UNIDAD DIDÁCTICA I – 2019

1. DATOS INFORMATIVOS:
INFORMATIVOS:

ÀREA GRADO SECCIÓN CICLO SEMANAS DOCENTE

Candio Salcedo,
Matemática 4° A–B VII 6
Luis Alberto

2. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“CONCIENCIA AMBIENTAL DEL RIO CHILLON”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SIGNIFICATIVA:

En los alredores del Valle Chillón, pobladores que habitan en las cercanías de estos sectores, arrojan basura
diariamente; lo que trae como consecuencia contaminar el agua, proliferación de insectos y roedores que causan
daño a la salud y contamina el medio ambiente.
Es necesario que estudiantes y docentes participen activamente para contribuir a la solución del problema
organizando campañas de sensibilización.
¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro río Chillón?
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro río?
¿Qué podemos hacer con tanta basura?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ESPERADOS:

COMPE
TENCI CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
AS
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e
Matematiza inversa al plantear y resolver problemas.
situaciones  Usa modelos relacionados a reparto proporcional al plantear o resolver
problemas.
Resuelve problemas de

 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad

Comunica y
directa e inversa entre magnitudes.
representa ideas
 Describe el procedimiento empleado para resolver problemas sobre
cantidad

matemáticas.
reparto proporcional.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver
Elabora y usa problemas relacionados a la proporcionalidad.
estrategias  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas sobre reparto
proporcional.
Razona y  Justifica cuándo una relación entre magnitudes es directa o inversamente
argumenta proporcional.
generando ideas  Justifica los procedimientos empleados en la resolución de problemas
matemáticas sobre reparto proporcional.
 Organiza datos en variables cualitativas y cuantitativas, provenientes de
variadas fuentes de información y lo expresa en un modelo basado en
Matematiza tablas y cuadros estadísticos.
Resuelve problemas de gestión

situaciones  Diferencia y usa modelos basados en tablas y gráficos estadísticos al

de datos e incertidumbre

plantear y resolver problemas relacionados a las medidas de tendencia

central para datos agrupados y no agrupados.
 Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo
Comunica y
de variables estadísticas.
representa ideas
 Representa las medidas de tendencia central para datos agrupados y no
matemáticas.
agrupados en tablas y gráficos.
 Organiza datos en cuadros y tablas de frecuencias al resolver problemas.
Elabora y usa
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un
estrategias
conjunto de datos al resolver problemas.
Razona y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
argumenta determinación de las decisiones con datos agrupados.
generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central
matemáticas para datos agrupados y no agrupados y la importancia de su estudio.
5. CAMPOS TEMÁTICOS

 Magnitudes Proporcionales.
 Reparto Proporcional
 Tablas de Frecuencias Estadísticas.
 Medidas de Tendencia Central.

6. PRODUCTO IMPORTANTE:

Trabajo de investigación sobre el rendimiento académico del aula empleando medidas de tendencia
central.

7. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

SESIÓNN° DE

(S/h)TIEMPO
SESIONES DE ACTIVIDADES
CAMPO TEMÁTICO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS

 Establece relación de las

Magnitudes  Magnitud, cantidad. magnitudes con nuestra realidad
1 Proporcionales. 6
 Relación entre las magnitudes. cotidiana para plantear y
resolver problemas.

Reparto  Aplicación de las propiedades

 Reparto proporcional. Clases:
2 Proporcional de reparto proporcional a 6
Simple y compuesta.
problemas de la vida real.

Tablas de  Intervalo y marca de clase.  Construye e interpreta de

3 Frecuencias  Frecuencia absoluta y relativa. manera adecuada tablas y 6
Estadísticas.  Representación gráfica gráficos estadísticos.

 Aplicación de las medidas de

Medidas de  Media aritmética,
tendencia central al estudio del
4 Tendencia Central.  Mediana. 6
rendimiento académico del
 Moda.
aula.

8. DESEMPEÑO ANTE EL ÁREA:

ÁREA:

INDICADORES INSTRUMENTO

 Realiza con interés y responsabilidad las actividades asignadas.

 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
 Respeta al otro aún en situaciones difíciles
 Pide la palabra para expresar sus ideas Lista de cotejo
 Manifiesta amabilidad a sus compañeros cuando estos participan
 Asume las normas y acuerdos tomados en el aula
 Entrega responsablemente tareas en el tiempo pedido y de forma organizada.

9. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES:

 Cuaderno de trabajo.
 Plumones.
 Papelotes.
 Aula de innovación.
 Recursos tecnológicos.
 Internet.
 Hojas y cartones.
  Escuadras

10. EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

 Diferencia y usa modelos basados en la

proporcionalidad directa e inversa al plantear y
Matematiza
resolver problemas.
situaciones.
 Usa modelos relacionados a reparto
proporcional al plantear o resolver problemas.

 Organiza datos en tablas para expresar  Lista de cotejo

Comunica y
relaciones de proporcionalidad directa e
representa
inversa entre magnitudes.
ideas
 Describe el procedimiento empleado para
Actúa y piensa matemáticas.
resolver problemas sobre reparto proporcional.
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.  Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, para resolver problemas
Elabora y usa
relacionados a la proporcionalidad.
estrategias.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas sobre reparto proporcional.  Practica calificada

 Justifica cuándo una relación entre magnitudes

es directa o inversamente proporcional.
Razona y
 Justifica los procedimientos empleados en la
argumenta
resolución de problemas sobre reparto
proporcional.
Actúa y piensa  Lista de cotejo
matemáticamente  Organiza datos en variables cualitativas y
en situaciones de cuantitativas, provenientes de variadas fuentes
gestión de datos e de información y lo expresa en un modelo
incertidumbre. basado en tablas y cuadros estadísticos.
Matematiza
 Diferencia y usa modelos basados en tablas y
situaciones.
gráficos estadísticos al plantear y resolver
problemas relacionados a las medidas de
tendencia central para datos agrupados y no
agrupados.

 Expresa información presentada en tablas y  Práctica calificada

Comunica y gráficos pertinentes al tipo de variables
representa estadísticas.
ideas  Representa las medidas de tendencia central
matemáticas. para datos agrupados y no agrupados en tablas
y gráficos.
Elabora y usa
estrategias.  Organiza datos en cuadros y tablas de
frecuencias al resolver problemas.
 Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
  Justifica los procedimientos del trabajo
estadístico realizado y la determinación de las
decisiones con datos agrupados.
Razona y
 Argumenta procedimientos para hallar las
argumenta
medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados y la importancia de
su estudio.

11. BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Matemática 4,
4 manual del docente, MINEDU  Matemática 4, MINEDU
 Rutas del aprendizaje – versión 2015.  Texto de consulta y libro de actividades.
 Aritmética. Editorial Lumbreras 2014  Matemática 4,
 Separatas
 Geogebra (2015)
 Internet.
 Internet.
Internet

Santo Domingo, 05 de marzo del 2019.

……………………………………........................
……………………………………........................
Prof.: CANDIO SALCEDO, Luis Alberto
Profesor (a) del Área

…………….....................................
……………..................................... ..............................................................
Coordinador (a) de Área Coordinador General
JARA MENDEZ, Miguel Ángel Prof. CANDIO SALCEDO, Luis Alberto