UNIVERSIDAD ¨MAYOR DE SAN SIMÓN¨

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ORGANIZACIÓN Y METODOS

TECNICAS DE RELEVAMIENTO DE INFORMACIÓN

EL TEST

Integrantes:
Amonzabel Zegarra Juan Pablo
Aranibar Mauricio
López Middagh Oscar
Martínez Barriga Javier
Orellana Rios Alison
Salguero Morales Rodrigo

Docente:
Msc. Indira Elva Camacho del Castillo

Gestión:
I – 2017
 El Test

Las técnicas de relevamiento de información son indispensables para el

proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de
la cual se organiza la investigación, Las técnicas pretenden:

• Ordenar las etapas de la investigación.

• Aportar instrumentos para manejar la información.
• Llevar un control de los datos.
• Orientar la obtención de conocimientos.

El test es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto

lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o
determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la
persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria,
manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc.,
que son observadas y evaluadas por el investigador.

Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u

objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicología (es especialmente
la Psicología Experimental) en Ciencias Sociales, en educación; Actualmente
gozan de popularidad por su aplicación en ramas novedosas de las Ciencias
Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicología de consumo
cotidiano que utiliza revistas y periódicos para aplicarlos. Los Test constituyen
un recurso propio de la evaluación científica.
Características de un buen Test

No existe el Test perfecto; no ha sido creado todavía y probablemente no lo

sea nunca.

a. Debe ser válido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se
trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de
personas".

b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; éstos

deben ser los mismos siempre que se los aplique en idénticas condiciones
quien quiera que lo haga. El índice de confiabilidad es lo que dan mayor o
menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen
tablas aceptadas universalmente sobre esos índices y ella nos hace conocer
que ningún test alcanza in índice de confiabilidad del 100%.

c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretación subjetiva del

investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.
d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fácil compresión para los
investigadores.

e. Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.

f. Debe ser interesante, para motivar el interés de los investigadores.

OBJETIVOS:
-Mostrar la importancia…..
…

DESCRIPCIÓN:

Los test son exámenes que se emplean para diagnosticar ciertas

características psicológicas de la persona evaluada tales como aptitudes,
inteligencia y aspectos de la personalidad.

En sentido amplio el test es una prueba, que intenta obtener ciertos resultados
comprobatorios.
Los test objetivos o pruebas objetivas son aquellos donde los sometidos al test
responderán las consignas con mínimas palabras, o elegirán entre varias opciones,
seleccionado con algún asterisco la elegida, para responder a lo preguntado.

Los test son técnicas, por eso se aplican a casos concretos con fines utilitarios.
Lo que se mide es la exteriorización de ciertas acciones de un sujeto, que
permiten catalogarlo en ciertas categorías. Así los test de capacidad intelectual,
nos dicen el grado de coeficiente intelectual de una persona, los test
psicológicos nos hablan de su carácter y personalidad, los que son utilizados
muchas veces por las empresas en su selección de personal. Son muy
utilizados los test vocacionales, para descubrir la orientación que poseen las
personas para el ejercicio y aprendizaje de ciertas profesiones, a partir de
preguntas o dibujos.
Deben, para tener eficacia, ser interpretados por personas idóneas, pues es
común la tendencia a evaluarlos subjetivamente.

No son verdades absolutas, y se van perfeccionado a través del tiempo,

cuando se van descubriendo, a través de nuevas investigaciones teóricas y
experienciales, nuevas características del comportamiento humano, de las
habilidades personales, de las expresiones de la personalidad, etcétera.
CLASIFICACIÓN:

1. SEGÚN LA VARIABLE QUE MIDE

- Cognitiva: prueba que mide los aspectos relacionados con el
conocimiento: rendimiento, aptitud, etc.
- No cognitiva: prueba que mide aspectos no relacionados con el
conocimiento: personalidad, actitudes, intereses o valores.
2. SEGÚN LA RESPUESTA QUE SE DEMANDA DEL SUJETO
- ejecución máxima: Las preguntas de la prueba plantean problemas o
situaciones que para su resolución exigen que el sujeto ponga en marcha toda
su habilidad o esfuerzo.
- ejecución típica: Las preguntas de la prueba plantean situaciones
habituales de la vida cotidiana y el sujeto tiene que responder indicando cómo
se comporta normalmente en este tipo de situaciones.
3. SEGÚN EL TIPO DE PRUEBA
- Velocidad: Se trata de una prueba con tiempo límite para su aplicación
que puede ser realizada correctamente por todos los sujetos si se les diera el
tiempo suficiente para ello debido a su mínima dificultad.
Potencia: Prueba cuyas preguntas o tareas varían en dificultad y cuya correcta
resolución depende del nivel en que posean los sujetos la habilidad o
características que ésta mide.
4. SEGÚN LA CLASE DE PRUEBA
- proyectiva: Prueba que presenta tareas muy poco estructuradas, con
estímulos vagos o ambiguos en las que se dan instrucciones muy generales,
de modo que es la forma en la que éste interpreta y percibe el material del test,
lo que nos facilita la información del sujeto.
- psicométrica: Prueba que presenta tareas muy estructuradas al sujeto,
con preguntas claramente definidas, y con instrucciones muy específicas y
detalladas que nos facilita la información del sujeto.
5. SEGÚN EL TIPO DE APLICACIÓN
- Individual: La prueba se aplica a un único individuo cada vez.
- colectiva: La prueba se aplica simultáneamente a un grupo o colectivo
de sujetos.
6. SEGÚN EL FORMATO DE APLICACIÓN
- manipulativa: La respuesta del sujeto supone la manipulación del
material implicado en el problema a resolver.
 - oral: Las instrucciones y preguntas se formulan oralmente, así como las
respuestas del sujeto.
- De lápiz y papel: Las instrucciones y las preguntas, así como las
respuestas de los sujetos se presentan y recogen por escrito.
- Informatizada: La prueba se realiza a través de ordenador.
7. SEGÚN EL CONTENIDO DE LOS ÍTEMS
- verbal: Prueba cuyos ítems requieren un nivel básico de comprensión
verbal, dominio del idioma y escolarización para su correcta resolución
- no verbal: Prueba que emplea material gráfico en sus ítems.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS:

VENTAJAS
Desde el punto de vista del profesor
Esfuerzo:
 Permiten una evaluación continua con un menor esfuerzo
 Especialmente útil en cursos numerosos o en profesores con gran carga de
trabajo.
 La preparación (con hasta 9 modelos) y corrección es fácil y rápida (minutos).
 Permiten al profesor disponer de mas tiempo para lo realmente importante:
creación y análisis.
Mejores evaluaciones
 Se pueden realizar exámenes mas equilibrados y uniformes (ya que podemos
saber a nivel de pregunta el número de veces que se ha utilizado y en que
exámenes, la nota media sacada por los alumnos y por lo tanto su nivel de
dificultad, con las etiquetas ver preguntas relacionadas..).
 El factor suerte es mucho menor en las pruebas objetivas que en las pruebas
abiertas (al tener normalmente muchas mas preguntas)
 Permite la evaluación de aspectos muy concretos,
o Para detectar conceptos erróneos o equivocaciones habituales.
 Se puede preguntar de forma extensiva sobre todos los aspectos de cualquier
materia, lo que implica que los alumnos han de preparar todos los contenidos.
 No hay lugar para ambigüedades en las respuestas o para que el alumno
responda a lo que no se le pregunta.
 Se puede medir objetivamente las competencias adquiridas por cada alumno.
Corrección
 Corrección exacta, rápida y objetiva. Mismo criterio para todos los alumnos
o Recorrección sin esfuerzo
 Conceptos a evaluar idénticos para todos los alumnos. Contestan únicamente a lo
preguntado, sin salirse del tema.
 Permite al profesor corregir o reorientar la enseñanza según los resultados
obtenidos
Desde el punto de vista del alumno
 Si se hacen evaluaciones frecuentes los alumnos se habitúan a estudiar de forma
constante
 Los alumnos reciben los resultados a los pocos minutos de haber realizado la
prueba ( se pueden organizar mejor)
 Al conocer su nivel con frecuencia pueden tomar medidas correctoras de forma
temprana
Desde el punto de vista de la calidad
De las preguntas
 Se puede mantener curso tras curso una amplia base de preguntas sobre todas las
materias de las asignaturas que impartamos. Al poder evaluar utilizando una base
de preguntas tan amplia como queramos, podremos apreciar de forma muy
objetiva el nivel de conocimiento de los alumnos.
 Las mismas pruebas pueden utilizarse en otros cursos o centros. Podemos
modificar o evolucionar fácilmente las preguntas ya existentes.
 Podemos analizar de forma muy sencilla la calidad de las preguntas que
realizamos. Podemos analizar si las preguntas son las adecuadas y si los alumnos
conocen el tipo de pregunta para el que deben estudiar.
 Banco de preguntas cada vez mejor
o Ampliable curso tras curso
o Se puede compartir con otros profesores
De la enseñanza
 Las estadísticas proporcionadas tienen un valor diagnóstico de fácil interpretación,
permitiéndonos identificar con claridad las debilidades y fortalezas de la marcha
del curso.
 Podemos disponer sobre la marcha de estadísticas que nos sirven para modular
tanto la marcha del curso como la validez de las preguntas
 Análisis estadístico en tiempo real sobre la marcha del curso.
 Herramientas estadísticas y de análisis de los exámenes
INCONVENIENTES
 Inconveniente principal: disponer de buenas preguntas
o que no solo sirvan para evaluar la memoria.
 Se necesita mucho tiempo y experiencia para preparar buenas preguntas.
o Se tiende a hacer preguntas simples, ya que requieren menos esfuerzo.
o La gran mayoría de este tipo de exámenes son memorísticos.
 Si no estan bien preparadas o se utilizan como método exclusivo de evaluación,
las pruebas objetivas pueden condicionar negativamente los hábitos de estudio de
los alumnos. Deben ser complementadas por otro tipo pruebas (trabajos,
presentaciones, exámenes escritos, …)
 No puede usarse, para evaluar conocimientos y competencias complejas
o lingüísticas, creatividad, análisis, síntesis, …
 No se puede evaluar el proceso de pensamiento del alumno.
 Posibilidad de contestar y acertar respuestas al azar
o Minimizado con suficiente nº de preguntas y de respuestas
 Posibilidad de obtener mejores notas a alumnos “entrenados”
 Posibilidad de que los alumnos tengan las preguntas de años anteriores.
o Los alumnos estudian solo las respuestas para aprobar
 o Minimizado con nº suficiente de preguntas y GEXCAT
 Coste de papel

*PROS:

_Son más fáciles a la hora de corregir y se tarda menos.

_Es más rápido a la hora de realizarlos.

_Hay más posibilidad a la hora de aprobar, por si te quedas en blanco.

_Son fáciles de contestar.

_Es menos estresante para el alumno, porque con los de desarrollar siempre
estas pendiente del tiempo por si no da tiempo hacerlo.

*CONTRAS:

_En muchas ocasiones, el alumno contesta en plan quiniela, sin saber

prácticamente el contenido del temario.

_Son difíciles de elaborar.

_Hace que el alumno no se lo estudie a fondo el temario.

_Es más fácil que el alumno copie.

_Los alumnos no se toman el examen enserio porque se piensan que el test es

fácil y no estudian.

DINÁMICA:

HORA TIEMPO ACTIVIDADES

8:30 2min Presentación del tema

8:32 3min Se dividirá el aula en 6 diferentes grupos

 Presentación del primer video elegido
8:35 8min

…….(describan esta parte)

CONCLUSIÓN:
Considerando los pros y los contras de las pruebas objetivas, podemos convenir
que son una herramienta muy válida, especialmente si se complementan con otro
tipo de pruebas (trabajos, presentaciones, exámenes escritos, orales, pruebas
abiertas) al permitirnos realizar una evaluación contínua que facilita el que los
estudiantes estudien de forma constante, con el consiguiente reflejo en la buena
marcha del curso.

(para guiarse: http://monicauflo.blogspot.com/2012/04/cuestionario-n-2.html

https://es.scribd.com/doc/76095910/CLASIFICACION-DE-TEST )