SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I. E. :
1.2. DIRECTOR :
1.3. LUGAR :
1.4. GRADO :
1.5. DOCENTE :
1.6. FECHA :
1.7. TIEMPO :

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES
EVALUACIÒN

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

EJES TEMÁTICOS
REGIONALES

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON

ESTA SESIÓN? DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

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Docente de aula
N° Aspectos Si No Sugerencias

El propósito de aprendizaje de la sesión de aprendizaje abarca el desarrollo de competencias y

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capacidades.

El título de la sesión comunica lo que van a aprender los estudiantes (se relaciona con el propósito
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de la sesión).

El propósito de la sesión (competencias, desempeños, enfoques transversales) se relaciona con los

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propósitos de la Unidad Didáctica.

El diseño considera estrategias de organización variadas (trabajo grupal, trabajo en parejas, trabajo
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con monitores, trabajo individual, etc.) y contextualizadas.

05 Las actividades y los procesos didácticos previstos contribuyen al desarrollo de la competencia.

En las actividades de aprendizaje se evidencian los procesos pedagógicos y las orientaciones

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pedagógicas para desarrollar competencias.

La sesión considera momentos para monitorear los avances en el aprendizaje y brindar atención
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diferenciada según las necesidades de los estudiantes.

En las actividades planificadas en la sesión se observa el rol del docente como mediador del
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aprendizaje y el del estudiante como protagonista del aprendizaje.

Los contenidos de aprendizaje a desarrollar están vinculados a problemas o situaciones de la vida

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cotidiana, a la actualidad y/o a los intereses de los estudiantes.

El diseño considera el uso de diversos recursos y materiales educativos, considerando los de la zona,
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para el desarrollo de aprendizaje.

11 En el diseño de la sesión de aprendizaje se evidencia el enfoque del área.

El tiempo previsto para el desarrollo de las actividades es el adecuado para lograr los propósitos de
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la sesión.

El cierre de la sesión considera actividades para extraer conclusiones y reflexiones sobre lo

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aprendido.

El diseño prevé las evidencias que darán cuenta del avance en los aprendizajes previstos para la
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sesión.

15 La sesión prevé actividades para comunicar los criterios de evaluación a los estudiantes.

16 Existe coherencia y pertinencia entre los elementos del propósito de aprendizaje.

17 El título de la sesión de aprendizaje sintetiza lo que se abordará en ella.

La evidencia le permite recoger información para identificar cuan cerca o lejos está el estudiante del
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desempeño.

19 Los elementos de la sesión de aprendizaje son claros y pertinentes.

20 El instrumento de evaluación permite recoger o valorar los desempeños de los estudiantes.

La secuencia de actividades de la sesión planteada permite lograr el propósito de la sesión de

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aprendizaje.

En la sesión de aprendizaje se puede distinguir claramente los procesos pedagógicos y didácticos.

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¿Cuales?

La secuencia de la sesión provee de oportunidades y el soporte necesario para acompañar a los

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estudiantes en el logro del aprendizaje previsto.

En la secuencia de sesiones se plantean momentos en los que se brindará retroalimentación formal o

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informal a los estudiantes.

25 El título de la sesión de aprendizaje tiene coherencia con el propósito de la sesión de aprendizaje

26 Se evidencia el uso de material educativo del MINEDU y los cuadernos de trabajo.

27 Qué actividades evidencian el uso de la evaluación formativa.

LISTA DE COTEJO

 INSTITUCION EDUCATIVA :
 DOCENTE DE AULA : GRADO :
 FECHA :
 Tema :
 COMPETENCIA :

CAPACIDAD:
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
DESEMPEÑO
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece COMENTARIOS/
N° NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y OBSERVACIONES
ESTUDIANTES consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
Expresa oralmente ideas y Ordena dichas ideas y las desa-
emociones en torno a un tema, de rrolla para ampliar la información
forma coherente. sin reiteraciones innecesarias.
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 Lo hace ( ) Lo hace con apoyo (X) No lo hace