HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Sandoval (1998) se refiere a ellas como “operaciones cognoscitivas básicas utilizadas en la

reflexión meta cognoscitiva y en los procesos del pensamiento …” (p.2).

En general, decimos que las habilidades de pensamiento son los procesos mentales que nos

permiten adaptarnos a la realidad o la capacidad de solucionar problemas.

Las habilidades básicas de pensamiento que se desarrollan a continuación son: descripción,

relación, comparación, clasificación, inferencia

1. Descripción es el proceso por el cual trasmitimos en forma ordenada los datos o

características de una situación o un evento.
La descripción es el proceso mediante el cual se informa de manera ordenada las
características del objeto de la observación. Se puede describir: de lo general a lo
particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.
En un primer nivel de conocimiento, consiste en dar cuenta de las características de una
persona, objeto, evento o situación. En el nivel reflexivo de pensamiento (analítico)
también se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan
en esos objetos, situaciones y fenómenos.
Para lograr una adecuada descripción en la práctica se pueden utilizar ciertas preguntas
que rijan la observación y ayuden a organizar las características. Por ejemplo para
describir a una persona se pueden formular las siguientes preguntas: ¿Quién es?, ¿cómo
es?, ¿qué edad tiene?, ¿a qué se dedica?. Cuando se trata de un objeto: ¿Qué es?, ¿qué
tiene?, ¿qué función realiza?, ¿para qué se usa?. Para un evento o situación: ¿Dónde?,
¿cuándo, ¿por qué?, ¿quiénes?, ¿cómo fue?.
Pasos para hacer una descripción:
a) Definir el propósito de la descripción
b) Elaborar las preguntas guía relacionadas con el propósito
c) Fijar la atención en las características relacionadas con las preguntas
d) Describir ordenadamente
e) Listar las características
f) Darse cuenta del proceso de describir
El producto de la descripción también se presenta en forma oral o escrita, para lo cual
se requiere integrar las características observadas en forma ordenada, clara y precisa.

• Comparación: La comparación es una extensión de la observación y se considera una

etapa esencial en la definición de la mayoría de los procesos básicos de pensamiento.

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 Amestoy (1991) afirma que la comparación es un proceso básico que sirve para establecer
relaciones entre pares de características de objetos o situaciones.

El proceso de comparar consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre

personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite
generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar.

Para establecer semejanzas y diferencias se siguen los siguientes procesos:

1. Definir el propósito de la comparación.

2. Establecer las variables o criterios de comparación.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las variables. (observación)
4. Identificar las diferencias / semejanzas
5. Darse cuenta del proceso de comparación.
En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y
especificar, variable por variable, las características que hacen que los pares de personas,
objetos, eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre sí.

La variable es un tipo de característica que representa un aspecto del objeto de observación,

puede ser cuantitativa o cualitativa, permite organizar las observaciones.

Ejemplo: Al presentarse 3 candidatos para el puesto en una empresa, lo hacemos

considerando las sgts. Variables: estudios superiores, experiencia laboral, cultura, otro.

Un recurso apropiado para desarrollar esta habilidad, es el cuadro de contingencia o cuadro

de doble entrada.

• Análisis: Es el proceso de abstracción mediante el cual se establecen conexiones, nexos

o vínculos entre características observadas referidas a una misma variable en un contexto
particular.
En una relación pueden utilizarse tanto variables cualitativas como cuantitativas, es muy
frecuente pensar que con los resultados de la comparación ya se están obteniendo
relaciones, por eso no hay que olvidar el establecer las conexiones, nexos o vínculos entre
sus características.

Para establecer relaciones hay que tener en cuenta:

1. Definir el propósito de la relación

2. Establecer las variables

3. Fijar la atención en las características relacionadas con las variables.

4. Identificar las diferencias y semejanzas.

5. Identificar nexos entre lo comparado.

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 6. Establecer las relaciones entre una variable y otra; entre una variable y el todo.

7. Darse cuenta del proceso de relacionar.

El mapa mental constituye un gran recurso para el desarrollo de esta habilidad.

• Clasificación: La clasificación es un proceso mental que permite agrupar personas,

objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operación
epistemológica fundamental. La clasificación permite identificar personas, objetos,
eventos o situaciones que jamás se han visto, identificar o definir conceptos y plantear
hipótesis.
Permite realizar dos tipos de operaciones mentales:
a) Agrupar conjuntos de personas, objetos, eventos o situaciones en categorías
denominadas clase
b) Establecer categorías conceptuales, esto es, denominaciones abstractas que se refieren
a un número limitado de características de las personas, objetos, eventos o situaciones
y no a las personas, objetos, eventos o situaciones directamente.
Para separar un conjunto de elementos en clases, se necesita dividir dicho conjunto en
subconjuntos, de modo tal que los elementos de cada subconjunto compartan las mismas
características esenciales.
Un recurso pertinente lo es, asimismo, el mapa mental.
 Inferencia: Es la operación cognitiva mediante la cual de una verdad conocida (premisa),
se pasa a otra no conocida.
Una inferencia es una conclusión que se da a partir de experiencias en el contacto con la
cultura y los sucesos que ofrece el mundo. Parte de un conocimiento previo como esquemas,
guiones o modelos almacenados mentalmente y un mensaje proveniente del entorno
(Santelices, 1990).

Referencias

Amestoy, M. (1991). Desarrollo de habilidades del pensamiento: procesos básicos del pensamiento
México: Trillas.

Sandoval, S. (1998). Una visión de conjunto y un acercamiento práctico a la enseñanza del

pensamiento. Revista de Educación Nueva Época . Recuperado de :
http://educacion.jalisco.gob.mx

Santelices, L. (1990). La comprensión de lectura en textos de Ciencias Naturales. Enseñanza de las

Ciencias, 8 (1). 59-64. Recuperado de <https://ddd.uab.cat/record/43527>