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AUTORA:
Br. Fernández Quispe, Aurora
ASESOR:
SECCIÓN:
Educación e idiomas
LINEA DE INVESTIGACION:
Gestión y calidad educativa
PERÚ- 2016
…………………………………………..
Presidente
……………………………………………..
Secretario
………………………………………………
Vocal
ii
A mí querida familia por su apoyo
y comprensión para el logro de este
anhelo.
Aurora
iii
AGRADECIMIENTO
A la Universidad César Vallejo, especialmente al Rector fundador Dr. César Acuña Peralta
por permitirnos lograr nuestros anhelos pospuestos.
A los docentes del programa de la Escuela de Postgrado por contribuir con sus
conocimientos a la obtención del grado académico de maestría.
Al asesor Dr. Rolando A. Quispe Morales por su paciencia y sugerencias acertadas, que
permitieron concretar la investigación.
La autora
iv
DECLARACIÓN JURADA
1) La tesis es de mi autoría
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas.
Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni
copiados por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirán en aportes a la
realidad investigada.
De identificarse fraude (datos falsos), plagio (información sin citas a autores), autoplagio
(presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido publicado), piratería
(uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las ideas de otros), asumo
las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven, sometiéndome a la normatividad
vigente de la Universidad César Vallejo.
………………………………………………..
DNI 21540503
v
PRESENTACIÓN
Señores miembros del Jurado de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, presento
ante ustedes la Tesis titulada “Clima organizacional y rendimiento académico en estudiantes del
quinto de secundaria de Chilcayoc-2015”, con la finalidad de conocer la relación que existe entre
clima organizacional y rendimiento académico en la institución educativa mencionada, en
cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el
Grado Académico de Magíster en Administración de la Educación.
La autora
vi
ÍNDICE
Pág.
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................................. iv
DECLARACIÓN JURADA .......................................................................................................................v
PRESENTACIÓN................................................................................................................................... vi
RESUMEN ......................................................................................................................................... viii
ABSTRACT ........................................................................................................................................... ix
I. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 10
1.1. Problema. ..................................................................................................................... 22
1.2. Objetivos ...................................................................................................................... 24
1.3. Hipótesis ....................................................................................................................... 24
II. MARCO METODOLÓGICO......................................................................................................... 26
2.1. Variables e indicadores:.................................................................................................. 27
2.2. Operacionalización de variables ...................................................................................... 27
2.3. Metodología.................................................................................................................. 29
2.4. Tipo de estudio ............................................................................................................ 29
2.5. Diseño de investigación. .............................................................................................. 29
2.6. Población y muestra .................................................................................................... 30
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ....................................................... 30
2.8. Validez y confiabilidad de instrumentos ...................................................................... 31
2.9. Método de análisis de datos. ....................................................................................... 32
III. RESULTADOS ........................................................................................................................ 33
3.1. A NIVEL DESCRIPTIVO .................................................................................................. 34
3.2. A NIVEL INFERENCIAL ................................................................................................... 37
IV. DISCUSIÓN ............................................................................................................................ 45
V. CONCLUSIONES..................................................................................................................... 49
VI. RECOMENDACIONES ............................................................................................................ 51
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................ 53
VIII. ANEXOS ................................................................................................................................ 55
vii
RESUMEN
viii
ABSTRACT
This research entitled "Organizational climate and academic achievement in high school
fifth Chilcayoc-2015", was developed in order to know the relationship between organizational
climate and academic performance in that institution. The type of research is developed
descriptive correlational design with also the sample population consisted of 23 teachers. The
work of data collection was conducted through survey questionnaire that enabled it to establish
the relationship between the variables under study. The statistic used in this research was to
determine Rho Spearman correlation coefficient, with a significance level of 5% (0.05). The results
allow us to conclude that there is a relationship between organizational climate and academic
achievement in high school fifth Chilcayoc - 2015 results confirms that the value of correlation
coefficient is 0.960 which reflects a good level of correlation, and the p value (significance level) is
0.000, which value is less than 0.05. Therefore, the null hypothesis is rejected and the alternative
hypothesis is accepted.
ix
I. INTRODUCCIÓN
Méndez (2006), precisa que “el clima organizacional es la percepción que
tienen los miembros de la organización respecto de ella, de acuerdo a las condiciones
que encuentra en su proceso de interacción social y en la estructura organizacional”(p.
39). De acuerdo a este concepto podemos comprender que el clima organizacional en
esencia es la percepción que tenemos del ambiente y de los que integran una
organización. Precisamente, con la finalidad de conocer esa realidad es que deasarrolla
la presente investigación con la finalidad de conocer su relación con el rendimiento
académico, para ello se recurrió a la búsqueda de la información que puedan servir
como antecedentes en las diferentes bibliotecas de nuestra región, así como el de la
capital y los medios virtuales, se han podido encontrar información precisa respecto a
las dos variables en estudio, los mismos que son presentados a continuación:
11
encuesta, a saber: Personal Directivo, Personal Administrativo, Personal de Apoyo,
Personal Docente y Alumnos de Primero, Segundo y Tercer grados.
12
Existe relación significativa positiva moderada entre el clima organizacional y el
rendimiento académico en alumnos del tercer grado de educación secundaria en una
institución educativa de Ventanilla.
13
Existe un nivel aceptable de clima organizacional en su dimensión recompensa
que tienen los docentes en una institución educativa del distrito de Ventanilla. Se
confirma que la perspectiva de los docentes sobre la adecuación y aceptación de la
recompensa recibida por el trabajo realizado presenta niveles aceptables.
14
Toda situación laboral que implica un conjunto de características y factores de
diferente origen (aptitudes, actitudes grupos, organización, infraestructura,
etc.), por lo tanto se puede afirmar que el individuo se encuentra conviviendo
y percibiendo un clima determinado por las características de su organización y
su trabajo que afectará su desenvolvimiento en la sociedad. El clima son las
percepciones individuales de las variables objetivas y de los procesos
organizacionales, pero es una variable organizacional. (p. 44).
Por otro lado, Méndez (2006), precisa que “el clima organizacional es la
percepción que tienen los miembros de la organización respecto de ella, de acuerdo a
las condiciones que encuentra en su proceso de interacción social y en la estructura
organizacional” (p. 39). De acuerdo a este concepto podemos comprender que el
clima organizacional en esencia la percepción que tenemos del ambiente y de los que
integran una organización.
15
colaboradores. Dentro de esta línea algunos evaluadores incluyen además la
percepción de los clientes o usuarios de un servicio.
Bloom (citado por Gairín, 1996), sintetiza los aspectos positivos que conllevan a un
buen clima:
16
Consensos sobre los objetivos de la organización.
Orientación a la tarea, reflejada en la planificación, procesos y resultados.
Contexto físico acorde con las necesidades personales.
Apertura a la innovación que traiga consigo una constante actualización y
mejora de la organización. (p. 416)
17
y alcanzar objetivos comunes, que no pueden lograrse mediante iniciativa individual.
(p.166 -167).
Por otro lado, Pizarro (1985), afirma que el rendimiento académico se entiende
como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en
forma estimativa lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso
de instrucción o formación.
18
Características del rendimiento académico. García y Palacios (1991), después
de realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento escolar,
concluyen que hay un doble punto de vista, estático y dinámico, que atañen al sujeto
de la educación como ser social.
19
solo fueron estudiados, algunos de ellos, como hechos aislados y con resultados
parciales. Para Lahoz (2002), especialista en la materia, determina algunos factores
condicionantes como:
Factores exógenos. Los factores exógenos que son todos aquellos factores que
influyen desde el exterior en el rendimiento escolar, considera al: Factor social: Nivel
de conocimiento, procedencia urbana o rural, conformación del hogar, dedicación al
estudio.
20
Sin embargo debemos tener en cuenta a Fotheringham y Creal (1980), quienes
sostienen que “la mayoría de los estudiantes tienen éxito o fracaso académico, porque
proceden de familias con nivel sociocultural bajo. Es importante a la hora de hacer
cualquier consideración sobre el rendimiento académico tener en cuenta el contexto
social, los criterios del éxito educativo están incluidos en el éxito social”. (P.139).
precisamente, los docentes debemos tener presente que como factor externo
influimos pero no determinamos directamente en el resultado académico de los
estudiantes, sin embargo, debemos asumir con mucha responsabilidad el deber de
velar por el buen avance académico de los estudiantes.
21
Utilidad metodológica. La investigación a concretar posibilitará validar y
hallar la confiabilidad de los instrumentos que miden las dos variables en estudio y a
partir de ello generalizar el uso de cuestionarios que permitan obtener información
relacionado al clima organizacional y rendimiento académico. Asimismo, será un
referente para futuras investigaciones de esta naturaleza.
1.1. Problema.
Según el Informe Mundial sobre la Cultura (Unesco, 1998), “en la actualidad y a nivel mundial,
específicamente en América Latina, la escuela se caracteriza por presentar inmensas carencias
provocando una especie de colapso al conocimiento ante los profundos cambios en el ámbito
político, económico ecológico y cultural”. Esto debido a que las instituciones educativas, han
sido y son el reflejo de la sociedad y por ello son sensibles a los problemas que de ésta se
derivan.
22
Siendo así, consideramos que es importante destacar que para que exista
clima organizacional y satisfacción laboral adecuada en una institución educativa es
imprescindible la colaboración, participación y actitud crítica de todos los docentes y
comunidad educativa, la ausencia de estos elementos conduce indudablemente a la
generación de una crisis en su conducción organizacional.
Precisamente, una visión general de la institución educativa de educación
secundaria de Chilcayoc nos permite observar indicios de la presencia de diversos
problemas relacionados al clima organizacional tales como el escasa identidad
institucional, presencia de conflictos personales, la poca comunicación entre el
personal docente y la plana jerárquica, lo que ha traído como consecuencia relaciones
humanas muy deficientes que ha terminado afectando la imagen de la institución
educativa, traduciéndose esta situación en la pérdida de estudiantes con la
consiguiente disminución de aulas y personal docente.
23
1.2. Objetivos
1.3. Hipótesis
24
Existe relación entre el clima organizacional en su dimensión relaciones y
rendimiento académico en estudiantes del quinto de secundaria de Chilcayoc -
2015.
Existe relación entre el clima organizacional en su dimensión identidad y
rendimiento académico en estudiantes del quinto de secundaria de Chilcayoc -
2015.
25
II. MARCO METODOLÓGICO
2.1. Variables e indicadores:
Es la percepción que Cuestionario Estructura La Institución Educativa cuenta con una Ordinal
tienen los miembros de la sobre clima organización establecida en su reglamento
organización respecto de organizacional de interno.
ella, de acuerdo a las 41 items en
Clima Organiza sus diversas actividades con previo
condiciones que encuentra función a las
organizacional acuerdo.
en su proceso de dimensiones:
1.Muy de acuerdo
interacción social y en la estructura,
Se respetan las opiniones.
estructura organizacional. recompensa, 2.De acuerdo
relaciones e
Recompensa Recompensa en esfuerzo académico. Ordinal
identidad. 3.Indiferente
Desarrollo académico
4.En desacuerdo
Recompensa a mi esfuerzo en mis deberes.
5.Muy en desacuerdo
Madures para superar los conflictos de Ordinal
Relaciones
manera asertiva
27
Identidad con la institución Ordinal
Identidad
Me siento compromiso con la institución
educativa.
Disfruto enseñar
28
2.3. Metodología.
M r
29
Dónde:
30
instrumento que agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situación o
temática particular, sobre el cual el investigador desea obtener información” (p.469).
Guía de análisis de contenido. Con la finalidad de realizar el análisis de
contenido de las actas de evaluación final se elaborará una guía de análisis de
contenido teniendo en cuenta las áreas curriculares en investigación.
2.8. Validez y confiabilidad de instrumentos
Año : 2007.
Ámbito de aplicación : Docentes en servicio
Número de ítems : 41 items
Estructura : Estructura
Relaciones
Recompensa
Identidad
Objetivo : Conocer clima organizacional de instituciones
educativas
Administración : Individual.
Duración : Un promedio de 25 minutos.
Grupo de aplicabilidad: Adultos (miembros de un equipo de trabajo).
Confiabilidad : Valor alfa de Cronbach: 0,963
Validez : Mediante juicio de expertos, para lo cual se recurrió a
la opinión de 5 jueces de la Escuela de Postgrado de la
Universidad San Ignacio de Loyola.
31
resultado es equivalente a 0,87 el que refleja una muy buena confiabilidad. (Ver
anexo).
32
III. RESULTADOS
3.1. A NIVEL DESCRIPTIVO
Tabla 1
Frecuencia Porcentaje
REGULAR 13 56,5
BUENA 10 43,5
Tabla 2
Frecuencia Porcentaje
MUY EN DESACUERDO 1 4,3
EN DESACUERDO 11 47,8
NI DE ACUERDO NI EN
4 17,4
DESACUERDO
DE ACUERDO 7 30,4
34
Tabla 3
Frecuencia Porcentaje
MUY EN DESACUERDO 1 4,3
EN DESACUERDO 9 39,1
NI DE ACUERDO NI EN
6 26,1
DESACUERDO
DE ACUERDO 7 30,4
Total 23 100,0
Tabla 4
Frecuencia Porcentaje
MUY EN DESACUERDO 1 4,3
EN DESACUERDO 14 60,9
NI DE ACUERDO NI EN
3 13,0
DESACUERDO
DE ACUERDO 5 21,7
Total 23 100,0
35
Tabla 5
Frecuencia Porcentaje
MUY EN DESACUERDO 1 4,3
EN DESACUERDO 14 60,9
NI DE ACUERDO NI EN
3 13,0
DESACUERDO
DE ACUERDO 5 21,7
Total 23 100,0
Tabla 6
Frecuencia Porcentaje
MUY EN DESACUERDO 1 4,3
EN DESACUERDO 10 43,5
NI DE ACUERDO NI EN
5 21,7
DESACUERDO
DE ACUERDO 7 30,4
Total 23 100,0
36
3.2. A NIVEL INFERENCIAL
Tabla 7
Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig.
ESTRUCTURA ,841 23 ,000
RECOMPENSA ,750 23 ,000
RELACIONES ,750 23 ,000
IDENTIDAD ,825 23 ,000
CLIMA ,803 23 ,000
RENDIMIENTO ,634 23 ,000
37
3.2.2. PRUEBA DE HIPÓTESIS
Tabla 8
RENDIMIENTO
REGULAR BUENA Total
CLIMA MUY EN DESACUERDO 1 0 1
4,3% 0,0% 4,3%
EN DESACUERDO 11 0 11
47,8% 0,0% 47,8%
NI DE ACUERDO NI EN 1 3 4
DESACUERDO 4,3% 13,0% 17,4%
DE ACUERDO 0 7 7
0,0% 30,4% 30,4%
Total 13 10 23
56,5% 43,5% 100,0%
Nota: =23
La tabla de contraste No 08, nos permite observar, que un 47,8 % de docentes de la
institución educativa secundaria de Chilcayoc, respecto al variable clima organizacional
expresan su desacuerdo; por otro lado, respecto al rendimiento académico de los estudiantes,
el 56,5 % de estudiantes se ubican en el nivel regular del rendimiento académico.
Tabla 9
Error estándar
Valor asintóticoa Aprox. Sb Aprox. Sig.
Ordinal por ordinal Tau-c de Kendall ,960 ,058 16,540 ,000
N de casos válidos 23
Nota: *prueba Rho de Spearman
p<0.05 existe relación significativa.
p>0.05 no existe relación significativa.
38
Resultados de la hipótesis general:
El valor de Coeficiente de correlación es 0,960 el que refleja un nivel de buena correlación, y
el valor de p (nivel de significancia) es 0,000, valor que es menor a 0,05. Por lo tanto, se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
Conclusión: Existe relación entre el clima organizacional y rendimiento académico en
estudiantes del quinto de secundaria de Chilcayoc - 2015.
Tabla10
RENDIMIENTO
REGULAR BUENA Total
ESTRUCTURA MUY EN DESACUERDO 1 0 1
4,3% 0,0% 4,3%
EN DESACUERDO 9 0 9
39,1% 0,0% 39,1%
NI DE ACUERDO NI EN 3 3 6
DESACUERDO 13,0% 13,0% 26,1%
DE ACUERDO 0 7 7
0,0% 30,4% 30,4%
Total 13 10 23
56,5% 43,5% 100,0%
Nota: =23
La tabla de contraste No 08, nos permite observar, que un 38,1 % de docentes de la
institución educativa secundaria de Chilcayoc, respecto a la dimensión estructura de la variable
clima organizacional expresan su desacuerdo; por otro lado, respecto al rendimiento
académico de los estudiantes, el 56,5 % de estudiantes se ubican en el nivel regular del
rendimiento académico.
39
Tabla 11
Error estándar
Valor asintóticoa Aprox. Sb Aprox. Sig.
Ordinal por ordinal Tau-c de Kendall ,915 ,069 13,223 ,000
N de casos válidos 23
Nota: *prueba Rho de Spearman
p<0.05 existe relación significativa.
p>0.05 no existe relación significativa.
Tabla 12
RENDIMIENTO
REGULAR BUENA Total
RECOMPENSA MUY EN DESACUERDO 1 0 1
4,3% 0,0% 4,3%
EN DESACUERDO 12 2 14
52,2% 8,7% 60,9%
NI DE ACUERDO NI EN 0 3 3
DESACUERDO 0,0% 13,0% 13,0%
DE ACUERDO 0 5 5
0,0% 21,7% 21,7%
Total 13 10 23
56,5% 43,5% 100,0%
Nota: =23
40
La tabla de contraste No 08, nos permite observar, que un 60,9 % de docentes de la
institución educativa secundaria de Chilcayoc, respecto a la dimensión recompensa de la
variable clima organizacional expresan su desacuerdo; por otro lado, respecto al rendimiento
académico de los estudiantes, el 56,5 % de estudiantes se ubican en el nivel regular del
rendimiento académico.
Tabla 13
Error estándar
Valor asintóticoa Aprox. Sb Aprox. Sig.
Ordinal por ordinal Tau-c de Kendall ,802 ,124 6,476 ,000
N de casos válidos 23
Nota: *prueba Rho de Spearman
p<0.05 existe relación significativa.
p>0.05 no existe relación significativa.
41
3.2.2.4. Prueba de tercera hipótesis específica
Tabla 14
RENDIMIENTO
REGULAR BUENA Total
RELACIONES MUY EN DESACUERDO 1 0 1
4,3% 0,0% 4,3%
EN DESACUERDO 12 2 14
52,2% 8,7% 60,9%
NI DE ACUERDO NI EN 0 3 3
DESACUERDO 0,0% 13,0% 13,0%
DE ACUERDO 0 5 5
0,0% 21,7% 21,7%
Total 13 10 23
56,5% 43,5% 100,0%
Nota: =23
La tabla de contraste No 08, nos permite observar, que un 60,9 % de docentes de la
institución educativa secundaria de Chilcayoc, respecto a la dimensión relaciones de la variable
clima organizacional expresan su desacuerdo; por otro lado, respecto al rendimiento
académico de los estudiantes, el 56,5 % de estudiantes se ubican en el nivel regular del
rendimiento académico.
Tabla 15
Error estándar
Valor asintóticoa Aprox. Sb Aprox. Sig.
Ordinal por ordinal Tau-c de Kendall ,802 ,124 6,476 ,000
N de casos válidos 23
Nota: *prueba Rho de Spearman
p<0.05 existe relación significativa.
p>0.05 no existe relación significativa.
42
Resultados de la tercera hipótesis específica:
El valor de Coeficiente de correlación es 0,802 el que refleja un nivel de buena correlación, y
el valor de p (nivel de significancia) es 0,000, valor que es menor a 0,05. Por lo tanto, se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
Conclusión: Existe relación entre el clima organizacional en su dimensión relaciones y
rendimiento académico en estudiantes del quinto de secundaria de Chilcayoc
Tabla 16
RENDIMIENTO
REGULAR BUENA Total
IDENTIDAD MUY EN DESACUERDO 1 0 1
4,3% 0,0% 4,3%
EN DESACUERDO 10 0 10
43,5% 0,0% 43,5%
NI DE ACUERDO NI EN 2 3 5
DESACUERDO 8,7% 13,0% 21,7%
DE ACUERDO 0 7 7
0,0% 30,4% 30,4%
Total 13 10 23
56,5% 43,5% 100,0%
Nota: =23
La tabla de contraste No 08, nos permite observar, que un 43,5 % de docentes de la
institución educativa secundaria de Chilcayoc, respecto a la dimensión identidad de la variable
clima organizacional expresan su desacuerdo; por otro lado, respecto al rendimiento
académico de los estudiantes, el 56,5 % de estudiantes se ubican en el nivel regular del
rendimiento académico.
43
Tabla 17
Error estándar
Valor asintóticoa Aprox. Sb Aprox. Sig.
Ordinal por ordinal Tau-c de Kendall ,938 ,063 14,830 ,000
N de casos válidos 23
Nota: *prueba Rho de Spearman
p<0.05 existe relación significativa.
p>0.05 no existe relación significativa.
44
IV. DISCUSIÓN
Pulido (2003) quien define al clima organizacional como: Toda situación laboral que
implica un conjunto de características y factores de diferente origen (aptitudes, actitudes
grupos, organización, infraestructura, etc.), por lo tanto se puede afirmar que el individuo se
encuentra conviviendo y percibiendo un clima determinado por las características de su
organización y su trabajo que afectará su desenvolvimiento en la sociedad. El clima son las
percepciones individuales de las variables objetivas y de los procesos organizacionales, pero es
una variable organizacional. (p. 44). Dicho de otro modo, el clima organizacional es un conjunto
de características específicas de una organización concreta que puede ser entendida como el
modo en que los miembros de la organización interactúan entre ellos y su entorno.
Por otro lado, para Touron (1985) el rendimiento académico "es un resultado del
aprendizaje, suscitado por la actividad educativa del profesor, y producido en el alumno,
aunque es claro que no todo aprendizaje es producto de la acción docente"(p.110). es decir,
que el rendimiento académico está ligado al nivel de conocimiento que demuestra un alumno
medido en una prueba de evaluación. En el rendimiento académico, intervienen además del
nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad) y
motivacionales, cuya relación con el rendimiento, no siempre es lineal, sino que está modulada
por factores como nivel de escolaridad, aptitud, entre otros.
En relación a la hipótesis general los resultados nos permiten concluir que existe relación
entre el clima organizacional y rendimiento académico en estudiantes del quinto de
secundaria de Chilcayoc – 2015. Resultado que se corrobora con lo hallado en la tabla
de contraste No 08, el cual nos permite observar, que un 47,8 % de docentes de la institución
educativa secundaria de Chilcayoc, respecto a la variable clima organizacional expresan su
desacuerdo; por otro lado, respecto al rendimiento académico de los estudiantes, el 56,5 %
de estudiantes se ubican en el nivel regular del rendimiento académico, de estos resultados
podemos deducir que a un regular clima organizacional le corresponde un regular rendimiento
académico.
46
Similares resultados se hallaron en las hipótesis específicas, y nos permite concluir que
Existe relación entre el clima organizacional en su dimensión estructura, recompensa,
relaciones, identidad y rendimiento académico en estudiantes del quinto de secundaria de
Chilcayoc; tal como se pueden observar en las tablas de contraste 10, 12, 14 y 16, en las que se
observa que el mayor porcentaje de docentes expresan que existe la existencia de un regular
clima organizacional, y que respecto al rendimiento académico se observa el 56,5 % de
estudiantes se ubican en el nivel regular del rendimiento académico. De este resultado se
deduce que a una regular estructura, recompensa, relaciones, e identidad le corresponde un
regular rendimiento académico.
Al respecto, Méndez (2006), precisa que “el clima organizacional es la percepción que
tienen los miembros de la organización respecto de ella, de acuerdo a las condiciones que
encuentra en su proceso de interacción social y en la estructura organizacional”(p. 39). De
47
acuerdo a este concepto podemos comprender que el clima organizacional en esencia la
percepción que tenemos del ambiente y de los que integran una organización. En efecto, los
resultados analizados como consecuencia de la presente investigación nos permite precisar
que existe una relación positiva entre las dimensiones estructura, relaciones, recompensa e
identidad y rendimiento académico; sin embargo merece atención que la relación se ubique en
el nivel regular y no en el nivel óptimo, lo que amerita un análisis mucho más profundo con la
finalidad de mejorar esta situación.
48
V. CONCLUSIONES
1. Existe relación entre el clima organizacional y rendimiento académico en
estudiantes del quinto de secundaria de Chilcayoc- 2015. Resultado que se
corrobora con el valor de Coeficiente de correlación es 0,960 el que refleja un nivel
de buena correlación, y el valor de p (nivel de significancia) es 0,000, valor que es
menor a 0,05. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
50
VI. RECOMENDACIONES
1. A los Directores de las instituciones educativas de nivel secundario, propiciar
eventos que permitan manejar correctamente y mejorar el clima organizacional
en sus instituciones educativas.
52
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Antoría, A., Molina, A., Gómez J., De Luque, A., (2006). Aprendizaje centrado en el alumno:
Metodología para una escuela abierta. Ed. Narcea.
Cueto, S. (2006). Una década evaluando el rendimiento escolar. Organización Grupo de Análisis
para el Desarrollo. Lima: GRADE.
García, J. y Palacios, R. (2000). Rendimiento académico. I.E.S. Puerto de la Torre, Málaga. Visto
el 12 de junio del 2015 en la página web
www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/TESIS_MAESTRIA_parte2.doc.
Larrosa, F. (1994). El rendimiento educativo. Instituto de Cultura Juan Gil Albe, España.
Pulido, C., (2003), Clima Organizacional: una medida del éxito. Lima: Athanor.
Pizarro R. (1985). Rasgos y actividades del profesor efectivo. Pontificia Universidad Católica de
Chile. Santiago.
53
Rodríguez, I. (2004). Programa de Adiestramiento en Inteligencia Emocional para docentes del
Centro de Estudios Avanzados. Tesis de Doctorado no publicada. Maracaibo,
Venezuela.
54
VIII. ANEXOS
ANEXO 01
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Orientaciones: lea cada una de proposiciones y marque con una cruz o aspa la
alternativa que presenta los siguientes valores:
VALORES
ÁREA:
DESTACADO
PREVISTO
PROCESO
COMUNICACIÓN LOGRO
LOGRO
INICIO
PORCENTAJE FUENTE DE
VERIFICACIÓN
DIMENSIONES:
Comunicación
Matemática
Personal Social
PROMEDIO TOTAL
ANEXO 02: DATOS DE CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS
N %
Excluidoa 1 9,1
Total 11 100,0
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
,873 41
Varianza de Alfa de
Media de escala escala si el Correlación total Cronbach si el
si el elemento elemento se ha de elementos elemento se ha
se ha suprimido suprimido corregida suprimido
VALIDEZ ESTADÍSTICA
3 4 4 3 3 1 2 4 2 2 ,578
2 2 2 2 2 1 2 4 2 2 ,251
2 2 2 2 2 1 2 4 2 2 ,251
2 4 4 2 3 1 2 4 2 3 ,595
2 4 4 2 3 1 2 4 2 2 ,587
2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 ,476
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 ,592
3 3 1 2 4 2 2 3 4 2 ,221
2 2 1 2 4 2 2 3 4 2 ,283
2 2 1 2 4 2 2 3 4 3 ,280
2 3 1 2 4 2 3 3 4 3 ,238
2 3 1 2 4 2 2 3 4 3 ,265
2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 ,224
2 4 4 2 3 1 2 4 2 3 ,595
2 4 4 2 3 1 2 4 2 2 ,587
2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 ,476
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 ,592
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 ,592
3 3 1 2 4 2 2 3 4 2 ,221
2 2 1 2 4 2 2 3 4 2 ,283
2 2 1 2 4 2 2 3 4 3 ,280
2 3 1 2 4 2 3 3 4 3 ,238
2 3 1 2 4 2 2 3 4 3 ,265
2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 ,224
2 4 4 2 3 1 2 4 2 3 ,595
3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 ,592
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 4 4 4 3 4 2 2 2 3 ,578
3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 ,592
104 135 119 116 129 107 84 112 104 112
ANEXO 04: CONSTANCIA DE APLICACIÒN DE INSTRUMENTOS
ANEXO 05: FOTOGRAFÍAS