INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. Datos Generales:
Título de la sesión: “Comparamos colecciones de hasta diez objetos”
Docente: Melina Magali Camacho Calle Grado y Sección: 1° B N° de estudiantes: 38
Fecha: 04/04/2019 Área: Matemática
II. Propósito de aprendizaje:

Competencia Capacidad
Desempeño Evidencia Instrumento
Resuelve problemas de  Describe la comparación
Comunica
su Verbaliza la Lista de cotejo

comprensión sobre de los números hasta 10 comparación

cantidad. los números y las usando las expresiones que ha
operaciones.
“más que” y “menos que” realizado
con apoyo de material utilizando las
concreto. expresiones
“más que” y
“menos que”.
Enfoque transversal: Acciones observables:
Enfoque inclusivo Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno de sus
compañeros.
III. Desarrollo de la sesión:

Estrategias y/o procesos pedagógicos y didácticos Recursos y

oment

Tiem
po
os

materiales

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pide que se sienten formando un 10
semicírculo a la altura de La tiendita y la observen; luego, plantea preguntas con el objetivo de ´
que señalen qué productos hay más que otros, y qué productos hay menos que otros, por
ejemplo: ¿hay más cajitas de jugo que empaques de galleta?, ¿qué hay menos: bolsitas de
Activación

caramelos o botellas de refresco? Valora la participación de todos los estudiantes y guíalos

durante el aprendizaje.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar colecciones de objetos
aplicando las nociones “más que” y “menos que”.
- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
y a aprender mejor.
- Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cinco o seis integrantes y plantea la siguiente 15
situación problemática leyéndola en voz alta: ´

En el taller de Arte, todos los grupos presentarán una danza típica; para ello,
primero deben organizarse y, luego, cada integrante determinará si en el grupo
hay más niñas que niños o más niños que niñas.
Construcción

15
´
- Asegura la comprensión de la situación mediante preguntas como estas: ¿qué presentará cada
grupo en el taller de Arte?, ¿cómo determinarán si hay más niñas que niños o más niños que
niñas en cada grupo?, etc.
- Motiva a los estudiantes a buscar estrategias mediante las siguientes interrogantes: ¿cómo
podrían saber si en su grupo hay más niñas que niños o más niños que niñas?, ¿qué materiales
los ayudarían a saberlo?, ¿por qué? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Dirígete junto con ellos al patio de la escuela e invítalos a vivenciar la situación. Guíalos
mediante preguntas: ¿qué deben hacer para saber si hay más niñas que niños o más niños que
niñas en su grupo?
 - Indica a los estudiantes que, por grupo, formen filas de niños y de niñas, y, luego, comparen
las cantidades, de manera que logren saber si hay más niñas que niños o más niños que niñas. 5´
Mientras realizan la comparación, formula las siguientes preguntas: ¿hay más niños que niñas?,
¿por qué?; ¿hay más niñas que niños?, ¿por qué? Felicítalos por su participación y retornen al
aula.
- Solicita que representen con material concreto la comparación que hicieron; con este fin,
distribuye los materiales del sector de Matemática (semillas, chapitas, lápices, borradores, etc.)
en cada grupo. Guía la representación indicándoles que ubiquen los materiales en columnas:
una columna de materiales de un tipo frente a otra columna de materiales de otro tipo, para
que puedan aplicar la correspondencia uno a uno.
- Motiva la participación de todos pidiendo que en las hojas bond, de forma individual,
representen mediante dibujos la respuesta a la situación problemática, es decir, determinar si
en cada grupo hay más niñas que niños o más niños que niñas.
- Invita a cada niño o niña a verbalizar la representación que hizo. Pregunta: ¿en tu grupo hay
más niños que niñas?, ¿cómo lograste saberlo? Pide que respondan mediante proposiciones
como, por ejemplo, “en mi grupo hay más niños que niñas”.
- Ayuda a los estudiantes a formalizar el conocimiento sobre las nociones “más que” y “menos
que”; pregúntales: ¿qué hicieron para saber si en su grupo hay más niñas que niños o más niños
que niñas? Se espera que los estudiantes señalen, por ejemplo: “hemos comparado”, “hemos
formado parejas”, etc.
- A partir de sus respuestas, concluye junto con ellos que usamos las expresiones “más que” o
“menos que” cuando, al comparar dos colecciones, percibimos que en una hay más o hay menos
elementos que en la otra.
- Dialoga y reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo lograron resolver la situación. Formula
algunas preguntas: ¿cuántos grupos hay en el salón?, ¿en cada grupo hay más niñas que niños
o más niños que niñas?, ¿cómo lo supieron?, ¿qué hicieron para saberlo?, ¿qué material usaron?
Felicítalos por su participación y por el trabajo realizado.

Se plantea otros problemas:

- Invita a los estudiantes a resolver la ficha de trabajo
- Finalmente, realiza preguntas basadas en situaciones u objetos del aula. Por ejemplo: ¿hay más
puertas que ventanas en el salón?, ¿hay más carpetas que escritorios?, etc.
Verifica el aprendizaje de los estudiantes a través de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿para qué les servirá lo aprendido?; ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las
solucionaron?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Directora/VB Sub Director Docente

 Trabajamos en clase

1. Contamos los niños y niñas de uno de los grupos, representamos con chapitas, luego dibujamos
y finalmente redactamos utilizando los términos “más que” y “menos que”.

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2. Luis tiene 7 globos y Carla tiene 6, representamos con chapitas, luego dibujamos y finalmente
redactamos la oración utilizando los términos “más que” y “menos que”.

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 PARA LA CASA

1. Marco tiene 3 pelotas y Pablo tiene 5, representamos con chapitas, luego dibujamos y finalmente
redactamos la oración utilizando los términos “más que” y “menos que”.

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2. Laura tiene 8 plátanos y Paula tiene 6, representamos con chapitas, luego dibujamos y
finalmente redactamos la oración utilizando los términos “más que” y “menos que”.

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