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PLANIFICACIÓN DE

LENGUA Y LITERATURA
PRIMER AÑO “A B C D”
2019

Profesoras: Alejandra Arias y Mirian Monzón


C.P.E.S.N°44

FUNDAMENTACIÓN:
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La sociedad demanda un dominio de la lengua escrita que habilite para elaborar una
multiplicidad de mensajes, que permitan a nuestros alumnos expresar ideas, emociones,
puntos de vista, etcétera.
En el primer año del ciclo lectivo básico del secundario, es fundamental el desarrollo
gramatical de las clases de palabras, el sistema de la lengua y su funcionamiento, tanto
como la reflexión sobre los hechos del lenguaje. En esta primera instancia, en los procesos
de producción discursiva comienzan a formarse y se hace necesario ejercitar la redacción
de diversos tipos de textos apuntando al mayor desarrollo del reconocimiento de las
funciones y las tramas textuales además de las variedades lingüísticas.
Por otra parte, corresponde al primer año del secundario definir un lugar propio para la
literatura como espacio diferenciado dentro de otros discursos sociales y posibilitar el goce
estético con respecto a la gran variedad de textos literarios.
Este espacio curricular se posicionará en los aportes de la teoría constructivista del
aprendizaje. La misma busca presentar a los alumnos conocimientos significativos que
puedan incorporarse a los llamados conocimientos previos o anteriores (Ausubel). Por otra
parte, siguiendo las palabras de Vygotsky, necesitamos que cada individuo dé sentido a lo
que percibe, en función a su propia posibilidad de significación y al mismo tiempo,
incorpore nuevas significaciones.

EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL ESPACIO CURRICULAR


El área de LENGUA Y LITERATURA en el primer año secundaria ciclo básico, se
procura dar inicio a los contenidos básicos de lengua y literatura tanto gramaticales,
literarios y ortográficos, ayudándose con los hábitos de las técnicas de estudio, de escritura,
y de lectura comprensiva de textos en general. Por último, desde la literatura, se pretende
preparar a los estudiantes para que continúen reflexionando sobre la importancia de la
literatura.
APRENDIZAJES ACREDITABLES:
 Utilizar e identificar los elementos del circuito de la comunicación.
 Identificar y usar adecuadamente las tramas textuales y las funciones del lenguaje.
 Reconocer y aplicar las variedades lingüísticas.
 Reflexionar sobre el uso de nuestra lengua y la utilización correcta según la situación
comunicativa.
 Leer y escribir textos con distintas tramas y funciones.
 Leer comprensivamente textos dramáticos.
 Reconocer y aplicar adecuadamente los recursos de coherencia y cohesión textual
además de producir textos cohesionados, gramatical y ortográficamente correctos.
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INDICADORES DE LOGRO:
 Ser receptores críticos de mensajes orales interpersonales, grupales y de los medios
masivos de comunicación y aplicar las competencias comunicativas.
 Ser buenos lectores voluntarios, críticos y autónomos que puedan disfrutar
cotidianamente de la lectura, apropiándose de contenidos culturalmente valiosos a
partir del acto de leer desarrollando su gusto y sensibilidad.
 Ser escritores competentes que elaboren que elaboren textos coherentes y cohesivos
como forma de comunicación social y de expresión personal, adecuándolos a una
situación comunicativa, correctos en ortografía, en formato y en gramática.
 Reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje, identificar las distintas
variedades lingüísticas y usarlas para una comunicación eficaz y socialmente valorada.
 Ser lectores asiduos de textos literarios complejos y completos, pertenecientes a
distintos géneros y autores.
 Ser conscientes de la valoración de su propia sexualidad, de ser como personas
integras sujetas a derechos.

PRIMER TRIMESTRE (28/02/19 al 31/05/19):


 El circuito de la Comunicación. Elementos: Emisor, canal, emisor, mensaje, receptor,
canal, código, referente.
 Las funciones del Lenguaje: definición, Clasificación y características: referencial o
informativa, expresiva o emotiva, apelativa, fática, metalingüística y poética o literaria.
 Las tramas textuales: definición. Clasificación y características: narrativa, descriptiva, y
expositiva, conversacional y argumentativa. Tipologías textuales.
 El género narrativo: características. Superestructura: Introducción, nudo, desenlace.
Tipos de narrador: protagonista, testigo, omnisciente. Primera y tercera persona. El
verbo en la narración. El apólogo, la leyenda, la parábola.
 Novela: “Oliver Twist” de Charles Dickens. Análisis de la obra literaria.

SEGUNDO TRIMESTRE (03/06/19 al 13/09/19):

 Las variedades lingüísticas: definición. Clasificación y características. Dialecto


(General, regional, urbano, rural), cronolecto (infantil, adolescente, adulto), sociolecto

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(Escolarizado, no escolarizado, profesional, registro: formal/informal; oral, escrito)
Idiolecto.
 El cuento. Características y clases. El cuento fantástico y maravilloso. Lectura y análisis
de selección de cuentos.
 Novela: “La Metamorfosis” de Franz Kafka. Análisis de la obra literaria.
 Diferenciación entre cuento y novela.
 El género periodístico: características. Hechos noticiables. La noticia y la crónica:
similitudes y diferencias.
 La oración. Estructural. La oración según la actitud del hablante. Estilo directo e
indirecto.

TERCER TRIMESTRE (16/09/2019 al 04/12/19):

 Clasificación semántica, sintáctica y morfológica de: sustantivos, adjetivos, y verbos.


 Normativa ortográfica: usos de la B, V, S, Z, J, G, H
 La descripción: clases: técnica y literaria. Modalidades: dinámica y estática.
 El género lírico. Diferencia entre prosa y verso. Poemas y poesías varias.
 El género dramático: origen del teatro. La tragedia y la comedia. Aspectos: director,

vestuario, iluminación, actores, escenografía, musicalización. Obras varias.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Respeto por la opinión de los demás.
 Cuidado y respeto por su propio cuerpo.
 Lograr autonomía y confianza en el trabajo diario.
 Tolerancia y serenidad frente a los logros y los errores.
 Posición crítica, responsable y constructiva.
 Seguridad en la defensa de sus argumentos.
 Respeto por las diferentes formas de vida.
 Autonomía, valores de convivencia.
 Interés por participar, responsabilidad.
 Aprecio por el idioma.
 Superación ante las dificultades.
 Solidaridad, convivencia, armonía y autoestima.
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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
 Producir textos en distintas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión
textual.
 Inferir conceptos o ideas en todas las áreas.
 Ordenar, pautar, entender consignas.
 Observar, leer y establecer relaciones.
 Leer comprensivamente y jerarquizar ideas en un discurso.
 Utilizar adecuadamente las técnicas de estudio.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Lectura en voz alta de las consignas por un lado, y de los textos por otro para mostrarles
un modelo de lectura y para ayudarles a comprender.
 Desarrollar acciones orientadas hacia la formación de los alumnos como sujetos
autónomos de las prácticas del lenguaje (desarrollo de las habilidades comunicativas:
hablar, escuchar, leer y escribir)
 Posibilitar la formación de una comunidad de lectores y escritores (estrategias de pre-
lectura, lectura y pos-lectura)
 Promover el desarrollo de capacidades y habilidades que permitan al alumno la
adecuación de sus discursos a diferentes situaciones e intervenciones comunicativas.
 Alentar el desarrollo de la sensibilidad hacia el lenguaje (ofrecer oportunidades para
desempeñarse como lectores literarios.
 Inculcar el hábito en el manejo de las técnicas de estudio.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Leer y comprender textos de diferentes géneros discursivos, tanto de manera individual
como grupal.
 Interpretar los textos considerando sus contextos de producción.
 Comparar opiniones e interpretaciones.
 Producir textos orales y escritos.
 Identificar la idea central de los textos, jerarquizar la información.
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 Interactuar críticamente con los diferentes formatos textuales.
 Mirar, comentar y analizar películas y documentales, vinculados a los textos leídos
teniendo en cuenta la época, la estética, la temática y otros aspectos.
 Reflexionar sobre la gramática en correlación con propósitos de escritura.
 Revisar la ortografía y la cohesión léxica y gramatical.
 Trabajar para comprender y valorar el lenguaje estético.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Será permanente y constante durante el año y en cada una de las actividades realizadas
a través de trabajos prácticos individuales y grupales, evaluaciones escritas,
exposiciones orales, presentación de obras literarias, elaboración y presentación de
afiches, power point o cualquier programa para presentaciones digitales.

RECURSOS:
Pizarrón – Tizas – Textos – Revistas/Diarios – Proyector – Películas - Documentales –

Computadora – Celulares – Afiches – Obras literarias – Diccionarios de español y de

sinónimos y antónimos – Enciclopedias.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:


 ABUSAMRA, Valeria, CASAJÚS, Andrea, FERRERES, Alejandro, RAITER
Alejandro, DE BENI, Rossana, CORNOLDI, Cesare. Leer para comprender II. Bs. As.
Paidós. 2014
 ACTIS, Beatriz. ¿Qué, cómo y para qué leer? Un libro sobre libros. Buenos Aires.
Homo Sapiens Ediciones. 2013
 ACTIS, Beatriz. Las aulas de literatura. Santa Fe. Homo Sapiens Ediciones. 2013
 ANDRUETO, Maria Teresa – LARDONE, Lardone. La construcción del taller de
escritura. Buenos Aires. Homo Sapiens Ediciones. 2005
 ATORRESI, Ana… [et al]. Texteando 8° EGB Lengua. Buenos Aires. Aique Grupo
Editor. 2004

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 BRACCO, Irina G. Refranes. Bs. As. Editorial Imaginador. 2013
 CAMILLI, Ernesto, ITZCOVICH, Susana. Los nombres de las cosas. Enseñar y
aprender a redactar. Bs. As. Lugar editorial. 2010.
 CHERICIAN, David, DÍAZ-GRANADOS, José Luis. Guía de lectura de Relato de un
náufrago de Gabriel García Márquez. Colombia. Editorial. La oveja negra. 1999
 DELGADO, Myriam – FERRERO DE ELLENA, Isabel. Aprendamos Lengua 1° Año
Secundaria. Buenos Aires. Edit. Comunicarte. 2009.
 Duglas, Silvina, LOPEZ, Esther PADILLA, Constanza, Yo argumento. Córdoba. 2014
 FAU, Mauricio Enrique. Cómo dar un examen. Bs. As. La Bisagra Editorial. 2011
 FAU, Mauricio Enrique. ¿Cómo resumir? Bs. As. La Bisagra Editorial. 2011
 FAU, Mauricio Enrique. Cómo armar mapas conceptuales Bs. As. La Bisagra Editorial.
2010
 GARCÍA SÁEZ, Adolfo. Lengua 8. Buenos Aires. Editorial Stella. 1999
 LORETTO, Jorge R. Adivinanzas. Bs. As. Editorial. Imaginador. 2014
 MUÑOZ, Gonzalo Andrés. @Ortografía: La importancia de hablar y escribir bien.
España. Ediciones B. 2014
 SALGADO, Hugo. El nuevo desafío de la ortografía. Buenos Aires. Aique Grupo
Editor. 2011
 SEVILLA, Fabián. Tipos textuales. Dinámicas en el aula. Buenos Aires. Ed.
Imaginador. 2013
 VALENZUELA, Florencio. El verbo. Brasil. Fundación Books S.A.

BIBLIOGRAFÍA DE LOS ALUMNOS:


OBRAS LITERARIAS:
 “Oliver Twist” de Charles Dickens
 “La Metamorfosis” de Franz Kafka
 Cuentos varios.
 Leyendas, apólogos, parábolas varias.

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