DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2013.02.
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周刊
学
教育科学
2013年第1期
从《孤儿行》了解汉乐府诗的特点
赵东坡 （河北省宁晋县宁晋中学 055550）
摘要：高中阶段的语文学习应该立足于文本细读，不仅要
让学生懂得欣赏文学作品，还要让他们对各个时代的文学现象有
一个大概的了解，对中国文学发展的脉络有清晰的认识。汉乐府
诗是中国诗歌由四言而五言转型的重要作品，对后世影响深远。
然而，高中阶段所涉及的汉乐府诗实在太少，我选了一首叙事诗
《孤儿行》，希望通过学习和鉴赏来了解汉乐府诗的一些特点。
关键词：高中语文；诗歌教学；《孤儿行》；汉乐府诗
汉乐府诗继承了《诗经》的传统，风格质朴、清新，强健
有力，反映社会人生，抒发对生活和生命的种种感悟。汉乐府有
强烈的现实关注精神，正如班固所说的：“感于哀乐，缘事而
发。”其中较多叙事诗，对社会生活的各个方面都有反映。叶嘉
莹先生用朴素的语言说出了叙事诗的成因：“有的时候，民间发
生了一个故事很感动人，于是大家就歌唱这个故事，就成了叙事
的诗歌。”汉乐府诗的内容和主题都很广，成为后世诗歌创作的
母体，影响深远。其艺术手法质朴天成，为诗歌各种修辞的雏
形。从汉乐府开始，中国的五言诗逐步走向成熟。所以，汉乐府
诗是中国诗歌史上具有重要地位。高中阶段所学的汉乐府诗数量
不够，也欠缺叙事诗。我想和大家一同赏析一首汉乐府，以此加
深对汉乐府的了解，掌握它的基本特点。
孤儿行
孤儿生，孤子遇生，命独当苦。
父母在时，乘坚车，驾驷马。父母已去，兄嫂令我行贾。
南到九江，东到齐与鲁。腊月来归，不敢自言苦。头多虮虱，面
目多尘。大兄言办饭，大嫂言视马。上高堂，行取殿下堂。孤儿
泪下如雨。使我朝行汲，暮得水来归。手为错，足下无菲。怆怆
履霜，中多蒺藜。拔断蒺藜肠月中，怆欲悲。泪下渫渫，清涕累
累，冬无复襦，夏无单衣。居生不乐，不如早去，下从地下黄
泉。春气动，草萌芽。三月蚕桑，六月收瓜。将是瓜车，来到还
家。瓜车反覆，助我者少，啖瓜者多。“愿还我蒂，兄与嫂严。
独且急归，当兴校计。”
乱曰：里中一何譫譫，愿欲寄尺书，将与地下父母，兄嫂难
与久居。
我们可以把这首诗分成三个部分：第一部分为前三句，概括写
孤儿悲苦的命运；第二部具体写孤儿“父母在时”与“父母已去”
两段对照鲜明的生活；第三部分发出“兄嫂难以久居”的感慨。
（一）叙述详略得当，善于细节描写
叙事文学有一个必须面对的问题，就是哪些内容该写，哪
些内容可以省去写，哪些内容要详细写，哪些内容可以概略写。
汉乐府中的叙事诗无疑是这方面的典范。在这首《孤儿行》中，
诗歌略写孤儿快乐的生活，只用一句“父母在时，乘坚车，驾驷
马”来写，而后文全用来写孤儿悲苦的生活。真所谓简略时惜金
如墨，详尽时泼墨如水。父母在时的快乐总是短暂的，而悲苦的
日子总是漫无边际，这非常符合人类的心理。此外，这样安排也
是表达主题的需要，这篇诗歌就是要写出孤儿的“居生不乐”，
所以在这方面用墨多些是应该的。诗歌更详细地写了一次事故，
孤儿收瓜回家的路上车翻了，于是瓜滚落了一地，此处的详略也
处理得非常好。诗歌没有正面写众人是如何抢瓜的，而还是从孤
儿的角度写“助我者少，啖瓜者多”，然后是孤儿的语言描写：
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学科教育
“愿还我蒂，兄与嫂严。独且急归，当兴校计。”孤儿面对众人
的无情，可怜巴巴地说，希望大家把瓜把儿还给我吧，哥哥和嫂
子厉害，我得赶紧回去，他们会骂我的。他拿回瓜把儿好解释发
生了什么事，从这个语言描写上我们不难想象出这样一幅情境：
这个孩子可怜巴巴地站在一群围着他抢瓜吃的人中间，束手无
策，有气无力地向众人哭着说：“劳烦大家把瓜把儿还我吧，我
好交差一些。”诗歌没有正面写众人抢瓜，一则因为这不是表现
重点，二来则因为下文的这句语言描写就可以让人想象出那副情
境了。
（二）对白形象，语言质朴有力
叙事诗中经常有人物的语言描写，都非常形象传神。《孤儿
行》中，孤儿拉瓜的车倒在地上，众人抢瓜吃，孤儿无奈，只好
说：“愿还我蒂，兄与嫂严。独且急归，当兴校计。”他这句话
说的非常可怜，他先和大家讨回瓜蒂，他说希望大家把瓜把儿还
我吧，后面说要还瓜蒂的原因，哥哥和嫂子非常的严厉，我得赶
紧回去，他们知道了一定会责骂我。把一个孤苦、受人欺负的孩
子的无奈和恐惧写的跃然纸上。语言描写反应了人物细腻的心理
活动，对刻画人物传达情感起到了不可替代的作用。
汉乐府多来自民间，保留了许多口语，用词也非常质朴，
读来倍感亲切。“头多虮虱，面目多尘。大兄言办饭，大嫂言视
马”，这句话写孤儿的面貌，不加修饰，直接道来，说头上如
何，又说脸上如何。这个“言”也用的好，这个词很常见，非常
普通，可是很形象，那意思是哥哥让去做这个，嫂嫂又让去做那
个，哥嫂都表现得非常阴险。他们这个时候还没有公开的斥骂，
但已经视这个兄弟为眼中钉了，一刻也不愿让他清闲下来。
（三）修辞朴素而形象
这里所说的修辞是广义的，指为了使叙事生动而运用的语
言技巧。汉乐府语言质朴但是非常生动，这和它善用修辞是分
不开的。《孤儿行》为强调孤儿的悲惨命运，开始却反复强调
“生”，先写“孤儿生”，然后铺陈开“孤儿遇生”，孤儿是出
生是偶然的，言外之意是，那么一个生命的存在，可是他的悲剧
却是注定的。这个句子在音节上句子富有弹性，在内容上用强调
生来反衬他的生之不易，从而为后文的“兄嫂难以久居”在情感
上埋下伏笔。后面又用对比写父母死后悲惨的生活，“父母在
时，乘坚车，驾驷马”，可算是高高在上的公子哥，坐好车，驾
好马，可等到父母已去，他的命运就发生了根本性的转折，“兄
嫂令我行贾”，走过了很多地方，尝遍了人间疾苦，可回来后的
生活却更加悲惨，一脸的尘土，满头的虱子，到冬天还没有棉衣
穿，还要出去打水，在雪地里行走，雪中的蒺藜扎破了他裸露的
双脚。这还不是最苦的，最苦的莫过于明明很苦却无人诉说，又
不敢抱怨。诗歌用互文手法写他到处行贾，“南到九江，东到齐
与鲁”，又多用对句来造成音节上的清新明快。
综上所述，我们通过分析和鉴赏《孤儿行》可以领略汉乐府
叙事诗的艺术特色。它的内容贴近普通民众的生活，富有浓烈的
世俗生活的气息，在情感上和读者非常接近；这些诗歌在长期流
传的过程中经过了多次的加工，叙述灵活，叙述角度的变化满足
了抒情的需要。在实际的教学过程中，我们应该“窥一豹而知全
身”，善于通过个案来反映整个的文学现象，为高中生未来的学
习打下基础。