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COMUNICACIÓN
DENTRO DE LOS
ESCENARIOS
EDUCATIVOS
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LA COMUNICACIÓN DENTRO DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS
de diferentes autores respecto a este tema, expresando una opinión acerca de las
información.
distribución y organización del mobiliario, además del material de apoyo, los cuales
para dar paso al ambiente que se construye con la participación de actores que
contexto sociocultural dado. (Figueroa, Esteves, Bravo y Estrella, 2018: 176). Es por
donde se hace partícipe de algo a otra persona, la cual supone unidad o comunidad
social y que dependerá en gran medida la formación del educando. (p. 13).
(Martínez, 2004:198).
completa:
Por otra parte, el lenguaje oral o escrito permite manifestar lo que pensamos o
vehículo de comunicación entre los seres humanos. (Martínez, 2004: 199). Desde
En el plano afectivo, permite valorar a los demás, mostrar aceptación o rechazo, así
saber cómo se hace algo y para aclarar dudas, su eficacia reside sobre todo en la
Cabe recalcar, que Martínez (2004) considera que el lenguaje verbal es un arma de
doble filo, ya que la educación integral exige que el educador posea adecuada
aptitud verbal, transmitir los contenidos a los educandos de la mejor forma posible,
pero que se puede utilizar como medio de manipulación, ya que se pone en marcha
una conducta para inducir al otro a que piense, sienta o actúe sin darse cuenta, de
la forma en que el manipulador quiere que lo haga, que en este caso es el docente.
(p. 199).
manifiesta a través del contacto visual, uso y forma de la voz, porte y vestimenta,
del mobiliario, además del manejo del tiempo y utilización de objetos. (p. 200).
200).
En relación al tema que se está investigando, Sanz (2005) menciona que el aula es
(Sanz, 2005:29).
Asimismo, se entiende como clase toda actividad de un grupo que reúne las
siguientes características:
conllevan tienen una estrecha relación con el modelo pedagógico que sigue el
concebir la clase como actividad de grupo orientada al aprendizaje del alumno, que
supone otorgar a las habilidades del docente su merecida dimensión en que las
absoluto suficiente para lograr sus objetivos y deberá poner en práctica habilidades
etc., porque una clase constituye un contexto amplio, rico y dinámico, de relación
Por otro lado, Sanz (2005) recalca que un docente no se limita a exponer
contenidos, también hace preguntas, responde a las que le plantean los alumnos,
mensajes de este conjunto, pero también-los alumnos pueden asumir tareas que
entre los participantes. Destacamos entre estos los saludos, las despedidas, las
sobre los elementos y los agentes que intervienen en la actividad docente. (Sanz,
2005: 31).
los alumnos y las alumnas del grupo. Es muy útil que la comunicación sea
receptor entre los participantes; en realidad se trata de una condición necesaria para
mediante el mensaje son propósito y medio, porque los aprendizajes, más que,
objetivos pedagógicos, los roles del docente y del alumno, el currículo educativo,
los roles de emisor y receptor y la reformulación del discurso de acuerdo con sus
necesidades
La clase como discurso, incluye la clase como mensaje, o como suma de mensajes
que constituyen una cierta unidad. (Sanz, 2005: 36). Como tal, el discurso o texto
homogénea (adecuación).
cohesionada y progresiva.
participantes.
problemas.
tesis, es decir, una idea que se quiere probar y que tiene como objetivo principal
convencer a los oyentes. Incluso podemos entender que todos los mensajes de
por medio del discurso y sus derivados, donde explica claramente este proceso
comunicativo dentro del aula, ya que el docente es la persona que enseña a otros,
se da un intercambio de ideas, por medio del juego de roles entre emisor (docente)
proceso comunicativo.
Por otro lado, Asensio (2004) señala que la comunicación es un fenómeno que
puede ser abordado desde diferentes perspectivas y que permite aplicar distintos
permitan la nítida propagación de los sonidos para que los mensajes puedan ser
todo tipo de desajustes entre lo dicho o escrito y lo interpretado, entre los efectos
establecer y modificar las relaciones con los demás, así como interpretar el cómo
promover los cambios que pretende. Asensio (2004: 149). Todo cuanto afecta a la
importancia que para el trabajo en el aula tiene el buen uso del lenguaje oral y
escrito.
Por eso el interés el papel del docente como mediador entre un saber bien
establecido y los sujetos que debían asimilarlo y los problemas relacionados con la
El peso dado en ciertos ambientes educativos a todas estas cuestiones es tal que
derivan.
no, el docente participa, con su estar, hacer y decir, en la dinámica general del
(gestos, movimientos, etc.) como aquellas que proceden del entorno físico (lugar,
compartido en donde, al interactuar aquello que se dice o escribe con ciertos indicios
otro, modificar sus opiniones, sus estados de ánimo, sus valoraciones, sus formas
Se llega a pensar que la comunicación sólo merece ese nombre cuando es efectiva
donde se desprende que educar sin pretender influir carece de sentido, la aspiración
de cualquier buen maestro debe ser la de intentar establecer una comunicación que
Es por ello, que los procesos comunicativos que pretenden activar un espíritu de
En definitiva, el autor nos explica que la comunicación va más allá del intercambio
escenario.
Por otra parte, Olliver (1999) indica que los modelos explicativos de la comunicación
quienes actúan en una situación concreta y no sólo el tratamiento de los datos. (p.
30).
para persuadir, para imponer nuestro punto de vista, para educar o para protestar,
donde siempre hay algo en juego que quiere ganar. La emisión de mensajes apunta
Por ello la comunicación se le considera como un flujo que parte del emisor y va
hacia el receptor, ya que el primero parece tener un papel más activo y determinante
seres humanos, en toda su complejidad, con sus deseos, sus rechazos, sus
implica cierta igualdad, pues cada uno debe poder convertirse, en ese mismo
preocupaciones del otro por parte de cada uno, es decir un conocimiento mínimo de
deben conocer las construcciones utilizadas en todas las frases. Los códigos en lo
escrito deben ser comunes y todos los signos utilizados en un momento dado,
cualquiera sea el código al que pertenezcan, deben pertenecer a ese encuentro. (p.
33)
fenómenos que van más allá de los planteados. (Olliver, 1999: 44). La comunicación
importancia variable.
que muestran una incomprensión del tema, es mejor alegrarse por ello. En efecto,
individuo y que además tiene como función representar para los alumnos partes del
mundo o conocimientos cuya vía de acceso es sólo él, así como el periodista es el
mediador entre el mundo entero y su público o sus lectores. (Olliver, 1999: 45).
Conviene subrayar que este autor considera que la comunicación es el flujo de ideas
reciprocas entre emisor y receptor, donde cada uno juega un rol dentro de esta
sienten cada uno de ellos y por ende, ya no solo se queda en la simple expresión y
admisión de información dentro del aula, pero si una idea no concuerda con el tema
en específico, sé es ignorada.
Por último Lomas (2002) muestra que para muchos alumnos, aprender de los
y conceptos a la vez que se olvidan otras muchas cosas, es ese lugar donde unos
y otros conversan, donde las formas del discurso pedagógico del maestro dialogan
con las maneras de decir (y de entender) el mundo de quienes acuden a las aulas
de nuestras escuelas e institutos de lunes a viernes, les guste o no. (Lomas, 2002:
10).
Lomas (2002) considera que las aulas son los escenarios donde niños y niñas,
sino que también hablan, escuchan, leen, escriben y hacen algunas cosas con las
palabras, y al hacer esas cosas con las palabras colaboran unos con otros en la
las diversas formas de la cultura, adquieren (o no) las maneras de decir de las
de forma adecuada las ideas, los sentimientos o las fantasías, saber argumentar,
cosas que las personas hacemos habitualmente con las palabras en las diversas
12).
unas expectativas. Para conseguir los fines que pretenden, los protagonistas
Por ello, hay que considerar que en el aula se combina la comunicación oral con la
dibujos, etc.).
aprender lo que el docente quiera enseñar, sino que es el medio por el cual existe
clases.
entre individuos, donde hay una carga de lenguaje no verbal, el cual da sustento a
lo que se dice, siendo un proceso cíclico y retroalimentativo, con roles que pueden
información que se desea que se asimile por los estudiantes, por otro lado, tener la
tipos, impacta en la enseñanza, haciéndola más significativa y para lograr que esto
manera, los cuales asimilan y decodifican estos mensajes y cuyo resultado es una
opinión y perspectiva propia, que puede ser compartida y refutada en ese mismo
momento, con un cambio conductual que trascienda el ámbito educativo. Pero que
a ese grupo de personas a pensar de la manera que nos convenga, es impedir que
REFERENCIAS
Argentina: Paidós.
2019 en https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6324902.pdf
España: Paidós.