Escuela Villa Progreso

Ismelda Henríquez
6to B
Planificación por unidad

Tema: La anécdota
Competencias Fundamentales: Competencia Ética y Ciudadana, Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Situación de aprendizaje: En el primer día después de las vacaciones de fin de año los estudiantes de 6to B de la Escuela Villa Progreso sintieron
entusiasmo por las anécdotas vividas por sus compañeros durante las navidades. Los cuentos son de ficción, pero la anécdota es un suceso real, en el cual
necesita organizar las ideas para luego transmitirlo. Para poder contar sus anécdotas deben de saber cuál es la estructura que lo compone, su función y esos
elementos que deben contener como el uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo, uso de proverbios y refranes, uso de conectores de lugar, uso
de adverbios, uso de adjetivos y el uso de la primera y tercera personas gramaticales.
Áreas Curriculares: Lengua Española
Tiempo:
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje: Aprendizaje colaborativo, Exposición, Lectura comprensiva, investigación, dialogo reflexivo, lluvias de ideas

Competencias especificas Contenidos Actividades Indicadores de logros Recursos

Comprensión oral
Comprende anécdotas que
escucha sobre personas y
situaciones del país y el mundo
para el disfrute y la
ejemplificación de un tema.
Producción oral
Produce oralmente, con
creatividad y capacidad
expresiva, anécdotas sobre
personas y situaciones del país
y del mundo para la
ejemplificación de un tema y
el disfrute de los
interlocutores.
Comprensión escrita
Comprende anécdotas
que lee sobre situaciones
y personas destacadas
del país y del mundo
Conceptuales Lectura y análisis Diferencia una anécdota que escucha de otro tipo de
de anécdotas. texto.
La anécdota función y Responde preguntas (literales e inferenciales) orales
estructura inicio Identificación de relacionadas con las anécdotas que escucha.
(presentación de la(s) estructura en Muestra interés y motivación, a través de su
persona(s) a quien le ha anécdotas expresión corporal y facial, al contar anécdotas.
sucedido el hecho, lugar y impresas. Produce las anécdotas con fluidez, entonación,
tiempo del hecho), sintaxis y vocabulario adecuado a la intención
desarrollo (relato del Lecturas de comunicativa de la misma.
hecho o hechos refranes. Ordena cronológicamente las acciones de los
sucedidos), desenlace desarrollos de la anécdota, mediante conectores de
(resolución del hecho o Identificación de orden, temporales y causales.
hechos sucedidos) y los conectores en Narra anécdotas tomando en cuenta su función y
evaluación (comentario las anécdotas estructura (inicio, desarrollo, desenlace).
acerca de lo sucedido). impresas. Muestra interés y motivación, a través de su postura
Uso de verbos en tiempo corporal y expresión facial, al escuchar anécdotas.
pasado del modo Identificación de Reconstruye oralmente el sentido global de las
indicativo. adverbio en las anécdotas que escucha, secuenciando adecuadamente
Uso de proverbios y anécdotas. los hechos mediante conectores de orden, temporales
refranes en el comentario y causales.
acerca de lo sucedido en Exposiciones de
la anécdota. anécdotas por
para el disfrute y la Uso de conectores de parte de los
ejemplificación de un orden (primero, luego, estudiantes
tema. después), temporales
(antes, en primer lugar, Producción y
Producción escrita anteriormente) y causales escritura de
Produce por escrito (porque, pues, puesto anécdotas vividas
anécdotas sobre que), para secuenciar los por los
hechos significativos hechos y mostrar su estudiantes.
ocurridos a personas relación de causalidad.
destacadas del Uso de adverbios para
país y del mundo, referirse a lugares y
con creatividad y tiempo en que ocurrieron
capacidad expresiva los hechos narrados.
para el disfrute Uso de adjetivos para
personal y de los/las calificar las personas y los
interlocutores/as. hechos narrados.
Uso de la primera y
tercera personas
gramaticales.
Procedimentales
Escucha con atención
anécdotas sobre personas
y situaciones del país y
del mundo, leídas o
relatadas por el docente o
los compañeros.
Anticipación del
contenido de las
anécdotas a partir del
título y de otras marcas
textuales.
Utilización de proverbios
y refranes en el
comentario acerca de lo
sucedido en la anécdota.
Relato, con ideas
completas, de la anécdota
ajustándose a la intención
comunicativa.
Utilización de conectores
de orden, temporales y
causales, para marcar la
sucesión de hechos del
inicio, del desarrollo, de
la conclusión y
evaluación de la anécdota.
Utilización de adverbios
de tiempo y lugar para
referirse a cuándo y dónde
sucedieron los hechos
contados en la anécdota.
Uso de adjetivos
adecuados para calificar
las personas y los hechos
narrados en la anécdota.
Utilización del
vocabulario apropiado en
función de la intención
comunicativa y de los
interlocutores.
Selección, con la ayuda
del docente, del hecho
sobre el cual se va a
producir oralmente la
anécdota.
Establecimiento de la
intención comunicativa de
la anécdota.
Paráfrasis de lo relatado
en la anécdota que
escucha utilizando el
vocabulario apropiado.
Interpretación de lo
sucedido a la persona de
quien se habla en la
anécdota que escucha,
haciendo inferencias
evaluativas sobre lo
acontecido.
Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global de la
anécdota que escucha.
Inferencia, a partir del
contexto, del significado
de las palabras cuyo
significado desconoce.
Utilización de la
estructura de la anécdota
inicio (presentación de
la(s) persona(s) a quien le
ha sucedido el hecho,
lugar y tiempo del hecho),
desarrollo (relato del
hecho o hechos
sucedidos), desenlace
(resolución del hecho o
hechos sucedidos) y
evaluación (comentario
acerca de lo sucedido),
para comprenderla.
Actitudinales
Interés y curiosidad por
conocer hechos
anecdóticos ocurridos a
personas destacadas del
país y del mundo.
Disfrute al escuchar y
contar anécdotas.
Criticidad ante el hecho
anecdótico que ha sido
narrado.
Tema: Los números decimales
Competencias Fundamentales: Competencia Ética y Ciudadana, Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Situación de aprendizaje: En la hora del almuerzo los estudiantes de 6to B de la escuela Villa Progreso deseaban hacer una recolecta para comprar un
refresco, se acercaron a la maestra para que les calculara cuanto debían poner cada estudiante por un refresco de 65 pesos. ¿Cuánto le corresponde a cada
uno para que el dinero esté dividido a partes iguales? Con el propósito de instruir a los y las estudiantes sobre el concepto y la representación de estos, así
como la aplicación práctica de su uso en nuestra vida cotidiana. Además
Áreas Curriculares: Matemática
Tiempo:
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje: Aprendizaje colaborativo, investigación, dialogo reflexivo, lluvias de ideas, resolución de problemas,

Competencias especificas Contenidos Actividades Indicadores de logros Recursos

Conceptuales
Números decimales.
Concepto.
Valor de posición: La
diezmilésima y la
cienmilésima.
Redondeo.
Comparación y orden de
números decimales.
Lectura, escritura
y representación Identifica el valor posicional de los dígitos que
de números conforman un número decimal con una expansión de
decimales. cien milésimas.
Comprende y utiliza números decimales.
Utilización de los Identifica situaciones que pueden representarse con
números números decimales.
decimales Lee y escribe números decimales.
en problemas de Relaciona el nombre, el número y la cantidad que
la vida cotidiana. representa utilizando diferentes modelos y
representaciones de los números decimales.
Localización de Redondea o aproxima números decimales.
los números Compara números decimales utilizando signos =,
decimales en la <o>
recta numérica.

Comparación y
orden de números
decimales.

Comparación de
números
decimales
utilizando los
símbolos =, < y >.
 Identificación de
patrones
numéricos
en los números
decimales.
Procedimentales

Lectura, escritura y
representación de
números
decimales.
Utilización de los
números decimales en
problemas
de la vida cotidiana.
Localización de los
números decimales en la
recta Numérica
Comparación de números
decimales utilizando los
símbolos <, =, >.
Identificación de patrones
numéricos en los números
Decimales.

Actitudinales

Disfrute del trabajo en

matemática.
Interés por crear y utilizar
representaciones
concretas, gráficas y
simbólicas sobre sus ideas
de los números decimales
y fracciones.
Rigor en los procesos
seguidos al resolver
problemas que impliquen
números decimales.
Perseverancia en el
trabajo en Matemática.
Valoración de los
beneficios que aporta el
compartir con mis
compañeros el trabajo con
los números decimales.
Interés al comunicar ideas
matemáticas de forma
clara y coherente que
involucren números
decimales.
Tema:
Competencias Fundamentales: Competencia Ética y Ciudadana, Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Situación de aprendizaje:
Áreas Curriculares:
Tiempo:
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje: Aprendizaje colaborativo, Exposición, Lectura comprensiva, investigación, dialogo reflexivo, lluvias de ideas

Competencias especificas Contenidos Actividades Indicadores de logros Recursos

Conceptuales