SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.

TÍTULO DE LA SESIÓN INDAGANDO SOBRE LA ENFERMEDAD DE LA ANEMIA

DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN 4° “A” DURACIÓN 2 horas FECHA 02-04-2019

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
CyT 2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
DESEMPEÑOS
- Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los órganos y
sistemas con las funciones vitales
de los seres vivos.
- Argumenta por qué los diversos
objetos tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades
personales y colectivas.
EVIDENCIA / INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Expone las causas de cómo
prevenir la enfermedad de la
anemia y da recomendaciones
después de los resultados de
investigación.
Escala de valoración

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Ambiental • Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

III. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARA EN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
- Preparar una imagen de un niño sano y enfermo - Imagen
- Fotocopia las fichas de indagación y actividades. - Papelotes
- Plumones
- Fichas de indagación
- Fichas de actividades.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase
– Se motiva presentando imágenes de dos niños.

– Responden a las preguntas: ¿En qué se diferencian los niños? ¿Cuál de los dos es un niño sano?, ¿Quién está enfermo?
¿De qué estará enfermo?
– Se comunica el propósito de la sesión:
INVESTIGAR COMO SE PRODUCE LAS ENFERMEDADES DE LA ANEMIA
– Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
 Respetar el turno de participación.
 Colaborar en el trabajo de equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
Planteamiento del problema:
– Se presenta un video: https://www.youtube.com/watch?v=mvd5hTnlQpc
– Dialogan sobre la situación presentada en base a preguntas: ¿Qué les sucedió a Camilo y Camila?, ¿Por qué creen que les
 sucedió eso?,
– Se plantea la pregunta problematizadora: ¿Qué causa la anemia?
Planteamiento de la hipótesis
– Consensuan en equipos sus respuestas posibles respuestas a la situación problemática y lo escriben en un papelote.
– Un representante da a conocer las hipótesis de su equipo. Ejemplo:
Los malos hábitos alimenticios. El consumo de alimentos chatarra.
Elaboración del plan de acción
– Responden las siguientes preguntas: ¿Que actividades pueden desarrollar para comprobar sus hipótesis?, Algunas
actividades pueden ser:
 Buscar información
 Buscar información en libros sobre las enfermedades estomacales y caries.
 Registrar los síntomas de las enfermedades.
Recojo de datos y análisis de resultados
– Buscan y analizan información sobre la anemia, en textos de la biblioteca.
– Dialogan al interior de su grupo sobre los registros realizados de las causas y síntomas de la anemia.
– Responden las siguientes preguntas: ¿Qué enfermedad investigamos? ¿Cuál es su causa principal? ¿Cómo podemos
prevenir contraer esa enfermedad?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
– En parejas investigan y responden a preguntas sobre aspectos importantes de la anemia.
– Exponen voluntariamente sobre la anemia, sobre sus causas y cómo se puede prevenir.
Evaluación y comunicación
– Voluntariamente explican qué alimentos son ricos en hierro para evitar la anemia.
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
– Responden las siguientes preguntas: ¿qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del
problema?, ¿Qué es la anemia?, ¿Cuáles son sus causas?, ¿Cómo evitamos la anemia?, ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
– Traen un artículo sobre la anemia para elaborar nuestro mural.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DOCENTE DE AULA