INTRUCCIÓN # 1

En el contexto educativo es muy común las dificultades emocionales y de la

conducta, que presentan los estudiantes de escolar, de las diferentes instituciones
a nivel general y más como una de las principales prioridades por parte del Estado
Colombiano, quien ha fortalecido la normas, políticas y ayudas con los diferentes
organismos gubernamentales para garantizar la calidad de la educación en todos
sus niveles, brindando a los estudiantes de todos los tipos de educación, una mayor
cobertura, acceso y equidad a los recursos educativos, para fortalecer el bajo
rendimiento. Estos procesos que se consiguen a través de las diversas políticas
educativas, las cuales podrían asegurar un mejor servicio.

Sin embargo, muchos han sido los esfuerzos que se realizaron por cumplir metas
en contexto general, con el propósito de subir e incrementar los indicadores de alto
rendimiento escolar y del aprendizaje a nivel nacionales, sin embargo, el promedio
de resultados han sido bajos en comparación con países que se encuentran en
procesos de desarrollo similares a Colombia.

La problemática en los escolares establece un difícil y serio problema tanto para las
instituciones, como para los padres de familia, ya que se encuentran en la educación
factores de salud mental y de rendimiento académico, que no son los propuestos
con los esfuerzos y expectativas. Kerlinger (1988, citado por Reyes 2003), sostiene
que la educación es un hecho intencionado; todo proceso educativo busca
permanentemente mejorar el aprovechamiento del alumno. En este sentido la
variable dependiente clásica en la educación es el rendimiento o aprovechamiento
del estudiante. Touron (1984) define al rendimiento académico, como la relación
existente entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerla.

La mayoría de los alumnos que presentan dificultades emocionales y conductuales,

de atención y de adaptación al medio educativo, y se manifiestan leves alteraciones
en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, que puedan ser asignados a
categorías diagnósticas específicas tales como problemas del aprendizaje, retardo
mental, síndrome de déficit atencional o trastornos específicos del aprendizaje,
características personales o a circunstancias del medio escolar, familiar o social que
lo predisponen a experiencias negativas tales como deserción, bajo rendimiento,
trastornos emocionales, alteraciones de la conducta.

Estas problemáticas se hacen extensivas a los profesores de enseñanza básica y

media, ya que deben enfrentar algún tipo de problemas de conducta, de indisciplina,
bajo rendimiento académico, que perturbe la armonía con sus compañeros y que
impida el desarrollo normal de la clase. Pizarro (1985) considera que el rendimiento
académico es una medida de las capacidades respondientes o indicativos que
manifiestan, en forma positiva lo que una persona, donde el docente ha aprendido
este tipo de conductas como consecuencia de un proceso de formación con sus
alumnos. Además, Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la
expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante,
desarrollado y actualizado a través del proceso de aprendizaje que posibilita obtener
logro académico a lo largo de un período, que se sintetiza en un calificativo
cuantitativo.

Una de las grandes metas a nivel general es reconocer que los problemas de
rendimiento académico, puede ser considerado como una falla en el sistema
escolar, especialmente si las instituciones o los colegios, no están preparados y no
tienen la organización, ni el apoyo de profesionales para enfrentar al alumno con
problemas, por eso se hace necesario la intervención psicológica y los medios
psicométricos para detectar las posibles causas de una problemática escolar a nivel
de productividad académica y es muy posible constatar en algunos casos, los
profesores puede detectar algún problema como “propio del niño” y, por lo tanto, la
responsabilidad de la conducta desadaptada recae sobre el propio estudiante, en
estos casos la intervención psicológica juega un papel importante y preponderante
en la ayuda básica y primordial del bajo rendimiento académico de los alumnos.
Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento académico es el fin de todos los
esfuerzos y todas las iniciativas educativas manifestadas por el docente y alumno,
la importancia del maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los
alumnos Y la intervención psicológica de los profesionales educativos.

CITAS BIBLIOGRAFICAS:

Reyes, Y. (2003). Relación entre el rendimiento académico, la ansiedad ante los

exámenes, los rasgos de personalidad; Kerlinger EN 1998 cita el proceso
educativo busca permanentemente mejorar el aprovechamiento del alumno; el
autoconcepto y la asertividad en estudiantes de nivel académico media.
UNMSM. Tesis para optar el Título Profesional de Psicólogo. Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú.

Touron, J. (1984). Factores del rendimiento académico. San Sebastián: Universidad

de Navarra.

Pizarro, R. (1985). Rasgos y actitudes del profesor efectivo. Tesis para optar el
Grado Académico de Magister en Ciencias de la Educación. Pontificia
Universidad Católica de Chile. Santiago de Chile, Chile.

Chadwick, C. (1979). Teorías del Aprendizaje. Santiago de Chile: Tecla.

Kaczynska, M. (1986). El rendimiento escolar y la inteligencia. Buenos Aires:

Paidós. Recuperado de:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/Bibvirtual/Tesis/Salud/Reyes_T_Y/contenido.htm.
El 10 de Febrero de 2011.
INTRODUCCIÓN # 2

El presente trabajo es el resultado de las prácticas profesionales y de la

correspondiente racionalización de un proceso realizado, en el segundo semestre
del año en curso, por las estudiantes de psicología, en la ejecución del convenio
interinstitucional suscrito por de la Universidad Autónoma del Caribe y la Escuela
Normal Superior La Hacienda, ejecutando un rol de actividades y servicios
propuestos dentro de sus prácticas profesionales como propuesta de intervención,
por el profesional de psicología encargado de la dirección de las practicas a nivel
de institucional, realizando labores psicopedagógicas y psicológicas, para el
desarrollo de análisis y estadísticas que se realizaron frente al bajo rendimiento
académico de los estudiantes de grados 6°, 7°y 8° de la Institución Educativa.

El trabajo de las practicantes de psicología se basó en identificar los factores de

riesgo, de los alumnos que presentaban bajo rendimiento académico, porque se
exteriorizaban problemas del aprendizaje, como se identificaban y dar herramientas
necesarias para implementar estrategias que vayan en pro del mejoramiento de la
problemática manifestada.

La intervención se ve dirigida a reconocer los diferentes problemas y procesos en

que el estudiante identifica, por sí mismos, las falencias presentadas desde su
propia experiencia y la manera de percibir su entorno ambiental, el manejo
convivencial, en las aulas con sus profesores, la manera de actuar en los espacios
del colegio y las ayudas que este le presta, para satisfacer su desarrollo en su nivel
de aprendizaje; de esta manera se hace un análisis de test, en que el alumno o
estudiante puede responder a modo general, como ve su educación y su plantel
educativo, modo de enseñanza y forma de aplicar sus conocimientos, la forma de
recibir la enseñanza de sus docentes y manejo que le da las directivas a sus
necesidades.

El Objetivo final se basa, en cómo se puede presentar un posible cambio social,

desde la intervención en el campo psicológico, en el arbitraje de las practicantes de
psicología, que realizaron sus aportes, para disminuir los niveles de bajo
rendimiento académico en los estudiantes, y las remisiones de casos por parte de
los docentes que son tomados por la institución.

Lo mismo que la metodología presentada y propuesta, por las estudiantes de

psicología, que propone un trabajo con el enfoque psicológico sistémico,
conductual, y de autosuperación, mediante recursos de fortalecimiento y trabajo
individual, en los casos detectados, así como en el estudiante desde un proceso de
acompañamiento y autoconstrucción personal, que ira produciendo en el
estudiante, un resultado de interacción de sus disposiciones internas y de su medio
ambiente y, por lo tanto, su conocimiento de la realidad, y construcción que hace de
la persona misma.

Las practicas hechas por las estudiantes de psicología, demuestran en el presente

trabajo, una participación activa con el estudiante en sus procesos de aprendizaje.
en la institución para que sea más activa, que se trabajen con otros grupos de apoyo
y que se aprendan a través de la observación, la conversación y el trabajo grupal,
la identificación de los factores de bajo rendimiento en los estudiantes.

Por otro lado, mediante proceso de prácticas adelantada durante el este semestre
y en el desarrollo del proceso de investigación previo a la presentación de esta
intervención, se lograron conocer los criterios y actitudes de los actores
involucrados, lo que facilitó el diseño de este instrumento correlacional de
investigación, direccionado a mejorar la calidad académica de los estudiantes.