado por la invención
de las tecnologías ya que ha creado una dependencia en gran medida y a la vez
han hecho que los estudiantes no desarrollen el habito lector, este factor a
perjudicado a los estudiantes volviéndolos facilistas y mediocres, ya que se
encuentra todo tipo de información de manera fácil y a un rápido alcance.
La pérdida del hábito lector ha generado carencia de ortografía, pensamiento

crítico, comprensión lectora. Yno se cuenta con un conocimiento amplio sobre
diversidad de temas
Otro de los factores que ha llevado a esta gran pérdida ha sido la falta de apoyo e
incentivo por parte de los padres de familia, compañeros, profesores, demás
familiares ya que ellos juegan un papel esencial para que este habito sea
adquirido de manera autónoma.
Además, en ocasiones los estudiantes son influenciados por sus propios

compañeros o por personas con las que conviven a diario, y están rodeados en su
ámbito escolar y social con comentarios como “la lectura es algo aburrido, hay
mejores cosas que hacer” siendo esta una perspectiva fuera de base.
Igualmente la mala distribución de tiempo libre es otro de los principales causantes

ya que se ve que dedican sus tiempos libres a otras cosas tomando la lectura
como una obligación académica y no como una actividad que resulte de su total
agrado.
Algunas veces el costo de los libros es un limitante utilizado por los estudiantes
para dejar la lectura de lado, no viendo que existen varios lugares o sitios web
donde pueden leer de manera gratuita y en el tiempo que ellos deseen.
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3.OBJETIVOS
3.1GENERAL:
¿Qué causas influyen y que consecuencias trae consigo la pérdida del habito
lector y que soluciones podemos plantearles a los estudiantes de grado 9° 10° y
11° de la escuela normal superior Santiago de Tunja ?
3.2ESPECÍFICOS:
 Identificar mediante un sondeo los estudiantes que cuentan o no con un

buen habito lector.
 Identificar las causas que contribuyen a la perdida de el habito lector y así
mismo las consecuencias que esto trae consigo mediante una encuesta a
los estudiantes
11
4.JUSTIFICACIÓN
El proyecto que presentamos nació fundamentalmente como una observación a

los grados 10° y 11° de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja, por medio
de esta notamos ciertas falencias tales como: comprensión lectora, siendo esta la
principal tomando en cuenta que a la mayor parte de los estudiantes no les gustan
leer, porque no saben hacerlo (no saben interpretarla).
Esto se debe a que la mayor parte de los estudiantes les dan un mal uso a las
tecnologías, desaprovechando los recursos que ella brinda dando la oportunidad
de mejorar el hábito lector, ya que esta es de fácil acceso permitiéndoles encontrar
diversidad de libros virtuales.
Por lo cual hemos decidido plantear soluciones factibles que les permitan apreciar
el valor y la importancia de la lectura, pero más que esto buscamos infundir
dilección de su parte para con esta.
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5.MARCO TEÓRICO
LA LECTURA:
La lectura además es un acto de comunicación que permite un encuentro personal

entre el lector y el escritor, con esto pueden aprender más, se debe leer para
aprender.
Es una forma muy práctica de acercase al conocimiento y a la información a

compartir experiencias, puntos de vista de otros.
Los medios masivos de comunicación han convenido a los estudiantes en

receptores pasivos incapaces de escoger, evaluar o criticar pero no es receptores
pasivos incapaces de escoger, evaluar o criticar; pero no es necesario dejar de
lado estos medios porque estos también son útiles pero utilizados como
complemento para desarrollar el habito de leer, dedicándole el tiempo adecuado a
cada uno de ellos:; con la lectura se fomenta a formar la autonomía y dar sentido y
coherencia a la información que se ve en la web.
Es sorprendente la cantidad de información que se encuentran en la web, pero lo

que realmente debemos preguntarnos es si leemos esto es solo copiamos así no
estábamos desarrollando el habito lector ya que no estamos realizando una
lectura interpretaría.
La lectura es un hábito y como tal hay que formarlo, es necesario fomentar el

hábito por la lectura en todas las disciplinas, pero los estudiantes no cuentan con
el gozo por leer, o no en la medida ni le dedican el tiempo necesario.
TIPOS DE LECTURA:
De acuerdo con el autor José Manuel Núñez Fernández (2006), en su artículo

tipos de lectura, nos menciona que la lectura se divide en tres etapas basándose
13
en la edad de la persona y el interés que se va adquiriendo a lo largo de esta, las

cuales son las siguientes:
La lectura de la etapa formativa, la clasificamos así:
1.- Lectura de letras.
2.- Lectura de sílabas.
La lectura de la mente madura, la clasificamos así:
3.- Lectura de palabras.
4.- Lectura de frases.
5.- Lectura de ideas.
En sentido general podemos clasificar la lectura en:
6.- Lectura lenta.
7.- Lectura rápida1
FALTA DE INTERES POR LA LECTURA:
En la actualidad se tienen diversas posturas en cuanto a la falta de interés en la

lectura desde que son pequeños, por ejemplo el autor Víctor Moreno (2003) hace
hincapié en su libro ¿Qué hacemos con la lectura? sobre que en las primeras
edades no existe el hábito de lectura, sino tan sólo una afición a ella y nace de la
nada. El hábito es cosa de la madurez, es decir, de la rigidez y monotonía de la
existencia, lo que realmente interesa es que los adolescentes posean un nivel de
competencia o formación lectora óptimo. Sin éste, es difícil que alguien quiera leer
o que opte por el ocio lector. Aquello que no se entiende produce desconcierto.
Más aún: un libro, que en muchos casos ha sido la causa de la derrota y del
14
fracaso académico, no puede despertar ningún atractivo ni convertirse de la noche

a la mañana en lo más importante.2
¿HOBBY O OBLIGACION?
En la opinión de la autora María del Mar Gómez del Moral López (2009) y desde
otra perspectiva más, nos explica en su artículo “La lectura: ¿Un pasatiempo
apetecible o un deber permanente?”, que otra de las grandes causas de
desinterés por la lectura es que la televisión, internet, los videojuegos, el chat, son
un entretenimiento en la sociedad actual muy cómodo y sin esfuerzo, que han
sustituido el mero hecho de leer un libro por puro placer. El caso es que los niños
no encuentran tiempo para leer pero si para otras cosas alternativas de ocio. 3
__________________________________________________________________
- Núñez Fernández, J. M. (18 de Septiembre de 2006). Tipos de lectura. Recuperado el 10 de Marzo de 2011, de
http://www.mailxmail.com/curso-gimnasia-mental/tipos-lectura.1
- Moreno. V (2003) ¿Qué hacemos con la lectura?.2
- Gómez del Moral López, M. d. (2009). La lectura: ¿Un pasatiempo apetecible o un deber permanente? Encuentro
educativo.3
15
FALTA DE LECTURA:
En la opinión de los autores Anna Gasol, Tony Moras y Ana Aller (2004), la mala
lectura o falta de ella, es uno de los factores que influyen en los fracasos escolar y
social, ya que el problema de lectura que observa un profesor de matemáticas no
considera que sea asunto suyo, su primer impulso es trasladar éste al profesor de
Español del alumnado. Por lo que el mismo alumno padece la reducción del
razonamiento al momento en que lee a lo que quiere decir el texto.
No se puede estudiar cabalmente la lectura si se le aborda como un acto aislado,

individual o emocional, condicionado por factores culturales, socioeconómicos y
educativos que guían el comportamiento del lector, ya que a pesar de ellos un
poco número de lectores llega a tener buenos hábitos, pero si son circunstancias
suficientes como para interferir.
Como siguiente punto trataremos de explicar en base a las opiniones de diferentes

autores los factores que influyen en la obtención de los malos hábitos lectores en
los jóvenes.4
CULTURA LECTORA:
Para la autora Martha Sastrías (1997), el primer factor a considerar es la cultura,

que toma en cuenta la concepción del mundo, del hombre y de la vida, hasta la
relación con seres y cosas. Los valores que se alientan, las normas de conducta,
la tradición y el ambiente en que se desenvuelve una persona, influyen
necesariamente en el campo que estamos estudiando, tanto que con frecuencia
se habla de la importancia de crear una “una cultura lectora”.5
__________________________________________________________________
- Gasol, A., Moras, T., & Aller, A. (2004). Los hábitos de lectura. España: Ceac.4
16
- Sastrías, M. (1997). Caminos a la lectura. Colombia: Pax.5
ESTRATEGIAS DE LECTURA:
En cambio la autora Isabel Solé nos menciona en su libro “Estrategias de lectura”

(2006), que existe otro factor muy importante que influye en los hábitos de
lectura, que es el factor socioeconómico, el cual explica que existe una relación
directa entre la estructura social y la lectura, cuya orientación se desprende
prácticamente de la que adopte aquella; la lectura no se da en el vacío, no es
únicamente decisión individual, pues está inserta en un medio y recoge de allí sus
motivaciones o limitaciones. Es en nuestra participación social donde encontramos
libros, monografías y artículos, que son productos elaborados por un autor o
equipos de autores, que a su vez son producto de una determinada situación
social. También la autora Solé nos explica que, la educación es el factor más
directo e inmediato que determina los niveles de comprensión lectora, puesto que
de ella dependen su aprendizaje, desarrollo y consolidación. El aprecio, la
frecuencia en la utilización de diversos materiales de lectura durante el proceso
que dura una vida, es consecuencia de la orientación lectora a los educandos que
ofrece o no el sistema educativo. En la concepción de objetivos educacionales, así
como en su ejecución, deben establecerse nociones muy claras respecto de lo
que se proyecta alcanzar en el ámbito de la lectura, reconociendo la enorme
importancia de su plena realización en la sociedad.
Por muy raro que parezca los libros de mayor venta son los de motivación
personal, esoterismo, sexo e infantiles, le siguen los de género narrativo: novela y
cuento, después los ensayos y ya por ultimo las enciclopedias como adorno. Más
que nada la cuestión radica en la que la lectura es algo activo, las letras tienen
que ser entendidas mientras que las alternativas de ocio son distracciones
pasivas, más confortables, en las que la imagen entra a través de la vista.
17
Es la etapa escolar es el momento clave en el que maestros, psicólogos,

pedagogos y padres juegan un papel para fomentar la lectura como un gran habito
en la vida y una distracción fascinante y no como la mayoría lo ve, algo aburrido,
semejante a una pena u obligación. Por esto mismo la escuela debe proporcionar
un ambiente agradable que estimule la lectura, donde la familia también influya,
padres deben implicarse aunque estén demasiado ocupados y tengan poco
tiempo, sabemos que se dan situaciones de convivencia con los hijos donde se
pueden compartir hábitos tal como la lectura.
Por lo que tanto el fracaso escolar como social va de la mano con los malos
hábitos de lectura.6
__________________________________________________________________
Solé, I. (2006). Estrategias de lectura. Barcelona: GRAÓ.6

18
LA COMPRENSION LECTORA:
La comprensión lectora es un tema que, tiene injerencia en todas las áreas

del conocimiento, sobre todo a nivel de educación básica. Para que los
alumnos mejoren su competencia lectora lo más necesario, lo más eficaz es
dedicar más tiempo a la lectura. Hay que leer más y, al mismo tiempo, hay
que ayudarles a reflexionar sobre lo que leen (los contenidos, la forma en
que se dice, el tipo de texto, la lengua empleada, etc.) Si se hace esto, se
conseguirá mejorar los resultados (Dorronsorro, 2005).
Para tratar de manera acertada la problemática de la falta de hábito lector,

es preciso que los alumnos sientan la necesidad de hacerse preguntas, de
cuestionarse sus ideas, de establecer relaciones entre hechos y
acontecimientos y de revisar sus concepciones, por lo que es importante
desarrollar actividades que posibiliten el intenso esfuerzo mental que se
requiere para establecer vínculos entre sus concepciones y el nuevo
material, por lo tanto, será necesario partir de situaciones lo más cercana
posible a su mundo vivencial de los alumnos, a través de actividades que
faciliten el proceso de comprensión. 202 Se deben tomar en cuenta los
conocimientos previos, a partir de la realidad y aprovechar los conflictos
que en ella se plantea, tomando en cuenta las experiencias vividas,
promover el debate y la reflexión sobre los valores, conocimientos,
creencias y los sentimientos de forma ajustada al nivel de desarrollo de los
alumnos. La problemática del hábito lector se ha trabajado al interior de la
secundaria base actividades como el rincón de lectura, biblioteca en el aula,
entre otras que consiste en que todos los viernes, el horario destinado a la
asignatura de Español I se dedica a actividades para fomentar el hábito
lector. No es sencillo proporcionar un concepto exacto del término hábito
19
lector; pero el más aproximado sería: “El hábito lector es simple y

llanamente, la costumbre de leer por placer, y no solo textos académicos
sino recreativos, que estimulen el intelecto y sean agradables y
provechosos para quien lo lee”. Ruggiero (1990).7
____________________________________________________________
http://pedagogia.mxl.uabc.mx/alumnos/Produccion_alumnos/Ponencias_2012/LopezSantoyo-CarmonaOcon-
EstradaQuintero.pdf.7
20
BENEFICIOS DE EL BUEN HABITO LECTOR:
Son muchos los beneficios que trae el buen hábito de leer y 8 son solo algunos de
ellos; pero quisimos realizar esta publicación con algunos de los más relevantes y
dejando espacio para que usted amigo lector, nos ayude en los comentarios a
complementar esta extensa lista.
Ya sea que nos guste leer libros, periódicos, revistas o artículos en Internet;
siempre es importante que esta actividad la hagamos de forma regular; si lo
logramos, estaremos adquiriendo los siguientes beneficios y muchos otros más:
1. Expresa mejor tus ideas

Leer nos ayuda a organizar mejor nuestras ideas para transmitirlas a las demás
personas, ya sea hablando o escribiendo; por lo regular las personas que leen, se
les facilita más la escritura que a quienes no lo hacen.
2. Ejercicio para tu imaginación

Leer historias llenas de fantasía, amor, ciencia ficción o aquellos clásicos de la
literatura, nos llevan a recrear las escenas en nuestro pensamiento; este es un
buen ejercicio para tener una imaginación más hábil al momento de ser creativos.
3. Forma el ser e incentiva tu capacidad intelectual
Aunque la formación de tu ser dependen en gran medida del contenido que

consumas, la lectura en sí, nos ayuda a enriquecer el vocabulario, y a algunas
personas les ayuda a mejorar su ortografía y gramática.
21
Leer un buen contenido, puede ayudarnos a influenciar nuestra vida de forma

positiva; así como el ejercicio ayuda a transformar el cuerpo, la lectura nos ayuda
a transformar nuestra mente, encontrando un mejor equilibrio y desarrollo
emocional.
4. Nuevos conocimientos
Algunas personas afirman que la lectura no es para ellas de su agrado, pero esto
es quizás porque no han encontrado los contenidos que sí son de su mayor
agrado.
Hay escritores de una gran cantidad de temas, para todas las edades y gustos. Un
buen ejercicio es partir de nuestro pasatiempo y los que más nos agrada, para
buscar autores y libros sobre esa temática, seguro encontraremos grandes
compañeros.
5. Si quieres ser como muchos, lee poco; pero si quieres ser como pocos,
lee mucho
En el mundo todavía existe una gran cantidad de personas a las que aún no les
agrada por completo la lectura; pero tenemos algo bien particular, si nos
detenemos por un momento a observar los hombres de negocios, las grandes
personalidades y quienes tienen mayor poder en el mundo; a una inmensa
mayoría de estas personas les agrada la lectura.
Puede ser porque ellos decidieron ser como pocos o simplemente una inmensa
mayoría del mundo no encuentra los motivos suficientes para convertirse en
buenos lectores. Y usted amigo lector, ¿de qué lado está?.
22
Luisa Navarro, Ingeniera Industrial, nos comparte la siguiente reflexión:
“Por algo, para graduarnos de transición es necesario pasar por “Nacho Lee” o
“Aprende a Leer con Pipo”, y es que al encontrarnos en una de las regiones con
menores índices de comprensión lectora, según las renombradas pruebas PISA;
característica que más desafortunada que afortunadamente no es solo del
Colombiano promedio, como algunos medios de comunicación nos ha hecho
creer. Pues ciertas encuestas muestran que en promedio en Latinoamérica una
persona tan solo lee de 3 a 4 libros por año; a diferencia del común europeo que
pasa fácilmente de los 6”
6. Te inspira y te entrega nuevas herramientas

Leer nos puede entregar más ideas para resolver problemas, ya que podemos
observar las cosas desde diferentes puntos de vista.
Jose Miguel, un políglota que habla más de 15 idiomas, considera lo siguiente:
“Cada libro, en cualquiera de sus formatos (ya sea impreso o en formato digital) es
como un prisma que nos ayuda a ver las cosas en otros colores, por así decirlo.
Cada vez que leo un texto, me parece que estoy teniendo un diálogo muy íntimo
con el autor, veo lo que el ve, escucho lo que el escucha y hasta puedo oler lo que
el huele. Todo esto me abstrae de mi rutina, me libera de mis cadenas y me hace
cuestionarme a mí mismo sobre mis creencias y actitudes, lo cual suele ser muy
refrescante, sobretodo cuando se trata de un buen libro”.
7. Te sirve para relacionarte mejor

Si leemos podemos tener un abanico más amplio de temas al momento de
entablar conversaciones. Según la reconocida revista Science, leer literatura
ayuda a entender los estados de ánimo y creencias de otras personas.
23
Maria Paula Gutiérrez, Administradora de Empresas, Emprendedora e integrante

del blog Becas y Convocatorias (www.becasyconvocatorias.org); afirma los
siguiente:
“Basada en mi experiencia, el hábito de la lectura fortalece la memoria, alimenta la
imaginación, estimula la creatividad, aumenta el léxico y facilita nuevas
conversaciones. Es todo un arte de seducción que incita a un encuentro conmigo
misma, convirtiéndose en una verdadera terapia anti-estrés. Por tal motivo,
considero importante establecer una conexión emocional desde el inicio, con quién
será mi próximo compañero de aventuras: el libro”.
8. Eres libre
Queremos involucrar a todos nuestros lectores, por eso usted amigo lector, es
ahora el encargado de construir este último beneficio, su punto de vista es muy
importante para nosotros. Puede dejar un comentario al final de este artículo o
publicar sus comentarios en las diferentes redes sociales de la Librotk Digital.
Por último queremos dejarte una invitación; lee en pareja, en familia, a solas,
escuchando música suave, disfrutando un buen vino, sentado en un cómodo sofá,
recostado en la cama, lento o rápido, tomando nota; lee como lo desees, pero
continúa leyendo, y si aún no lo haces, nunca es tarde para empezar.8
___________________________________________________________
-http://blogs.elespectador.com/librotkdigital/8-beneficios-del-buen-habito-de-leer/.8
24
Como Lograr Tener El Hábito De La Lectura En Tu Rutina Diaria
Aprender a leer es un privilegio.
El problema es que la mayoría no lo aprovecha leyendo de forma habitual.
Creo que mucha gente se acerca a la lectura de la manera equivocada: tratan de

obligarse a leer, y ver la lectura como una tarea difícil y tediosa. La buena noticia
es que incorporar el hábito de la lectura es más divertido y fácil de lo que
pensabas.
En este artículo tengo para ti, una forma simple de leer más y empezar la aventura
de disfrutar un buen libro.
“Siempre imagine que el paraíso sería algún tipo de biblioteca” –Jorge Luis
Borges
En algún lugar después de “quiero bajar de peso“, “quiero dejar de procrastinar“, y

“quiero enamorarme“. El “quiero leer más“ es una de las principales metas de
muchas personas.
Y con toda razón…
Un buen libro puede ser una experiencia increíble. Te enseña acerca de las cosas
más allá de tus horizontes diarios, te conecta con las mentes más brillantes y
puede crear personajes tan reales que parece que los conoces.
25
Hace algunos años (pero no demasiados) los libros y en general el acceso a la

información era accesible para muy pocas personas. En su momento el clero y la
Iglesia resguardaban los libros como oro.
Actualmente el acceso a la información es ilimitado. La mayoría de

nosotros tenemos el privilegio de leer los libros que queramos, incluso de forma
gratuita.
Una de las bibliotecas más grande del mundo es la Biblioteca Pública de Nueva
York. La cual tiene más de 3 millones de libros a lo largo de sus estanterías. En
cantidad es más de un millón de bytes de información.
Piensa en esto:
¿Cuántos libros crees que has leído hasta ahora? ¿Cuántos libros crees que
podrás leer a lo largo de toda tu vida?…
Hagamos el cálculo:
La esperanza de vida es de 80 años (más si tienes suerte). Supongamos que

empiezas a leer (por hábito) a los 20 años.
Si lees un 1 libro por semana estarás leyendo 2880 libros aproximadamente. Si en

cambio lees 100 libros al año, serías capaz de leer 5000 libros en toda tu vida.
Imagínate cuantas historias increíbles e información valiosa puedes descubrir.
Imagínate todo lo que te estás perdiendo simplemente porque NO tienes el hábito

de la lectura.
Quiero decir, ¿qué pasa con todas esas fantásticas aventuras y bellos romances?
¿Qué hay de todas las batallas, héroes y villanos del pasado que nunca has oído
26
hablar? ¿Qué pasa con todas las cosas fascinantes acerca del mundo que aún no
sabes?
Yo he leído un montón. Y de todo, desde un complejo artículo científico (que me

toma tiempo) hasta una divertida historia de aventuras que se me acaba volando.
Todos los libros que han pasado por mis manos me han ayudado en algo.
Ninguno fue desapercibido.
Pero, yo no siempre tuve el hábito de la lectura.
¿Por Qué Empecé A Leer?
Leer un libro es una de mis actividades favoritas. Empecé a emocionarme con la

lectura cuando vi los libros como un “escape”.
Muchas personas tienen distintos escapes. Con esto no quiero decir que la
realidad en la que vivimos sea mala. Simplemente esos espacios, como salir a dar
un paseo, andar en bicicleta o meditar, nos ayudan a desconectar un poco y
relajarnos.
(Piensa en esa actividad que disfrutas tanto
Para mí el hábito de la lectura fue en un inicio una especie de terapia. Después se

convirtió en una herramienta para ayudarme a escribir mejor.
Y por eso creo que todos deberíamos de empezar a leer. Como un primer paso
que nos conduce a donde queremos llegar.
Sin embargo, la lectura es más que un medio para un fin… la lectura es un fin en
sí mismo. Es un privilegio, y así es como debemos acercarnos a ella.
27
¿Por Qué Tienes Que Empezar A Leer?
Es verdad que todos leemos hasta cierto punto.
Durante la escuela o la universidad leer es una práctica muy común. También

leemos cotidianamente. Por ejemplo: el periódico en las mañanas, algún artículo
interesante o tu blog favorito como Habitualmente.
El problema empieza cuando uno quiere tener el hábito de leer.
Antes de explicarte cómo puedes lograrlo quiero mostrarte solo algunos de los
beneficios más importantes que puedes tener si empiezas a leer HOY.
Uno de los principales beneficios es que leer mejora tu concentración.
No solo mientras lees sino en otras tareas también . Es un ejercicio mental tan
fuerte que puede prevenir enfermedades mentales como el Alzheimer
Si esto no fuera poco aquí están otros muchos beneficios :
Los beneficios son casi tantos como el número de ejemplares en una biblioteca.
Por eso, creo que la verdadera pregunta es: ¿Por qué no empezar a leer desde
hoy?
Esto Es Lo Que Tienes Que Hacer:
Empezar a leer y formar el hábito es muy fácil y divertido. Lo único que tienes que
hacer es seguir los siguientes pasos. Al final encuentras algunos extra tips que te
darán ese empujoncito para empezar a leer desde hoy (sin excusas).
1 Elige Un Libro Que Te Motive

28
La literatura clásica es bellísima pero, es al principio puede ser difícil de leer. Te

aconsejo que elijas un libro simple. Incluso algunos para niños o jóvenes son
divertidos.
Una forma de elegir un libro es pensando en el tipo de películas que te gusta ver.
Tal vez te inclinas más por el suspenso o tal vez por el romanticismo y prefieres
una novela de amor.
Las posibilidades son infinitas. Investiga los más vendidos o los autores más
famosos. También puedes pedir ayuda en la biblioteca o preguntarle a algún
amigo.
2 Elige Un Horario Para Leer Diario
Reserva un momento del día en el que estarás leyendo (tu sabes que SI hay un
espacio en tu apretada agenda).
Por ejemplo: Antes de ir a la cama, de camino a la escuela o al trabajo, después

de mis actividades cotidianas, etc.
Te recomiendo que lo escribas en tu agenda, de esta forma le das la importancia

que merece y además te ayuda a organizarte mejor para no fallar.
Incluye un recordatorio para no olvidar leer. Puede ser una nota en tu mesa de
noche, una alarma en el móvil, o simplemente poner el libro en un lugar visible.
3 Dedícale El Tiempo Que Tú Puedas (No Importa Si Es Poco)

29
Si estas empezando con el hábito de leer, 2 minutos son perfectos para empezar.
El objetivo es empezar con metas cortas que sean fáciles.
También puedes medir tu avance contando las hojas que lees.
Por ejemplo: “Empiezo hoy con solo con 2 páginas y ya”.
Si 2 minutos es complicado para ti, hay algo aún más fácil: Solo abre el libro (sin
leer)
¿No crees que funcione? …
Te sorprenderá ver, que con solo abrir el libro bajo el mismo horario estarás
creando un hábito que te permitirá después leer tanto como quieras.
Si tú ya lees de forma habitual pero quieres leer más, entonces establece tiempo
de lectura más grande, por ejemplo: 30 minutos o un capítulo completo.
El punto es que seas realista y le dediques el tiempo que tú puedas. La mejor

parte de leer es que la lectura por sí misma es una gran recompensa.9
________________________________________________________________________________________________
- http://habitualmente.com/habito-de-lectura/.9
30
6.MARCO CONCEPTUAL
HABITO:
Es una práctica adquirida por repetición, marcada por tendencias y que forma
costumbres o prácticas frecuentes de lectura. A través de los actos habituales de
lectura se puede identificar frecuencias, Intensidades, Modos, Lugares, etc.
Proviene del latín “habitus”, que significa: Adquirir, adoptar, coger, tomar, tener. Se
define también como la particularidad del comportamiento de una persona, que
consiste en repetir una misma acción, o en hacer cierta cosa de la misma manera.
Algunos definen el hábito como una “costumbre inconsciente”, pero aunque

costumbre y hábito se refleja en la repetición de una acción por parte de la
persona, ambas poseen un elemento que las diferencia y es que la costumbre no
puede ser aplicada a calificaciones y valoraciones morales.
LECTURA:
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar mediante

la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad está caracterizada por la traducción de
símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado
el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y
comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras
necesidades.
LIBRO:
Un libro es el conjunto de hojas de papel, vitela, u otra sustancia, manuscritas o

impresas, colocadas en el orden en que se han de leer, y que reunidas o
encuadernadas forman un volumen. Pueden contener textos, imágenes, dibujos.
Los libros son uno de las principales y más accesibles fuentes de información y
conocimiento para miles de millones de personas en el mundo. Han permanecidos
31
a través de los años, difundiendo el conocimiento y la historia de la Humanidad. El

contenido y utilidad de los libros abarca para infinidades extensiones y temas; los
hay recreativos (cuentos, novelas, obras, narraciones, etc.), informativos
(novedades científicas, acontecimientos), de consulta (diccionarios, enciclopedias,
atlas), científicos, educativos, contables.
TICS:
pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologías tradicionales de la

comunicación, constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía
convencional, y por las tecnologías modernas de la información caracterizadas por
la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos como la informática,
de las comunicaciones, telemática y de las interfaces. Son la gestión y
transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y
programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y
recuperar esa información.
COMPRENSION LECTORA:
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería
de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado,
cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno

tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos
pretender una interpretación única y objetiva.
ORTOGRAFIA:
Es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al escribir de las letras,

acentos, mayúsculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser
comprendidos e interpretados correctamente cuando se lean.
32
SILABAS:
Es cada fonema o conjunto de fonemas que pronunciamos en una sola emisión o

golpe de voz, cuando decimos una palabra
ACENTO:
Es la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una sílaba dentro de una
palabra.
REDACCION:
proceso mediante el cual se estructura un discurso escrito. La redacción es un arte

pero también una técnica, en la medida que utiliza determinados procederes que
garantizan que el texto tenga cierto nivel de coherencia.
TEXTO:
describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y

ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una
estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da espacio a
una unidad con sentido.
IDEAS:
es una representación mental que surge a partir del razonamiento o de la

imaginación de una persona. Está considerada como el acto más básico del
entendimiento, al contemplar la mera acción de conocer algo.
OPINION:
es un juicio que se forma sobre algo cuestionable
COMPETENCIA:
33
Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades,

pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes
interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal,
social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas
que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo
en el que se desenvuelve.
COMUNICACIÓN:
es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexión en

un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir
ideas, información o significados que son comprensibles para ambos.
LENGUA:
al conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que sirven para la

comunicación entre las personas de una misma comunidad lingüística. La lengua
es un inventario que los hablantes emplean a través del habla pero que no pueden
modificar. Por ejemplo, el español es la lengua hablada por más de 500 millone de
personas en todo el mundo
LENGUAJE:
el lenguaje es el medio de comunicación de los seres humanos, quienes

utilizamos signos orales y escritos, sonidos y gestos que poseen un significado
que les hemos atribuido. El lenguaje puede entenderse también como la
capacidad humana que permite conformar el pensamiento. En ese sentido, los
seres humanos utilizan actos de lenguaje de manera cotidiana para poder convivir
con otros seres humanos.
BILINGUISMO:
34
es el uso habitual de dos lenguas en la misma región; e implica conocer

perfectamente las estructuras léxicas, semánticas y gramaticales de esas dos
lenguas. Cuando una persona utiliza de forma alterna dos lenguas para usos
similares y con familiaridad, se puede decir que esa persona es bilingüe.
ESCRITURA:
vinculado a la acción y las consecuencias del verbo escribir, que consiste en

plasmar pensamientos en un papel u otro soporte material a través de la utilización
de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman palabras.
LINGÜÍSTICA:
nombra a aquello que pertenece o está relacionado con el lenguaje. Esta palabra
también permite hacer mención a la ciencia que tiene a la lengua como objeto de
estudio.
HABILIDAD:
hace referencia a la maña, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna

tarea. La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su
destreza.
35
7.MARCO LEGAL
7.1Ley 98 de Diciembre 22 de 1993 "
Por medio del cual se dictan normas sobre democratización y fomento del libro
colombiano"
CAPITULO I De los Objetivos.
- Artículo 1º. La presente ley, en cumplimiento y desarrollo de los Artículos Nos.

70 y 71 de la Constitución Nacional, tienen los siguientes objetivos:
Lograr la plena democratización de libro y su uso más amplio como medio

principal e insustituible de la difusión de la cultura, la transmisión del conocimiento,
el fomento de la investigación social científica, la conservación del patrimonio de la
Nación y el mejoramiento de la calidad de vida de todos los colombianos.
Estimular la producción intelectual de los escritores y autores colombianos tanto

de obras científicas como culturales.
Estimular el hábito de la lectura de los Colombianos. Convertir a Colombia en un

gran centro editorial, a fin de que pueda competir en el mercado internacional.
Aumentar sustancialmente las exportaciones de libros colombianos.
Apoyar sustancialmente las exportaciones de libros colombianos.
Apoyar la libre circulación del libro en Colombia y América. Fomentar y apoyar la

producción de libros, textos didácticos y revistas científicas y culturales, mediante
el estímulo de su edición, producción y comercialización; Capacitar y estimular al
personal que interviene en la creación, producción y difusión de los libros tales
como diagramadores, ilustradores, foto compositores, libreros, bibliotecarios y
36
otros, contribuyendo así a la generación de empleo y al desarrollo de la industria

editorial.
Lograr la creación y el desarrollo en todo el país de nuevas librerías, bibliotecas y

puestos de venta exclusivos para libros, folletos, revistas o coleccionables
seriados de carácter científico o cultural.
Ofrecer a los escritores y a las empresas editoriales las condiciones que hagan
posible el logro de los objetivos de que trata este Artículo.
7.2Constitución Política
Articulo 67
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia
son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince
años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de
educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin
perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y
las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración
37
de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución

y la ley.
Articulo 41
En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el

estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán
prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.
Articulo 45
El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral.
7.3 Ministerio de Educación
Artículo 1.
OBJETO y ÁMBITO DE APLICACIÓN. El presente Decreto tiene por objeto

reglamentar la gratuidad educativa para todos los estudiantes de las instituciones
educativas estatales matriculados entre los grados transición y undécimo.
Artículo 2.
ALCANCE DE LA GRATUIDAD EDUCATIVA. La gratuidad educativa se entiende

como la exención del pago de derechos académicos y servicios complementarios.
En consecuencia, las instituciones educativas estatales no podrán realizar ningún
cobro por derechos académicos o servicios complementarios.
38
7.4 Resolución 179
ORIENTACIONES PARA LA LECTURA COMPRENSIVA
Examinando su contenido de una forma puramente personal, destacando lo que

nos llama la atención:
Gran parte de lo que indica el documento son cuestiones comúnmente aceptadas

por los que tenemos inquietud por la enseñanza de la lectura y la comprensión,
aunque algunas puedan resultar novedosas para los que no se habían acercado
mucho a estos temas. Entre este conocimiento asentado estarían la indicación de
que todas las áreas deberían trabajar la comprensión de textos propios de sus
materias, la importancia de que los alumnos sientan gusto por la lectura, la
necesidad de trabajar con textos con estilos y formatos variados, la importancia de
las estrategias de comprensión
Algunas indicaciones menos frecuentes son:
 La recomendación de establecer una conexión entre el método de lectura y

escritura utilizado en Educación Infantil y su posterior desarrollo en
Primaria.
 Se dedica un apartado a la lectura de textos digitales que señala que la
presencia de hipervínculos hace necesaria la aplicación de una estrategia
de mantener el objetivo de la lectura y que estos textos tienden a ser
multimodales, requiriendo la integración de escritura, imagen y sonido.
 Se señala la necesidad de destrezas de búsqueda, selección y verificación
de la información en Internet, así como las de navegación.
39
8.MARCO CONTEXTUAL
Fue creada según Ley 2 de 1870.Inició sus labores el 22 de septiembre de 1872

en la antigua Casa de la Torre, hoy sede de la Gobernación de Boyacá.
Actualmente la Institución cuenta con 3 Sedes: Central, Jardín Infantil, y Parque
Pinzón. Se identificó en sus inicios por una filosofía de la educación, enmarcada
en el Nacionalismo Educativo de la década de los sesenta, segunda mitad del
siglo XIX, filosofía que propone una Educación Integral basada en el amor al
país, sentido humanista universal, sentido de tolerancia, sobriedad, frugalidad,
pureza, moderación, templanza y, en general, las virtudes que son el ornamento
de una sociedad libre y democrática.
En 1925 se adoptó el modelo pedagógico “Escuela Nueva”; enmarcado dentro de

la pedagogía activa, corriente pedagógica de auge en Europa dirigida a cimentar
una educación más acorde con la psicología infantil y con los requerimientos de
la vida moderna.
Se organizó en la Escuela Normal un “Curso Suplementario de Especialización”, el

cual se considera como el origen mismo de la primera Facultad de Educación que
se fundó en el país, y a la vez, el cimiento de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia. Este alcance se efectuó en el año 1893. En este
proceso, la entonces Escuela Normal Nacional de Varones se convierte en la
gestora del Alma Mater, pues posteriormente por decreto 857 de abril 21 de 1934,
se creó en Bogotá la facultad de Ciencias de la Educación para mujeres la cual
dependía del Instituto Nacional, y en Tunja la misma Facultad de las Ciencias de
la Educación para hombres. En el año 1953 se creó la sección diurna de
Bachillerato Académico “Miguel Jiménez López” y en 1972 la Nocturna, con fines
40
de experimentación y práctica pedagógica de la Universidad Pedagógica y

Tecnológica de Colombia.
Por Resolución de septiembre 30 de 2002, la Secretaría de Educación de Tunja,

se fusionan a la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja a otras Instituciones
Educativas del municipio a saber: Jardín Infantil, Hospital Antiguo, y se otorga
Licencia de Funcionamiento a la nueva Institución Educativa.
el ICFES, en el desarrollo de las pruebas de Estado SABER 11 en el año 2011, ha

calificado a la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja dentro del escalafón o
clasificación para todas las instituciones de educación media del país, en el rango
de SUPERIOR, escalando así un peldaño más, desde el rango alto, observado
durante los últimos años y en procura de la máxima categoría: muy superior, que
estamos seguros de alcanzar en poco tiempo, gracias a la tesonera labor de los
docentes, los directivos y el esfuerzo de nuestros estudiantes y padres de familia.
Especial mención en este aspecto merecen la profesora Carmen Alicia Torres y el
Programa Martes de Prueba de Milton Ochoa, bastiones y motor de los resultados
obtenidos.
41
9.MARCO GEOGRAFICO
Institución Educativa
Avenida Norte No 42 - 87 Zona U.P.T.C. Tunja - Boyacá - Colombia
Ph.: +057 7471900
E-mail: ensstrectoria@yahoo.es
42
10. DISEÑO METODOLOGICO
10.1 Tipo De Investigación
El tipo de investigación es cualitativa aquella donde se estudia la calidad de las

actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
determinada situación o problema. La misma procura por lograr una descripción
holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un
asunto o actividad en particular nuestra investigación se centra en observar,
descubrir las causas que han llevado a los estudiantes de la jornada de la mañana
de la Escuela Normal Superior Santiago De Tunja a perder su habito lector . Se
apoya en un proceso cuantitativo debido a que se aplican instrumentos y con base
a ellos se realiza un análisis estadístico.
10.2 Enfoque de Investigación
El enfoque utilizado es Critico Social también llamado critico hermenéutico porque

se vale de la hermenéutica para dar significado a las acciones que requieren
transformarse .La labor de el investigador en este enfoque es ser parte de la
realidad social en nuestra investigación se busca que los estudiantes tomen
conciencia de la importancia y beneficios de tener un buen habito lector .
10.3 Método de Investigación
El método utilizado es investigación acción: En el cual se aplicaron sondeos,

entrevistas y encuestas para conocer la influencia existente en el hábito lector, las
causas que conllevan a la perdida de este.
10.4 Población
Se trabaja con los grados decimos y undécimo de la jornada de la mañana de la

Escuela Normal Superior Santiago De Tunja, con una totalidad de 382
43
estudiantes. Se escogen estudiantes de grado decimo y undécimo ya que se tiene

como concepción que el hábito lector empieza a disminuir a partir de estos grados
y del mismo modo para brindar la orientación necesaria para mejorarla.
10.5 Muestra
Para conformar la muestra se empleó la aplicación de sondeos a los estudiantes

de grado decimo y undécimo de la jornada de la mañana de la Escuela Normal
Superior Santiago De Tunja y con base en los resultados se identificaron los
estudiantes que no tienen y un hábito lector, obteniendo una muestra conformada
por 65 estudiantes a los cuales les realizamos la encuesta.
44
45
11.INSTRUMENTOS EMPLEADOS
11.1Sondeos
Un sondeo es una herramienta de observación ejecutada por aquellos que deseen

tener claro cuál es el panorama en una determinada cuestión, un sondeo es por
definición un proceso destinado a la búsqueda de un resultado estadístico.
Con el fin de identificar la población estudiantil de grado decimo y undécimo de la

Escuela Normal Superior Santiago De Tunja que no cuentan con un buen habito
lector.

PROYETO "PERDIDA DE EL HABITO LECTOR " GRADO 11-03
-Por medio de este sondeo buscamos identificar a los estudiantes que no cuentan
con un buen habito lector y así mismo saber que actividades realizan en sus
tiempos libres.
NOMBRE: _________________________________________________________
GRADO: ____________ INSTRUMENTO: sondeo
Se le solicita ser honesto a la hora de responder. Marque con una x la opción.
1. ¿Considera usted que tiene un buen habito lector?
SI NO
2. Si su respuesta fue no, marque que actividades realiza en su tiempo libre
Ver Televisión
Escuchar música
46
Jugar en consola
Dormir
Usar redes sociales
Otra:_______________________________
11.2 Encuestas
Una encuesta es un estudio en el cual el investigador obtiene los datos a partir de

realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio, formada a
menudo por personas
Con la cual se pudieron conocer las causas que conllevan a la pérdida del hábito
lector por parte de los estudiantes de grado decimo y undécimo de la institución.

PROYETO "PERDIDA DE EL HABITO LECTOR " GRADO 11-03
OBJETIVO: Identificar algunas de las causas que contribuyen a la pérdida del

habito lector las consecuencias que esto trae consigo mediante una encuesta a los
estudiantes
NOMBRE:________________________________________________________
FECHA:____________
GRADO:____________INSTRUMENTO: Encuesta
1¿Por qué no lee

47
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2¿Sus padres influyen en que tenga un mal habito lector?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿En el colegio le han inculcado el habito lector? SI NO

porque
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. ¿En su grupo de amigos lo han influenciado en su habito lector?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
48
5.¿Qué aspectos negativos cree que tiene la influencia de un mal habito

lector?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
49
12.ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
CURSO 10-01
¿Considera usted que tiene un buen habito lector?
25
20
30%
15
si
no 10
70%
5
0
si no
La presencia del habito lector en los estudiantes del grado 10-01 en la institución es
NO con un 70% que representa 21 estudiantes seguido por un SI con un 30% con 9
estudiantes respectivamente
Que actividades realiza en su tiempo libre
10
13% 18% 9
8
7
15% 6
20% 5
4
3
17%
2
17% 1
0
Podemos observar que la actividad

ver television que más realizan los estudiantes del grado 10-01 es
escuchar musica
escuchar música representada
dormir redes sociales20% que representa 9 estudiantes, seguido ver
en un
televisión con un 18% que representa
videojuegos otras 8 estudiantes, dormir con 17% que representa 8
estudiantes, redes sociales con un 17% que representa 8 estudiantes, video juegos con
15% que representa 7 estudiantes y por ultimo otras con un 13 % que representa 6
estudiantes
50
CURSO 10-02
25
20
33% 15
si
no 10
67%
5
0
si no
NO con un 67% que representa 20 estudiantesseguido por un SI con un 33% con 10
estudiantes respectivamente
18
16
14
escuchar musica 12
0% 10
8% video juegos 8
28% 6
dormir 4
30%
2
redes sociales 0
Podemos observar15%
que la actividad
otras más realizada por los estudiantes del grado 10-
19%
02es usar las redes sociales representada en un 30% que representa 16
estudiantes, seguido de escuchar música con un 28% que representa 15
estudiantes, dormir con un 19% que representa 10 estudiantes, video juegos con un
15% que representa 8 estudiantes, por ultimo otras con un 8% que representa 4
estudiantes
51
CURSO 10-03
14
12
10
43% si 8
57% no 6
0
si no
La presencia del habito lector en los estudiantes del grado 10-03 en la

institución es NO con un 57% que representa 13 estudiantes seguido por un SI
con un 43% con 10 estudiantes.
9
8
7
ver television 6
14% 17% escuchar musica 5
4
video juegos 3
22% 14%
dormir 2
1
11% redes sociales 0
22%
otras
Podemos observar que la actividad más realizada por los estudiantes del grado
10-03 es usar las redes sociales representada en un 22% que representa 8
estudiantes seguido de dormir en un 22% que representa 8 estudiantes, ver
televisión en un 17 % que representa 6 estudiantes, escuchar música en un14%
que representa 5 estudiantes, otras en un 14% que representa 5 estudiantes y
por último video juegos en un 11% que representa 4 estudiantes
52
CURSO 10-04
18
16
14
12
10
si
50% 50% 8
no
6
4
2
0
si no
La presencia del habito lector en los estudiantes del grado 10-04 en la institución
es NO con un 50% que representa 16 estudiantes seguido de un SI con un 50%
con 16 estudiantes
Que actividades realizan en su tiempo libre
12
10
ver television 8
10% 20% 6
escuchar musica
4
20% video juegos
2
dormir
22% 0
redes sociales
22% 6%
otras
podemos observar que la actividad más realizada por los estudiantes del grado 10-04
es escuchar música con un 22% que representa 11 estudiantes, seguido de dormir
representada con un 22% que representa 11 estudiantes, ver televisión con un 20%
que representa 10 estudiantes, usar las redes sociales con un 20 % que representa 10
estudiantes, otras con un 10% que representa 5 estudiantes y por último video juegos
con un 6% que representa 3 estudiantes
53
CURSO 10-05
20
18
16
14
37% 12
si 10
no 8
63%
6
4
2
0
si no
La presencia de elhabito lector en los estudiantes del grado 10-05 en la

institución es NO con un 63% que representa 19 estudiantes seguido por un SI
con un 37% con 11 estudiantes
12
ver television
10
8
escuchar
12% 19% musica 6
4
23% video juegos
17% 2
0
dormir
19% 10%
redes sociales
54
CURSO 10/06
Considera usted que tiene un buen habito lector
si no 20
18
16
14 CURSO 10-06
28% Considera
12 usted que tiene unm buen habito lector
si no 10
Series1
7 18 8
6
72% 4
2
0
si no
NO con un 72% que representa 18 estudiantes seguido por un SI con un 28% con 7
estudiantes
ver televison escuchar musica 8

7
video juegos dormir
6
redes sociales otras
5
4
3 Que actividades realiza en su tiempo libre
15% 18% Series1
2
ver televison escuchar musica video
1 juegos dormir redes sociales otras
21% 6 7 0 2 7 7 5
20%
20%
6%
Podemos observar que la actividad mas realizada por los estudiantes del grado 10-06 es
redes sociales con un 21% que representa 7 estudiantes, seguido dormir con un 20% que
representa 7 estudiantes, escuchar música con un 20% que representa 7 estudiantes, ver
televisión con un 18%que representa 6 estudiantes, otras con un 15% que representa 5
estudiantes y por ultimo video juegos con un 6% que representa 2 estudiantes
55
CURSO 10/07
Considera usted que tiene un buen habito lector
si no 20
18
16
14
12
10 CURSO 10-07
42% Series1
8 Considera que usted tiene un buen habito lector
58% si no 6
13 18 4
2
0
si no
La presencia de elhabito lector es los estudiantes del grado 10-07 en la institución

es NO con un 58% que representa 18 estudiantes seguido por un SI con un 42%
que representa 13 estudiantes
ver television escuchar musica 14

video juegos dormir 12
redes sociales otras 10
Que
8 actividades realiza en su tiempo libre
9% 6
ver television
23% escuchar musica video 4juegos dormir redes sociales otras
Series1
21%
11 13 3 6 10 4
Podemos observar que la actividad más realizada por 2 los estudiantes es escuchar
música con un 28% que representa 13 estudiantes, seguido
0 ver televisión con un 23%
que representa 11
13%estudiantes, redes sociales con un 21% que representa 10
28%
estudiantes, dormir con un 13% que representa 6 estudiantes, otras con un 9% que
6%
representa 4 estudiantes y por último video juegos con un 6% que representa 3
estudiantes
56
GRADO DECIMO
¿TIENE UN BUEN HABITO LECTOR ?

0% SI NO 0%
39%
61%
¿QUE ACTIDIDADES REALIZA EN SU

TIEMPO LIBRE?
VER TELEVISION ESCUCHAR MUSICA
JUGAR EN CONSOLA DORMIR
USAR REDES SOCIALES OTRAS
11% 19%
23%
22%
18% 7%
57
¿TIENE UN BUEN HABITO LECTOR?
0%
0%
SI NO
47%
53%
GRADO ONCE
¿QUE ACTIVIDADES REALIZA EN SU

TIEMPO LIBRE?
VER TELEVISION ESCUCHAR MUSICA JUGAR EN CONSOLA
DORMIR USAR REDES SOCIALES OTRAS
11% 16%
21% 24%
19% 9%
58
GRADO 11-01
0% 0% SI NO
39%
61%
¿TIENE UN BUEN HABITO LECTOR ?
20
15
10
0
SI NO
59
La presencia de elhabitó lector en los estudiantes de grado 11-01 de la institución

en su gran mayoría es NO con un 61% que representa 20 estudiantes seguido
por un SI con un 39% con 10 estudiantes respectivamente.
Con esto se pudo concluir que la mayoría de los estudiantes de grado11-01, no
cuentan con un buen habito lector.

TIEMPO LIBRE?
3% 0%
21% 21%
21%
23%
11%

TIEMPO LIBRE?
12
10
8
6
4
2
0
60
Podemos apreciar que la actividad más realizada por los estudiantes de el grado
11-01 es dormir representada en un 23% que representa 10 estudiantes y otras
actividades representan el porcentaje del 3% con 8 estudiantes .
GRADO 11-02

SI NO
0% 0%
42%
58%
14
12
10
8
6
4
2
0
SI NO
61


TIEMPO LIBRE?
0%
11% 13%
16%
30%
22%
8%

TIEMPO LIBRE?
12
10
8
6
4
2
0
62
11-02 es dormir representada en un 30% que representa 11 estudiantes y jugar en
consola representa el porcentaje del 8% con 3 estudiantes
GRADO 11-03

SI NO
0% 0%
50%
50%
10
0
SI NO
63
En los estudiantes de grado 11-03 de la institución pudimos observar que ha sido

equitativa la clasificación entre los estudiantes que NO cuentan con un buen
habito lector con un 50% seguido por un SI con un 50% querepresenta 9
estudiantes respectivamente.
Con esto se pudo concluir que existe equidad entre los estudiantes que SI cuentan
con un buen habito lector y los que NO cuentan con él.

TIEMPO LIBRE?
0%
19% 11%
26%
22%
18%
4%

TIEMPO LIBRE?
7
6
5
4
3
2
1
0
64
11-03 es escuchar música representada en un 26% que representa 7 estudiantes y
jugar en consola representa el porcentaje del 4% con 1 estudiante.
GRADO 11-04

SI NO
0% 0%
33%
67%
65

TIEMPO LIBRE?
¿TIENE UN
16
14
12
10 20
8
6
4
2 15
0
10


TIEMPO LIBRE?
0%
12% 19%
17%
23%
18%
11%
66
11-04 es escuchar música representada en un 23% que representa 15 estudiantes
y jugar en consola representan el mínimo porcentaje del 11% con 7estudiantes .
GRADO 11-05

SI NO
0% 0%
39%
61%
67
20
15
10
0
SI NO

TIEMPO LIBRE?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
68
y otras actividades representan el porcentaje del 10% con 6 estudiantes
GRADO 11-06

SI NO
0% 0%
29%
71%
69
25
20
15
10
0
SI NO


TIEMPO LIBRE?
25
20
15
10
5
0
70
y jugar en consola y otras actividades representan el menor porcentaje con un 10%
con 9 estudiantes .
ENCUESTAS
GRADO 10-01
SUS PADRES INFLUYEN SUS PADRES INFLUYEN

EN QUE TENGA UN EN SU MAL HABITO
MAL HABITO LECTOR LECTOR
no si 6
0% 4
100% 0
no si
71
La influencia de los padres en el hábito lector de los estudiantes de grado 10-01 de la

institución es notoriamente negativa
EN EL COLEGIO LE HAN EN EL COLEGIO LE

INCULCADO EL HABITO HAN INCULCADO EL
LECTOR HABITO LECTOR
5
NO SI
4
3
20% 2
1
80%
0
NO SI
Con esto concluimos que en la institución educativa Escuela Normal Superior

Santiago de Tunja los maestros si inculcan en sus estudiantes la lectura
como un habito lector con un 80% pero un 20% dice que las maestros de la
institución no inculcan el habito lector.
EN SU GRUPO DE EN SU GRUPO DE
AMIGOS LO HAN AMIGOS LO HAN
INFLUENCIADO EN SU… INFLUENCIADO EN SU…
NO SI 6
20% 4
0
80% NO SI
Los estudiantes de el grado 10-01 si son influenciados por sus amigos para que tengan un mal habito
lector con un 20% pero un 80% dice que no son influenciados por sus amigos a tener un mal habito
lector
72
GRADO 10-02
SUS PADRES INFLUYEN SUS PADRES INFLUYEN EN

EN QUE TENGA UN MAL QUE TENGA UN MAL
HABITO LECTOR HABITO LECTOR
NO SI 5
4
3
20% Series1
2
Series2
1
80%
0
1 2 3
La influencia de los padres en el hábito lector de los estudiantes de grado 10-02 de la institución es un
20% dice que si son influenciados por sus padres pero un 80% dice que no
EN EL COLEGIO LE HA EN EL COLEGIO LE HAN
INCULCADO EL HABITO INCULCADO EL HABITO
LECTOR LECTOR
NO SI 6
5
0%
4
3
Series1
2
1
100%
0
NO SI
Con esto concluimos que en la institución educativa Escuela Normal Superior Santiago de Tunja los maestros
si inculcan en sus estudiantes la lectura como un habito.
73
EN SU GRUPO DE EN SU GRUPO DE AMIGOS

AMIGOS LO HAN LE HAN INFLUENCIADO EN
INFLUENCIADO EN SU SU HABITO LECTOR
HABITO LECTOR 5
4
NO SI
3
20%
2 Series1
1
80%
0
NO SI
Los estudiantes de el grado 10-02 si son influenciados por sus amigos para que tengan un mal habito lector
con un 20% pero otro 80% afirmar no ser influenciados por sus amigos a tener un mal habito lector.
GRADO 10-03
SUS PADRES INFLUYEN EN SUS PADRES INFLUYEN EN

QUE TENGA UN MAL QUE TENGA UN MAL
HABITO LECTOR HABITO LECTOR
NO SI 6
5
0%
4
3
Series1
2
1
100% 0
NO SI
La influencia de los padres en el hábito lector de los estudiantes de grado 10-03 de la institución es
notoriamente negativa
74
EN EL COLEGIO LE HAN EN EL COLEGIO LE HAN

INCULCADO EL HABITO INCULCADO EL HABITO
LECTOR LECTOR
SI NO 6
0% 5
4
3
Series1
2
1
100%
0
SI NO
Con esto concluimos que en la institución educativa Escuela Normal Superior Santiago de Tunja los
maestros si inculcan en sus estudiantes la lectura como un habito
EN SU GRUPO DE EN SU GRUPO DE AMIGOS

AMIGOS LO HAN LO HAN INFLUENCIADO EN
INFLUENCIADO EN SU SU HABITO LECTOR
HABITO LECTOR 5
NO SI 4
2 Series1
20%
1
80%
0
NO SI
Los estudiantes del grado 10-03 si son influenciados por sus amigos para que tengan un mal habito lector
con un 20% pero un 80% dice que no son influenciados por sus amigos a tener un mal habito lector.
75
 Grado 10-04
¿SUS PADRES ¿SUS PADRES

INFLUYEN EN SU MAL INFLUYEN EN SU MAL
HABITO LECTOR? HABITO LECTOR?
SI NO
4
0% 0%
3
20%
2
80% 1
0
SI NO
La influencia de los padres en el hábito lector de los estudiantes de grado 10-04

de la institución es notoriamente ausente.
¿EN SU COLEGIO LE ¿EN SU COLEGIO LE

HAN INCULCADO EL HAN INCULCADO EL
SI NO
4
0% 0%
3
20%
2
80% 1
0
SI NO
76

Santiago de Tunja los maestros si inculcan en sus estudiantes del grado 10-04 la
lectura como un hábito.
¿EN SU GRUPO DE ¿EN SU GRUPO DE

INFLUENCIADO EN SU INFLUENCIADO EN SU
SI NO
3
0% 0%
2
40%
60% 1
0
SI NO
Los estudiantes del grado 10-04 de la institución educativa Escuela Normal

Superior Santiago de Tunja no son influenciados positivamente por sus amigos
para que tengan un buen hábito lector, ya que la mayoría hacen parte de los
estudiantes que cuentan no con un buen hábito lector, podríamos concluir que no
es de gran importancia la influencia de sus amigos.
 Grado 10-05

SI NO
4
0% 0%
3
20%
2
80% 1
0
SI NO
77

de la institución es notoriamente ausente.

SI NO 5
0% 4
3
2
100% 1
0
SI NO

Santiago de Tunja los maestros si inculcan en la totalidad de estudiantes del grado
10-05 la lectura como un hábito.

SI NO
4
20% 0% 0%
2
80%
0
SI NO
78

Superior Santiago de Tunja si son influenciados positivamente por sus amigos
estudiantes que cuentan no con un hábito lector, podríamos concluir que no es de
gran importancia la influencia de sus amigos.
 Grado 10-06

SI NO
5
0% 4
3
2
100% 1
0
SI NO

de la institución es totalmente ausente o nulo.

SI NO
4
20% 0% 0%
2
80%
0
SI NO
79


SI NO
4
0% 0%
20% 3
2
80% 1
0
SI NO

Superior Santiago de Tunja si son influenciados positivamente por sus amigos
estudiantes que cuentan no con un hábito lector, podríamos concluir que no es de
gran importancia la influencia de sus amigos.

SI NO 6
0%
0%
4
2
100%
0
SI NO
80
 Grado 10-07

de la institución es totalmente ausente o nulo.

SI NO
5
0%
4
3
2
100% 1
0
SI NO
Con esto concluimos que en la

institución educativa Escuela Normal Superior Santiago de Tunja los maestros si
inculcan en su totalidad de estudiantes del grado 10-07 la lectura como un hábito.

SI NO
4
0% 0% 20% 3
2
80% 1
0
SI NO
81

Superior Santiago de Tunja no son influenciados por sus amigos para que tengan
un buen hábito lector, ya que la mayoría hacen parte de los estudiantes que
cuentan no con un buen hábito lector, podríamos concluir que no es de gran
importancia la influencia de sus amigos.
11-01
¿SUSPADRES ¿SUS PADRES

SI NO
6
0%
0%
4
2
100%
0
SI NO

de la institución es notoriamente negativa
¿EN SU COLEGIO LE ¿EN EL COLEGIO LE

SI NO
5
0% 4
3
2
100% 1
0
SI NO
82

Santiago de Tunja los maestros si inculcan en sus estudiantes la lectura como un
habito.

INFLUENCIADO EN… INFLUENCIADO EN…
SI NO
6
0%
0%
4
2
100%
0
SI NO
Los estudiantes de el grado 11-01 no son influenciados por sus amigos para que
tengan un mal habito lector ya que algunos hacen parte de los estudiantes que no
cuentan con el habito lector.
11-02
83

INFLUYEN EN SU INFLUYEN EN SU
MAL HABITO MAL HABITO
LECTOR? LECTOR?
SI NO
5
0%0%
0 100%
SI NO


SI NO
6
0%
4
2
100%
0
SI NO

habito.
84

SI NO
6
0%0%
4
2
100%
0
SI NO
11-03

INFLUYEN EN SU MAL INFLUYEN EN SU
HABITO LECTOR? MAL HABITO
LECTOR?
6
SI NO
4
0%0%
2
0 100%
SI NO
85
La influencia de los padres en el hábito lector de los estudiantes de grado 11-03de

la institución es notoriamente negativa

SI NO
6
0%
4
2
100%
0
SI NO

habito.

SI NO
6
0%0%
4
2
100%
0
SI NO
86
11-04

LECTOR?
6
SI NO
4
0%0%
2
0 100%
SI NO


SI NO
6
0%
4
2
100%
0
SI NO
87

habito.

SI NO
6
0%0%
4
2
100%
0
SI NO
11-05

LECTOR?
6
SI NO
4
0%0%
2
0 100%
SI NO
88
La influencia de los padres en el hábito lector de los estudiantes de grado 11-03de

la institución es notoriamente negativa

SI NO
6
0%
4
2
100%
0
SI NO

habito.

SI NO
3
0%0%
2
1
100%
0
SI NO
89
Los estudiantes de el grado 11-05 en su mayoría son influenciados por sus amigos
para que tengan un mal habito lector .
 Grado 11-06

SI NO
4
0% 0%
3
20%
2
80% 1
0
SI NO

de la institución es ausente.

SI NO
4
0% 0%
3
20%
2
80% 1
0
SI NO
90


SI NO
6
0%
0%
4
2
100%
0
SI NO

un buen hábito lector.
91
GRADO DECIMO
¿INFLUYEN SUS ¿INFLUYEN SUS

PADRES EN SU PADRES EN SU
HABITO LECTOR ? HABITO LECTOR?
SI NO
30
0% 0%
20
23%
10
77%
0
SI NO
La influencia de los padres en el hábito lector de los estudiantes de grado decimo

¿EN EL COLEGIO LE ¿EN EL COLEGIO LE

0% SI NO
30
20% 0%
20
10
80%
0
SI NO
92

hábito.

INFLUENCIADO EN INFLUENCIADO EN
SU HABITO LECTOR? SU HABITO…
SI NO
30
0% 0%
29% 20
10
71%
0
SI NO
Los estudiantes de grado decimo de la institución educativa Escuela Normal

un buen hábito lector.
93
GRADO ONCE
¿INFLUYEN SUS ¿INFLUYEN SUS

PADRES EN SU PADRES EN SU
HABITO LECTOR ? HABITO LECTOR?
SI NO
30
4%
20
10
96%
0
SI NO
La influencia de los padres en el hábito lector de los estudiantes de grado decimo

¿EN EL COLEGIO LE ¿EN EL COLEGIO LE

SI NO
20
23% 0% 0%
10
77%
0
SI NO
94

hábito.

INFLUENCIADO EN INFLUENCIADO EN
SU HABITO LECTOR? SU HABITO…
SI NO
30
0% 0% 27%
20
10
73%
0
SI NO
Los estudiantes de grado once de la institución educativa Escuela Normal Superior

Santiago de Tunja no son influenciados por sus amigos para que tengan un buen
hábito lector.
95
Tabulación
13. CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDADES REALIZADAS

 Agradecimientos
 Dedicatoria
05 Julio  Introducción
 Justificación
 Formulación del problema
08 Julio  Descripción del problema
 Objetivos
15 Julio  Marco teórico
19 Julio  Marco Conceptual
02 Agosto  Marco Legal
16 Agosto  Marco Geográfico
 Sondeos
30 Agosto
13 Septiembre  Análisis Información
11 Octubre  Encuestas
25 Octubre  Análisis Información
27 Octubre  Metodología de Investigación
08 Noviembre
 Conclusiones
96
 Recomendaciones
 Bibliografía
14. PRESUPUESTOS
 Hojas sondeos: $9000

 Hojas encuestas: $10.000
 Impresión proyecto: $
 Empaste proyecto: $
TOTAL:$
97
15.CONCLUSIONES
 La mayor parte de la población estudiantil no cuenta con un habito lector

esto ha traído como consecuencia la falta de ortografía comprensión lectora
y demás.
 Los estudiantes no son influenciados en su grupo de amigos para elegir leer
o no.
 Los estudiantes de la escuela normal superior Santiago de Tunja no tienen
un gusto por la lectura ya que les parece aburrido les da pereza y prefieren
realizar otras actividades.
 En su mayoría los estudiantes no reciben influencia por parte de sus padres
en su hábito lector.
 El hábito lector es algo que se debe adquirir a temprana edad este debe ser
fomentado desde la casa y el colegio.
98
16. RECOMENDACIONES
 Capacitar más a los estudiantes de la Escuela Normal Superior Santiago

De Tunja para que adquieran un hábito lector.
 Se recomienda a los directivos de la Escuela Normal Superior Santiago De
Tunja crear nuevos programas para el fomento de la lectura.
 Se sugiere que los padres de los estudiantes fomenten la lectura desde sus
hogares y apoyen incondicionalmente a sus hijos.
 En el desarrollo de nuestro proyecto pudimos observar y comprobar que los
estudiantes de grado decimo y undécimo de la Escuela Normal Superior
Santiago De Tunja no leen a falta de tiempo o pereza.
99
17. BIBLIOGRAFIA
 http://camlibro.com.co/ley-del-libro/
 http://conceptodefinicion.de/
 http://www.mailxmail.com/curso-gimnasia-mental/tipos-lectura.
 http://pedagogia.mxl.uabc.mx/alumnos/Produccion_alumnos/Ponencias_20
12/LopezSantoyo-CarmonaOcon-EstradaQuintero.pdf
 http://blogs.elespectador.com/librotkdigital/8-beneficios-del-buen-habito-de-
leer/
 http://habitualmente.com/habito-de-lectura
100
18. ANEXOS

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1

PERDIDA DEL HABITO LECTOR EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10° Y 11°

DANIELA SANDOVAL MOZO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE TUNJA

PERDIDA DEL HABITO LECTOR EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10° Y 11°

DANIELA SANDOVAL MOZO

YIRA MARCELA MORENO MORENO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE TUNJA

De antemano agradecemos a Dios ya que él nos ha llenado de sabiduría y

Nuestras familias, compañeros y seres allegados que hicieron parte de este

Lic.Yira Marcela Moreno Moreno supervisora durante la realización del proyecto,

A Dios por ser siempre ese sentimiento de alegría, tranquilidad y serenidad en

A nuestros padres, no hay un día en el que no le agradezca a dios el habernos

Si algo me enseño esta etapa es que existen personas valiosas, compañeros de

15. Conclusiones .................................................................................................. 97

La investigación de este tema se realizó de acuerdo a una observación previa a

Una de las consecuencias más evidenciadas a nivel académico es el déficit de

2.DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Se ha notado que los estudiantes en la etapa de la adolescencia en las edades de

La pérdida del hábito lector ha generado carencia de ortografía, pensamiento

Además, en ocasiones los estudiantes son influenciados por sus propios

Igualmente la mala distribución de tiempo libre es otro de los principales causantes

 Identificar mediante un sondeo los estudiantes que cuentan o no con un

El proyecto que presentamos nació fundamentalmente como una observación a

La lectura además es un acto de comunicación que permite un encuentro personal

Es una forma muy práctica de acercase al conocimiento y a la información a

Los medios masivos de comunicación han convenido a los estudiantes en

Es sorprendente la cantidad de información que se encuentran en la web, pero lo

La lectura es un hábito y como tal hay que formarlo, es necesario fomentar el

De acuerdo con el autor José Manuel Núñez Fernández (2006), en su artículo

en la edad de la persona y el interés que se va adquiriendo a lo largo de esta, las

La lectura de la etapa formativa, la clasificamos así:

1.- Lectura de letras.

2.- Lectura de sílabas.

La lectura de la mente madura, la clasificamos así:

3.- Lectura de palabras.

4.- Lectura de frases.

5.- Lectura de ideas.

En sentido general podemos clasificar la lectura en:

6.- Lectura lenta.

7.- Lectura rápida1

FALTA DE INTERES POR LA LECTURA:

En la actualidad se tienen diversas posturas en cuanto a la falta de interés en la

fracaso académico, no puede despertar ningún atractivo ni convertirse de la noche

No se puede estudiar cabalmente la lectura si se le aborda como un acto aislado,

Como siguiente punto trataremos de explicar en base a las opiniones de diferentes

Para la autora Martha Sastrías (1997), el primer factor a considerar es la cultura,

- Sastrías, M. (1997). Caminos a la lectura. Colombia: Pax.5

En cambio la autora Isabel Solé nos menciona en su libro “Estrategias de lectura”

Es la etapa escolar es el momento clave en el que maestros, psicólogos,

Solé, I. (2006). Estrategias de lectura. Barcelona: GRAÓ.6

La comprensión lectora es un tema que, tiene injerencia en todas las áreas

Para tratar de manera acertada la problemática de la falta de hábito lector,

lector; pero el más aproximado sería: “El hábito lector es simple y

BENEFICIOS DE EL BUEN HABITO LECTOR:

1. Expresa mejor tus ideas

2. Ejercicio para tu imaginación

3. Forma el ser e incentiva tu capacidad intelectual

Aunque la formación de tu ser dependen en gran medida del contenido que

Leer un buen contenido, puede ayudarnos a influenciar nuestra vida de forma

Luisa Navarro, Ingeniera Industrial, nos comparte la siguiente reflexión:

6. Te inspira y te entrega nuevas herramientas

Jose Miguel, un políglota que habla más de 15 idiomas, considera lo siguiente: