PROYECTO PLAN LECTOR

“Formando niños lectores lograremos ser mejores”

I. Datos informativos:
Institución educativa: 144 “Los Pollitos”
INICIAL
Tiempo de ejecución:
Fecha de inicio: 21-04-2017
Fecha de término 10-12-2017 (niños y padres)

II. Justificación

Las últimas evaluaciones realizadas a nivel internacional, nos ubican en los

últimos lugares respecto al desempeño básico en comprensión lectora. Existe una pobre
identificación de ideas, escaso reconocimiento de tema principal, del contenido textual y
de solución de problemas sencillos de la vida cotidiana con la información leída.
La escuela primaria se ha tornado aburrida y nada significativa para los niños de primer y
segundo grado, los cuales no presentan hábitos de lectura.
Asimismo los padres de familia no entienden cuál es su papel y responsabilidad para lograr
enmarcar a nuestros niños en el campo lector.
Desconocen la importancia de generar en sus niños hábitos de lectura y por lo general
recurren a medios fáciles de entretenimiento como la televisión, perdiéndose de ésta
forma una valiosa oportunidad de aprendizaje y relación lectora.
Es en este contexto que la educación inicial tiene un nivel de importancia muy grande, ya
que puede ser la piedra angular para revertir esta situación. El reto de la educación pre-
escolar, es doble: por un lado, generar ambientes cordiales y amenos de lectura y, por el
otro, generar de inmediato la repercusión de éstos en los padres de familia a fin de
tenerlos comprometidos en este momento de emergencia educativa.
A través de la educación pre-escolar intentamos mejorar estas capacidades de aprendizaje
en los niños y podemos brindar ambientes cálidos, alegres y espacios de lectura
significativos. Iniciar el plan lector en educación inicial es una oportunidad y un reto.
Por tanto este trabajo busca impulsar influencias positivas para mejorar y lograr
generaciones lectoras, enmarcados en un cimiento lector positivo y saludable.

III. Objetivos
Objetivo General :
Promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia.

Objetivos parciales :

- Iniciar en los niños el gusto a la lectura, desarrollando estrategias para promover la

lectura por placer.
- Promover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la participación de
los padres de familia.
- Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.
- Presentar a los niños y a los padres de familia por separado diversas formas y tipos de
textos, utilizando de ésta manera a la lectura como fuente de información,
aprendizaje y cultura.
IV. Principios del proyecto “Formando niños lectores lograremos ser mejores”

Es importante enmarcar los principios que regirán el proyecto para que la aplicación sea
efectiva y pertinente.

“Principio es lo que está detrás de un hecho. Cuando algo sucede es porque una serie de
principios, a veces visibles, a veces no, han actuado para que así ocurra”.

Es importante tener claro los principios que usaremos detrás del proyecto para que la
aplicación sea efectiva y pertinente. Los maestros son los que deben observar la actuación de
los mismos en la aplicación.

V. Capacidades a desarrollar

El Plan lector está inserto en el área de Comunicación Integral que tiene como meta el
desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas, de las niñas y los niños,
contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y metacognitivas
mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual, plástico, dramático y musical.

El área de comunicación integral involucra el desarrollo de :

La expresión comprensión oral.
La comprensión lectora.
La producción de textos.
La expresión corporal.
La expresión plástica.
La expresión musical.
La dramatización.

VI Actividades a desarrollar

Actividades de lectura en grupo niños y padres juntos.

Actividades de lectura en parejas mixtas, madre - hijo.
Actividades para el desarrollo del vocabulario : aparición del “árbol amigode las palabras”,
elaboración con los padres de la caja de letras, crucigramas, relaciones de figuras con
vocales.
Dramatización de los padres de familia por grupos de diversos cuentos .
Dramatización mixta padres e hijos.
Dramatización de niños
Actividades para el entrenamiento de la memoria (mejorar la comprensión y la memoria
inmediata), construcción de adivinanzas, jitanjaforas, chistes, poemas, rimas.
Actividad de sintaxis (iniciar la sintaxis y la compfrensión lectora), puzles, textos parecidos,
descubrir las diferencias. Buscar las palabras intrusas.
Actividades que generen en los niños interés y atención (lecturas), concentración
(interrogándonos), desarrollo del pensamiento (preguntas que generen conflictos cognitivos,
pueden ser absurdos, fuera de etc).

VII Estrategias

Se propiciará un ambiente acogedor y organizado: que permita a las niñas y los niños vivir en
un clima de confianza que facilite su participación.

Se organizará a los niños en grupos, y ellos establecerán normas de convivencia y

responsabilidades que les permitan asumir diversos roles en las actividades del aula.
Se planificará un repertorio variado e interesante de situaciones comunicativas auténticas con
destinatarios reales, para que hablar, escuchar, leer y escribir tengan sentido siempre, y se
conviertan por tanto en aprendizajes significativos.

La comunicación funcional estará presente desde el primer día del plan , en cada actividad
que se desarrolle.

Se establecerá una rutina de reflexión sobre los aprendizajes que van logrando, para que los
niños tomen conciencia sobre: qué aprendieron, cómo lo lograron, cómo se sintieron, qué
estrategias les sirvieron, de esta manera las estrategias facilitan o entorpecen sus
aprendizajes.

VIII SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.

FASES DE LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

Cada actividad relacionada con la animación de la lectura debe ser oportuna, obedecer a
intereses reales de los alumnos y responder a situaciones que tengan más relación con hechos
cotidianos de la vida que con una programación escolar.

La participación de los alumnos debe ser voluntaria y no se debe calificar a los alumnos ni
corregirlos. Lo valioso de la animación a la lectura es que permite devolver la confianza a los
alumnos hacia sus propios discursos y hacia sus propias lecturas. Estas actividades se
clasifican según los momentos.

Antes de la lectura:
Estas actividades crean un clima favorable para propiciar la lectura. Presentan la
lectura y buscan despertar el deseo de leer y la curiosidad por conocer. Se puede
emplear como la invitación a la aventura de descubrir el mundo por sí mismos y, para
los más grandes, ofrecerles la posibilidad de ser otros.

Durante la lectura:
Estas actividades envuelven al niño con la narración a través de la lectura en voz alta,
la lectura coral, lectura con pausas para trabajar en la construcción de sentidos, la
socialización de las lecturas. Estas actividades pueden interrumpir la lectura, cuantas
veces sea necesario, si los niños hacen preguntas. Se puede también dramatizar la
lectura adoptando un tono de voz por cada personaje, así como subrayar con la
entonación y el volumen de la voz los momentos más importantes y tensos. En suma,
dejarse llevar por la narración y dar la libertad para imaginar.

Después de la lectura:
Estas actividades deben proyectar la imaginación de los niños más allá de la lectura
con actividades diversas.
 NIVEL INICIAL

EJEMPLO DE SESIÓN DE ANIMACIÓN

(Utilizando lecturas del Plan Lector)

Tiempo Momentos Estrategias y Actividades Indicadores de logro

Antes de la Se motiva a los niños con un afiche: Muestra interés en el
lectura “En el afiche hay un dragón dibujado y tiene unas afiche presentado.
palabras escritas: Yo soy un hermoso dragón ¿En que
cuento estoy?

La docente pega el afiche en un lugar visible e indica

que tienen 3 días para averiguar el título del libro.

Después de tres días, se dialoga sobre el título “Anita Participa aportando

ve dragones” de Christiam Ayuni, se les enseña la diversas hipótesis.
carátula y se desarrollan hipótesis sobre el cuento.

Durante la Se dan dos tiempos de lectura:

lectura
a) Leída por la docente
Se lee el texto al grupo total de niños y niñas. Escucha con atención
Se propicia la lectura interactiva, los niños participan la lectura
activamente.

1er La docente irá haciendo pausas:

trimestre Se realizan preguntas literales, inferenciales y de Participa activamente
2do creación: respondiendo a las
Trimestre ¿Qué pasó después? ¿Qué dibujó Anita? ¿Por qué sólo preguntas
3er ella veía a los dragones? ¿Qué idea tuvo Anita para
trimestre que los dragones dejaran de molestar?
También desarrollará la expresión corporal haciendo
sonidos onomatopéyicos: buuu, grrrr, auuuu.

Al término desarrollará preguntas de reflexión sobre

el contenido y el mensaje del cuento.

Finalmente se reparten los cuentos a todos los niños y

se dialoga sobre el uso del libro en casa.
Se acuerda el día de retorno del libro al aula. Establece
compromisos que
b) Leída por ellos mismos en el hogar. cumple con
Se enviará a casa el texto para que lo lean a toda la responsabilidad.
familia y que a la vez se lo lean a el o ella
(especialmente a los más pequeños).

Desarrollan una ficha del Plan lector especial (no es

evaluación), sobre el texto leído. Cumple con el
Y se darán pautas para la tarea creativa. “Dibuja lo desarrollo de la ficha
que más te gustó y escríbelo debajo de tu dibujo”. de Plan Lector y la
tarea creativa.
Después de la En el aula se dialoga: Participa con
lectura ¿Te gustó leer el cuento? entusiasmo de los
¿Dónde leías más? resultados.
¿Alguien más leyó el cuento?
¿Quiénes dieron opiniones en la familia sobre el libro?
¿Qué es lo que más te gustó del cuento? Escucha con atención
las creaciones de sus
Los niños y niñas presentarán sus producciones a compañeros y disfruta
todos sus compañeros. de ellas.
IX Trabajo con los padres de familia.
Se trabajará el “cuaderno viajero”. Cada familia irá llevando a casa el cuaderno viajero e irá
anotando en él anécdotas familiares.

Ejemplo de la primera hoja de encuadre (está hoja será pegada en la primera hoja del
“cuaderno viajero”:

Familia:
Les presento el cuaderno viajero, quien desde hoy visitará la casa de cada uno de los niños y
niñas de este jardincito, por favor recibámoslo con mucho cariño y expectativa..

¿POR QUÉ ES VIAJERO?

Porque llegará a cada una de las casitas donde mamá, papá, o algún otro miembro de la
familia, registrará en él muchas historias interesantes.

¿QUÉ HACER CON EL CUADERNO VIAJERO?

En él registrarán un cuento familiar, leyenda, una poesía, anécdotas, juegos trasmitidos de
generación en generación, historias de nuestro distrito, entre otras expresiones literarias,
pueden decorarlos con dibujos, fotografías, collage, recortes, etc.

¿CÓMO VIAJA EL CUADERNO?

La maestra entregará el cuaderno a un niño o niña el día viernes, para que retorne el lunes y
se vuelve a entregar el día martes para que retorne el día jueves quién deberá llevarlo a su
casa y junto con su papá , mamá abuelos y/o hermanos redactarán lo antes mencionado con
una extensión entre dos o máximo tres hojas. En el aula el niño contará lo que ha trabajado
en casa.

¿CÓMO DEBO TRATAR AL CUADERNO VIAJERO?

Con mucho cuidado y mantenerlo limpio, recuerda que irá luego a otra casita y debemos
demostrar que tenemos buenos hábitos.

INTENCIÓN PEDAGÓGICA
Ofrecer espacios de intercambio hogar-escuela.
Permitir la expresión a través de los distintos canales de comunicación.
Fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura.
Establecer vínculos entre los miembros de la familia, entre familia y el jardín.
Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión.
Compartir cuentos, poesías, adivinanzas, recetas, etc.

PAPI, MAMI NO TE PIERDAS ESTA EXPERIENCIA.

Los padres participarán una vez a la semana presencialmente en las lecturas del plan lector,
con sus hijos. En está actividad elaborarán por grupos fichas de comprensión lectora usando
los mismos parámetros que sus niños. (título, autor, inicio, lugar en donde se desarrolla la
historia, nudo, desenlace y dibujo práctico).
Con los padres de familia se trabajara el Cuento lector, a partir del mes de agosto. Este
trabajo consistirá en poner números a 20 cuentos por ejemplo, los cuales deben registrarse a
la hora de ser enviados al domicilio. Cada padre de familia lleva a casa su cuento lector, el

cual debe regresar con una ficha de desarrollo adjunta. En 20 semanas o sea
aproximadamente en cinco meses, todas las familias habrán leído 20 cuentos diferentes a sus
niños.

“Los títulos del Plan lector se darán en función de las intenciones educativas, los intereses y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sobre la base del diagnóstico situacional”.

Propuesta de lecturas – Plan lector “formando niños lectores, lograremos ser mejores”

Mes de marzo
Problema: “inadaptación escolar”
Tema Transversal : Educación para la convivencia, paz y ciudadanía.
Temas sugeridos: “nos conocemos y organizamos nuestra aula”
Valor : Puntualidad.

Lecturas sugeridas
Lectura del canto “cual bandada de palomas”
Poesía “y de nuevo a comenzar”( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Poesía “el dibujo”( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Poesía “doña Pata”( http://anexoliterario.blogspot.com/)

Mes de abril
Problema: “Los niños y niñas no miden las consecuencias que pueden causar algunos juegos
agresivos en su cuerpo y en el de los demás”.
Tema transversal: familia y comunidad.
Temas sugeridos : “
Valor : Amistad y democracia.
Lecturas sugeridas :
Cuento El dragón Filiberto (cuento en rima)( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Poesía Los amigos.( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Fabula de Esopo : Los dos amigos y el oso.( http://anexoliterario.blogspot.com/
Cuento “Cara sucia” (ecológico). http://anexoliterario.blogspot.com/

Mes de mayo
Problema: “Familias con bajos recursos económicos”
Tema Transversal : Trabajo y producción
Temas sugeridos : “soy parte de una familia que cuida y valora su hábitat” y “Festejamos la
semana del jardín”.
Valor : Amor.

Lecturas sugeridas. (se darán lecturas cortas y se realizarán fichas de trabajo en cada
propuesta presentada.
Hay un pueblito (http://anexoliterario.blogspot.com/)
El ciempiés Cecilio (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Las gotas de lluvia ( http://anexoliterario.blogspot.com/ )
La varita mágica (http://anexoliterario.blogspot.com/)

Mes de junio
Problema: “Pobreza y malos hábitos alimenticios”
Contenido Transversal: población, familia y sexualidad.
Tema sugerido : “Nos alimentamos bien y cuidamos el medio ambiente con papito”.
Valor : Responsabilidad.

Lecturas sugeridas :
Cuentos mitológicos “El caballo de Troya” (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Cuentos mitológicos “Teseo y el Minotauro”.(http://anexoliterario.blogspot.com/)
Cuento breve “Tomasito y el pan especial”. (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Lectura de la canción “Banderita, banderita del Perú”.
Lectura de la canción “Viva la patria”.
Lectura por la celebración del día del padre “Dije buenas noches”.

Mes de julio
Problema: Falta de identidad nacional
Contenido Transversal : Pluriculturalidad y cuidad del medio ambiente.
Temas sugeridos : “Te amo Perú”, “Las regiones del Perú y sus diversos climas”.
Valor : Patriotismo.

Lecturas sugeridas
El origen del nombre Perú
Lectura No. 13, mi ficha J1
La leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo
Lectura No. 11, mi ficha J2
La leyenda de los Hermanos Ayar.
Huayna Capac y el águila real

Mes de agosto
Problema : Excesivos accidentes de tránsito y alta contaminación local.
Contenido Transversal : Seguridad ciudadana, población y familia.
Temas sugeridos: “Algunos medios de transporte contaminan mi barrio” “Previniendo los
accidentes de tránsito”.
Valor: Respeto.

Lecturas sugeridas
Máquinas gigantescas
El piloto y su moto
Un marinero llamado Colón
Instrucción para montar una bicicleta amarilla

Mes de setiembre
Problema : Contaminación ambiental
Contenido Transversal: Educación Ambiental
Temas sugeridos : “Naturaleza, maravilla de Dios”.
Valor : Sencillez.

El fenómeno del Niño

Galileo Galilei, ¡La tierra se mueve!
Los volcanes
La capa de Ozono
(cuentos ecológicos)

Mes de octubre
Problema: Manejo irresponsable de la información y bajo nivel cultural
Contenido Transversal: Derechos humanos y educación en población.
Temas sugeridos: “Hay cosas más importantes que ver televisión””siendo niños lectores,
seremos mejores”.
Valor : Perseverancia.

Lecturas sugeridas

Del chasqui al correo electrónico

El diablo que leía periódico
La encomienda
El árbol que da de comer a las vacas
La carrera de los sapos locos

Mes de noviembre
Problema : Manejo irresponsable de la información y bajo nivel cultural
Contenido Transversal : Derechos humanos y educación en población.
Temas sugeridos: “ Conociendo nuestros derechos” y “exploro y aprendo”.
Valor : Solidaridad.

Lecturas sugeridas
El paisaje de la vida
Para todos los gustos
Consumir sin destruir
El suelo es la base
Cuentos relacionados con el aprendizaje de los derechos del niño.

Mes de diciembre

Problema: Los niños observan y conviven con modelos inadecuados y distorsionados de

progreso y superación personal.
Contenido Transversal: derechos humanos.
Temas sugeridos: “Somos buenos amigos y nos despedimos celebrando la navidad”.
Valores : Honradez y Paz.

Lecturas sugeridas.

Santa Claus llegó a la ciudad

El tamborilero
Rodolfo el Reno
Campanas de Belén
Cuentos relacionados a la enseñanza de derechos humanos.