PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

¡POR UN PAIS SIN CONTAMINACIÓN!

SANDRA MILENA MELO PEÑUELA

COLEGIO INTEGRADO RAFAEL URIBE URIBE

SEDE “C” EL GRAMAL

TONA

2019
 ¡POR UN PAIS SIN CONTAMINACIÓN!

1. PRESENTACIÓN

A partir de la Ley General de Educación se han abierto muchos espacios de reflexión acerca de
las posibles alternativas de solución a la crisis educativa por la que atraviesa el país. Una de estas,
es la construcción de proyectos que respondan a necesidades concretas e intereses específicos de
las comunidades educativas.

El proyecto de aula se concibe como una estrategia pedagógica que de manera planificada se
orienta a la globalización, interrelación y aplicación de los conocimientos construidos por los
estudiantes durante sus procesos de aprendizaje

Por lo anterior, en la SEDE C DEL COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE DEL MUNICIPIO DE TONA, se
propone el proyecto ¡Por un país sin contaminación!, el cual pretende desarrollar procesos de
pensamiento y acción, formación de valores y actitudes y en general, el desarrollo integral del y la
estudiante a partir de la comprensión y búsqueda de solución a problemas locales, regionales y
nacionales en los cuales se desenvuelve.
 2. JUSTIFICACIÓN

La Ley 115 de 1991 transformó las políticas educativas del país dando importancia a la
formación integral de los y las estudiantes, proponiendo a los educadores ser orientadores de
procesos que parten de una necesidad y se desarrollen en un ambiente de crecimiento y
construcción mutuos en el que ambas partes proponen, investigan y crean.

La propuesta de trabajo por proyectos pedagógicos, convierte a los y las estudiantes en gestores
de su conocimiento, enriqueciéndose con un aprendizaje basado en realidades e intereses
cercanos y cotidianos que aportan significado a lo que aprende. Al interactuar con la realidad, el
niño y la niña utilizan su conocimiento para apropiarse de ella y comunicarse con los demás o
asimilando comportamientos específicos que le permiten dominar situaciones y desarrollar
habilidades y destrezas específicas (Ley General de Educación sobre proyectos pedagógicos. Art.
36)

Los proyectos pedagógicos se adecuan al contexto, intereses y necesidades de los y las

estudiantes, permitiéndoles plasmar su identidad, incentivar sus valores e interactuar con su
comunidad. Es así que surge esta propuesta de proyecto que pretende elaborar estrategias
didácticas que propicien un aprendizaje significativo dentro de su contexto social. Dichas
estrategias parten de la investigación, de la reflexión, la experimentación y la apropiación de
situaciones concretas y reales que el estudiante está vivenciando en su ambiente y en su
comunidad.

3. MARCO TEÓRICO
Una propuesta de provectos pedagógicos de aula, debe fundamentarse en tres aspectos:

 La educación es un proceso que debe centrarse en el y la estudiante, sus expectativas y sus

habilidades de pensamiento.
 La ciencia es una forma de conocer el mundo del ser humano, pero en ella no deben existir
fronteras o divisiones claramente determinadas.
 Todo conocimiento proviene del mundo de la vida y tiene sentido solo en él.
 Es necesario aclarar que si bien los impactos que ciertas actividades humanas ejercen sobre los
ecosistemas pueden ser estudiados apoyándonos en los conocimientos físicos, químicos y
biológicos, también, sin duda, pueden serlo desde las ciencias sociales.

4. METODOLOGÍA
Es necesario tener presente el conocimiento previo que el niño y la niña poseen cuando
ingresan a una institución educativa, y que es fruto de la experiencia e interacción con el mundo y
las personas que lo rodean. De allí, que la propuesta de trabajo por proyectos reales, permite
construir conocimientos en forma significativa, sin desconocer ni desaprovechar las concepciones
previas.

Las actividades propuestas en este proyecto, son puntos de partida que permiten al docente
desarrollar ampliamente diversos contenidos y propiciar la capacidad investigativa y creativa de los
estudiantes. Son propuestas flexibles que pueden adaptase a las características específicas del
grupo y de la institución.

El proyecto está estructurado en cuatro momentos para desarrollarlo durante 20 semanas, así:

 Inducción
En esta etapa, se desarrollan actividades que sirven de motivación al estudiante, en la cual se
ponen en contacto con la realidad lo que les permitirá cuestionarla y analizarla de una manera más
efectiva.

 Ejercicios de observación y clasificación

 Experimento para determinar la contaminación en el entorno
 Identificación de los agentes contaminantes más comunes
 Lecturas de motivación

 Investigación
 En esta fase es importante la realización de actividades tanto en la institución como fuera de
ella. Para esta mirada a su entorno y a su comunidad es esencial la colaboración de los padres de
familia. Las actividades propuestas en esta etapa favorecen el desarrollo de actitudes investigativas

 Investigación acerca de los niveles de contaminación por ruido

 Indagación sobre la situación del entorno en cuanto al problema de la contaminación
del suelo y del aire.
 Visita a una fuente de agua

 Reflexión
En esta fase se proponen diversas actividades que favorecen la reflexión crítica y la toma de
postura frente a las alternativas de solución. Se plantean actividades como visualizar la situación
actual y la situación ideal, con el fin de crear en los estudiantes una actitud optimista para el
futuro, donde se vea que aún es mucho lo que se puede hacer por la conservación de un ambiente
sin contaminantes.

 Propuesta
Es esta etapa las actividades buscan integrar los procesos y las habilidades desarrolladas
durante la realización del proyecto. Tiene que ver con cuatro momentos básicos:

 Montaje y realización de una campaña de reciclaje de papel, vidrio y plástico.

 Vinculación de la familia en la puesta en marcha de acciones concretas
 Elaboración y distribución de un volante de sensibilización para las comunidades, donde se
den recomendaciones en torno al ruido
 Propuestas de acción a nivel individual sobre el problema de contaminación de las aguas

5. OBJETIVOS
General
 Propiciar un aprendizaje basado en la reflexión y búsqueda de soluciones a problemas
sociales, comunitarios, regionales y nacionales
Específicos
 Fomentar en los niños y las niñas, actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para
participar y proponer alternativas de mejoramiento y protección de su entorno
 Fomentar el espíritu investigativo, la observación, la experimentación, el análisis y la
creatividad frente a situaciones de su entorno natural y social
 Reflexionar críticamente sobre prácticas individuales y sociales que deterioran el medio
ambiente y la salud humana.
 Analizar las repercusiones de la ciencia y la tecnología, en el medio socio cultural donde
vive el niño y la niña
 Propiciar la autonomía, la responsabilidad y el respeto en un ambiente de construcción y
aprendizaje colectivo.
 Generar el espacio de acción que permita a los y las estudiantes realizar sus propuestas

6. PROBLEMA
Frente a esta situación que se presenta a nivel nacional y mundial de deterioro, destrucción y
abuso de los recursos ambientales, es preciso preguntarse por qué el ser humano destruye
irreflexivamente su medio de vida, su vida, entorno y recursos. ¿Qué se puede hacer para
despertar una conciencia real ante este hecho? ¿Qué propuestas y soluciones reales son viables,
teniendo en cuenta la necesidad que prevalezca?

La respuesta a estos interrogantes vitales se halla asociada a un cambio de actitud y a un

verdadero conocimiento de la magnitud del problema. De aquí surge el cuestionamiento o
propósito acerca de sensibilizar a las nuevas generaciones frente a los problemas ambientales.

7. RECURSOS
Para el desarrollo del proyecto se emplean:

 Cartulina
 Papeles de colores
 Cámara fotográfica
  Mapa de la vereda
 Envases plásticos y de vidrio
 Pegante
 Pinturas
 Plastilina
 Colores
 Cajas de cartón
 Papel periódico
 Carteles
 Salidas ecológicas

8. INTEGRACIÓN DEL SABER

Ciencias Naturales
 Materiales orgánicos e inorgánicos
 Mezclas, elementos y compuestos
 Cambios físicos y químicos
 Organismos patógenos y no patógenos; virus y bacterias
 Cuantificación de la materia
 Magnitudes fundamentales y específicas de la materia
 Contaminantes
Matemática
 Recolección, comparación y clasificación de basuras. Concepto de relación y función

Tecnología
 Materiales naturales y artificiales en la basura
 Maquinado, moldeado y tratamientos térmicos
 Separación de basuras
Lengua Castellana
 Exposiciones y construcción de textos escritos sobre las diversas temáticas de cada una de
las áreas del proyecto alrededor del problema de investigación.
  El debate.
 Mesa redonda
 Informes escritos
 Dramatizaciones
 Elaboración de plegables
Ingles
 Vocabulario aplicado a residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos
Ética
 Contaminación espiritual. Basura espiritual

Sociales
 Procesos económicos alrededor de las basuras
 Actividad comercial, la moneda
 Normas que regulan la emisión del sonido
 Leyes que regulan el manejo ambiental

9. EVALUACIÓN
La evaluación de este proyecto debe hacerse en forma permanente y continua por parte del
docente, puesto que en todo su desarrollo el y la estudiante construyen conocimiento. Es
importante, establecer unos momentos específicos para analizar cómo va el proceso y qué le ha
aportado al estudiante.

 Inducción

Teniendo en cuenta que durante esta fase se trata de motivar a los y las estudiantes, es preciso
advertir la expectativa que muestren y el grado de alegría y efectividad con el cual realicen las
actividades.

 Investigación
 Se lleva a cabo al finaliza esta etapa para mirar aspectos relacionados con la capacidad
investigativa, el interés frente al proceso de observación, la recopilación de datos y la calidad de la
misma.

 Reflexión
En esta parte es necesario que ellos escriban de manera que deben revisarse y analizarse los
escritos, la calidad de los dibujos que hagan y la capacidad de darse a los demás en acciones
altruistas.
 Propuesta
Se evaluarán los alcances de la campaña de reciclaje, la perfección y contenido de los plegables
elaborados, la organización de la campaña de salud visual y auditiva y la efectividad y utilidad de la
campaña de concientización de la familia y la institución

BIBLIOGRAFÍA

OTERO Fabián Roberto. Proyectos de aula. Centro Salesiano de estudios.

EL TRABAJO POR PROYECTOS COMO ALTERNATIVA DE DESARROLLO CURRICULAR.

WWW.mineducacion.gov.co

PROYECTOS PEDAGÓGICOS. UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

WWW.Colombiaprende.edu.co

INTEGRADO 4. Santillana

MULTISABERES 4. Norma

SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Aprendiendo a ser. Etica escolar