CIENCIAS EXACTAS

INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA

Enseñanza de las Matemáticas

3er semestre
Fase 1. Formación Matemática

Módulo 6. Aplicaciones de la estadística

Unidad 0. Revisión de conceptos de estadística

descriptiva

Actividad 1. Reforzando conocimientos

Alumna:
Karen Lourdes Gutiérrez Castañeda
Reflexión
¿Para qué es útil la estadística?
Para analizar datos recopilados y conocer cómo se comportan, se puede utilizar en
muchas áreas
Cuestionario:
1. Define los siguientes términos:
a. Parámetro.
Es una medición numérica que describe algunas características de una población.

b. Datos cuantitativos, datos cualitativos, datos discretos y continuos.

Los datos cuantitativos consisten en números que representan conteos o

mediciones.

Los datos cualitativos (o categóricos o de atributo) se dividen en diferentes

categorías que se distinguen por algunas características no numéricas.

Los datos discretos resultan cuando el número de valores posibles es un número

finito o un número que “puede contarse” (es decir, el número de valores posibles
es 0, 1, 2, etcétera).

Los datos continuos (numéricos) resultan de un infinito de posibles valores que

corresponden a alguna escala continua que cubre un rango de valores sin huecos,
interrupciones o saltos.

2. Interpretación de los incrementos de temperatura En la tira cómica “Born

Loser” de Art Sansom, Brutus se alegra por un incremento en la temperatura
de 1° a 2°. Cuando alguien le pregunta qué tiene de bueno estar a 2°, él
responde que “hace dos veces más calor que en la mañana”. Explique por qué
Brutus está equivocado una vez más.

Primero esta respuesta no tiene un punto inicial natural y la temperaturas se mide

por intervalos, entonces al decir que es el dos veces más que en la mañana no
tiene significado.

3. Interpretación de encuesta política Un encuestador aplica una encuesta a

200 personas y les pregunta por el partido político de su preferencia: él
codifica las respuestas como 0 (para demócrata), 1 (para republicano), 2 (para
independiente) y 3 (para otras respuestas cualesquiera). Entonces calcula el
promedio (media) de los números y obtiene 0.95. ¿Cómo se interpreta este
valor?
Al ser una medición nominal carecen de orden y no tienen un significado numérico, no
se deben utilizar para hacer cálculos. En ocasiones se asignan números a las distintas
categorías, pero estos números no tienen un significado real y cualquier promedio que se
calcule carece de sentido.

4. Escala para calificar comida Un grupo de estudiantes desarrolló una escala

para calificar la calidad de la comida de la cafetería de su escuela, donde 0
representaba “neutral: ni buena ni mala”. Se asignaron números negativos a
las comidas malas y números positivos a las comidas buenas; la magnitud del
número correspondía a la severidad de lo bueno o lo malo. Las primeras tres
comidas se calificaron con 2, 4 y 5. ¿Cuál es el nivel de medición de
calificaciones como éstas? Explique su respuesta.

Ordinal pues no se da un rango para la calificación lo más lógico sería establecer

un mínimo de -10 a uno con calificación de 10

5. Se obtuvieron muestras de automóviles de estudiantes y profesores de

cierta universidad. Sus edades (en años) se resumen en la distribución de
frecuencias adyacente. Construya un histograma de frecuencias relativas
para los automóviles de los estudiantes y otro histograma de frecuencias
relativas para los automóviles de los profesores. Compare ambos. ¿Cuáles
son las diferencias más notables? Se deja la tabla a continuación.

FRECUENCIA FRECUENCIA
EDAD ESTUDIANTES PROFESORES RELATIVA RELATIVA
ESTUDIANTES PROFESORES
0-2 23 30 0.105990783 0.197368421
3-5 33 47 0.152073733 0.309210526
6-8 63 36 0.290322581 0.236842105
9-11 68 30 0.313364055 0.197368421
12-14 19 8 0.087557604 0.052631579
15-17 10 0 0.046082949 0
18-20 1 0 0.004608295 0
21-23 0 1 0 0.006578947
217 152
 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0-2 3-5 6-8 9-11 12-14 15-17 18-20 21-23

FRECUENCIA RELATIVA ESTUDIANTES FRECUENCIA RELATIVA PROFESORES Columna1

6. Calcule media, mediana, moda, mitad del rango, el rango, la varianza y la

desviación estándar para cada una de las dos muestras; luego, compare los
dos conjuntos de resultados. Tiempos de espera de clientes A continuación
se presentan los tiempos de espera (en minutos) de los clientes del Banco
Jefferson Valley (donde todos los clientes forman una sola fila) y del Banco
Providence (donde los clientes esperan en filas individuales, en tres
ventanillas diferentes):

Jefferson 6.5 6.6 6.7 6.8 7.1 7.3 7.4 7.7 7.7 7.7
Valley
Providence 4.2 5.4 5.8 6.2 6.7 7.7 7.7 8.5 9.3 10.0

Interprete los resultados y determine si hay una diferencia entre los dos conjuntos
de datos, que no sea aparente cuando se comparen las medidas de tendencia
central. Si es así, ¿cuál es?

Mitad
Desviación
Media Mediana Moda del Rango Varianza
estándar
rango
Jefferson
7.15 7.2 7.7 7.1 1.2 0.23 0.48
Valley
Providence 7.15 7.2 7.7 7.1 5.8 3.32 1.82

Las medidas de tendencia central son las mismas, aun así los tiempos de espera
del Providence son más variados que los de Jefferson y la variación en una sola
fila es mucho menor que en las filas múltiples
7. Con el uso de un almanaque, un investigador obtiene la media del salario
de maestros de cada estado de Estados Unidos. Suma los 50 valores y luego
los divide entre 50 para obtener la media. ¿Será el resultado igual a la media
nacional del salario de maestros? ¿Por qué?

No, porque non todos los estados tienen el mismo número de maestros.

8. ¿Datos falsos? Para cualquier conjunto de datos de n valores, con

desviación estándar, cada valor debe estar dentro de la media.

Una profesora de estadística reporta que las calificaciones de una prueba que
se aplicó a 17 estudiantes de su clase tuvo una media de 75.0 y una desviación
estándar de 5.0. Kelly, a quien se considera la mejor estudiante de la clase,
afirma haber recibido una calificación de 97. ¿Podría Kelly estar diciendo la
verdad?

Si

9. Un psicólogo industrial de la Citation Corporation crea dos pruebas

diferentes para medir la satisfacción laboral. ¿Cuál puntuación es mejor: una
de 72 en la prueba de administración, la cual tiene una media de 80 y una
desviación estándar de 12, o una de 19 en la prueba de producción de
empleados, ¿con una media de 20 y una desviación estándar de 5? Explique.

𝑥 − 𝑥̅ 72 − 80 19 − 20
𝑧= , 𝑧= = −0.66, 𝑧= = −0.2
𝑠 12 5

La puntuación del 19 es mejor porque 𝑧 = −0.20 es mayor que 𝑧 = −0.66