UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 (IV BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES

I.1. I.E. :
I.2. Nivel : Primaria
I.3. Curso : Razonamiento Matemático
I.4. Grado y sección : Tercero
I.5. Turno :
I.6. Duración :
I.7. Profesores :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

DESEMPEÑOS
BIMESTRES
Razonamiento Lógico Razonamiento Matemático
 Emplea estrategias diversas y
 Traduce situaciones problemáticas procedimientos de cálculo para
usando lenguaje matemático y encontrar el número que falta en la
UNIDAD
diversas representaciones al distribución numérica, teniendo en
VIII plantear y resolver problemas de cuenta las relaciones de los
ecuaciones. números de las otras
distribuciones.
BIMESTRE
IV  Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo para  Emplea estrategias y
relacionar los valores dados a sus procedimientos basados en la
UNIDAD
variables, siguiendo una regla de manipulación, para encontrar el
IX formación para calcular el valor contorno o perímetro y el área de
pedido en los operadores una figura.
matemáticos.

III. CONTENIDOS

BIMESTRES UNIDADES CONTENIDO

 Planteo de ecuaciones
Unidad VIII
 Distribuciones gráficas

III BIMESTRE
 Operadores matemáticos
Unidad IX
 Áreas y perímetros de regiones sombreadas

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 UNIDAD VIII
 Sesión 1: Planteo de ecuaciones
Desempeño:
- Traduce situaciones problemáticas usando
lenguaje matemático y diversas representaciones
al plantear y resolver problemas de ecuaciones.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 89 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo que lean la motivación
de la página 89.
- En base a la resolución de la ecuación los
estudiantes responde: ¿Qué son las ecuaciones?
¿Cómo se deben desarrollar las ecuaciones?
- El docente explica sobre el desarrollo de los
cuadrados mágicos tomando como referencia la
motivación de la página 89 del texto.
Proceso
- El docente colocará en la pizarra enunciados de
forma verbal.
- Se les pide a los estudiantes que estos
enunciados lo traduzcan a la forma simbólica.
Luego, resuelven cada una.
- Socializan sus trabajos y mencionan la forma
como resolvieron dichas ecuaciones.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿Cómo te
ayuda las ecuaciones a entender la matemática?
¿Será importante emplear las ecuaciones?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 90.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Balanzas numéricas, papelógrafos, entre otros
materiales.
UNIDAD IX
 Sesión 2: Distribuciones gráficas
Desempeño:
- Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo para encontrar el número que falta en la
distribución numérica, teniendo en cuenta las
relaciones de los números de las otras
distribuciones.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 92 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo observen y lean la
motivación de la página 92 Luego, que
identifiquen la cantidad que falta.
- En base a esta actividad los estudiantes
responden: ¿Por qué es importante el tema de
distribuciones gráficas? ¿De qué otra forma se
puede calcular el número que falta?
- El docente explica sobre el desarrollo de las
distribuciones gráficas.
Proceso
- El docente muestra un ejemplo en la pizarra de
una distribución gráfica y los procedimientos de
solución.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren otro
ejemplo de distribución y que expliquen sus
conclusiones.
- Socializan sus trabajos y mencionan sus
observaciones.
- Luego, se les pregunta ¿En qué situaciones de la
vida empleas las relaciones de las operaciones
básicas? ¿Será importante emplear este tema en
nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 93 y una ficha de trabajo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Tarjetas de figuras, ficha de trabajo
 Sesión 1: Operadores matemáticos
Desempeño:
- Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo para relacionar los valores dados a sus
variables, siguiendo una regla de formación para
calcular el valor pedido en los operadores
matemáticos.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 101 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les reparte a los grupos que lean y analicen la
motivación del libro página 101.
- En base a esto operadores matemáticos los
estudiantes responden: ¿Cómo aplicas las
operaciones básicas para la resolución del
operador? ¿Qué tipos de operadores conoces?
- El docente explica sobre la resolución de los
operadores tomando como referencia el ejemplo
de la página 101 del texto.
Proceso
- El docente pide a sus estudiantes qué formen
operadores numéricos y que les den solución.
- Se les presenta un PPT.
- Socializan sus trabajos y mencionan la secuencia
de las operaciones que intervienen.
- El profesor explica la forma como se resuelve
estos operadores numéricos.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas los valores
numéricos? ¿Será importante emplear este tema
en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 102.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Tablero de valor posicional, cuentas de colores,
PPT, entre otros materiales.
Sesión 2: Áreas y perímetros de regiones
sombreadas
Desempeño:
- Emplea estrategias y procedimientos basados en
la manipulación, para encontrar el contorno o
perímetro y el área de una figura.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 104 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo observen y lean la
motivación de la página 104 Luego, que
verifiquen las áreas de las regiones mostradas.
- En base a esta actividad los estudiantes
responden: ¿Por qué son importante conocer las
diferentes áreas? ¿Cuáles son las áreas que
conoces?
- El docente explica sobre la importancia de aplicar
cada fórmula de área de las diversas figuras
planas.
Proceso
- El docente pega en la pizarra un ejercicio sobre el
cálculo de perímetros y áreas.
- Se les pide a los estudiantes que calculen el valor
del perímetro y el área de la figura mostrada.
- Socializan sus trabajos y mencionan sus
observaciones.
- Luego, se les pregunta ¿En qué situaciones de la
vida emplean las fórmulas de perímetros y áreas?
¿Será importante emplear este tema en nuestras
actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 105 y una ficha de trabajo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Tarjetas de figuras
- Ficha de trabajo