Asignatura

Algebra Lineal

Participante
Pedro F. De Paula Inoa

Producción Final

Matricula
15-2478

Profesor
Fautino Camilo
Para la realización del presente trabajo se ha realizado una recopilación
de distintos textos, y páginas obtenidas del internet, que mediante la
incorporación de conceptos claves de cada uno de ellos se ha podido
realizar de una manera clara el trabajo, tratando de presentar los temas
con conceptos propios, sacándolos del entendimiento personal.
Al comenzar el trabajo se presenta con la definición de varios
conceptos entre los cuales están los vectores, sistemas de ecuaciones,
matrices, luego de ello se da un concepto a lo que es el determinante,
las operaciones que se pueden realizar sobre ellos, las distintas formas
en las que podemos obtener operaciones con matrices, además de
aplicaciones que se puede tener uso en la vida cotidiana.

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 Define:

a) Espacio vectorial
Un espacio vectorial es una estructura algebraica creada a partir de un
conjunto no vacío, una operación interna (llamada suma, definida para
los elementos del conjunto) y una operación externa (llamada producto
por un escalar, definida entre dicho conjunto y un cuerpo matemático),
con 8 propiedades fundamentales
b) Transformación lineal
En primer lugar, una transformación lineal es una función. Por ser
función, tiene su dominio y su co-dominio, con la particularidad de que
éstos son espacios vectoriales. Tenemos dos espacios vectoriales V y W,
y una función que va de V a W. O sea una regla de asignación que
transforma vectores de V en vectores de W. Pero no toda función que
transforme vectores de V en vectores de W es una transformación
lineal. Debe cumplir ciertas condiciones:
F: V→WF:V→W es una transformación lineal si y sólo si:
F (u +v)= F (u)+F (v) ∀u ,v ∈VF(u +v)=F(u)+F(v) ∀u ,v ∈ V
F (k .v)=k. F (v) ∀ v ∈V, ∀k ∈ R

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1) Escribe tres sistemas de ecuaciones lineales con dos
variables que representen situaciones de la vida
cotidiana.

a) En un examen de 20 preguntas la nota de Juan ha sido un 8. Si cada

acierto vale un punto y cada error resta dos puntos, ¿cuántas preguntas
ha acertado Juan?, ¿cuántas ha fallado?
𝑥 + 𝑦 = 20
𝑥 − 2𝑦 = 8

b) El costo total de 5 libros de texto y 4 lapiceros es de $32.00; el costo

total de otros 6 libros de texto iguales y 3 lapiceros es de $33.00. Hallar
el costo de cada artículo.
5𝑥 + 4𝑦 = 32
6𝑥 + 3𝑦 = 33

c) Se tienen $120.00 en 33 billetes de a $5 y de a $2. ¿Cuántos

billetes son de $5 y cuántos de $2?
𝑥 + 𝑦 = 33
2𝑥 + 5𝑦 = 133

2) Describe los métodos básicos para resolver sistemas de

ecuaciones.
 Método de reducción:

La idea aquí es crear una situación en la que, ya sean los términos 'X' o los
términos 'Y', tengan los mismos coeficientes, pero de signo contrario. De esta
forma, cuando las ecuaciones sean sumadas, una de las dos variables se cancele.

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  Metodo de sustitución:
1. Escribe las ecuaciones una al lado de otra, con algo de espacio en el medio.
2. Manipula una de las dos ecuaciones de forma que 'X' o 'Y' se quede sola
(despejada) a una parte de la igualdad o ecuación (a menos que ya venga
así).
3. Ve a la ecuación que tiene la 'x' o la 'y' despejada, y sustituye esa incógnita
en la otra ecuación, es decir, esa 'x' o 'y' por el resto de la ecuación que está
a la otra parte del signo igual, poniéndolo entre paréntesis

 Método de igualación:

El método de igualación para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos

incógnitas consiste en despejar una de las dos incógnitas en las dos ecuaciones.
Sea cual sea el valor de esta incógnita, ha de ser el mismo en las dos ecuaciones,
por tanto podemos igualar las dos expresiones obteniendo una ecuación con una
incógnita, que podemos resolver con facilidad. Una vez conocido el valor de una
de las dos incógnitas lo sustituimos en una de las ecuaciones iníciales y calculamos
la segunda. Aprovechando el mismo ejemplo anterior, veamos cómo se resuelve
por igualación:
3) Escribe las propiedades de los vectores R2 y R3.

Un vector en el plano, se denota por un par ordenado de números reales y

la notación
x, y se emplea en lugar de ( x, y) para evitar la confusión entre vector y punto.
V2 es el
conjunto de todos los pares ordenados (x, y).

Propiedades
Conmutativa: 𝐴⃗ + 𝐵⃗⃗ = 𝐵⃗⃗ + 𝐴⃗
Asociativa: (𝐴⃗ + 𝐵
⃗⃗ ) + 𝐶⃗ = 𝐴⃗ + (𝐵
⃗⃗ + 𝐶⃗)
Elemento Neutro: 𝐴⃗ + 0 = 𝐴⃗
Elemento Simétrico: 𝐴⃗ + (−𝐴⃗) = 0

4) Define la clasificación de las matrices.

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  Matriz fila

Una matriz fila está constituida por una sola fila.

 Matriz columna

La matriz columna tiene una sola columna

 Matriz rectangular

La matriz rectangular tiene distinto número de filas que de columnas, siendo su

dimensión m x n.

 Matriz traspuesta

Dada una matriz A, se llama matriz traspuesta de A a la matriz que se obtiene

cambiando ordenadamente las filas por las columnas.

(𝐴𝑇 )𝑇 = 𝐴
(𝐴 + 𝐵)𝑇 = 𝐴𝑇 + 𝐵𝑇
(𝑎 ∙ 𝐴)𝑇 = 𝑎 ∙ 𝐴𝑇
(𝐴 ∙ 𝐵)𝑇 = 𝐴𝑇 ∙ 𝐵𝑇

 Matriz nula

En una matriz nula todos los elementos son ceros.

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  Matriz cuadrada

La matriz cuadrada tiene el mismo número de filas que de columnas.

Los elementos de la forma aii constituyen la diagonal principal.
La diagonal secundaria la forman los elementos con i+j = n+1, siendo n el orden de
la matriz.

5) Define matriz cofactor y ejemplo.

Dada una matriz cuadrada A de orden n, se define el cofactor de un elemento de
A, (𝒂𝒊𝒋 ) 𝒂𝒍 𝒏úmero.

𝐶𝑖𝑗 = (−1)𝑖+𝑗 (𝑚𝑖𝑗 )

Ejemplo:
Encontrar el cofactor de la matriz A
2 1 −2 1 1 1
𝐴 = | 1 1 −2| 𝐶 = |−1 0 1|
−1 0 1 0 2 1

𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 2: 𝐶11 = −11+1 (𝑚11 ) = (1 − 0) = 1

𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 1: 𝐶12 = −11+2 (𝑚12 ) = −(1 − 2) = 1
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 − 2: 𝐶13 = −11+3 (𝑚13 ) = (0 + 1) = 1
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 1: 𝐶21 = −12+1 (𝑚21 ) = −(1 − 0) = −1
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 1: 𝐶22 = −12+2 (𝑚22 ) = (2 − 2) = 0

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𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 − 2: 𝐶23 = −12+3 (𝑚23 ) = −(0 − 1) = 1
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 − 1: 𝐶31 = −13+1 (𝑚31 ) = (−2 + 2) = 0
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 0: 𝐶32 = −13+2 (𝑚32 ) = −(−4 + 2) = 2
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 1: 𝐶33 = −13+3 (𝑚11 ) = (2 − 1) = 1
6) ¿Consideras tú importante las matemáticas en tu vida?
Justifique.

Las matemáticas son fundamentales para mi desarrollo intelectual, me ayuda a ser

lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el
pensamiento, la crítica y la abstracción.
Las matemáticas configuran actitudes y valores en mi persona pues garantizan
una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en
los resultados obtenidos. Todo esto crea en mí una disposición consciente y
favorable para emprender acciones que conducen a la solución de los problemas a
los que se enfrentan cada día.
A su vez, las matemáticas me contribuyen a la formación de valores,
determinando mis actitudes y mi conducta, y sirviendo como patrones para guiar
mi vida, como son, un estilo de enfrentarse a la realidad lógico y coherente, la
búsqueda de la exactitud en los resultados, una comprensión y expresión clara a
través de la utilización de símbolos, capacidad de abstracción, razonamiento y
generalización y la percepción de la creatividad como un valor.

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 7) Escribe una aplicación de los intervalos en la vida
cotidiana.
Se llama intervalo al conjunto de números reales comprendidos entre otros dos
dados: a y b que se llaman extremos del intervalo.

Aplicaciones.
Cuando alguien quiere contratar a una persona para realizar un determinado
trabajo, generalmente siempre ponen límites de edad, por ejemplo solo necesitan
personas de 25 a 40 años, de 20 a 25, etc. esto ya te da un intervalo.

Las diferentes etapas de la vida se acostumbran a dar por intervalos.

La niñez: de 1 a 11 años
Pubertad y adolescencia: 12 a 21 años

8) Define y ejemplifica matriz traspuesta

Dada una matriz A, se llama matriz traspuesta de A a la matriz que se obtiene
cambiando ordenadamente las filas por las columnas.

Ejemplo:

10) Escribe los pasos para determinar la inversa de una

matriz
Método 2 Calcula la inversa de una matriz mayor que 3 x 3

1. Verifica que la matriz sea cuadrada.

𝒂 𝒂 𝒂
|𝒂 𝒂 𝒂|
𝒂 𝒂 𝒂
2. Verifica si la matriz es de 3 x 3.
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3. Calcula todos los cofactores de la matriz
4. Calcula la determinante de la matriz
5. Verifica si la determinante es igual a 0.
6. Construye la matriz de cofactores.
7. Transpone las columnas y filas.

Ejemplo de la inversa de una matriz.

 Encontrarle la inversa a la matriz siguiente.

2 1 −2
𝐴 = | 1 1 −2|
−1 0 1

 Ahora calculamos los cofactores.

𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 2: 𝐶11 = −11+1 (𝑚11 ) = (1 − 0) = 1

𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 1: 𝐶12 = −11+2 (𝑚12 ) = −(1 − 2) = 1
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 − 2: 𝐶13 = −11+3 (𝑚13 ) = (0 + 1) = 1
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 1: 𝐶21 = −12+1 (𝑚21 ) = −(1 − 0) = −1
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 1: 𝐶22 = −12+2 (𝑚22 ) = (2 − 2) = 0
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 − 2: 𝐶23 = −12+3 (𝑚23 ) = −(0 − 1) = 1
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 − 1: 𝐶31 = −13+1 (𝑚31 ) = (−2 + 2) = 0
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 0: 𝐶32 = −13+2 (𝑚32 ) = −(−4 + 2) = 2
𝐶𝑜𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 1: 𝐶33 = −13+3 (𝑚11 ) = (2 − 1) = 1
 Calculamos el determinante de la matriz.

𝐷𝑆 = (2 + 2 + 0) − (2 + 0 + 1) = 4 − 3 = 1
𝐷𝑆 = 1 𝑜 𝑠𝑒𝑎 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑎.
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  Ahora armamos la matriz cofactor.
1 1 1
𝐶 = |−1 0 1|
0 2 1

 Transponemos las filas por columnas y octenemos la matriz

inversa.
𝟏 −𝟏 𝟎
𝑴𝑰 |𝟏 𝟎 𝟐|
𝟏 𝟏 𝟏

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El trabajo con los contenidos de la asignatura Álgebra Lineal por parte del profesor
tiene altísimas posibilidades para que el alumno adquiera formas de pensar que
aunque propias de la Matemática (Álgebra) puede usar en la vida privada y
profesional; dado que ante un problema práctico vinculado con su especialidad y
donde su solución sea usando los conocimientos del Álgebra Lineal le exige
desarrollar sus capacidades mentales generales, es decir, adquiere un método de
razonamiento que puede transportar a otras situaciones futuras en la vida.
Con esta manera de trabajar en la asignatura, al alumno se le coloca en
situaciones que tiene que usar formas de trabajo ya conocidas de la matemática
(Álgebra), lo que induce en la necesidad de buscar relaciones para arribar a
conocimientos nuevos y sea él mismo el "descubridor del conocimiento buscado".
La contribución de la asignatura Álgebra Lineal al desarrollo del alumno no radica
esencialmente en sus contenidos, sino en las posibilidades que estos brindan para
el desarrollo de sus actividades mentales.
Los profesores no tienen que demostrar solamente que tienen un
buen dominio de los conocimientos de la asignatura, sino que saben extraerle a
estos las potencialidades para trabajar y desarrollar en el alumno métodos de
razonamientos válidos para la vida .
El documento anterior a sido creado con la intención de dar a conocer la
importancia de los vectores, matrices y demás en la vida cotidiana.

En el mismo se presentan diferentes operaciones utilizando sistemas de

ecuaciones que implican la vida diaria.
Para finalizar trabajo se presenta diferentes pasos para obtener la inversa de una
matriz, ya sea, por cofactor.
Valor del trabajo final: 15%

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 You tube
 Vitutor
 Buenas tareas
 Cabrera Castillo, H.G. Estrategia de
enseñanza. http://www.monografias.com

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