Trabajo Final: ponencia “la educación a distancia.

Pasado,
presente y futuro”
Licenciatura en educación

Teoría y modelos educativos en educación a distancia

Ciclo: 2017 Modulo: 2 LED04A

Integrantes: Alejandra Lanto Covarrubias

Estrella Oilem García Gómez
Perla Cecilia Aguilar Ferretiz

Profesora: Lilia Teresita Encinas Bravo

08 de Noviembre de 2017
Altamira Tamaulipas
Introducción

Para los primerizos en la modalidad a distancia siempre surge la siguiente duda ¿la educación a distancia es
realmente buena? Y en este trabajo lo que se busca es aclarar esa duda con la información que a continuación
se presenta, ¿Cómo surgió la educación a distancia? ¿Cómo es la educación a distancia? ¿En un futuro cómo
será? Esto es lo que se busca aclarar principalmente tomando en cuenta las experiencias durante el curso de
la materia, basándose en documentos tomados de la plataforma, internet y del autor que más ha marcado
importancia en este módulo García Aretio, mostrar aspectos propios de lo adquirido es la forma más clara de
comunicarse entre compañeros, pues enfocarnos a un punto de interés en común hace que lo que se está
viendo tome más sentido y por lo tanto se comprenda de una mejor manera, conocer los factores que
propiciaron el nacimiento de esta, sus grandes etapas que marcaron en el tiempo que la educación a distancia
fue, es y será; su desarrollo histórico, pasando por ello a las diferentes teorías que este manifiesta y presenta,
mostrando tanto como la autonomía e independencia personal, como esta educación a distancia fue
industrializada, como su interacción se desarrolló, los principales modelos educativos de la educación a
distancia y por ultimo mostrar en manera clara lo que es la educación a distancia, para que el desarrollo del
curso cumpla con su finalidad y se reflejen los aprendizajes adquiridos en el curso, por lo tanto a continuación
se muestra todo lo ya mencionado de una manera más amplia y clara.
Los avances sociales y políticos, la necesidad de formarse para adentrarse en el mundo laboral, la falta de sistemas
convencionales adaptados para los cambios de la vida actual y el imparable crecimiento de las ciencias de la
educación y de la tecnología han hecho posible el desarrollo de la educación a distancia en todo el mundo.

No obstante, la educación a distancia ha pasado por una evolución increíble hasta llegar a lo que conocemos hoy por
dicho concepto. ¿Quieres saber cómo era antes estudiar a distancia?

Se puede decir que ha sido desde mediados del siglo XIX cuando empezó la historia de esta modalidad de
enseñanza. A continuación señalaremos los principales hitos históricos de la educación a distancia.

Con la aparición de la escritura y la invención de la imprenta se dio paso a la aparición de la educación por
correspondencia. A continuación, el uso de medios de comunicación se puso al beneficio de la educación y con este
escenario ya podíamos tener el inicio de la modalidad. Estos factores, muy vinculados entre sí, junto a las teorías
filosóficas que eliminaban la existencia de los privilegios y permitían que el saber fuera un derecho de todos los
hombres, apoyó el desarrollo de la educación a distancia.

Al inicio hablábamos de los avances sociopolíticos. Pues bien, en este sentido, se dieron varios acontecimientos
interesantes:

Aumentó la demanda de educación gracias a la masificación, a la explosión demográfica y a la democratización de los

estudios, se empezaron a ver aulas convencionales abarrotadas que impedían la relación individual del profesor con el
estudiante.

Además, las grandes guerras y revoluciones impulsaron a algunas sociedades tocadas directamente por estas a
buscar nuevas vías educativas accesibles y lo más eficaces posible.

Algunas personas que vivían en zonas alejadas de los centros educativos convencionales, especialmente en zonas
rurales, componían capas de población desatendidas y sin posibilidades de tener una educación. Emigrantes, amas de
casa, reclusos, hospitalizados también entran en este grupo.
Ante todo ello, empezó a ser necesario crear instituciones a disposición de estos grupos o adecuar las ya existentes
para cubrir esta nueva demanda.

Hay un factor adicional que se basa en la idea aprendida de que es necesario aprender durante toda la vida.
Actualmente la idea compartida y bastante generalizada es que la educación no se circunscribe al periodo escolar,
sino que siempre hay algo nuevo que aprender. Esta idea de educación permanente marca un nuevo hito en la
educación y genera un nuevo panorama educativo ya que surgen nuevas situaciones: personas que deben combinar
su vida personal con el estudio o su trabajo con el estudio, etc. Las estructuras convencionales, definitivamente, ya no
podían dar respuesta a esta idea.

Habíamos dicho que otro de los factores que dieron lugar a la educación a distancia era el avance de la ciencia de la
educación. Efectivamente, se empezó a hacer una mayor planificación y se hizo hincapié en la metodología, donde el
profesor, a niveles de estudios de personas adultas, ya no tiene un papel tan relevante porque las personas prefieren
un aprendizaje personal, más reflexivo e individual. Junto a este avance en el pensamiento humano y en la apertura
del abanico de las formas de aprender, surgen las transformaciones tecnológicas. Estas hacen posible reducir la
distancia. Los avances técnicos se dan tanto en el área de la comunicación como en la informática, con equipos de
grabación, transmisión de textos, etc. Sin embargo, todo este desarrollo se puede dividir en tres partes:

La enseñanza por correspondencia

Este tipo de educación nace a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, tras el desarrollo de la imprenta y el
servicio postal. Algunos programas de formación proponían un texto escrito (manuscrito algunas veces) que se
enviaban por correo a los estudiantes pretendiendo así, reproducir una clase presencial normal de manera escrita.
Pronto se dieron cuenta de que este tipo de aprendizaje era bastante difícil porque no iba acompañado de guías de
ayuda al estudiante, ni contaba con ejercicios, evaluaciones, etc. La relación del estudiante con su centro de estudios
era demasiado básica y, por ello, se empezó a repensar la figura del profesor más hacia una idea de orientador que
podía dar respuestas por correo a las dudas de los estudiantes, además de corregir las evaluaciones y devolver los
trabajos realizados corregidos. El contacto entre el estudiante y el profesor quedaba de esta forma establecido, aunque
no fuera de manera presencial.
La educación multimedia

A finales de los años sesenta se creó la Open University Británica y se toma esta fecha como referencia de la
educación a distancia con elementos multimedia. La radio y la televisión ya estaban presentes en la gran mayoría de
hogares en Europa creando así un ambiente proclive al uso de los nuevos medios para la educación. El texto escrito,
Referencias
base fundamental del aprendizaje desde siempre, se empezó a apoyar en recursos de tipo audiovisual como los
cassettes, las diapositivas, los vídeo cassettes. El teléfono era usado ya para que el tutor o profesor se pudiera
comunicar con los alumnos, etc. En esta segunda etapa ya queda roto el concepto tradicional de clase, porque las
posibilidades de interacción sin asistir a un aula se multiplican notablemente gracias al diseño y producción de
materiales didácticos que cada vez mejora más y más. La interacción entre alumnos queda en segundo plano.

La educación a distancia de nuestros días

Si bien en los últimos años la educación a distancia también ha cambiado, se puede decir que la etapa de la
enseñanza telemática es también la actual. Esta tercera generación de educación a distancia se puede decir que tuvo
inicio en los años 80 con la evolución de la informática. Se puede decir que la enseñanza telemática tuvo su inicio con
los programas flexibles de Enseñanza asistida con ordenador. Un momento posterior es aquel en el que se inicia a
trabajar por medio de campus virtuales, algo que en un primer momento no existía.

Si bien todos estos avances no se pueden datar con exactitud, es cierto que en la actualidad, todas pueden darse
aunque está comprobado que la educación telemática que hace uso de todas las herramientas tecnológicas que la
modernidad pone a nuestra disposición, es la más eficaz para los estudiantes.

La universidad a distancia

Los sistemas universitarios a distancia que ahora son tan comunes tienen origen en los años 60 en Estados Unidos y
en la década de los 70 llegaron a Inglaterra y por ende, a Europa. Fue a partir de la creación de los movimientos de
extensión universitaria que se dio inicio a la educación a distancia en niveles universitarios. Se hizo más predominante
la idea de que se pueden impartir clases también a aquellos estudiantes que no tengan facilidad para acudir a las
aulas, por lo que empezó a existir un grupo cada vez mayor de estudiantes libres que se registraban en la Universidad
pero estudiaban de manera independiente para luego rendir exámenes en la misma Universidad. Este sistema fue
adoptado por la Universidad de Londres, aunque la enseñanza que impartía era dada por instituciones ajenas,
autorizadas por ellas pero de manera autónoma, aunque luego los estudiantes debían dar examen en la misma sede
de la universidad.
 Se reconoce que a partir de la generalización del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la
enseñanza, distintas instituciones educativas presenciales comenzaron a penetrar en el desarrollo de modalidades
no presenciales basados en las redes de comunicación o en otras tecnologías, tales como las videoconferencias,
apoyados en los satélites.
Las actuales tendencias en las instituciones universitarias se dirigen a propiciar el desarrollo de modalidades no
presenciales, presionadas tanto por las condiciones de masividad que se van incrementando año tras año, como
por las posibilidades que se están creando a partir de mejores condiciones tecnológicas y el aumento de la
credibilidad en los sistemas abiertos, que nuevamente se está instalando socialmente.

Hoy con el desarrollo de la tecnología y la comunicación en la educación a distancia se incorporan recursos

telemáticos e informáticos, por lo que ha adquirido nuevas características que potencian su desarrollo,
imponiéndose la modalidad denominada tele formación como una tendencia que facilita la formación permanente,
tanto a distancia como con variantes en las modalidades presenciales.

En las universidades, los cursos de posgrado: especializaciones, maestrías y doctorados, también han
evolucionado hacia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, eso también se evidencia
en los documentos normativos.
Así la educación a distancia con el empleo de las tecnologías de avanzada de la información y la comunicación ha
recibido algunas denominaciones como: teleformación y en el mundo anglosajón como e-learning para referirse a la total
virtualización de la enseñanza.

No obstante esta total virtualización no ha dado todo el fruto esperado dada la cantidad de deserciones que se producen
en las ofertas formativas, lo que trajo consigo el surgimiento de modelos híbridos o mixtos, cuya característica principal
es la combinación de la educación a distancia con la presencial conocida como b-learning (blended – learning) y es la
que más se implementa en estos momentos en los sistemas formativos virtuales.

Esta es la razón por la que se asume la teleformación con la inclusión de encuentros presenciales en dependencia de
las necesidades y condiciones concretas de cada territorio.
 La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación a distancia es un imperativo
social al que hay que dar respuesta, pero tal y como se advierte por varios autores que abordan la temática Mena, M.
(2001); Zapata, M. (2002); Picardo, O. (2002); Del Moral, Ma. E. y Villalustre, L. (2004); García Aretio, L. (2002), entre
otros, adoptar esta modalidad donde se combinen distancia con presencialidad y el uso de las más avanzadas
tecnologías de la información y la comunicación, no garantiza el éxito y la eficiencia del proceso formativo si este no va
acompañado de un adecuado modelo pedagógico, que en primer lugar se adecue a las condiciones contextuales y las
necesidades de los formandos.

No se trata de imponer o transferir modelos, ni de despreciar los tradicionales sino de combinar armónica y
coherentemente todas las potencialidades y bondades que cada uno tiene y creadoramente elaborar modelos
innovadores como trajes a la medida de cada cual.

García Aretio, L. (2002) entiende que lo cambiante con los nuevos aportes tecnológicos son: las estrategias de
enseñanza aprendizaje, la metodología, los recursos y su organización, los sistemas de comunicación, la distribución de
materiales de estudio, posiblemente la eficiencia y no siempre la eficacia, las posibilidades de acceso y la
universalización o democratización del acceso, que ya supuso un gran avance con la educación a distancia de corte
más convencional.

García Aretio, L. (2001) analiza insuficiencias tanto pedagógicas como del uso abusivo e indiscriminado de las
tecnologías, entre las que se pueden mencionar: las tecnologías en sí mismos, no educan ni son por sí mismos sistemas
de aprendizaje; peligro que utilice un modelo de pedagogía tradicional y similar al de la forma presencial; el hecho de
utilizar tecnologías no renueva propuestas pedagógicas si estos no se sustentan en el saber, saber hacer pedagógico y
el actuar de los propios docentes los que son más importantes que el soporte tecnológico; el diseño debe hacerse sobre
sólidos presupuestos pedagógicos y psicológicos; no abandonar los verdaderos principios pedagógicos que avalan las
buenas prácticas educativas, sean éstas presenciales, a distancia (convencional) o basadas en Internet; la preparación
de los docentes respecto a las tecnologías está por debajo de la de los estudiantes; se confía en el exceso del efecto
motivador de las tecnologías.
 La valoración por el autor de esta tesis de estos aspectos aportados por García Aretio, L., lleva al planteamiento de
la necesidad de elaborar un modelo pedagógico sobre el cual se sustente el desarrollo de un programa que esté acorde
a las condiciones contextuales, donde el contenido sea estructurado de manera flexible, se cuente con una adecuada
orientación, y las herramientas telemáticas sean aprovechadas con todas sus potencialidades educativas, vistas desde
la óptica de un proceso nuevo no desde el prisma de la presencialidad y el modelo tradicional; que propicie un cambio
en la mentalidad de los docentes al hacer énfasis en el significado y sentido de lo pedagógico y del uso de las tecnologías.

García Aretio, L. (2002) aboga por la investigación y la formación de recursos humanos como necesidades básicas para
poder solventar o aminorar estas insuficiencias lo que da argumentos que fundamentan el porque de la investigación
que se propone.

El énfasis no ha de ponerse en la disponibilidad y potencialidades de las tecnologías sino en los cambios de estrategias
didácticas de los docentes en cuanto al diseño y la estructura de los propios contenidos y a los sistemas de comunicación
tanto verticales como horizontales (Salinas, J. 2000).
Estos aspectos fundamentan la necesidad de que el modelo pedagógico que se proponga tenga presente estos
elementos desde la propia estructuración de los contenidos y de la concepción de la construcción de los mismos por
parte de los que se forman.
Conclusiones

Por lo tanto y para concluir la educación a distancia es aquella en la que el alumno no

tiene un contacto físico con su docente en un aula o centro determinado, pero aun así
la materia que el alumno estudia no se imparte mediante el sistema de clases
presenciales, sino a través de un soporte y medio previamente elaborado con los
medios facilitados por este soporte con la finalidad de cumplir con las expectativas
del alumno.

Se debe tener en cuenta que la educación a distancia siempre tendrá una evolución
constante porque es una modalidad que se adapta a la tecnología y los nuevos
medios de comunicación y al estar estos en constante evolución lo que se espera es
que esta mejore con la finalidad de mejorar la independencia y autonomía de los
educandos con la finalidad de que estos sientan que su área de estudios propicia una
mejor forma de aprender.

Por lo tanto esta modalidad permite el acto educativo mediante diferentes métodos,
técnicas, estrategias y medios. Sabiendo que estas continuaran en constante
actualización y por ello los alumno y profesores seguirán estando separados
físicamente buscando promover la autonomía de los alumnos rompiendo con
fronteras y dejando que los alumnos creen su propio conocimiento sintiéndose ellos
mismos satisfechos.
 Referencias

Unidep (2017) “Apuntes sobre modelos educativos en educación a

distancia”https://selinea.unidep.edu.mx/course/4580/#/student/Modules/show
Reading/150181 (en línea)
Unidep (2017) “ educación a distancia y aprendizaje
autodidacta”https://selinea.unidep.edu.mx/course/4580/#/student/Modules/sh
owVideo/150162 (youtube- en línea)
Educación online (2017) “historia de la educación a
distancia”http://www.educacionline.com/blog/historia-de-la-educacion-a-
distancia/ (en línea)
Google books (2017) “ conocimiento
virtual”https://books.google.com.mx/books?id=eBYqDwAAQBAJ&pg=PA52&l
pg=PA52&dq=educaci%C3%B3n%20a%20distancia%20presente&source=bl&
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línea)