Agenda de Trabajo de La Madre Comunitaria para Orientar El Desarrollo de Las Sesiones Educativas Con Los Usurarios Del Proyecto de Hogares Comunitarios de Bienestar FAMI PDF

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• MINISTERIO DE SALUD _
ICBF INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR -
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FAMllJA, MUJER E INFANCIA

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A G E N D A DE TRABAJO DE LA MADRE
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DESARROLLO DE LAS S � S I O N E S EDUCATIVAS
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C O N LOS U S U A R I O S DEL PROYECTO HOGARES

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j C O M U N I T A R I O S DE BIENESTAR FAMI
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'�(j'E:MOS LO Q'll'E ..l9l ![!il'MILI!Jl !J{!JlCE CO'Ji{,!il'MO'l{,"
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Santafé de Bogotá; Mayo de l995

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Agenda de TroboJo de 10 Madre Comunltorfa poro Ortenlor el
DosorroHo de las Sesiones Educativos con los Usuarios del )

Proyecto Hogares Comunitarios de Bienestar Foml
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lnsfituto Colomb!ono de Bienestar Fammar
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Subdirección Operativa de ·Subdifecclón de Astslenclo
Prevención - Técnlco o lo Atención Integral
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D4vlsl6n da Hogares ·División de Asistencia Técnico
Comunltarfos de Bienestar en Protección Preventiva.
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Elaborado por:
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Luz Milo Cardona Alce Adrtono Gorcta Iones
llllo Fuentes de Roo Roso Soler Otólora

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Mortha Isabel Gutierrez Mendaz

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Impresión ),
Impreco! lfdo. ..,
Materlol gratuito PROHIBIDA SU VENTA h
Sontofé de Bogotó, D.C. Colombia 1995

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JUNTA DIRECTIVA ICBF CUERPO DIRECTIVO ICBF
Presidenta Directora General ICBF
Dra. JACQUIN STROUSS DE SAMPER Dra. MARIA CRISTINA OCAMPO DE HERRAN
Ministerio de Salud Secretarlo General
Dr. ALONSO GOMEZ DUQUE Dr. FERNANDO ALVAREZ MORALES
Ministerio de Trabajo y Seguridad Social Subdirección Operativa de Prevención
Dra. MARIA SOL NAVIA VELASCO Dra. MARIA CECILIA CUARTAS ARANGO
Ministerio de Educación Subdirección Operativa de Protección
Dr. ARTURO SARABIA BETTER Dra. MARIA CRISTINA DUSSAN
Ministerio de Justicia Subdirección de Planeaclón y Sistemas
Dr. NESTOR H\JMBERTO MARTINEZ NEIRA Dr. ARMANDO PRADA MURCIA
Departamento Nacional de Planeaclón Subdirección de Asistencia Técnica a la
Dr. JOSE ANTONIO OCAMPO GAVIRIA Atención Integral de la Fam111a.
Dra. ELSA GALAN SARMIENTO
Conferencia Episcopal
Monseñor FABIO SUESCUN M. Subdirección Financiera
Dr. HECTOR RAMIREZ HERRERA
Pollcla Nacional
Teniente Coronel JAIME ENRIQUE BONILLA Subdirección Administrativa
(E) Dr..FERNANDO NAVARRETE ARANGO
AsocloclónNoclonol de Industriales Subdirección Jurídica

1 1
Dra. LUZ STELLA RODRIGUEZ Dra. JULIA COLLAZOS DE GOMEZ
1 ' Asociaciones Laborales secretorlo Privado
Dra. MYRIAM LUZ TRIANA ALVIS Dr. RICARDO AGUDELO SUAREZ
Federación Nacional de Comerciantes

1 1
Dr. SABAS PRETEL DE LA VEGA
Directora General ICBF
Dra. MARIA CRISTINA OCAMPO DE HERRAN
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QUE CONTIENE ESTA AGENDA 1
Página
Esta Agenda contiene:
+ PARA LAS MADRES COMUNITARIAS 7
+ PARTICIPANTES . 9
+ CONFORMACION DE LOS GRUPOS EDUCATIVOS COMUNITARIOS 9
+ FRECUENCIA DE LAS R E U N I O N E S SEGUN EL GRUPO EDUCATIVO 10
COMUNITARIO
+ DESARROLLO DE LAS SESIONES EDUCATIVAS CON LOS NIÑOS DE 11

CERO (O) A DOS (2) AÑOS.
• PREPARACION Y METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LAS 13

SESIONES CON LOS GRUPOS . .
• FICHAS DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS GRUPO A Y B 17

· Para qué las Fichas? 17
· Qué contienen las Fichas? 17
· Diez (1 Ol'Flchas Grupo A Niños de O a 6 Meses. 19
· Diez (1 O) Fichas Grupo A Niños de 6 Meses a 1 año. 39
· Quince ( 1 5 ) Fichas Grupo B Niños de 1 a 2 años. . 59
• Guia para el seguimiento del Estado de salud y Nutrición de los Nillos 89

Menores de Dos Años - Grupo A y Grupo B. .
' '
+ DESARROLLO DE LAS SESIONES EDUCATIVAS CON ADULTOS 95
• Metodología para el desarrollo de las sesiones educativas
con adultos. · Aprender a Enseñar'' . , _____ .--..,

97
• Gula para el desarrollo de las sesiones educa'if�s con el Grupo C 99

Gestantes. "" · ·
· � ·
* Por qué esta Guía ? 99

• Actividades que se deben realizar en cada sesion educativa 100
• Cómo realizar cada una de estas actividades ? 101
1 . Bienvenida para los adultos y los bebés en gestación. 101
2. Evaluación de compromisos anteriores. 101
3. Desarrollo del tema selecionado. 101
4. Control del bienestar de la madre y del niño - Diligenciamiento 103
de la Ficha Integral de la Familia. Numerales S y 6.
1 . Ficha Integral de la F a m i l i a . 105
1
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1 )
Página
5. Comunicación con el bebé. 109

)
6. Ejercicios maternos. 113
7. Compromisos. 114 1 )
8. Evaluación de la sesión educativa. 114

115 1 )
• Cuatro Fichas de Ejercicios Maternos.
1 '
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e-Guía-para el desarrollo de las sesiones educativas con el Grupo D .
.1
Lactantes y Gestantes. · ( )
* Por qué esta Gufa ? 131 1 '

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* Actividades que se deben realizar en cada sesión educativa. 132

(
* Cómo realizar cada una de estas actividades ? 133 ./
1 . Bienvenida para los adultos y los niños lactantes. 133

1
133 _, '
2. Evaluación de compromisos anteriores.
3. Desarrollo del tema seleccionado. 133

'
4. Actividades con los niños lactantes. 135 ·'
. 5 •. Seguimiento a la práctica del.amamantamiento. __ - . . - .... ---- ... -- -·· - 1 3 5 '

/
· 6. Extracción manual de la-leche materna. 137
7, Elaboración del congelador casero. 141 _;
8. Compromisos. 142
1 -,
9. Evaluación de la sesión educativa. 142 .)
10. Despedida de los niños lactantes. 142 (
'
. Gufa para la elaboración del congelador casero. 143
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• Guía para el desarrollo de las sesiones educativas con el Grupo E 147
Todos los adultos que participan en el proyecto. '

/
* Porqué esta Gufa ? 147
* Actividades qué se deben realizar en cada sesión educativa 148 ·,
_,
* Cómo realizar cada una de estas actividades? · 149
· 1 . Bienvenida. 149 1 '
2. Evaluación de compromisos anteriores. 149.

3, Desarrollo del tema seleccionado. 149
4, Elaboración de juguetes u otro material educativo que se 151
necesite para el desarrollo de las sesiones.
5 . Compromisos. 151
. /
6. Evaluación de la sesión educativa. 15.1
7 . Entrega del complemento nu t ric i o na l . 151
1 '
+ PARA LAS MADRES COMUNITARIAS
Esta agenda le servirá como guía para el desarrollo de las actividades que se
realizan en las sesiones educativas con el grupo de niños de O a 2 años y con
grupos de adultos.
En cada sesión, cualquiera que sea el grupo de adultos o niños, usted
orientará, motivará y animará la participación de los integrantes del grupo
para que ellos con sus vivencias diarias, experiencias y su participación
activa se comprometan poco a poco en la construcción de una vida cotidiana
mucho más afectiva y humana para el grupo familiar.
11 11
••••• PRIMERO LOS NIÑOS •••••
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+PARTICIPANTES
Los participantes del proyecto HogaresComunitarios de Bienestar; FAMI, son
los n i ñ o s . : menores de dos (2) años c o n · s u s · padres, acompañantes, o
encargados de su cuidado diario, las madres lactantes y las mujeres gestantes.
+CONFORMACION DE GRUPOS EDUCATIVOS

COMUNITARIOS:·.·
Para facilitar su orientación en las sesiones educativas divida 'su grupo así: .
GRUPO A: Integrado por los niños de cero (0) a un ( 1 ) afio con su madre, .
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padre o acompañante o encargado de s4 cuidado diario.
GRUPO 8:
.lntegrado por. los niños de (1) . a dos .(2) años con su madre,
. . ' . ' . ' . . : . . ¡. . . ,
padre-o acompañante o encargado de su cuidado diario.
GRUPOC:
Integrado por las madres. gestantes. Es importante que cada .
madre asista en lo posible con su esposo, compañero, o con la
persona de quien recibe el mayor apoyo.
GRUPO D: Integrado por las madres lactantes y ' l a s · mujeres gestantes.
Cada madre lactante debe asistir con su hijo que toma seno,
asf sea mayor de seis (6) meses.
GRUPO E: Integrado por todos los adultos que participan en el programa.
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+ FRECUENCIA DE LAS REUNIONES

1
SEGUN EL GRUPO
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EDUCATIVO COMUNITARIO
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Los Grupos-Educativos Comunitarios, se reunirán con la siguiente frecuencia,
. según dfas y horarios determinados conjuntamente con el grupo, para 1 ;
facilitar la asistencia de todos los usuarios, así:

1
. ,
GRUPO. A: Dos (2) sesiones a la semana, cada una de dos (2) horas.
\
,
GRUPO B: Dos (2) sesiones a la semana, cada una de dos (2) horas.
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/
GRUPO e: Una (1) sesión mensual. de dos (2) horas, en reemplazo de una
sesión del Grupo A.

-,
GRUPO D: Una ( 1 ) sesión mensual de dos (2) horas, en reemplazo de una
sesión dél Grupo B.
GRUPO E: Una (1) sesión mensual de dos (2) horas, en día sábado. { -
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+ DESARROLLO DE LAS SESIONES

EDUCATIVAS CON
LOS N I Ñ O S DE O A 2 AÑOS
GRUPOS A Y B
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e PREPARACION Y METODOLOGIA PARA El
DESARROLLO DE LAS S E S I O N E S CON LOS GRUPOS
PREPARACION DE LA SESION EDUCATIVA
La preparación se refiere a los pasos que usted debe hacer antes de cada sesión.
1 . Planeamiento y selección de la ficha.
Aquí con la participación· de los padres o .acompañantes usted debe escoger la
ficha a trabajar en la sesión . .
Esta puede ser escogida de la agenda de trabajo la cual es un material de apoyo
que ·le sirve a usted como guía para el desarrollo de las sesiones educativas con
los niños menores de 2 años. · '
O usted puede en Grupo de Estudio Trabajó, con otras Madres Comunitarias, con
el Grupo de Adultos diseñar nuevas fichas con otras actividades sugeridas por el
grupo según sus conocimientos, vivencias o experiencias.
Si desea ampliar sus conocimientos sobre las activldadesa realizar con los niños,
usted puede consultar con personas de su comunidad, con profesionales de
instituciones, libros o revistas.
En el caso del grupo A, usted debe tener en cuenta el número de niños de O - 6
meses, o de 6 meses - 1 año. Y de acuerdo al ·mayor número, seleccionar las
fichas. Es decir, si tiene mayor número de niños de O -6 meses debe seleccionar la
ficha respectiva para esta edad.
2. Elaboración o preparación del Material Educativo. ·
Seleccionada la ficha de la sesión, usted· encontrará una lista · del material
educativo necesario para el desarrollo de las actividades.
Haga una lista de los materiales, con . los que . cuenta. Si necesita· materiales
diferentes debe elaborarlos con los padres de familia o el grupo de adultos. .
La compra de los materiales la hará directamente la Junta Directiva de · 1a
Asociación de Padres de Familia, previa información y de 'acuerdo con el
presupuesto asignado. ·
. Tambien puede solicitar colaboración de los padres de familia en la consecusión
de materiales para elaborar los que no se tienen.
3. Preparación del refrigerio.
Se debe programar la preparación y distribución del refrigerio. Usted debe hacer

una lista de los padres o acompañantes que se encargarán .de la preparación y
distribución del Refrigerio en el momento de la sesión.
13
1
METODOLOGIA
1
Esta metodología permite fortalecer a través de las sesiones Educativas con los Grupos
A y B el papel protagónico de los padres y familiares en el desarrollo integral de los 1 )
niños, la participación en juegos y actividades en forma satisfactoria para ambos, el

afianzamiento de lazos afectivos entre el niño, sus padres y familiares y el respeto por )
la individualidad del niño.
)
La metodología contiene los siguientes pasos:
1 .. INTEGRACION
Se utiliza este_e_sp_ac_io para que las personas del grupo se conozcan y compartan._
Aquí los niños jueguan libremente. Este momento también sirve para esperar la
llegada de todos los miembros del grupo.
)
Usted junto con los niños, padres o acompañantes, deben ubicarse en el sitio que se
)
preparó para el desarrollo de la sesión. ( En lo posible en forma de circulo). En este
espacio debe haber juguetes.
)
)
2 ., BIENVENIDA
�:t��ai;i��d=�:i:'.uJ�a� ��r��c;5yn��t;r��:��=l�=�d�L�ñ��.Puede ayudarse_

-1 )
Este saludo lo- realiza con un juego o una canción que será la misma para todas las
1 )
sesiones educativas que desarrolle con el grupo.
Le sugerimos la siguiente canción: (usted puede componer o utilizar otra escogida por )
el grupo.)
)
canción: )
Buenos días ami¡ultos como estás? )

Buenos días (nombre del nlfto) como estás?
Buenos días (nombre del padre o aeompaiiante)
como estás?
Motive a los padres o acompañantes para que le

acompañen en el saludo cantando y con las palmas.
Luego anfme a los padres para que saluden a sus niños.
Sugiérales que los abracen, los acaricien, los besen y les
den la bienvenida.
Después de esto comparta con los padres o

acompañantes el "para qué" se realizan las actividades
que se tienen preparadas para esta sesión.
- Este "para que" lo encuentra Ud. en la primera parte de

cada ficha.
1
3. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

I i '
En este espacio usted realizará cuatro (4) actividades de 1
los que preparó según ficha seleccionada.
14
Al finalizar cada actividad motive a los padres y a los
niños a guardar objetos o juguetes que han utilizado en
la actividad.
Lo puede hacer con una canción que será siempre la
misma.
Le sugerimos la siguiente.
.
. Canción:
" A Guardar a Guardar lo• luauetes en su lugar "·
Puede remplazar la palabra juguetes nombrando el
juguete o el objeto que utilizaron. Ej. " A guardar a

11•
l1J8fllar laa pelotaa en au lqar
Usted puede componer o utilizar otra canción.
4. REFRBGERBO
La persona encargada del refrigerio debe compartir la forma de preparación con los
demás padres o acompañantes. ·
Usted debe aprovechar este momento para enfatizar la importancia de la lactancia
materna, la importancia de los hábitos alimentarios y de higiene.
Con los niños más grandecitos:
- Aproveche el momento del refrigerio para crear hábitos alimenticios y de higiene.
- Facilite la forma para que cada padre o acompañante enseñe y haga que el niño se
bañe las manos antes de tomar el refrigerio. Dígales porque es importante el aseo
de las manos, an�es de tomar los alimentos y después de ir al baño.
- Recuerdeles a los padres o acompañantes que a los niños les encanta compartir
los momentos de alimentación con su familia. Motívelos a que ellos tambien los
disfruten y que no se preocupen si el niño riega la comida y los estimulen a que
coman solos, así lo hagan lentamente. . . .
- Entregue a cada padre o acompañante una cuchara paraque la coloquen en la
mano del niño y lo animen a comer solo. En un principio deben llevarle la mano, si
es necesario. Esto cuando el alimento es sólido o semisólido. Cuando el alimento es
líquido ponga la taza en las manos del niño para que la lleve a su boca y beba de
ella.
. 1
- Oriente a los padres o acompañantes para que no conviertan los momentos de
alimentación en ratos desagradables o castigo, si los niños riegan los alimentos o
comen lentamente.
5• CONTINUACION DE LAS ACTIVIDADES
En este espacio usted debe orientar las (3) actividades restantes que aparecen en la
ficha seleccionada para la sesión. No olvide motivar a los padres o acompañantes y
nlñosa guardar el material utilizado.
15
)
6. Cl!!;RRE DE LA SESION
)
Para el cierre usted puede utilizar o apoyarse en preguntas tales como:
- Cómo se sintieron?
- gué fue lo que más les gusto?
- ué cambios sugieren?
- ómo creen los padres que se sintieron los niños con las actividades?
- Qué actividades de las desarrolladas en la sesión pueden repetir en casa?
Usted debe compartir con los padres el recuerdo o las ideas que aparecen en las fichas
sobre las actividades que se realizaron en la sesión. Estas ideas pueden ser ampliadas )
o debatidas. Deben generar un compromiso, fortalecer lazos afectivos entre madre,
paare ó acompañante y niño. - - )
l Apóyarse en el Manual de "Aprende a Enseñar.")

)
)
7., DESPEDIDA
)
Lo puede hacer con una canción o actividad que siempre será
la misma.
)
Le sugerimos la siguiente, pero usted puede componer o
utilizar la que usted y su grupo elijan:
Ganción:-- --
Mis deditos eordos dónde estarán?

)
Dónde se habrán ido en qué viajarán, Aquí estamos,
Aqui estamos. Aqui estamos,
Cómo se saluda? dando la mano,
Cómo se despide? eon un hasta luego.
)
* Es muy importante que usted oriente la Lo importante es que el niño se divierta con la
actividad con dinamismo y a/egrfa, actividad y la comparta con sus padres o 1 '
permitiendo y motivando la participación acomp11_ñ-ªntes. ·
activa de los padres, pues de e//Ó depende

+Ced« niño responderá a la actividad de forma
que poco a poco el niño entienda y participe
diferente. Se debe respetar lo que el niño
en las actividades.
quiera y puede hacer. Se debe motivar y
* Las sesiones educativas deben convertirse en estimular con besos, abrazos, caricias y
un momento de juego que permita un palabras cariñosas.
acercamiento directo entre padres e hijos,

donde puedan experimentar amor, gozo y
* El n"iño rlos padres o acompañantes deber:
saber e lugar que le corresponde a caria
alegrfa.
juguete, aprender a usarlo. correctamente y
* En el desarrollo de las sesiones se deben tener después colocarlo en su Jugar.
en cuenta los intereses y necesidades de cada

niño, pues cada nlflo es (mico y especial.
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16
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• F I C H A S DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
GRUPO A Y B
Encuentra usted en la agenda:
• 20 fichas para el Grupo A distribuidai asf: ·

- 1 O fichas con actividades para niños de O - 6 meses
- 1 O fichas con actividades para nlños de 6 meses - 1 afio .
• 1 5 fichas para el Grúpó Ir éon actividades para niños de 1 a :Z(lños • .
PARA QUE LAS FICHAS?
Lo que se pretende con este material que Involucra Intenciones, Ideas y actividades, es
darle elementos a usted Madre Comunitaria, a padres y familiares, para que contribuyan
y puedan brindarle al nll'IQ un ambiente afectivo y estimulante, que le garantice el
desarrollo de sus potenclalldades, .·
* Promover en el niño Adquisiciones como:
- Desarrollo del control muscular mediante la
manipulación de objetos y de juegos de movimiento.

- Formación de hábitos de orden, en relación con el
cuidado de los juguetes, adqulcislón de .
conocimientos con relación con el mundo que los
rodea mediante la observación de juguetes y objetos.

- Establecimiento de relaciones sociales y la
cualificación de relaciones con los adultos y niños de
su propia edad. .
- Expresión de sus sentimientos, afianzamiento de su
Identidad y autoestima. .
- La comunlcaclón afectiva entre el niño, sus padres y
familiares.
- Desarrollo de sus sentidos y su pensamiento.
• Ayudar a padres y familiares a compartir y disfrutar paso a paso el crecimiento de sus
niños y a comprender mucho más su papel como facilitador de desarrollo.
QUE CONTIENEN LAS FICHAS?
* Grupo Educativo al cual está dirigido.
A: niños de O a 1 año
B: nlños de 1 a 2 años
* Número de la ficha.
* Para qué se realizan las actividades o cual es la intención.
Esta intención recoge algunos comportamientos de los niños según su etapa de desarrollo
y el apoyo que deben recibir de los padres y familiares para facilitar este proceso.
* Siete (7) Actividades
Aunque estas actividades aparecen numeradas no implica que este sea el orden. Usted
puede establecer el orden, teniendo en cuenta que son parte de lo programado en la
17
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Sesión Educativa de (2) horas, que debe realizar (4) actividades antes del refrigerio y .
(3) actividades después de éste. )
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* Aparecen aquí algunas ideas sobre el - * Estas ideas pueden ser ampliadas o · \
)
desarrollo del niño, sus diferentes debatidas según las vivencias y
comportamientos y las conductas experiencias de los padres o
esperadas de los padres y familiares, acompañantes.
como facilitadores del desarrollo de sus
niños.
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GllUi»O 11:
OA (j JIESES
Comuniquémonos con nuestros niños, manifestémoles
afecto, compartamos con amor su compañia, así les
ayudamos a relacionarse con las demás personas.
la, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres que se sienten en un círculo con sus niños en los
brazos.
• Oriéntelos y rrotívelos para que cada uno de ellos manifieste amor y afecto
a su hijo(caricias,mímos1consentimientos,,etc)
6
2a. ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que coloquen a los niños boca arriba y
le quiten en lo posible toda la ropa.

• Orienten los para que coloquen su cara muy cerca de la del nlño, le
masajeen suavemente su cuerpo, empezando por los hombros y siguiendo
hacia las manos, el estómago, las piernas, sus deditos. Luego los coloquen
boca abajo y los masaleen por la espalda, las nalgas, los pies y los dedos.
• Motívelos para que le hablen y le repitan al niño cuanto lo aman.
3a. ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompaflantes sentarse y colocar el niflo en sus

piernas boca arriba o en otra posición para ellos más cómoda.
• Oriéntelos para que toquen los deditos de las manos o pies del niño, uno
por uno y le canten una canción. .
• Motfvelos para que repitan sonidos como: "aa" "oo" etc. O sonidos que el
nlño emita ( Balbuceos o gorgeos ).
4a. ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompaflantes que carguen a sus hijos y

los paseen por el salón de reunión . ·
• Oriéntelos para que hablen, le canten y acaricien al niño
mientras lo pasean y lo mesan suavemente con amor.
5a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes colocar el niño boca arriba.

• Oriéntelos para que tomen las manos del nlño y tiren
suavemente hacia adelante poco a poco hasta sentarlo y lo
vuelvan a acostar. Repitan el ejercicio algunas veces.
• Luego pfdales colocar el niflo boca abajo en la colchoneta o
estera y empujarle con la mano un ple al niño hacia adelante.
El niflo avanzará un poquito. ·
• Motívelos y anfmelos para que este momento sea de alegrfa y
diversión y realicen este ejercicio de manera suave y amorosa.
19
-- -------------- ·-····--·---------- ------�-----
1 !,
- 6a. ACl'IVIDAD:
• Pídales a los padres o acompañantes colocar el niño boca arriba.

• Coloque un cassette de música infantil o canten en grupo una canción
lnfantll.
• Oriéntelos para que coloquen su cara muy cerca de la del niño, Repitan la
canción al tiempo que muevan la cabeza lentamente de lado a lado y lo 1
repitan varias veces hasta lograr que el nlño mueva sus ojos en dirección de
la cara a la mamá, el papá o acompañarite. 1 '·
).
7a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes quitarle al ntño en lo posible toda la
ropa.
'·
- • Entréguele a cada uno, un guante de tela suave.
• Orléntelos para que froten suavemente la piel del niño de arriba a abajo por
cada lado y le hablen amorosamente
-
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- - - - - - - - - · · • - " --- --------·-- --- - ---------- -----�--�------ - ---- ----·
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J
* El niño al salir del c6modo cuerpo de su * Los demás miembros de la familia también .,
'
mamá, se enfrenta a un nuevo mundo. contribuyen con su compañ{a, mimos y

:,
Siente una gran necesidad de fortaleza y atenci6n para que el niño se sienta /
seguridad. tranquilo y alegre. .,

,
* Necesita el calor del c11erpo de mamá y de * Cuando el papá lo carga, lo acaricia, le .,
las personas que lo quieren, sus miradas, habla, le proporciona la oportunidad de '
sus caricias, sus palabras cariñosas y sus percibir su presencia y existencia, lo hace
J
besos. · sentir importante. -

1,
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* Cuando su mamá le dá seno le proporciona * Esfunci6n de todos garantizarle al niño un ',
la oportunidad de sentirse seguro yfeUz. ambiente que le permita lograr un buen I
desarrollo físico, emocional y social.

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MATERIALES NECESARIOS PARA LAS ACTIVIDADES

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ACTIVIDADES NIÑOS DE O A 6 MESES '
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6a. Grabadora cassette de música Infantil
)
'- 7a. Un guante elaborado en tela suave por cada niño
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GllUPOA:
O A (; �IESES
A los niños les gusta sonreir, mirar con atención el rostro
del adulto que le habla, especialmente el de su mamá,
papá o la persona que permanentemente lo cuida. Esta es
una de las formas como el niño se comuníca y crea lazos
afectivos con las personas que participan en su mundo.
la. ACTIVIDAD:
• Motive al padre o acompañante para que le hable al niño, le cante, lo
arrulle suavemente y le diga lo maravilloso que es.
2a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes estar de pie con los niños cargados.
• Coloque un cassette de música infantil.
• Oriéntelos y mot(velos para que bailen suavemente al compas de la música
y aprovechen este momento para besar, acariciar y hablarle a los niños.
3a, ACTIVIDAD:
• Motive a los padres o acompañantes a jugar con los niños, le soplen
suavemente las yemas de los dedos, murmullen sobre su ombligo y le digan
secretos en el oído, le den besos en los pies, en las manos, en las mejillas,
etc.
4a. A(,'TIVll}AD:
• Entregue a cada padre o acompañante una maraca o sonajero, una
pandereta y dos palitos. ·

• Motfvelos para que canten una canción al n i ñ o " se acompañen con los
instrumentos uno por uno, permitiendo que el nino siga el sonido con la
mirada.
• Anímelos para que este momento sea de alegría y diversión para los
niños y los padres o acompañantes.
áa, ACTIVIDAD:
• Motive a los padres o acompañantes para que carguen los niños, los
paseen por el salón, les muestren los diferentes objetos que hay, les hablen
dulce y amorosamente.
Ga, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que acuesten a los niños
boca arriba.
• Orientelos y motivelos para que cojan un pañal, un saco o
una camisita, se la coloquen suavemente al niño en la cara.
Animelos para que celebren si el niño trata de quitarselo, si
no lo hace le brinden ayuda. Celebren igualmente si no lo

1
hace.
21
)
7a, ACTIVIDAD:
Pídale a los padres colocar un re16j cerca del oído del niño permitiendo
que escuche su tic-tac,. Si no tienen, le silven o le hagan un sonido
suave en un oido y luego repitan el sonido en el otro oido, para que el
bebé siga con su carita el sonido. Le sirven otros sonidos como besos
suaves, murmullos, etc.

)
1 )
)
* El contacto amoroso con la mamá, el papá escuchar y observar lo que se vive en la
y otros familiares le dan sentimientos de familia; conversaciones, risas, miradas
felicidad al niño, que son traducidos en tiernas y no existe un mejor juguete que el
tranquilidad y brillantes sonrisas. rostro de la mamá, el papá, los hermanos
o t« persona que lo cuida. Le__djv,ierJe_n.los .

',
- *Los-friños de esta edad dependen
gestos exagerados.
totalmente de los adultos, les gusta
'
1
,
'
ACTIVIDADES N I Ñ O S DE O A 6 MESES ' ·,
2a. Grabadora cassette de música Infantil

\
4a. U n a pandereta, un sonajero, dos palitos, u n a maraca )
por cada niño. -
6a, Un pañal, u n saco o una camisa por cada n i ñ o .
7a. Un relój si lo tienen por cada n i ñ o .

'
'
I
. \
: \
22
/
GllUPOA:
O A G MESES
Compartamos con el niño diferentes sonidos y objetos.
Tengamos con él un contacto piel a piel. De esta manera
le estamos desarrollando su capacidad de oir, de ver y
de sentir afecto.
la, ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un juguete llamativo.

• Motfvelos para que tomen el juguete, se lo muestren al niño, lo muevan de
arriba abajo, de un lado a otro. Anfmen a los niños para que los sigan con
la mirada o moviendo su cabeza.
2a. ACTIVIDAD:
• Entrégueles a los padres un sonajero. Pídales que lo coloquen en frente de
la vista del niño, y lo muevan para atraer su atención, llevándolo
lentamente de un lado a otro de su cabeza, mientras tratan de llamar la
atención con el sonido del sonajero.
3a, ACTIVIDAD:
• Entréguele una figura en forma de círculo elaborado en colores
contrastantes, a cada padre o acompañante. .
• Motfvelos para que jueguen con el círculo tratando de llamar la atención
del niño; realicen gestos exagerados y hablenle todo el tiempo.
4a. ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un móvil elaborado con pelotas de
ping- pong.
• Anfme a los padres para que lo muevan tratando que el niño lo siga con la
mirada o trate de alcanzarlo.
5a, ACTIVIDAD:
• Entreguele a los padres un juguete o cojín con
cuadros en blanco y negro. Invítelos a que se
lo enseñen al niño para que este pueda
observar los contrastes fuertes de colores.
• Mientras lo hacen pueden cantarle o recitarle
algunos versos de manera suave y amorosa.
6a, ACTIVIDAD:
• Sugierale a los padres o acompañantes que le
quiten al niño en lo posible toda la ropa.
23
• Orientelos para que acaricien tierna y suavemente todas las partes del
cuerpo del niño, repitiendole el nombre de las partes del cuerpo que
acarician ej: Esta es tu mano, este es tu pie.

• Permitale observar algunas partes de su cuerpo.
7a, ACTIVIDAD:
)
• Motfvelos para que coloquen el dedo indice en la palma de cada mano
abierta del niño. El será capaz de doblar sus dedos y apretarlos
suavemente.
• Cuando lo haga, canten una canción y muevan las manos del niño según
el ritmo de lo que están cantando.
'
1 \
* El niflo es un gran explorador y * Todas las ftgttras que le coloque al niflo en

la pared deben estar-cerca de modo que las ( ) :
·· observador. Debe-brindársele la
pueda mirar y deben estar elaboradas con
oportunidad de mlrar todas las cosas que
los colores que hagan contraste, blanco y 1 )
hay a su alrededor. Puede estar intrigado

negro, rojo y negro etc.
por el estampado de la cobija o con las 1
rayas del vestido.
*
1 •
La distancia más apropiada para que el

niflo mire es más o menos la que hay entre
'
'
sus ojos y la cara de la persona que lo ·
alimenta.
\
'\
'
ACTIVIDADES N I Ñ O S DE O A 6 MESES
-
1 a. Un juguete por cada niño.
2a. U n sonajero por cada niño.
3a.
Una figurita en forma de círculo elaborada en
colores contrastantes por cada niño.
4a. Un móvil elaborado en pelotas de ping - pong

por cada n i ñ o . ·
Sa. Un cojín de tela elaborado en cuadros de
colores blanco y negro , por cada niño.

'
24
GllUPOA:
O A ti IUESES
El contacto con la piel, las caricias y las expresiones de
afecto le dan al niño elementos para que más adelante
pueda manifestar sus emociones y establecer relaciones
con los demás.
la, ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un espejo; anímelos para que
permitan al niño observar su cara y realicen diferentes 11estos.

•Motfvelos para que este mometo sea de alegría y diversión.
Za, ACl1VIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un recipiente transparente con
objetos en su interior, motfvelos para que se lo muestren al niño, lo
muevan de un lado a otro y le permitan observar lo que hay en el
recipiente.
3a, ACTIVIDAD:
•Motive a los padres para que coloquen el niño boca arriba, le hablen'
cerca al oido muy suavemente, asegurándose 'que no los pueda mirar,
anímen al niño a girar la cabeza o a seguir con la mirada hasta donde ellos
están. El bebé quizá se angustie si puede oir la voz pero no verlo. Pídale a
los padres que lo tranquilizen, lo besen, lo abracen.
4a, ACl1VIDAD:
•Ofrezca a los padres sonajeros, campanitas o cajas musicales, anímelos
para que que jueguen con los niños y le permitan oir los sonidos que
producen estos elementos.
5a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se coloquen frente al niño. Le
canten una canción muevan sus brazos, su cabeza, realizen gestos
exagerados según el ritmo y la letra de la canción; anímen a los niños a
gorjear, balbucear o sonreir.
8a. ACl1VIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante
juguetes plásticos.
•Motfvelos para que jueguen con el niño, le
muestren uno a uno los juguetes, le hablen y
le sonrian.
25
'
7á, ACTIVIDAD: /
• Motive a los padres o acompañantes para que coloquen el niño boca
arriba, se desplacen a un lugar del salón, llamen al niño por su nombre, le
hablen amorosamente y lo anímen para que trate de ubicarlos, cuando lo
haga cambien de posición.
* Al niflo le gusta que la mamá, el papá y * Debe darsele también la oportunidad de
otras personas de la familia se muevan observar los objetos comunes y corrientes
frente a él, le hablen, lo acaricien. de la casa y los demás que existen en-el
Disfruta del contacto con los adultos, los medio ambiente; árb�les, animales, etc.
hermanos, otros niflos y del ingenio de sus
_jl_'ego_s.
, -,
ACTIVIDADES NIÑOS DE O A 6 MESES
1a. Un espejo por cada niño
2a. Un recipiente transparente herméticamente cerrado
3�. con objetos pequenos en su interior por cada niño.
4a. Un sonajero, una campanita o caja musical

por cada niño.
6a. Varios juguetes de plástico por cada niño.

'
26
GllRJl»O A:
O A ( \ lUESES
Ejercitemos la visión del niño centrando su atención.
Esta es otra forma de enriquecer su contacto con el
mundo que lo rodea.
la. ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un muñeco de caucho que tenga
pito,
• Oriéntelos para que coloquen un muñeco frente a los ojos del niño y
cuando esté mirando, acerqueselo y alejeselo lentamente a la vez que lo
hace sonar.
• Si el niño ya puede tratar de alcanzarlo, dejelo jugar por breves momentos
con el muñeco.
2a, ACTIVIDAD: .
• Entréguele a cada padre o acompañante una pelota de caucho y un tambor.

• Motívelos para que hagan saltar la pelota sobre el tambor, permitiendo que
el niño observe lo que ocurre. .

• Anímelos para que le hablen al niño todo el tiempo con alegría y tomen la
actividad como un juego.
3a, ACl'IVIDADI
• Entréguele a cada padre o acompañante un recipiente plástico con varios
juguetes en su interior.
• Motívelos para que muestren al niño los juguetes uno por uno, metiéndolos
en el recipiente uno por uno, haciéndolos sonar cuando estén todos en .el
recipiente, lo agite y permitan que el niño observe como saltan los juguetes
hacia arriba.
4a, ACTIVIDAD:
1
• Entréguele a cada padre o acompañante un títere.

¡ • Motfvelos para que utilizando el títere le hablen al
niño con el títere desde distintos lugares. Muevan el
títere de derecha a izquierda, de arriba a abajo,
tratando de lograr qué el niño lo observe.
<,
5a, ACl'IVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que acuesten al
niño boca arriba.

• Entréguele a cada uno un sonajero. ·
• Motívelos y anímelos para que canten, muevan el
sonajero al ritmo de la canción, permitiendo que el
niño observe el sonajero.
27
Ga. ACTIVll)AI):
• Entréguele a cada padre o acompañante una hoja de papel en la cual usted
ha copiado una poesía infantfl.

)
• Oriente a los padres para que lean al niño, imitando los gestos, exagerando
y variando el tono de la voz.

1 )
7a, ACTIVIDAll: J
• Pídale a los padres o acompañantes colocar su cara cerca de la cara del )
niño.
• Motfvelos y anímelos para que le hablen al niño y traten de producir )
diferentes sonidos: besos sonoros, aplausos, marchar hasta lograr que el
niño tratede mirar o voltear la cabeza haciiI el lugar-de donde viene el -
sonido.
1 )
1 )
* El nifio a los pocos días de nacido * Poco a poco el nifio se va fijando en los
reacciona a diferentes sonidos y ruidos. objetos que se mueven a su alrededor, el
Reconoce los sonidos, las voces, la música niño empieza a seguir los objetos con
- que escuch6 cuando estaba en el vientre de mayor control, prestando atenct'6n a un

)
mamá. Al principio el nifio permanece objeto especial.
quieto y se asusta cuando escucha gritos o
ruidos estruendosos. Por eso es importante
hablarle dulce, suave y amorosamente.
'
)
''¡
, \
'
, /
MATERIALES '
N I Ñ O S DE O A 6 MESES
1 a. Un muñeco de caucho con pito por cada n i ñ o .
2a. Una pelota de caucho y un tambor por cada niño.
3a. Un recipiente de plástico con varios juguetes

por cada niño.
4a. Un títere por cada niño.
Sa. Un sonajero por cada niño. 1 !
\ 6a. U n a hoja de papel por cada niño.

1 1 ,
1 "
28
GllUl»O A:
O J\ (; �IESES
Imitemos sonidos que el niño hace, celebremósle cada
nuevo sonido. Esto hará que el n i ñ o se divierta y
desarrolle su lenguaje.
la, ACTIVIDAJ):
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo con sus niños
en las piernas.
• Oriéntelos para que ubiquen los niños en posición cómoda.
• Anímelos para motivar a los niños a producir sonidos" agu" "aaa" "uuu" y
los repitan si el niño produce algunos. Sugierales que exageren las gestos,
sonrian, acaricien al niño.
2a, ACTIVIDAJ):
• Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños boca arriba . .
• Orientelos y motivelos para que coloquen su cara muy cerca de la cara del
niño, jueguen con el niño y traten de realizar expresiones o gestos de
alegría, sorpresa, sacar la lengua, toser, abrir y cerrar los ojos, etc.
3a, ACTIVJl)AJ):
• Oriente y motive a los padres y acompañantes para que canten al niño una
canción infantíl que les permita hacer gestos, mover el cuerpo.

• Anímelos para que lo hagan con alegría y traten de obtener en el niño una
risa, un balbuceo, un gorjeo.
4a, ACTIVIDAJ):
• Pidale a los padres o acompañantes que ubiquen el niño boca arriba.

• Entréguele a cada padre o acompañante un títere. ·
• Oriéntelos y motívelos para que cantando o hablando muevan el títere
frente al niño de un lado al otro, anímen a los niños a sonrelr,o producir
algún sonido.
5a. ACTIVIDAJ):
• Pídale a los padres o acompañantes
que se acuesten con sus niños en la
colchoneta o estera y en lo posible le
quiten toda la ropa.

• Ori éntelos y motívelos para que
acaricien al niño suavemente, le
hagan cosquillas y le digan palabras
cariñosas, sonrian y lo llamen por su
nombre .
.J
l
.
29
)
6a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños en una )
hamaca o chinchorro, uno por uno (si no la tiene improvísela con una
1 -
sábana). }
• Motive a los padres para que canten una canción propia de la región, que
conozcan todos, mientras mecen los niños de un lado a otro por unos )
segundos.
• Anímelos para que estos momentos sean de alegría y diversión.
)
7a, ACTIVIDAD:
)
• Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños en la
colchoneta o estera boca arriba.

• Orléntélosparaqüe se inclinen de tal manera que se coloquen frente al )
niño, que produzcan sonidos con los labios (besos), con la lengua y el
paladar o con los dedos. )
• Motfvelos para que este momento sea de alegría y diversión y anímen a los
niños a emitir algún sonido. )
l
.
,
J )
1
)
* A los pocos dfas de nacido el niño, * Aproximadamente a los cuatro meses, el 1

)
comienza a hacer una variedad de bebé comienza a hacer un sonido bastante
II II
sonidos. Estos sonidos provienen de la· suave, una especie de agu y le encanta
)
garganta y se denominan balbuceos o que la mamá, el papá o la familia lo
gorjeos. acompañen replttendole el sonido. )
* El niño goza oyendo sus nuevos sonidos y * Es posible que incluso repita el sonido
le agrada oir los sonidos que él hace, después de ellos. También desarrolla
1
también los sonidos que le hace la mamá, sonidos más bulliciosos y se divierte
o papá o persona que lo cuida. balbuceando y moviendo los labios.

1
'
* El niño disfruta también escuchando

sonidos como el que hacen los patos, los
Pollos, perros, la risa de las otras personas. -,
Un niño puede llegar a reír por itn '
estornudo.
MATERIALES N I Ñ O S DE O A G MESES
4a. Un títere nor cada niño.
6a. Una hamaca, chinchorro o sábana.
30
I
GUUPOA!
OA n IIESES
Ayudemosle al niño a descubrir sus posibilidades de
movimientos. Esto le dará seguridad y poco a poco el
niño dominará su cuerpo.
la, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que coloquen a los niños boca arriba.
• Oriéntelos para que con el dedo toquen suavemente el dorso de la mano
del niño. Si el niño no abre la mano, abran la suavemente y repitan esta
actividad varias veces.
• Cuando el niño abra la mano mollvelo para que coloquen el dedo sobre la
mano del niño, tratando de lograr que el bebé cierre de nuevo su mano.
Hacerlo con ambas manos.
2a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes sentarse en círculo con los niños sobre
sus piernas mirando al frente.
• Oriéntelos para que pongan el dedo índice en la palma de ambas manos
del niño, cuando el niño sostenga los dedos muevan los brazos del niño en
distintas direcciones, de lado a lado, de arriba abajo y en círculos.

• Anímelos para que acompañen esta actividad con cancion es o versos
rltmicos y realicen los movimientos lenta y suavemente, los acaricien y los

besen. ·
3a, ACl1VIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo con sus niños
en las piernas. ·
• Entréguele a cada uno un sonajero.
• Orléritelos para que coloque el sonajero en la mano del niño, muevan la
mano del niño, si él no puede hacerlo por si solo, traten de retirarle el
sonajero de la mano suavemente y luego ensayen el ejercicio con la otra

1
mano.
4a, ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un muñeco de tela o de plástico.

• Motlvelos para que jueguen con el niño, permitiendo que el niño también
juegue y toque el muñeco, se lo coloquen en una mano y luego en la otra.
Le hablen todo el tiempo utilizando frases cariñosas.
5a, ACl'IVIDAlh
• Pidale a los padres o acompañantes que ubiquen a los

niños boca arriba.
• Entréguele a cada padre o acompañante un juguete
plástico que el niño pueda agarrar.

• Motivelos para que jueguen con el niño y acompañen
el juego con canciones, sonrisas y palabras cariñosas.
31
6a, ACl'IVIDAD:
•Pídale a cada padre o acompañante que se siente en círculo con sus niños
en las piernas.
j
• Entréguele a cada uno una pelota de trapo liviana, de diferentes colores.
eOriénteles para que le ofrezcan al niño la pelota que tengan oportunidad
j
de agarrarla y manipularla.
•Se la pasen de una mano a la otra. Esta actividad la pueden acompañar con
una canción infantíl.
7a, ACl'IVIDAD:
)
e Entréguele a cada padre o acompañante varias figuras de animales
elaborados en tela.
)
•brién'telos para que se la ofrezcan al nfrío-una por una, se la pasan de üna
mano a otra.
)
eA11ímelos para que realicen gestos y emitan los sonidos según los animales.
Realicen esta actividad en forma de juego y hagan de este momento un

)
momento de diversión.
>
_¡
)
1 \
* Desde muy pequeño el niño posee dos * Poco a poco comienza a coger
reflejos relacionados con el agarrar: voluntariamente los objetos y responder
J
con movimientos de piernas y brazos,
* El niiío en su Primer mes agarra de demostrando entusiasmo por los objetos
manera involuntaria, todo lo que roza y las Personas, cuando alcanza a tocar
la palma de $U mano. con las manos empieza a mover sus
De los 2 a 3 meses la mano se abre y
dedos, a coger, retener y soltar un objeto
cierra con los cuatro dedos para retener
a su voluntad.
el objeto que toca.
ACTIVIDAD N I Ñ O S DE O A 6 MESES
3a. U n sonajero por cada niño.
4a. U n muñeco de tela o plástico por cada niño.
Sa. Un juguete de plástico por cada n i ñ o .
6a. Una pelota de trapo liviano por cada niño.
7a. Varios animales elaborados en tela por cada niño.
32
Ayudemos a nuestros niños a fortalecer brazos, piernas y
agarre manual. Al mismo tiempo, estimulémosles su oído.
Esta es una forma de contribuir a su desarrollo integral.
la. ACTIVDAD:
•Pídale a los padres y acompañantes que ubiquen a Íos niños boca arriba.
•Oriente y motive a los padres o acompañantes para que tomen las manos
del niño y cubran con ellos sus ojos y después las retiren diciéndole al
niño " te encontré '',
2a. ACTIVIDAD:
ePíclale a los padres que ubiquen a los niños boca arriba, o en otra posición
1
cornada.
•Entrégueles a cada padre o acompañante un collar largo.
1
Oriénteles para que se lo coloquen en el cuello y se inclinen hacia el niño
para que pueda ver el collar y alcanzarlo, mientras le hablan

1 '
amorosamente.
1 1
3a. ACTIVIDAD:
1
•Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños sentados en
sus piernas.
•Coloque un cassette de música infantrl.
•Oriente a los padres o acompañantes para que muevan las piernas
suavemente de un lado al otro, haciendo brinquitos al compás de la
música. Anímelos para que repitan la canción y mientras lo hacen
acaricien el cuerpo del niño.
4a. ACTIVIDAD:
•Pícale a los padres que se sienten con sus hijos.

•Oriente a los padres para que jueguen con sus
hijos, diciendoles, haciendoles sonidos y
cantandoles.
ña. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes
que se ubiquen en círculo, con los
niños sentados en sus piernas.
• Entréguele a cada uno un sonajero .

. eOriéntelos para que hagan sonar el
sonajero y lo muevan frente a la cara
del niño. A los más grandecitos,
motivelos a cogerlo y a tratar de
moverlo.
33
)
Oa. ACTIVIDAD
)
• Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen los niños boca abalo.
• Entréguele a cada padre o acompañante varios muñecos pequenos de
)
caucho.
• Oriéntelos para que los ofrezcan al niño, lo muevan a la derecha o a la
)
izquierda, Si el niño no intenta coger el objeto, motívelos para que
empujen el brazo o la manito hacia el juguete.

)
7a, ACTIVIDAD: 1 .
• Pídale a. los padres o acompañantes que ubiquen los niños boca arriba.
e Oriente.y motive a los padres o acompañantes para que tomen las manos
)
del niño, le muevan los brazos hacia arriba, hacia abajo, cruzándolos a la
altura del pecho y lo hagan igualmente con los pies, haciendo )

· movimientos de pedales o bicicleta.
• Motívelos para que· le den besos al niño en "los pies y las manos.
)
-*-El nifío aproximadamente de los 4 a 6 meses carece de coordinación. Cuando se le
puede girar los brazos para observar el muestra un juguete nuevo o distinto, el niño
)
objeto que tiene en sus manos o para usualmente para todos sus movimientos por
observar sus dedos; seguir objetos con los ojos algunos momentos.
y la cabeza. Busca de donde vienen los y
sonidos y se resiste a que otra persona le

* En este momento, el niflo puede golpear
objetos que encuentre colgados frente a él

quite objetos de la mano.
(un móvil). La primera vez puede ser algo
* Los movimientos de sus brazos y piernas se accidental. Pero una vez el niño descubra
han ido desarrollando. que el objeto se moverá en forma llamativa, '
golpeará más para lograr que pase de

Al principio, el movimiento de pies y manos
nuevo.
ACTIVIDAD NIÑOS DE O A 6 MESES
2a. Un collar largo por cada padre o acompañante.
3a. .Grabadora y cassette de música Infantil.
5a. Un sonajero por cada niño. '
6a. Varios muñecos pequeños de plástico por cada niño.
1 •
34 1
/
.
.. _./
GllUPO A.:
OA (J IIESE�
Ayudemos al niño a realizar ejercicios que fortalezcan·
sus músculos y le permitan tener una coordinación eíí
sus movimientos.
la, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que coloquen al niiil:> boca abajo.

• Entregue a cada padre o acompañante una pelota de trapo a la cual se le
ha pegado un caucho.
• Motívelos y oriéntelos para que sostengan la pelota fuera del alcance de
los niños, de manera que él se tenga que voltear para obtenerlo y
ayudenlo si es necesario. Disminuyan la ayuda hasta que el niño pueda
hacerlo solo.
• Los niños menores de 3 meses deben colocarse boca arriba. Los padres o
acompañantes deben mover la pelota de un lado a otro, tratando que el
niño la siga con la mirada.
2a, ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un títere. .

Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen al niño en la colchoneta
o estera boca arriba.

Oüriénte y motive a los padres para que le hablen al niño con el títere, lo
hagan aparecer l:'. desaparecer. · · · ·

• Hagan que el nino siga al títere con la mirada, a los más grandecitos que
volteen su cabeza y traten de voltearse para alcanzarlo . .
3a, ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que coloquen al niño boca arriba . .

• Entréguele a cada padre o acompañante un muñeco de trapo.
eMotfvelos para que sostengan el muñeco cerca de la cara del niño, donde
él no pueda alcanzarlo. Muevan el muñeco de tal manera que tenga que
seguirlo con la mirada, voltearse para alcanzarlo y ayudelo si es necesario.
Vayan disminuyendo la ayuda hasta que el niño pueda hacerlo por sí solo.
4a, ACl'IVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños boca
abajo.
0 Entréguele a cada padre o acompañante un muñeco que suene al
apretarlo.
e Oriénte a los padres para que sosténgan el muñeco sobre la cabeza
del niño, que lo hagan sonar y anímen al niño para que tenga que
levantar la cabeza para mirarlo. Qué suban un poco más el juguete
para que el niño levante un poco más la cabeza.

• A los más grandecitos de 4 a 6 mésesmoüvenlos a tratar de
alcanzarlo. Si lo hacen, permitanles jugar con el muñeco:

1
3S
)
5a. ACTIVIDAD:
)
• Oriénte o motive a los padres o acompañantes para que ayuden al niño a
voltearse cruzándole las piernas suavemente a u.n lado. Que lo repitan

)
'
varias veces del lado izquierdo y del lado derecho.
• A los más pequeñitos acaricien le sus piernas, sus brazos, y muevanlos de
, - )
un lado a otro suavemente.
1 '
)
6a. ACTIVIDAD:
'
.J
• Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños boca arriba.
• Oriénte a los padres para que canten una canción infantíl cambiando el
,
'
tono de la voz y se desplacen a diferentes sitios y distancias, permitiéndo
que el niño los siga con la mirada. Motívelos para que se den la vuelta
tratando de ubicar de- donde viene la voz.
7a. ACTIVIDAD:
• Pídale a cada padre o acompañante que se acueste con su niño.

• Entréguele a cada padre o acompañante una pelota de colores fuertes.
.
,'
• Oriéntelos para que ofrezcan la pelota al niño de tal manera que el niño
tenga que voltearse para obtenerla, o siga con la mirada o voltee su
cabeza.
Pida a los padres que ayuden al niño si es necesario, y que le hablen todo
)'
el tiempo mientras realizan esta actividad.
'
.
1
)'
.,
'
1 '
·'
* El niño de los 3 a los 6 meses * El niño, a medida que pasa el tiempo

aproximadamente comienza a hacer puede variar de posiciones balanceandose
movimientos; utiliza sus brazos y piernas o pateando rápidamente, hace mayor uso
para empujarse y voltearse en distintas del tronco, puede voltearse por si mismo,
posiciones. puede salirse de un tapete sobre el piso
para empezar a explorar, o puede optar

* Cuando el nifí; está boca arriba y desea simplemente por contemplar todo lo que le
'
ver lo que ocurre a su alrededor, trata de rodea con sus ojos.
levantar la cabeza. Cuando está boca '
abajo, utiliza los brazos para incorporarse * Es importante que mamá, papá y otros
y levantar la cabeza. Mas adelante será familiares observen, festejen y apoyen todos
capaz de mantenerse en esta posirián por sus logros.
el tiempo que desee.
ACTIVIDAD NIÑOS DE O A 6 MESES

1 a. Una oetota de traoo oor cada nU'io.
2a. Un títere oor cada nlño,
3a. Un muñeco de lrano oor cada niño.
4a. Un muñeco con pito por cada nlfto.
7a. Una oelota de caucho de colores fuertes oor cada niño.
36
GllUI»O A:
O A { I MESES
Disfrutemos de la comunicación con los niños a
travé� de diferent�s juegos. Esto enriquece la relación .f��
afectiva entre el niño y el adulto. \��

l!fft��·�:';'
la. At"l'lflBAD:
• Coloque un cassette de música infantil o anime a los padres para que
canten.
• Ubiquen al nillo en una silla apoyándolo con cojines, (esto con los niños
más grandecitos).
eMotlvelos para que se coloquen frente al niño, se muevan al ritmo de la
canción y traten de imitar los sonidos. Orléntelos para que traten de
obtener del nlllo una sonrisa.
Za, AC'.a'H'IBAB:
• Pfdale a los padres o acompallantes que carguen a los niños en sus
piernas.
• Entréguele a cada padre o acompallante una pulsera de colores.
• Orfente a los padres o acompallantes para que coloquen la pulsera en la
mano del nlllo y anlmenlos a observarla y tratar de cogerla, si puede
hacerlo.
•Anlmelos para que le hablen al nlño de la pulsera de manera suave y
amorosa.
Sa. ACl1fl8Di
•Invite a los padres que coloquen los nlllos boca abajo. -

• Entrégueles varios Juguetes, cajas, mullecos, pelotas para que jueguen con
los nlllos. Motlvenlos para levantar o girar la cabeza. Permitanles
observar, coger los Juguetes. Hablenle al niflo todo el tiempo.
4a, ACl1fl8.D:
• Anime a los padres para que se sienten con sus hijos y los coloquen en su
regazo contra su hombro. Oriéntelos y anlmelos para que le hablen y lo
acaricien como lo hacen en casa.
la, AChfllPD:
o Pfdale a los padres o acompallantes
que calJ!uen los nlflos.

• Motlvelos y anfmelos para que lo
balanceen suavemente, tratando de

Imitar algunos medios de transporte,
Ej: " mm, -. " , " C1b11 ella",
etc.
'
1
37
8a. AC'l1VIDAD:
)
• Motíve a los padres o acompallantes para que se sienten en el piso y
coloquen al nlño boca arriba sobre sus muslos, tratando que los pies del
)
niño estén en el estomago o en el pecho del padre o acompañante,
Animen los para que le permitan al nillo empu¡· ar los ples contra ellos. )
• Hablarle al nlño amorosamente, festejarle st e niño trata de empujar y
anímelo para que lo haga. .

)
7a. AC'l1VIDAD:
)
'
• Pídale a los padres o acompal'lantes que ubiquen los niños en una hamaca )
o chinchorro (si no la tiene, improvísela con una sabana) uno por uno.
eMotíve a los padres para que canten una canción propia de la región que )
conozcan todos, mientras mecen los niños de un lado a otro por unos
segundos. )
1 )
1 '
)
* El nifio mucho antes de pronunciar * Es importante que mamá, papá u otras

'
)
·· Palabras completas se comunfc'a con los personas que se encuentren a su alrededor
adultos que lo rodean a través de sonrisas, le jueguen y le hablen. Todos deben : ,

·
'
sonidos, movimientos de Piernas y brazos observar con atencián lo que el niño desea
que expresan una gran alegria. comunicar y tratar de responder con
cariño, respeto y seguridad.

1 . '
,
1 '
·MATERIALES NECESARIOS PARA LAS ACTIVIDADES
'ACTIVIDAD
NIÑOS DE O A 6 MESES
1 a. Grabadora cassette de música Infantil y Cojines.

. ,
2a. Una pulsera de colorespor cada niño.
3a. Varios juguetes-y .una caja por cada niño.
7a. Hamaca, chinchorro o sábana.
'"
38
Gft<JPO A: •
6 MESES 8 1 ANO
Brindémosle al niño objetos pequeños y grandes para
que los manipule y utilice los dedos cuando los agarra.
Le ayudará a tener mejor contról de sus movimientos.
la, ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante varios muñecos de plástico.

•Oriéntelos para que muestren los muñecos al niño y lo anímen a jugar con
ellos; que se lo pase de una mano a otra.
2a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se ubiquen en círculo en el suelo

y sienten los niños en frente. ·
1 • Entréguele a cada padre o acompañante unas figuras de madera
cuadrados y rectangulos.
•Oriéntelos para que anímen a los niños a que los coji\n/y jueguen con ellos.
eMuestrenle como hacer una torre con las figuras, y anfmen a los niños
para que tumben las torres que los padres construyan. Si no logra hacerlo,
guiele la mano para que logre hacerlo. Realicenlo con alegría y diversión.
3a. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en un círculo con los
niños.
• Entréguele a cada uno un vaso desechable, el cual tiene agua con un
(
JJO\lUito de jabón y un pitillo. . . .
•Onéntelos y motfvelos a hacer burbujas o bombas con el Jabón, frente al
1 niño. Motivenlos para que trate de agarrarlas.
4a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres y acompañantes que se sienten con los niños.

•Entréguele a cada padre cuatro (4) juguetes Jll:<]Ueños.
• Oriéntelos y molívelos para que ofrezcan al nino uno por uno
permitiendole que pase un Juguete de una mano a otra. Al recibir el
juguete, hablenle y anfmenlo a soltar un juguete para coger el otro.
5a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres y acompañantes que se

sienten con los niños.
• Entréguele a cada padre una revista o cuento.
• Orfentelos para que miren con los niños la revista
o cuento, les enseñen a pasar la hoja mientras le
nombran y le hablan de lo que aparece en la
revista o cuento.
'
39
.•)
6a. ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que llenen de agua el platón plástico j
o bañera que han llevado para la sesión ( consulte previamente con los
padres si desean participar en esta actividad ). )
• Entrégueles juguetes pequeños de plástico.

• Oriéntelos para que ubiquen a los niños dentro del platón y los anímen a )
jugar con el agua y los juguetes.

Motívelos para que anímen a los niños a realizar esta actividad con
)
alegría. ·
7a. ACTIVIDAD: ¡
• Pídale a los padres o acompañantes.para que se sienten con sus niños en

1
la colchoneta o estera. )
• Entrégueles a los padres o acompañantes tres (3) pelotas de ping-pong y un
empaque de huevos. ·)
• Oriéntelos para que guíen la mano del niño y lo motiven para que meta
las pelotas de plng-pong-en los huecos del empaque y anímenlos con
)
palabras .caríñosas.
- \ )
1
'
)
* El niño suele agarrar los objetos * En esta etapa, el niño generalmente puede
)
oprimiéndolos contra la palma de su mano permanecer sentado-con ayuda a su

)
con todos los dedos; también es capaz de respaldo.
soltarlos. Durante esta etapa mejorará su
capacidad para agarrar y aprenderá a

* Esta nueva posicié«, el estar sentado, )
aumenta el nivel de actividad en el niño y . ,
agarrar de distintas formas. J
lo hace un gran explorador. Desea saber lo
* El niño ha aprendido a girar su brazo que pasa a su alrededor y como son los )
para asi poder mirar el objeto que ha objetos y juguetes.

'
J
cogido. Este movimiento del brazo, hace

más fácil para el niño recoger pequeños ')
objetos y manipular partes de otras más

( , ,
grandes. J
1 : '
,
.»
�
ACTIVIDADES NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
1 a. Varios muñecos <1e plástico nor cada niño.
2a. Varias flzuras de madera cuadradas v rectangulares oor cada niño.
3a. Un vaso desechable, con a2ua y jabón y un pitillo oor cada oadre o acomoañante.
4a. Cuatro juguetes pequeños por cada niño.
Sa. Una revista o cuento por cada niño,
6a. Varios juguetes de plástico por cada niño. t r ,
la. un empaque de nuevos y tres pelotas de prng-pong por cada niño.

'·
40
....
GRUPOA:
2
b
[ FICttfl N Z ] 6 MESES A 1 ANO
Facilitémos al niño el poderse sentar y gatear. Así
logrará adquirir la capacidad de. controlar su cabeza¡
tronco, brazos y piernas.
la. ACTIVIDAD:
• Ubique varias pelotas en un lugar del salón.
•Oriente a los padres para que lleven a los niños (los que no caminan
gateando) a un lugar donde se han ubicado las pelotas. Animen a los
niños para que cojan la pelota, mientras le repiten" toma la pelota". En
caso que el niño no pueda hacerlo, la madre, padre o acompañante
puede ayudarlo guiando su mano hacia donde están las pelotas.
2a, ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que coloquen a los niños a sus
espaldas y se pongan en posición de gateo boca abajo.

•Orfentelos para q11e den un paseo a los niños por el salón. Suspenda por
un momento haclendoque el niño pida" más " antes de comenzar de ·
nuevo.
3a. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes colocar los niños en una colchoneta,
uno frente al otro.

•Oriéntelos para que los coloquen boca abajo en una almohada o pañal
enrollado, apoyados sobre los codos.
4a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se coloquen en posición de gateo
con sus niños;

e Entréguele a cada padre o acompañante un carro al cual le ha fijado una
cuerda.
•Oriéntelos para que se coloquen frente al niño, le pasen la cuerda al niño
y anfmenlos para que hale la cuerda y se desplace gateando hacia
adelante y hacia atrás.
5a, ACTIVIDAD:
•Motíve a los padres o acompañantes para que lleven los niños al lugar del
salón donde usted ha ubicado varios juguetes.
•Coloque los niños boca aba¡·o.
•Oriéntenlos para que guien os niños a coger los juguetes y los lleven a
una caja. Que le repitan el nombre del juguete cuando el niño lo recoja y--=
cuando lo lleve a la caja. Festejenles el juego y animen los con aplausos,
besos y palabras cariñosas.

' !
\
41
·
\
,A•
\J, .
.
\
1 \
1 •
Ga, ACTIVIDAD:
r I
•Pídale a los padres o acompañantes que se sienten con el niño en la
colchoneta o estera.
1 \
.
• Entréguele a cada padre o acompañante platos, tarros plásticos y cucharas
de palo. · '
1
•Oriéntelos para que motiven a los niños a agarrarlos y al jugar con ellos
que cambien la posición del niño y los juguetes y vuelvan a iniciar la
actividad.
7a, ACTIVIDAJI:
)
•Pídales a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños sentados en
la colchoneta o estera. 9
•Oriéntelos para que le den a sus niños un pañal de lela o un saco o una
camisa para que ellos se tapen la cara. )

•
eMotívelos para que enseñen al niño como hacerlo, guiandolo para
ayudarlo, quitárselo y ponérselo y cuando el niño lo haga le repiten "te )
encontré", con gestos exagerados de sorpresa. Anímelos para que realizen
la actividad con alegría. )
1
)
--- 'I ')
* Los niños pueden ensayar distintas formas forma e11 que lo hace. Genera/menté·
')
de moverse. empieza a gatear sobre sus manos y rodillas
para luego utilizar manos y pies. )

*Algunos gaiea» sobre las manos y rodillas.
Otros se arrastran sentados apoyándose en * A medida que el niño va creciendo, el )
las manos y las nalgas. tronco adquiere más fuerza . Ya es capaz de
sostener la cabeza erguida, moverse c11 su '
* Otros combinan los movimientos de cama, voltearse boca arriba o boca abajo.
·'
arrastrarse, rodar y dar pequeños brincos. )
* Al pricipio se sienta apoyado C0/1 cojines,

* El niño se vuelve más fuerte a medida que probablemente coloca las manos al frente )
'
va creciendo y $e va ejercitando. sobre el piso para mantener el equilibrio.

Eventualmente es capaz de sostener el peso Puede encornar la espalda e inclinar la
de su cuerpo y coordinar el movimiento de cabeza ligeramente hacia adelante: Una
'
/
sus brazos y piernas. vez que ya sea capaz de sostenerse solo,
comenzará a mirar y explorar sus

* Existen diferencias tanto en el modo como
a/rededores.
,
'
un niño empieza a gatear como en la

/
IIJ�nr�A�
ACTIVIDAD
la. Varias pelotas rlA plástico rn.>t1ianas"" colores fuertes.
43. Un carro de iu2uete oor cada niño.
oa, Varios juguetes y una caja.
UG,
Platos, cucharas v tarros nt•sifcos oor caaa nTllo.
7a. Un nañal de tela o saco o camisa nor cada nlllo.
42
.
......
GRUPOA: •
6 MESES A 1 ANO
Juguemos con el niño. Escojamos juegos que permitan
al niño participar activamente y explorar a través del
tacto y movimiento. Estaremos facilitándole el
conocimiento del mundo que lo rodea.
la, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten con sus niños.

• Oriénte y motive a los padres o acompañantes para que empleando el
pañal se cubran la cara, la asomen frente al nlño.dicléndole cada vez" te
encontré". Aníme a los niños a sonreir y divertirse con la actividad.
%a. ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en el suelo con los

niños.
• Entrégueles una pelota de ping-pong a cada padre o acompañante.
• Oriéntelos para que ofrezcan al niño la pelota y cuando el niño mire, la
coloque en una de sus manos. Luego cierren la mano, presenten al niño
las dos manos cerradas y anímen al niño a buscar la pelota. Repitan el
juego con la otra mano.

•Festejen si lo logra y animen con besos, abrazos y sonrisas a los que no lo
hacen.
3a, ACfMDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en un círculo con sus

niños.
Entrégueles un juguete pequeño a cada uno.
• Oriéntelos para que se lo entreguen al niño y le permitan jugar un
momento con él.

• Pídales que se lo retiren suavemente, lo envuelvan en su presencia era un
papel o pañal y anímen al niño a buscar el juguete y si es necesario, le

vuelvan a mostrar donde lo taparon.
Motívelos para que realizen esta actividad con alegría y diversión.
4a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes ubicarse frente al espejo con los niños.
• Oriéntelos para que coloquen un pañal sobre el espejo y anímen y guíen
al niño para que retire el pañal y pueda encontrar su imágen en el espejo.
5a, ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños sentados.

• Entréguele a cada uno una cartulina en la cual usted ha pintado con
anterioridad una carita sonriente. .

•Oriénte a los padres para que se coloquen en frente del niño, se cubran la cara
con la cartulina y luego hagan que su rostro aparezca y desaparezca. Pídales
que anímen al niño buscando qué responda con sonrisas y gorgidos .
43
6a, ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre una cajita pequeña de cartón y unos muñecos )
pequeños que deben introducir en la caja de cartón mientras el niño
observa.
• Pídales que tapen la caja, la entreguen al niño y lo motfven para que la
abra y saque los juguetes. )
)
7a. ACTIVIDAD:
¡ )
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo con los
niños.
1 )
• Entrégueles a cada padre o acompañante tres (3) vasos o tasas de plástico
y una pelota de 11ing pong.
• Oriénte a los padres o acompañantes para que escondan la pelota debajo _/ )
de los vasos desechables o tasa de plástico y que anfmen al niño para que
la encuentre. Sí el niño lo hace pídale que repítan "encontraste la pelota". 1 )
En caso de que el niño no lo haga por sí solo pídale al padre o
acompañante que lo guíen y lo ayuden. Anímenlo con caricias y besos. )
*El niffo en esta etapa quiere jugar con los *Se va convirtiendo poco a toco en un
adultos y tiene cada vez más conciencia de joven explorador. )
sus acciones. Asegúrese que la persona que
permanezca más a su lado comprenda la

* Los padres y demás adultos con paciencia '1, )
y tolerancia deben animar a los niños a

necesidad que tiene el.niño de jugar.
hacer diferentes cosas. Ellos necesitan
*Et niño tiene ideas en su mente. Esto sentirse capaces.
quiere decir que podrá recordar cosas

como la cara de la mamá, el papá u otra
*Siempre deben recibir caricias, abrazos y
'
festejos de los adultos, cuando intentan '
persona, o un objeto. Recuerda además
realizar algo o cuando lo logran.
que están allí cuando juega a las
escondidas: ·
f '
·'
1 .
ar cada níño,
GRUPO A: •
6 MESES A 1 ANO
Animemos al niño a producir sonidos (gorjeos y
balbuceos). Presentémosle objetos, juguetes, motivemosle
con· sonrisas gestos o movimientos. Así mamá, papá y otras
personas contribuiremos a facilitar el desarrollo del
proceso de relación y comunicación con los demás
la. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo con sus ·
niños.
•Oriéntelos para que canten una canción, o le reciten versos sencillos,
asegurándose de que el niño se fije en el rostro del adulto.

eMotívelos para que lo hagan con alegría y diversión. Acompañen los
versos o la canción con movimientos como aplaudir, o el sonido que
producen los dedos etc.
2a. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo.

Entréguele a cada uno un megáfono o cono de cartulina.
eMotfvelos y oriéntelos para que utilizando el megáfono repitan los
sonidos que el niño emite, lo más exagerado posible y lo anímen para
que también los hagan.
3a. ACTIVIDAD:
e Pídale a los padres o acompañantes que se sienten con los niños.

• Entréguele a cada padre o acompañante un carrito.
•Motfvelos y orléntelos para que le ofrezcan el carrito al niño y guten la
mano para que mueva el carrito adelante, atrás, mientras ellos producen el
sonido del carrito y animen a los niños para que también lo hagan.
4a. ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo con sus
niños.
• Entréguele a cada padre o acompañante una revista o un cuento.
•Oriéntelos para que miren con los niños la revista o el cuento, le enseñen a
pasar hoja por hoja, mientras le muestran las figuras y le repiten los /7(:
nomb'.es de lo .que aparee; en el cuento o revista, ? los so.nidos que emiten {- -;:'.:}N: .�
los objetos, animales, segun lo que aparece en las ilustraciones, {. ,,.:
i)_j
1
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1
5a. J\CTIVID1U): · ;¿ : : .'fii,·: 1r,1', '>
0
1
=��:é�tcl��sl��\rielo�ci:rx�7,!n1�: �:e�ª:Jr�;s!;º;o�i1� i�sa y ie i'.)t:�{Ji�:. �· i;.
vayan nombrando los sitios el cuarto, la pieza, el baño, el patio, etc. ·
• Que los niños puedan observar el sitio que le nombran. Anfrnelos-a
señalar o emitir cualquier sonido. ·
45
I i
1 _
)
6a. ACflVIDAD;
•Pídale a los padres o acompañantes que se sienten con sus niños. )
•Entréguele a cada padre o acompañante la fotografía de sus hijos, fa cual
usted debe haber pedido con anterioridad. )

•Oriéntelos para que fe muestre la fotografía a su hijo y le repita su nombre.
Ejem: • Este es Carlitos •. Anímenlo a señalar y observar la fotografía.

)
.
1
7a. ACTIVIDAD:
)
•Pídale a los padres o acompañantes sentarse frente al espejo detrás del
niño de manera que su imágen se refleje en el espejo. )
•Oriéntelos para que le pregunten al niño donde está la mamá, o el nombre
o el parentezco del-acompañante y guien la mano del niño para tocar la )
imágen del espejo. Y lo ayuden si no puede hacerlo por si solo. Motívelos
para que este momento sea de alegría y diversión. )
1 )
1 )
* Los sonidos o balbuceos del niño antes de * Sus balbuceos se convierten en repetición
pronunciar sus nuevas palabras tienen de silabas "ba - ba - da - da"; estos sonidos )
sentido. Ya distingue objetos personas y le producen placer. De esta manera

)
familiares :ilos asocia con sonidos aprende que al igua! que puede controlar
específicos. A través de estos sonidos el niño las manos, también puede controlar la voz
)
comunica a los que le rodean lo que él y los sonidos que emite.
desea. )
*Es importante para el nifío darse cuenta
* Si los adultos que están a su alrededor de la alegria que produce en mamá, papá
responden a estos sonidos o balbuceos, los y las personas que quieren que intente y
)
imitará con frecuencia y poco a poco produzca sonidos nuevos y diferentes.
producirá sonidos nuevos y diferentes. )

·
,
'
ACTIVIDAD N I Ñ O S DE 6 MESES A 1 AÑO
2a. Un megáfono o cono de cartulina por cada n i ñ o
3a. U n carro plástico por cada niño.
4a.
U n a revista o un cuento nor cada n i ñ o .
6a. Fotoaraflas de los niños.
7a. Un espejo grande.
46
........
2 GRUPOA: •
( FICHA N 5 ] 6 MESES A 1 ANO
Permitámosle al n i ñ o jugar sólo por períodos cortos.
Animérhoslo para que inténte conversar con sus juguetes
y m o t i v é rn o s l o a u t i l i za r sonidos cuando pida algo. Así le
ayudaremos a expresarse y a .tener confianza en sí
mismo.
la, ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo con sus
niños. I I
•Entréguele a cada niño un títere que represente un animal con el cual está
familiarizado.
•Motívelos para que manejen el títere y lo muestren al niño mientras le
repiten el nombre del animal y produzcan el sonido.

•Oriéntelos y dejen que el niño lo toque y juegue con el títere por un
momento, que trate de producir algún sonido.
2a. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que sienten a sus niños en pareja uno
en frente del otro.

• Entrégueles a cada pareja dos pelotas.
•Motívelos y oriéntelos para que indiquen a los niños como pasarse la
pelota rodándola por el suelo. Que jueguen con ellos y que gradualmente.
se retfren y los dejen jugar solos.
3a. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen al niño sentado en la
e Entréguele un sonajero a cada padre o acompañante.
•Oriéntelos para que muevan el sonajero frente al niño haciéndolo sonar y
luego que anímen al niño para que haga lo mismo.
,1a, ACTIVJDAlt:
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo con sus
niños.
• Entréguele un juguete pequeño a cada uno.
• Oriéntelos y motívelos para que se lo entreguen al niño y le permitan jugar
por un tiempo.
5a. ACTIVJl)AJ):
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo con sus niños.
• Entrégueles ¡uguetes, como bloques de madera, tarros de plástico, muñecas.
• Oriénte a los padres o acompañantes para que ,motíven a los niños a que
Jueguen solos por un momento. · :

• luego digan a los niños uno por uno el nombre de los juguetes y motfvenlos a
pasarle los juguetes que ellos van nombrando.
47
;
)
,'
)
Ga, ACTIVIDAD:
)
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten.
• Entregue por parejas un carrito, una tabla de madera o un pedazo de
cartón.
•Oriéntelos para que muestren a los niños como colocar el carro en la parte
superior y empujarlo suavemente para que ruede hacia abajo. Motiven a
los niños para que repitan esta actividad.
7a, ACTIVIDAD:
)
• Pídale a los padres llevar los niños uno por uno hacia la pared donde
)
usted ha fijado con cinta adhesiva figuras de animales, flores y otras
ilustraciones.
)
•Oríentelos para que guien la mano del niño, para tratar de alcanzarlo,
Cuando halla alcanzado alguna figurita, motfve a los padres para que le
)
repitan al niño el nombre de la figurita y festejen con sonrisas y aplausos.
* El niño ya pasa parte del tiempo * Aunque las conversaciones del niño )
despierto, entreteniéndose con sus juguetes parezcan no tener sentido para el adulto,
)
y llevando una
II
conversación
II
de es importante prestarle atención. Tienen
balbuceos y sonrisas con ellos. gran significado para él.

)
* El niño usa todas las vocales y algunas )

consonantes y se emociona cuando alguna
otra persona imita sus sonidos. Decir )
"ma-má y pa-pá" son sus primeras

I
I
preferencias, aunque también usa uu -
11•
ee - aa
\
J
MATERIALES NECESARIOS PARA LAS ACTIVIDADES )
\
J
r
'
ACTIVIDAD N I Ñ O S DE 6 MESES A 1 AÑO \
1 a. U n títere que represente u n animal, uno por cada n i ñ o .
2a. Dos pelotas por cada niño.
3a. U n sonajero por cada n i ñ o .
4a. U n juguete pequeño por cada n i ñ o .
Sa. Varios juguetes por cada n i ñ o . ( B l o q u e de madera,
muñecos y carros plásticos).
6a. U n carro, u n a tabla de madera o un cartón por cada n i ñ o
7a. Varias figuras de animales, flores u otras ilustraciones.

'
48
2 GRUPO A: .
( FICHA N 6 ] 6 MESES A 1 ANO
Hagamos gestos y movimientos exagerados. Esto
divierte al niño y enriquece su expresión corporal.
Aprende a comunicarse con su cuerpo.
la, ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que sienten los niños en las piernas,
mirándose frente a frente.

• Oriénte a los padres a imitar acciones y a motivar a los niños para que
también lo hagan.
• Estas acciones pueden ser: inflar las mejillas, soplar, hacer tortillas, mover
los dedos de la mano, aplaudir, toser, llorar, reir.
2a, ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que se coloquen en posición de
gateo con sus niños. ·

•Orfentelos para que indiquen como gatear hadendolo ellos mismos,
hacia adelante y hacia atrás. Que ayuden a los niños si es necesario,
motiven esta actividad con dinamismo y alegría.
3a, ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños sentados en
la colchoneta o estera. ·
•Entréguele a cada uno cintas de colores fuertes de papel que usted ha
1
cortado y fijado con una cuerda con anterioridad.
1 1
•Oriéntelos y motivénlos para que muevan y soplen delante· del niño de tal
manera que disfrute observándolo y lo animen para que haga lo mismo.
4a, ACTIVIDAD:
1 1
• Entréguele a cada padre o acompañante, un vaso o una taza de plástico
con una pelota de ping-pong.

•Pídale a los padres o acompañantes, que metan y saquen la pelota del vaso
o de la taza plástica. Animen y guíen la mano del niño para que haga lo
mismo.
5a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes
que se sienten en el suelo con sus
niños.
•Entréguele a cada uno el teléfono
que usted elaboró con anterioridad.

•Oriénte a los padres para que
hablen por teléfono con los niños y
los animen para que también ellos
hagan lo mismo.
49
8a, ACTIVIDAD:
niños.
•Entréguele a cada uno una pandereta, una maraca o un tarro con un
J!alito.
•Oriénte y anime a los padres para que hagan sonar los objetos, muestren 1 1
al niño como hacerlo y lo motiven para que también lo haga.
1 )
7a, ACTIVIDAD:

)
niños.
•_Coloque un cassette de música infantil o melodía que le permita
balancear el cuerpo, mover la cabeza, los-brazos y las piernas.

•Oriénte y motive a los padres para que realicen estos movimientos
animen a los niños para que también lo hagan. )
\ 1
*Aproximadamente a los diez meses el nifío

1
*El nifío disfruta de el ritmo de la música,
empezará a imitar a los adultos utüizando ya sea que los adulto! que lo rodean 1 1
_ los distintos gest<Js y ademanes que ha canten o que escuche música por la radio
- aprendido. Aplaude y puede sentir los o televisi6n. Si los adultos o la miiilre le
gestos de palmotear. Puede utüizar los sostienen las manos, él tratará de bailar y
\ 1
objetos en la forma que usted los utüiza, dará saltos con la música.
intenta cepüla,se el cabello, tamblln 1 )
*Algunas veces puede hacerlo solo

utiliza ademanes.
Dice "Adios n con la manita y puede apoyándose en los muebles.
)
pretender lanzar un beso.

J
'
ACTIVIDAD l NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
3a. Cintas de color fuerte de pa�el oele tela, amarradas fírmemente
con una cuerda por cada ni o.
4a. Un vaso deshechable o una taza plástica con una pelota de

ping - pong por cada niño.
5a. Un teléfono por cada niño.
6a. Una maraca o una pandereta o un tarro con un palito por cada niño
7a. Grabadora y cassette de música infantil.

'
50
( FICHA N!J )
Participemos y disfrutemos de los primeros pasos del
niño. Necesitará de nuestra ayuda y apoyo para empezar

•
a caminar.
la, ACTit'IDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que sostengan al niño de la mano de
tal manera que este pueda estar parado. Tiren suavemente de él, para que
el niño dé unos pasitos hacia adelante, hacia atrás, de lado, sosténgalo de
una mano.
2a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes para que coloquen al niño un pañal

de tela alrededor del tronco, por debajo de las axilas, sosteniéndolo por
detrás y lo motiven a caminar lo más erguido posible.
3a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños de pie, cerca
de la mesa.
• Entréguele a cada uno un juguete.
• Oriéntelos para que motiven al niño para que trate de alcanzarlo, que
desplacen el juguete lentamente de un lado a otro para que el niño trate de
caminar.
• A los niños gateadores que no se sostienen de pie, los padres deben
sostenerlos cargados y animarlos para que el niño trate de alcanzar el
juguete.
4a, ACTIVIDAD:
• Pídale a cada padre o acompañante que ubique alniño boca abajo en la

• Oriéntelos y motívelos para que tomen las piernas del niño, lo levanten
para que se apoye en sus manos, lo empujen suavemente para que trate de
moverse hacia adelante y hacia atrás .
. 5a, ACTIVIDAD:
• Entregue· a cada padre o acompañante un trencito.

• Oriéntelos y motívelos para que pongan la cuerda del tren en la mano
del niño y pongan la mano sobre la mano del niño y le ayuden a halar
el tren, retirándole gradualmente. la ayuda para que el niño lo haga
solo.
6A, ACTIVIDAD:
·• Pídale a los padres o acompañantes que paren a los niños en
suspiernas sosteniéndolos por la cintura y los hagan saltar, permitiendo
· que sus piernas se sostengan por breves momentos.
51
I J
7 a, ACTIVIDAD:
)
• C?l�ue juguetes en un lugar del salón.

• Pldalé a los padres o acompañantes cogerles las manos a los niños.
• Motfvelos y orléntelos para que lleven a los niños al lugar de los juguetes
caminando, Si el niño elige un ob¡'eto, se lo coloquen en otro lugar y '
)
vuelvan a intentar cojerlo. Luego e dan el juguete y lo dejan jugar por un
momento.
)
* El niflo en este momento está en

* Pero el niflo debe gatear antes de 1 )
empezar a caminar. Es importante ·

capacidad de colocar un pie e'l{rente
que el adulto induzca juegos y I j
actividades que permitan al niflo

�;;� :::.:-; ::1e:s;�Unga arrastrarse o gatear.· - · 1 )
al n,flo tomándolo de sus manos y

colocándose detrás de él o por
delante.
* Esto es básico para el niffo,
fortalece sus músculos, le permite
explorar el mundo que lo rodea y
* Se recomienda que el niflo esté enriquece la relación con los demás.
descalzo. (Esto en un sitio que no
1 )
rep_resente ningún peligro para el

mflo) para que no se resbale.
* No se debe utüizar el caminador
antes de que el nifío haya gateado.

)
·/ · -
ACTIVIDAD N I Ñ O S DE 6 MESES A 1 AÑO
2a. Un pañal de tela por cada n i ñ o .
3a. Un juguete por cada niño.
Sa. Un tren de juguete por cada n i ñ o .
7a. Varios ; , ,
52
GROPOA: .
( FICttfi NS!8 ) 6 MESES A 1 ANO
Poco a poco el niño adquiere más coordinación en los
movimientos. Ayudemosle a intentar nuevas cosas y
obtener maravillosos logros.
la. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que coloquen a los niños en posición
de gateo.
•Entréguele a cada uno un juguete plástico.
•Oriéntelos para que ubiqu en el juguete en diferentes lugares y motíven al
niño a alcanzarlo. Realicen esta actividad con alegria y diversión.
2a. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres para que improvisen unas escaleras con cojines de
espuma que usted debe haber podido llevar con anterioridad.

•Oriénte a los padres para que motfven a los niños y los ayuden a bajar y
subir los cojines.
3a. ACTIVll)AD:
•En un lugar del sitio de reunión coloque unos envases plásticos
desechables vacíos.
éAníme y oriénte a los padres o acompañantes hacer una fi.la con sus niños
en los brazos y vayan guiando la mano de el niño a rodar una pelota por el
suelo y dirijírla hacia los envases plásticos para tratar de tumbarlos.
4a. ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que se ubiquen en un círculo con sus
niños.
•Coloque un cassette de música infantil o una melodía que permita realizar 1,
según el ritmo, varios movimientos.

•Motive y oriente a los padres para que animen a mover los brazos arriba -
abajo y levantar las piernas.

•Pídales ayudar al niño en caso de que el niño no pueda hacerlo por si solo.
5a. ACTIVIDAD:
•Coloque en el s a l ó n de reuniones o en un espacio
amplio de aros de icopor, cajas (limpias que no
impliquen riesgo de contaminación para el niño),
butacos o bancos pequeños.
•Oriente y motive a los padres para que jueguen y
anímen a los niños a pasar por los aros, las cajas,
los butacos o bancos, gateando o ayudándolos,
sosteniéndolos de las manos.
53
)
,
Oa. ACTIVIDAD:
'
•Pldale a los padres o acompañantes que se sienten en el suelo con sus )
niños.
• Entréguele a cada padre o acompañante un carrito.
•Oriéntelos para que ofrezcan el carrito al niño, le guien la mano para que
lo muevan adelante y atrás, mientras ellos imitan el sonido del carro y 1 '
animen a los niños para que también lo hagan.

1 ,
7a, ACTIVIDAD:
• E l i j a a un padre o acompañante, comparta con él o ella la intencionalidad
o el "para que" de las actividades.

•Pídale <.JUe oriente una actividad que permita la participación de todos los
-,
miembros del grupo. ·
)
• Esta actividad debe ser concertada con anterioridad para saber que
materiales educativos se necesitan.
1 '
* Una vez que el nifío se siente seguro mucha agilidad. Permita que él suba las
mooiendose en el suelo, él trata de subir escalas, pero antes de que él tenga
escalas utilizando sus piernas y brazos. práctica, coléquese detrás de él y ayudelo
Algunos nifíos realizan esta actividad con para evitar accidentes.
,
ACTIVIDAD NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO
1 a. Un juguete por cada niño.
2a. Varios cojines de espuma.
3a. Varios envases plásticos y una pelota.
4a. Grabadora y cassette de música Infantil.
Sa. Aros de lcopor, cajas, butacos o bancos pequeños.
6a. Un carro plástico por cada niño.

'
1
1 .
54
GR<IP08:
( FICHfl N!9 ) 6 MESES A 1 AÑO
Disfrutemos y festejemos este nuevo logro del niño,
cornpartiendolo con los demás miembros de la familia.
El niño dá muestras de afecto (besos, abrazos) ante los
mimos que le hacen los adultos o familiares.
la, ACflVIDAD:
• Pídale a los padres que se sienten en el piso con sus hijos, colocándolos
sobre una colchoneta o estera.

• Oriéntelos para que jueguen con el niño enseñandoles a hacer gestos,
como decir adios, lanzar un beso con su mano.
2a. ACflVIDAD:
• Pídale a los padres que sienten a sus bebés mirándose de frente por
parejas, colocándolos sobre una colchoneta o estera, en el piso.

• Oriéntelos para que les permitan saludarse y expresar sus sentimientos.
3a. ACfIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se acuesten con sus hijos en una
eOríentelos para que jueguen, acaricien y le hablen al niño como lo hacen
en casa.
4a, ACflVIDAD:
• Motive a cada padre o acompañante para que bese y abrace a otro niño
del grupo y que anime a su niño para que también lo haga.
5a. ACflVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en un círculo con el
niño en las piernas. ·

• Entréguele a cada uno las fotografías de la familia del niño, que usted ha
pedido traer con anterioridad.

• Oriénte a los padres o acompañantes para qué muestren al niño
fotografías, nombren las personas que aparecen y lo que están haciendo.
8a. ACflVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que
cargen un niño que no sea el suyo, que

1
le extiendan los brazos y les pregunten:
( • Quieres venlrl".
• Cuando los tengan cargados,
acaricienlos y hablenles amorosamente.
. 55
,
7a, ACTIVIDAD: '
•Pídale a los padres o acompañantes que le muestren al niño una fotografía
de la mamá del niño (con anterioridad usted debe haber pedido a los
padres llevar la fotografía para la sesión).

II II
•Oriéntelos para que le repitan al niño Mamá mientras le muestran la
fotografía y animen al niño para que también lo haga. )
)
* El niño empieza a aferrarse a la mamá o * Debe prepararlo cuando lo vaya a dejar
la persona que permanentemente lo cuida con otra persona, Para que la conozca )
y a querer seguirla a donde quiera que bien y se sienta a gusto con ella.
vaya. A los Padres les puede parecer dificil
+adaptarse-a este cambio súbito en su *Responde con abrazos y gestos ante las
caricias y juegos de los adultos,_ ---
comportamiento, pero tal vez sea más
fácil si comprende por qué se presenta: es

)
una clara indicación de su creciente

capacidad de entender y recordar. )
ACTIVIOAD NtÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO '

'
Sa. Album o fotografías de la familia de cada niño.
'
)
7a. Fotografías de la mamá del niño.
,56
GRUPO A: .
( f l C lt fl N !!l O ) 6 MESES fl 1 ANO
Facilitemosle al niño con ejercicios la habilidad de
caminar. Con nuestra orientación y comprensión
lograremos también contribuir a su independencia.
la, ACTIVIDAD:
•Motfve al padre o acompañante para que sosténga el niño parado y lo
anfme a que camine hacia otra persona. Descrfbale lo que está haciendo
usando los nombres de las personas involucradas. Si aún no camina
sosténgalo en sus brazos y camine con él. Suéltelo a la otra persona,
vuelva a su sitio original y ahora anfmelo para que camine hacia usted.
2a. ACTIVIDAD:
• Ofrézcales a los padres un palo de escoba, invítelos para que se lo
entreguen al niño, sosteniendolo horizontalmente frente a él y lo anfme a
que lo agarre con ambas manos. Dejelo que camine hacia donde él
desee, sosteniéndole usted ligeramente con el palo.
3a, ACTIVIDAD:
• Invite a los padres para que tomen la mano a los niños y les enseñen a
saltar, haciendolo varias veces. Anfmelos para que flexionen sus rodillas,
se agachen y se paren.
4a, ACTIVIDAD:
• Motfve a los padres para que sostengan de pie al niño cogido de las
manos.
• 1ndiqueles que lo muevan suavemente para adelante y para atrás y de un
lado a otro.
5a. ACTIVIDAD:
• Facilite a cada padre una silla, motlvelos a que dejen que el niño se apoye
en la silla, y mueva la silla animando al niño para que camine hacia
donde muevan la silla.
Ga. ACTIVll)AD:
• Motfve a los padres o acompañantes para
que se sienten en el piso; colocando a! niño
boca arriba sobre sus rriuslos, tratando que
los pies del niño estén en el estómago o el
pecho del padre o acompañante, que le
permitan al niño empujar los pies contra
ellos. Hablen le amorosamente, íestéjen si el
niño trata de empujar y lo animen para que
lo haga. '
57
---- .··· .. -- ····----- -
.. ·····--··------------·----
)
7a. ACffilDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que ubiquen a los niños en una )
hamaca o chinchorro (si no la tiene improvfsela con una sábana) uno por
uno. )
•Motive a los padres para que canten una canción propia de la región, que
conozcan todos, mientras mecen los niños de un lado a otro por unos
segundos.
1 )
1 )
* El niño mucho antes de pronunciar * Vivir con alegria cada uno de los logros. 1 )
palabras completas se comunica con los
adultos que lo rodean a través de sonrisas,

*Los adultos no debemos exfl!ir al niffo 1 )
cosas que no puedan realizar.

sonidos, movimientos de piernas y brazos, )
que expresan una gran alegria.

* LosJ_ogr_o_� estan de_aci,erd_o_ con la edad y
)
* Es imporfii11te que mamá, papá y otras sus capacidades.
1 )
personas que se encuentran a su alrededor

*La comprensi6n, el apoyo, la seguridad y
le jueguen, le hablen, le canten
el amor que le brindan los adultos 1 )
especialmente los hermanitos. Todos

jugarán un papel importante en lo que el
deben observar con atenci6n lo que el niño
niño quiere y puede hacen= ' 1 _
)
desea comunicar y tratar de responder con

cariño, respeto y seguridad. )
MATERIALES NECESARIOS PARA LAS ACTIVIDADES '1
·,
ACTIVIDAD NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO 1
2a. Un palo de .escoba por cada niño. 1 '
5a. Una s i l l a o butaco por cada niño.

I l.
1 '
I i.
I i.
58 1
.a
GR.UPO.B:
1 A I AI\T O S
Realicemos actividades con el niño que le permitan
moverse; Esto le facilitará poco a poco la
coordinación de sus brazos y piernas. Se prepara
para adquirir la habilidad de dar pasitos solo.
la, ACTIVIDAD:
•Solicite a los padres o acompañantes que se sienten en círculo en el piso y
pídales que se sitúen de rodillas quedando frente al niño .. Apoye los pies
del niño contra sus múslos, y tomenlo de las manitas y traten de levantarlo.
• Repita el ejercicio siempre jugando con el niño; sonríale y
. haga que el niño
se sienta felíz. · · · · ·
2a, ACTIVIDAD:
• Pídale a los padres o acompañantes que coloquen 3 o 4 asientos o
butacas en fila, más o menos a una distancia de 50 cms entre uno y otro;
sobre el primer asiento ubique un juguete atractivo para el niño.

•Oriéntelos para que animen al niño a jugar con el objeto. Después de un
tiempo deben pasar el juguete al segundo asiento y motivar al niño para
ir en su búsqueda, luego pasarlo al tercer asiento y hacer lo mismo.

• Oriente a los padres o acompañantes que feliciten al niño cada vez que
busque el juguete.
1 1
3a, ACTIVIDAD:
1 •Oriente a los padres o acompañantes para que se dirijan al sitio donde
usted tiene varias cajas con varios juguetes y objetos.
1 • Pídales a los padres o acompañantes que motiven al niño a sacarlos,
observarlos, dejarlos caer, tocarlos, golpear uno con otro. ·
1 1 •Comparta con el niño la alegría del Juego y pídales que los vuelvan a
guardar.
4a, ACTIVIDAD:
I_ '
•Solicite a lospadres o acompañantes a colocar al niño sentado en una

1
silla, le tomen las manitos y le ayudan a pararse: Repitan el ejercicio
jugando con el niño, con cariño, ánimo y motivación.
óa. ACTIVll>AI>:
• Entregue a cada padre o acompañante una pelota.
Invítelo a que se siente en el piso frente al niño y digan
n Mi amor tirame la pelota ", Pida al padre que le tire
primero la pelota.
•Vuelva a repetir elejerciclo despacio. ·
•Ayude al niño o lanzar la pelota, diciendole "H,az como
1 1 Mamá, tira la pelota" cuando el niño tire la pelota,
festejelo.
1 .
59
1 )
6a, ACTIVIDAD:
•Motive a los padres o acompañantes para que coloquen al hiño sobre un J
ladrillo o escalón bajito y los animen a dar pequeños brincos, los tomen
)
de la mano para que se sientan más seguros y salten hacia el suelo.
7a, ACl1VIDAD:
)
•Organice una.salida a caminar. Oriente a los padres o acompañantes para
que le permitan al niño parar en los lugares que le interesan, le nombren

)
los objetos que le llamen la atención ( carro, gato, flor etc. )
-----* Tan-pronto como el niffo ha desarrollado - --- *.Es.muy-importante que el.niffo sienta.que .. )
·-co7irdinaci6n en algunos moifimiétitos,"g"titear-- puede hacer cosas y puede-hacerlas bien; hay

)
Por ejemplo, tratará de pararse y caminar que dejarlo ensayar, dejarlo hacer las cosas
apoyado en algún mueble. Comenzará a dar por su cuenta y celebrarle cuando éstas le
)
1111
pasitos solo, manteniendo el equilibrio con los resultan bien: "Muy bien Qué bien hiciste
brazos y las piernas separadas. Para algunos eso u "Mira que inteligente eres ", anlmelo '
J
niffos es mas fácil hacerlo sin zapatos. con cariños y besos para que pueda hacerlo.
'
I
,
'

·,
\
,
/
" " .
NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS "
2a. - 4 butacas o asientos
- Juguetes
3a. - Cajas de cartón

- Juguetes y objetos
4a. - Sillas
5a. - Pelotas
6a. - Ladrillos o bancos de madera bajitos.

'
60 ·--
GRUPO.B:
,
' FICHA No . .2,, ,
. . l A i AN O S
Motivemos al niño poco a poco para que disfrute de las
habilidades que adquiere. Adecuemos los espacios para
que no ocurran accidentes. Estamos ayudando al niño a
ser independiente y a tener confianza en sí mismo.
la. ACTIVIDAD:
•Solicite a los padres o acompañantes se sienten y coloquen una escoba de
manera horizontal a unos 50 cms. del piso y animen a [os nifios para que
pasen gateando por debajo de la escoba.

• Luego coloque la escoba a unos 1 O cms del piso de manera horizontal y
solldtenles a los niños que pasen por encima dando un brinco.
2a. ACTIVIDAD:
• Coloque un cassette con música infantil e invite a los padres o
acompañantes hacer un cfrculo con los niños. .. .'

• lndfqueles un sonido o palabra clave de la canción que van aescuchar y
anfmelos a levantar un brazo, un pie, que se sienten, se paren, se
acuesten, corran, se coloquen boca abajo y de espaldas.
3a. ACTIVIDAD:
•Estimule a los padres o acompañantes para que coloquen a los niños
apoyados en una butaca o silla y lo ayuden a empujarla en varias
direcciones.
•Cuando el nlño realice la actividad, anime a los padres para que lo premie
con una sonrisa, un abrazo, un beso.
4a. ACTIVIDAD:
• Entregue a cada padre o acompañante una pelota o balón para que se lo
coloquen cerca de los ples del niño para que la empujen suavemente y se
repita el juego hasta que el niño patee la pelota con más fuerza y firmeza.
5a, ACl'IVIDAD:
•Oriente a los padres o acompañantes para que

enseñen al niño a subir y bajar escaleras
brindándole seguridad, tomándolo de la mano. El
1
subirá primero un pie y después el otro en el mismo
escalón. Luego que esté rnas'seguro puede apoyarse
1
en la pared o baranda. . ..
•Tenga en cuenta que las escaleras no deben tener
peldaños muy anchos o altos.

1
61
)
6a. ACTIVIDAD:
;,
• Entregue a cada padre o acompañante un ping-pong y soliciteles que lo
lancen al frente y animen al niño que camine hasta el ping-pong y se lo
traiga de regreso.
• Lancen de nuevo el ping pong y estimulen al niño para que corra a
alcanzarlo y lo traiga de nuevo. )
• Cada vez que el niño le entregue el ping pong al adulto, feliciten lo con un
abrazo, caricias o besos. )
)
7a. ACI1VIDAD:
1
)
• Pídale a los padres o acompañantes que sienten a los niños en sus rodillas
de manera que queden frente a frente. _¡

)
• Oriente a los padres para que muevan las rodillas y canten con el
siguiente ritmo:
)
Las sefioru van al paso C.-vlml-to lento)

Las sefioru van al trote {movimiento rA�do) · )
)¡
Lo• muchacho• al galope (movimiento mAa rApldo)
1
)
- 1
)
* Los niños empiezan a caminar en traigan las juguetes que quiere. El mismo
'
)
distintas edáaes:Algünoiicomienzan los verá y los alcanzará.
a caminar apoyados en una mano y )
,
siguen as{ por varias semanas. * Los padres deben ser tolerantes y
comprensivos. Todos hemos necesitado
* Tan pronto como el nifío se siente seguro tiempo para aprender. Al niffo no se le
-.
dando pasitos, empieza a explorar sus debe exigir mas de lo que puede hacer. J
alrededores con mayor interés y mooiento, Recuerde siempre que los niños necesitan
ya que no tiene que esperar a que le sentirse amados.
'
/
1 '
/' <,
ACTIVIDADES NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS 1
1 a. - Palos de Escoba
2a. - Cassette y grabadora
3a. - Butacos o sillas
4a. - Pelotas
Sa. - Ping pong ( u n o , por cada niño)

-,
62
., EI01RA"''Nó:3 .�
GRUPO.U:
, < • - <
j k_, ' 1 A I AN O S
El niño se convierte poco a poco en una persona
independiente. Demosle la posibilidad de explorar el
mundo que lo rodea, adquiriendo mayor dominio de su

cuerpo." - .
la. AC'flVIDAD_;_
•Coloque música y anime a los padres que marchen con los niños al ritmo
de la música.
•Oriente la marcha diciendo: "Levantando un pie, el otro, un brazo, el otro
y al mismo tiempo los pies y los brazos."
2a. AC'flVIDAD:
• Entregue a cada padre o acompañante un remolino de papel, e invítelo
para que anime al niño y lo hagan girar soplándolo, caminando o
corriendo con él.
3a. AC'flVIDAD:
• Solicite a los padres o acompañantes que se sienten en circulo con los
niños, entonen una canción y lleven el ritmo con las palmas de las manos
y movimiento de la cabeza y el cuerpo. .

•Todo lo que sea moverse al ritmo de una canción, le gustará y le servirá
para su desarrollo.
4a AC11VIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un tren con_ cajas pequeñas de
cartón atadas por un cordón. .

•Oriéntelos para que motiven al niño a caminar y tirar el tren por medio del
cordón.
5a AC11VIDAD:
•Entregue a cada padre o acompañante un palo de escoba y anime los
nlños a jugar al caballito.
6a. ACTIVIDAD:
• Coloque en el piso varias cajas pequeñas de
· cartón a unos 50 cms, de distancia la una de la
otra. Anime a los padres para que ayuden a los
niños a pasar por encima sin pisarlas y disminuyan
la ayuda hasta que el niño lo haga sólo.
63
1
7a, ACTIVIDAD:
•Organice un partido de futbol con los adultos y anime a los niños a )
imitarlos pateando la pelota.
)
Una vez que el niño comienza a caminar, * Está interesado en tocar, ver y observar
los músculos de sus piernas se van nuevas cosas. Puede coger muchos objetos
)
desarrollando continuamente y su sin tener que pedirlos. Se deben retirar de
capacidad para permanecer de pie por su alcance los objetos que no sean )
mas tiempo también aumenta. apropiados o peligrosos.

)
)
NINOS DE 1 A 2 AÑOS
1 a. - Cassette y grabadora )
2a. - Remolino de papel por cada niño. Recorte un cuadrado de papel de 1 5 cms, por
cada lado haga un corte. Tome un alfiler y finche la esquina Nº1 sin soltarlo,
�nche la esquina Nº2, luego la Nº3 y la Nº y finalmente, el centro del papel.
espués clave el alfiler a un palo pequeño.
)

\
/
Sa. - Palos de Escoba

)
7a. - Balón de futboll o pelotas
64
I
Juguemos con el niño. Permitamosle también jugar solo o
con otros niños. El juego es importante para él. A través
del juego, aprende a conocer su cuerpo, a mantener el
equilibrio, a caminar, relacionarse con los demás y a
explorar el mundo que lo rodea.
la. ACTIVIDAD:
eMotive a los padres o acompañantes para que organicen una fila con los
niños y dos adultos sentados uno frente al otro, los animen a pasar mientras
cantan "pasa el rey que ha de pasar que alguno de sus hijos se ha de
quedar " y al último niño de la fila le preguntan que desea piña o manzana
y se ubica detrás del adulto que haya escogido esa fruta.

•Cuando haya terminado de pasar el último niño a cada una de las filas
organizadas deben empujar suavemente hacia adelante y hacia atrás.
2a. ACTIVIDAD:
•Entregue a cada padre o acompañante una pelota u otro objeto liviano que
el niño pueda agarrar y tirarlos con fuerza impulsándolos.

•Oriente y anime a los padres para que realicen la actividad con los niños.
3a. ACTIVIDAD:
\
•Ofrezca a cada padre o acompañante un juguete llamativo para el niño y
oriéntelos para que los niños exploren y mani p ulen el juguete. Luego cada
padre lo esconde en un lugar que el niño este mirando y le piden que
búsque el ju�uete.
•Cuando el ni ño encuentre el juguete, festejele con una sonrisa, beso,
abrazo.
4a. ACTIVIDAD
• Entrégue a cada padre o acompañante un sonajero plástico y motivelos
para que sujete con una cuerda a uno de los pies del niño el sonajero,
dele la mano para que camine y disfrute del sonido.
5a. ACTIVIDAD:
• Ofrezca a cada padre o acompañante
un carro (camión, volqueta), piedras o
juguetes para cargar en el carro.
•Motiven a los niños para que carguen
el carro con los juguetes y camine
libremente para disfrutar arrastrando el
carro. ·
65
1 1
1
1 1
6a. ACTIVIDAD:
1
)
• Entregue a cada padre o acompañante una caja grande de cartón. ,
�
•Oriéntelos para que pidan a los niños que se metan en la caja y los padres
1
)
; tiren las cajas.
Luego, pennitanles a los niños esconderse, subirse, echar cosas dentro de
1
)
la caja.
1 )
7a, ACl1\IIDAD:
)
•Oriente a los padres o acompañantes para que tomen los niño de las dos
manos y los animen a dar pequeños saltos con los dos pies repetidas veces. )
' Prémlelo cuando lo haga. . ·
1 )
* Resalte que el juego es importante porqúi padres yfrsmiliares deiliquen cierlo tiempo
)
· el nilío aprende a conocer su cuerpo a a jugar con los nilíos y a enseflarles como
i,,antener equilibrio, a caminar y otra cosa hacerlo, a observar como jugar cuando
)
más, le permitan jugar con lo que gusta, está solo, a motivarlo e instruirlo para que
cuando noten que se ha aburrido, cambiele lo haga. · )
el objeto o la actividad por cosas nuevas.

*Es indispensable que los adultos
*Muchos padres creen que el deber consiste · comprendan la importancia que tiene el
en comprarle juguetes a su hijo. Esto no es juego para los nilíos. Es parte
I� fundamental. Lo fundamental es que los determinante en el desarrollo.
'
;
NIÑOS DE 1 A 2 AÑóS '

ACTIVIDAD
2a. - Pelota u objeto liviano.
3a. - Juguete por cada niño.
4a. - Sonajero por cada niño;
Sa. - Carros (camión, volqueta, carros, etc.)

- Piedras u objetos para llevar en el carro.
r

'
66
A través del .juego, el niño adquiere mayor precisión de
sus movimientos y conocimientos de su ambiente familiar
y social. ·
la, ACTIVIDAD:
•Entregue a cada padre o acompañante arcilla o greda y una bolsa

nlástica,
•Oriéntelos para que le ofrezcan a los niños la bolsa plástica para que sobre
ella, con la arcilla puedan construir lo que quieran ( caminos, montañas,
casas) y los motiven para que repitan el nombre de las cosas.
2a, ACTIVIDAD:
•Dé a cada padre o acompañante 3 a 4 recipientes iguales en su forma
pero de diferentes tamaños. Demuestreles como meter en el más grande
los pequeños y anfmelos para que orienten a los niños a hacerlo por si
solos.
3a, ACTIVIDAD:
•Oriente a los padres o acompañantes para que entreguen al niño cubitos
de madera, piedras pequeñas y dos recipientes ( frascos plásticos ) y le
demuestren como echar los cubitos de madera en uno de los recipientes
y en el otro echar las piedritas.

•Inicien el ejercicio con ayuda de los padres y vayan disminuyendo la
ayuda hasta que el niño lo haga sólo.

Cada vez que el niño eche correctamente las piedras o cubos en el
frasco, felfcitelo con-un abrazo, una sonrisa o un beso.
4a, ACTIVIDAI):
• Motive a los padres para que
orienten y animen a los
niños a realizar un dibujo en
una hoja de papel con una
crayola gruesa. Permitale
que utilice la mano con que
se le facilite más.
• Recuerde a los padres que el
niño en esta edad solo podra
hacer garabatos y líneas, las
cuales tienen significado
para el niño, así el adulto no
las entienda.
67
,,
•
- .
5a, ACTIVIDAD:
)
• Solicite a los padres o acompañantes que orienten a los niños a echar en una
caja alcancia con orificios redondos y ranuras para monedas, fichas, palitos, )
corchos o bolas para que las introduzca por el orificio correspondiente,
martillándolas con una cuchara de palo.

• Cada vez que el niño logre echar correctamente la bola o la ficha, corcho o
botón, festeje con aplausos y frases estimulantes como "muy bien, mi amor",
abrázos o besos.
• Si el niño no lo puede hacer, ayudelo y motivelo.
)
)
Oa. Al.'TIVIDAD:
• Invite a los padres o acompañantes para que le entreguen a los niños un bolso )
en tela con 'cremallera, lleno de objetos o juguetes y que lo animen a abrir el
bolso, sacar el contenido, manipularlo, volverlo a guardar y cerrar
nuevamente la cremallera.
7 a, Al.'TIVll)AD:
)
• Anime al padre o acompañante para que le enseñe al niño a abotonar y

)
desabotonar un saco u otra prenda que tenga botenes y ojales grandes. @
1
)
1
)
* En esta época el niffo se muestra más * Comente a los padres o acompaffantes )
que esta actividad ayudará a desarrollar

independiente y desea hacer cosas por sí
en el niffo los músculos, movimientos de
mismo. Los padres y familiares deben
las manos y brazos lo que le permite irse
brindarle amor, seguridad y confianza a a
preparándo para la escritura y
medida que el niño va creciendo. La
habilidades manuales.
manipulaci6n de los objetos va siendo más
complicada. Ya no tirará los trocitos de
madera sino que los sacará y meterá en ''
una cajita. Ya no tirará la muñeca sino
que la acostará a su lado.
ACTIVIDAD NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
- Greda o arcilla o plástllina

la.
- Recipientes de diferentes tamaftos
2a.
- Cubos de madera oeoueños - Piedras - Frascos plásticos
3a.
4a. - Holas de papel - Crayolas gruesas
- Calas o tarros con ranuras redonda - Corchos - Fichas - Palitos de diferentes tamaños - Cucharas de oalo.
Sa.
6a. - Bolsos de tela con cremallera por cada niño - Objetos, juguetes para guardar en el bolso
7a. - saco o cualquier otra prenda que tenga botones y ojales. '
68
GR.UPOB:
1 A 2 AÑ O S
Al niño le encanta que le dejemos observar cosas
nuevas, le enseñamos nuevos juegos. Debemos
hablarle de lo que ve, lo que siente. Aprenderá a
discriminar situaciones y objetos.
la, ACTIVIDAD:
• Coloque sobre el piso naranjas y limones. Invite a los padres o
· acompañantes para que animen a los niños a organizar las frutas
separando las naranjas de los limones. Pida a los padres que ayuden y
orienten a los niños pero vayan disminuyendo la ayuda hasta que el niño
pueda hacerlo solo.
• Mientras los niños van separando las frutas, los padres pueden ir cantando
"naranJa dulce, Umón partido, dame un bedto yo te lo pido"
y que cada padre bese a su niño.
2A, ACTIVIDAD:
• Entregue a cada padre o acompañante un muñeco vestido con ropa y
motfvelos para que les enseñen a vestir y desvestir el muñeco. Repitan el
nombre de cada una de las prendas ( pantalones, medias zapatos, saco
camisa).
3a, ACTIVIDAD:
•Entregue a cada padre o acampañante plastilina, arcilla o greda y anfmelos
a que jueguen con el niño haciendo un muñeco. Después le muestran la
cabeza del muñeco al niño y le enseñan a hacer bolitas con plastilina,
arcilla o greda. ·
4a. ACTIVIDAD:
• Pídale a cada padre o acompañante que le enseñe al niño a pasar hojas de
un cuento o revista con ilustraciones variadas y referentes a situaciones
conocidas por el niño y faciles de interpretar. Permitan al niño detenerse en
las imagenes que más le llamen la atención.
5a, ACTIVIDAD:
,. Entregue a cada padre o acompañante frascos o envases
plásticos desechables de diferentes tamaños con sus
tapas respectivas ..
Estos frascos deben estar bien limpios.
•• Orienten a los padres para que Je muestren al niño como
tapar y destapar el frasco.
• Animen al niño para que tape y destape el frasco.
69
• \
'
'
Ga. ACTIVIDAD:
}
•Entreguen a cada padre o acompañante un objeto que produzca sonido
como maracas, pitos, pandereta, tambor. · )

•Motíve a los niños para que hagan sonar el objeto, demostrándole primero
como hacerlo.
,. )
";_(·(�!;1'.
•.i -.
)
7 a, ACTIVIUAD:
eColoque sobre el comedor una porción de gelatina por niño. Entregue a )

cada niño una cuchara. · · ·
•.. •Oriente a_ los padres 'o acompañantes para que animen y enseñen a los )
niños a comer solos. Al principio será dificil, pero poco a poco el niño lo
irá haciendo mejor.- - 1

)
1 ')
'
I
\
)
'
1
)
* A los niflos dé esta edad se les debe dar la * Agª"ª /ápjces, colores, o crayolas con )
oportunidad para manipular objetos. El precisión yfuerza. Recoge juguetes del l. .,
se encuentra interesado en dominar el suelo. ·· · '

. . 1
. ,
uso de sus manos.: J
-.: Ensarif�t>litds con facilldad, po�e .

Le agrada utilizar sus dedos
coordinadamente y llevar sus manos a los '. éúbitos .en recipientes y los saca de ellos.
objetos que ve y desea coger. Desarrolla poco a poco los movimientos '
(
de sostener y de soltar.
1 .
¡' . \
ACTIVIDAD NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS 1
1 a. - Naranjas y limones.
1
2a. - Mufleco vestido para cada niflo.
3a. - Plástilina o arcilla.

1 1,
4a. - Revfstas o cuentos.
- Frascos o envases plásticos de diferentes tamaños.

Sa.
6a. �· Panderetas, pitos, maracas y tambores.

1 1
7a. - Una porción de gelatina y cuchara.

\.
'' .
70
GRUPOJR:
lAIUOS
Realicemos con el niño juegos que le permitan utilizar sus
manos, calcular distancias, observar como se mueven
algunos objetos. De esta manera va adquiriendo poco a
poco la capacidad de controlar sus movimientos y
participar activamente en actividades y juegos.
la, ACTIVIDAD:
•Entregue a cada padre o acompañante un teléfono o un objeto que pueda
utilizar como teléfono. .

•Anime a los padres para que jueguen con el niño a llamar por teléfono.
•Hagan que los niños marquen el número con los dedos y que el padre le
conteste con una conversación corta y que el niño vuelva a marcar.
2a, ACTIVIDAD:
•coloque varios bloques de madera de diferentes tamaños en el piso.
•Invite a los padres o acompañantes a que animen a los niños a construfr
torres, carros, casas.
3a. ACTIVIDAI):
•Dé a cada padre o acompañante una ·piola) unas bolitas pequeñas de
colores con un hueco en la mitad para quéehscñeri a los niños a ensartar
las bolitas en la piola. Al principio ayuden a l o s niños y vayan
disminuyendo la ayuda hasta que el niño lo haga sólo y íel(citelo con
palabras cariñosas, abrazos y besos.
4a. ACTIVIDAD:
. • Dele a cada padre o acompañante hojas de papel para que orienten al
niño como arrugar el papel y formar una bola. ·
• Anfme a los padres para que jueguen con el niño utilizando la bola de
papel. Luego pidale al niño desarrugue el papel y vuelva a hacer la bola
para seguir jugando.
áa, ACTIVll)Alh
• Entrégue a cada padre o acompañante varios
juguetes, bloques de plástico o madera,

1
,.
animales, muñecos, carros.
eMotfve y oriénte a los padres para que
sosténgan los juguetes en sus manos, le den
unos pocos a los niños y hagan que pida
"más". Cuando el niño lo haga, empiecen a
pedir al niño que pase un juguete de una
mano a la otra y trate de nombrarlos.
71
j
6a, ACTIVIDJU) :
1
/
• Dele a cada padre o acompañante un muñeco, una taza y una cuchara para
-
que le enseñe al niño a jugar y darle sopa al muñeco. 1
;,
7a, ACTIVIDAD:
\
•Ofrezca a cada padre o acompañante un cono de cartón y una bola, ,
anfmelo a que le enseñen a los niños a meter la bola dentro del cono y
luego trate de sacarla. )
1
)
* En esta etapa del desarrollo, el nifío tiene *Está en capaclad de agarrar pelotas y
más capacidad de controlar sus objetos de tamaño mediano, tirarlas e )
movimientos y va adquiriendo mayor impulsarlas con fuerza.

- . 1
. . . -- habilidaapara realizar activiiliiiles; . . ,, ,.,____ . . . . ·----- --·· . - - · )
coordinar movimientos especialmente de

)
las manos, cálcular distancias y
seguimiento visual.
>
'
,, '
ACTIVIDAD N I Ñ O S DE 1 A 2 AÑOS '
)
1 a. - Teléfono u objetos que pueda utilizar como teléfono.
\
2a. - Bloques de madera de diferentes tamaños. J
.•.
- -
--3a. - Piola-y bolitas pequeñasde colores con hueco .
4a. - Hojas de papel.

·
¡
_ Jug�etes, bloques de maé era o plástico, animales, '

Sa.
munecos y carros. 1
6a. _ Muñeco, taza, cuchara por cada niño.

1
7a. - Cono de cartón, cartulina, bola.

' 1 .
72
GR.UPOB:
1 A 2 AÑ O S
El manipular objetos pequeños, el utilizar todos sus
dedos, agarrando, soltando y tirando, prepara al niño
para la escritura.
la. ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante una tabla pequeña de madera
con algunos agujeros y unas cuerdas plásticas para que enseñen y motiven
a los niños a pasar de un lado al otro la cuerda,por cada uno de los ·
agujeros de la tabla.
2a. ACTIVIDAD:
•Dé a cada padre o acompañante hojas de papel suave para que animen a
los niños a rasgarlo.

Invite a los padres a que le entreguen a los niños las hojas de papel para
que las manipulen y las razguen en tiras largas.
3a. ACTIVIDAD:
• Entrégue a cada padre o acompañante un tarro con tapa.

En la tapa le abre unos hoyos de tamaño suficiente para que pasen unos
palitos.
•Oriénte a los padres o acompañantes para que enseñen a los niños a pasar
martillando los palitos por los hoyos la tapa del tarro.
4a. ACTIVIDAD:
• Entone una canción infantíl junto con los padres o acompañantes

y anímelos para que los niños empiecen a mover cada uno de los dedos
de las manos en direcciones diferentes hacia arriba, hacia abajo, hacia
un lado, hacia el otro.
áa. ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante una
toalla pequeña húmeda y pídales que anímen a
los niños a que se limpien la cara y las manos
limpiando muy bien cada uno de los deditos de
las manos.
Oa, ACTIVIDAD:
• Oriénte a los padres o acompañantes para que le
enseñen al niño a amarrar y desamarrar los
cordones de los zapatos.
1
73
... . )
1 . 1
7a. ACTIVIDAlt:
• Entréguele a cada padre o acompañante vasos desechables y agua.

• Invítelos a que demuestren al niño como se echa agua de un envase al
otro y motfven a los niños a hacer lo mismo.
1 ¡,
l "
*Al nif!o le encanta hacer garabatos. Estos * Los padres deben aprovechar este
garabatos debe realizarlos en hojas momento para animar al nif!o a hablar
grandes, con croyolas y no con lapiceros de de lo que está haciendo.
punta. Pueden hacer estos garabatos con

*También se le deben proporcionar juguetes
cualquiera de sus.dos manos. Se.debe
pequef!os y grandes con algún objeto donde
dejar rayar libremente.
los pueden meter y sacar.
1 .
/
NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS '
ACTIVIDAD
1 a. . - Tabla pequef'\a de madera con agujeros y cuerdas

plásticas, por cada niño.
2a. _ Hojas de papel suave,

,
· - Tarro de lata con tapa con huecos pequeños
3a.
- Palitos de colombina.
5a. _ Toalla pequelía.
6a. - Zapatos con cordón.
7a. - Vasos desechables y agua. 1
'
·'
'
74
)
Hablemosle al niño de lo que existe a su alrededor, de
las cosas que observa, de lo que estamos haciendo, de
cuanto lo amamos, Le estamos ayudando a enriquecer
su lenguaje, a utilizar frases para comunicarse.
,,
la, ACl1VIDAD1
• Ofrezca a cada padre o acompañante algunos juguetes diferentes y

conocidos por el niño. Anlmelos a que lo coloquen en el piso cerca de los
pies del niño, · · . · ,

• Solicite a los padres o acompañantes que motiven al niño para que coja y
manipule los juguetes y los nombre.

• Los padres deben pedirle a los niños le pasen uno a uno los juguetes
diciéndole el nombre correspondiente con una frase corta-" m, amor
dame el balón ". Cuando el niño le entregue el ju,¡¡uete, dele las gracias y
pregunte al n í ñ o- " mi Jll'1Dr, como se llama estol para que él repita el
nombre del objeto.
2a. ACTIVIDAD:
•Invite a los padres o acompañantes a colocarse frente al niño. Pídale que
señale las partes de su cara, ojos, nariz, boca, dientes, cejas y pestañas.
•Entréguele a cada padre o acompañante un espejo y animen a los niños a
1
mirarse en él.
e Indiquen las partes de su cara y estimulenlo para que nombre la parte que
1
1
están mostrando.
3a. ACTIVIDAD:
1
•Entregue a cada padre o acompañante un cuento corto con dibujos en
1 colores.
•Invítelos a sentarse sobre una colchoneta con el niño al frente.
1
Motfvelos a que les muestren a los niños las diferentes ilustraciones.
Nombreles cada animal u objeto que haya. Por ej: "Este es un caballo,
tiene una cola larga, este es el león, tiene melena"

• Pídale a los padres que continuen observando los dibujos y que los niños
describan y nombren lo que ven en el cuento. Si tiene dificultades
ayúdelo con mucho amor y ternura.
4a, ACTIVIDAD:
•Pídale a los padres o acompañantes que se sienten en círculo
con sus niños.
•Motive a los padres o acompañantes para que hagan acciones
e imiten sonidos que producen algunos animales. Por ej: Gato,
perro, loro, gallina y que anfmen al niño a hacer lo mismo.

•Orlénte a los padres a que repitan al niño los nombres de los
animales que imitaron.

(
75
5a. ACTIVID1Uh
• Motive a los padres a cantar una canción infantíl acompañada de /
movimientos, haciendo que los niños lo imiten.
Ga. ACTIVIDAD:
• Entrégue a cada padre o acompañante un títere y pídales que coloquen al
niño sentado comodamente y que le presenten el títere moviéndolo.
• Motfven al niño a establecer una conversación con el títere.
7a. ACTIVIDAD:
• üriénte a los padres o acompañantes a que le enseñen el nombre del niño
que se encuentra a su lado en la sesión educativa.
• Señale al niño y llámelo por su nombre y pregúntele a su niño quién es. Si
el niño no lo mira, muestreselo y repita el nombre varias veces. �

-
flf��
'
J
-,
_ * Empieza a usar palabras en vez de gestos completa "Sefué el papá al trabajo" y así
1 '
para expresar deseos y necesidades. con todas las palabras que pronuncie.
* Los padres o acompañantes deben * Esta conversación estimula el desarrlollo

convertir las pocas Palabras del niño en del lenguaje del niño.
una conversación.
-* Deben también tratar de descifrar lo que el

* El puede decir "se fu é " , Deben tomar estas niño quiere decir cuando utiliza una
palabras y reemplazarlas con una frase palabra.

1 '
ACTIVIDAD N I Ñ O S DE 1 A 2 AÑOS
1 a. - Juguetes.
2a. - Espejo por niño.
3a. - Cuento por niño.
6a. . Títere por niño.

'
¡ \
76
GRUPO...Bs
1 A 2 AIV O S
Prestémosle atención a lo que el niño desea comunicarnos.
Tratemos de tener una conversación con él. Le ayudará a
desarrollar su lenguaje, a comunicarse con las demás
personas y a expresar sus emociones y sentimientos.
la. ACTIVIDAD:
• Invite a los padres o acompañantes a armar una casa o finca pero que se
queden, con algunos animales, muñecos, ollitas. ·
• Oriéntelos para que coloquen dentro de la finca o casa, los objetos y
animales. Estimule a los padres para que el niño vea que hay otros objetos,
que no se han colocado. Si él extiende su mano pregunte "qué quieres]',"
• Estimule a los padres a pronunciar claramente el nombre del objeto y que el
niño señale y coloque otros objetos.
2a, ACTIVIDAD:
• Si es posible, muestre a los niños un pollito u otro animalito y si no le
produce miedo haga que lo toquen suavemente y anime a los padres o
acompañantes a que le repitan al niño: "el pollito dice pio pio."
• Después no necesita un pollito real; puede seguir jugando con un pollito de.
juguete: "El poWto dice plo plo," Si tiene una lámina o dibujo de este
animalito aprovéchelo muéstreselo al niño y repita siempre: "El poWto
dice plo plo," Muestre entusiasmo y procure que el niño la imite.
•Cuando el niño diga pio- pio, pase a otro animalito.
3a. ACTIVIDAD:
• Oriente a los padres o acompañantes para que inicien una conversación
con el niño y dígales que les hablen de una persona muy conocida para él
(mamá, papá, tío, tía, etc.) y le hagan preguntas como: "¿cómo hace tu
papá cuando se levanta, cuando acaricia al nené, cuando llega, cómo
hace mamá cuando lava la ropa, cuando cocina, etd."
4a, ACTIVIDAD:
• Enseñe a los padres o acompañantes y niños, canciones y versos cortos y
en lo posible acompañados de diferentes acciones (palmas, movimientos:
adelante, atrás, etc.).
5a. ACTIVIDAD:
• Motíve a los padres o acompañantes para que le pidan a los niños que
muestren cosas: 'muéstrame la ventana, la puerta, la silla ... " si se equivoca
corrijalo con cariño. Por e]: " muestrame la ventana" y el niño muestra la
puerta ". no mi amor ésta es la puerta, _mira la ventana es ésta. Qué es
eslol" para que el niño pronuncie ventana.
77
Ha. ACTIVIIIAJh
•Anfme a los padres para que le enseñen a los niños a imitar diferentes
sonidos y movimientos: reloj, tren, carro, sirena.

J
7a. ACTIVIDJUI: .1
•Coloque en varios lugares del salón objetos entre las bolsas, cajón de )
madera, cajas de cartón y carteras y anime a los padres o acompañantes
para que los niños miren lo que hay dentro. Díganle el nombre de los )
objetos que le interesen al niño y háganlo repetir estos nombres.
__ ¡ )
* El niño a esta-edad nombra a su papá, --··* Todo esto lo hace-por que ha observado- ...
mamá, a la pers011a que pérn1a11eñiemú:te · detenidamente lo que ocurre a sit ·-- ·
lo cuida y otros familiares. También alrededor, lo que hacen las Personas en su
nombran algunas partes de su cuerpo, vida familiar. )
representa a las personas que ve, actua, se

)
convierte en mamá, papá. Baña la
muñeca, juega con sus carros y objetos o

)
realiza gestos que ve.
1 a. - Casitas - animales, árboles, palitos, etc.
2a. - Pollitos (juguetes o animales).
7a. _ Cajas de cartón o madera, bolsas o carteras.
- Juguetes u objetos para guardar.

'
78
GRUPOB:
1 A 2 AÑ O S
Contémole al niño cuentos o historias sencillas:
Contémole y enseñémole juegos y canciones infantiles.
Enriqueceremos su lenguaje y la c o m u n i c a c i ó n con los
demás. Construiremos con él su identidad.
la. ACTIVIDAD:
• Oriénte a los padres o acompañantes para que enseñen al niño a contar.
El todavía no podrá entender lo que significan los distintos números, pero
si puede ir aprendiendo a pronunciar los números.

Puede empezar por ir mostrándole objetos; por ejemplo, le muestra un
zapato y luego el otro, diciendo"Uno, dos, hay doszapatos" o bien, le
toma los dedos de la manita y a medida que se los va cogiendo, le dice:
"Uno, dos, tres, cuatro, cinco, tienes cinco deditos en las manos".
2a, ACTIVIDAD:
•Anime a los padres o acompañantes para que aprendan canciones
relativas a los animales y se las canten a los niños, poniendo la mayor
fuerza en aquellas partes en donde aparece la voz eje un animalito. Por
ejemplo en los pollitos:
Los pollitos dicen

plo-pio-plo
cuando tienen hambre
cuando tienen frio / :""\'- . .
la aalllna busca
�
k.� . h. .
¡;
� � ·�
el malz y el trtao,
les da la comida
y les presta abrigo
bajo sus dos alas

•.
. �·
.
·.
·
.
,
! "1
. .
,
•
·
.
. . .
acurrucadltos
hasta el otro día
duermen los pollitos
• El niño juega aplaudiendo y trata de repetir la canción.
3a, ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante una revista.
Invítelos a sentarse con los niños en su regazo.

o Motfvelos para que les muestren a sus niños en alguna
imágen de una persona, que aparezca en la revista, las
distintas partes del cuerpo: cabeza, piernas, brazos, ojos,
boca.
• Oriente a los padres para que estimulen al n i ñ o a repetir
los nombres de las partes del cuerpo, de la figura humana
que están señalando. ·
79
)
4a. ACTIVIDAD:
'
•Solicite a cada padre o acompañante le muestren al niño el album familiar o algunas
fotografías, donde aparezcan personas de la familia que el niño conoce.

• Invite a los padres a mostrar las fotografías al niño y a preguntarle. )
•Dónde está tu papá?, tu mamá?, tu abuela?, tu tío?, tu hermano?.
Anfme a los padres para que repitan el nombre de las personas y que estimulen al niño a
rer,etir _y señalarlos.
•Picla a los padres que le cuenten una historia familiar referente a las personas que están
observando. )
)
úa, ACTIVIDAD:
•Mol[ve a los padres o acompañantes a sentarse con los niños frente a frente y a entregarles
una revista con dibujos.
•Invite a los niños a pasar hojas y_ motfve a los padres para que digan "A buscar la hoja donde
_ /
- está el gato", "A buscar la hoja donde está el perro", "A buscar la hoja donde está el bebé". )
•Oriéntelos para que a los niños nombren el dibujo de cada lámina y lo repitan claramente.
1
)
Ga, ACTIVIDAD:
)
e Entréguele a los padres y participantes juguetes como un perro, un carro, una vaca, un tren.
eüriénte a los padres para que remeden los sonidos de anímales y cosas como por ejemplo:
)
"Cómo ladran los perros, cómo suenan los carros, cómo mujen las vacas, cómo suenan los
11
trenes ..
e Invite a los padres a que motfven a los niños a repetir los sonidos y a nombrar cada uno de ')
los objetos.
7a, AC11VIDAD:
1
)
•coloque en el salón todos los juguetes que pueda. - - -
•Pfda a padres o acompañantes que motfven a los niños a jugar y luego empiecen a ordenar
1
¡
los juguetes en una caja. )
eSohcife a cada padre o acompañante a que anfmen al niño a nombrar cada juguete que va
ordenando y que lo feliciten cada vez que diga el nombre del juguete.
)
')
* Los padres yfamiliares deben dialogar con el * Durante estos meses el lenguaje del niflo se
niflo siempre que esten cerca de él. No enriquece rapldamente. Comienza a
olvidar contestar todas las preguntas que el relacionar palabras con objetos y trata de
niflo haga ( qué es est6?, como se llamá?). combinar palabras. Aumenta su
comprensi6n de las preguntas y las árdenes

*Cuando el niflo diga una palabra o frase a
de los adultos. Generalmente comprende
media lengua, deben repetirse/a muy bien
mucho más de lo que puede decir.
para que el niflo trate de repettrla mejor.
ACTIVIDAD NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS

3a. - Revista o cuentos.
4a. - Album familiar o fotograñas,
Sa.
- Revista o cuento.
6a. • Juguetes como: perro, carro, vaca, y tren.
7a. _ Juguetes - Cajas de cartón.

'
80
J
A los niños les encanta tararear, pronunciar palabras y
frases sencillas. Han enriquecido su vocabulario y les
encanta ser escuchados. ·
la, ACTIVIDAD:
•Solicíte a los padres o acompañantes que coloquen al niño frente a la
mesa. Den un golpe con la mano abierta, espere un momento, repitan el
golpe suavemente, tomen una manita del niño y le enseñen a dar el golpe
y empiecen a tararear una canción, hasta que el niño dé el golpe y la

tararee.
2a,A.Cl'MDAD:
•Entréguele a cada padre o acompañante un tubo de cartón y pídales que se
sienten frente al niño, le coloquen la punta dP.I tubo en la oreja del niño y
le hablen suavemente.
•Motfve a los padres para que anímen al niño a hacer lo mismo.
3a, ACTIVIDAD:
•Entréguele a cada padre o acompañante tres objetos.

•Orientelos para que le muestren y nombren los objetos al niño uno por
uno. Que los escondan y pfdan traer al niño el objeto que encontraron.
•Pídales que motiven a los niños a nombrar el objeto que encontraron.
4a, ACTIVIDAD:
•Pfda a los padres o acompañantes que entonen una canción infantil y se la
enseñen a los niños; si no repiten la letra hagan que la tarareen.
5a. ACTIVIDAD:
• Entréguele a los padres o acompañantes varias ilustraciones con dibujos
que el niño conozca. Anime a los padres a que le muestren al niño los
dibujos o ilustraciones y que pregunte, "1Qué es lo que aparece en la
ilustración o en el dibujo?." Motiven a los niños a repetirlo.
Ga, ACTIVIDAD:
• Lleve el ritmo de una canción y
anfme a los padres o acompañantes
parar que le enseñen a los niños a
hacer distintos ruidos. Pueden silvar,
golpear con los dedos en algo de
madera .
. ;
1 .
81
1 )
7a, ACTIVIDAD:
1 )
•Entréguele a cada padre o acompañante un títere para que se lo presenten
al niño, lo accionen hablando, cuenten una historia.

•Pídale a los padres que anfmen al niño a tomar la mano del títere y hablen
con él.
-1 )
)
*Al niño le gusta mucho hablar solo, tanto a frases. Es muy importante que los adultos se
solas como en presencia de los adultos; pero comuniquen con él. Hablen de lo que hace, )
no le interesa obtener respuestas de otras de lo que vé, de lo que siente. El expresará

personas, solamente le agrada ser )
sus necesidades con palabras cortas y a
escuchado y llamar su atencián. media lengua. Debe ser atendido y obtener
)
respuestas como en una conversaci6n.
* Po_r esto � impo_11ante que le 4_ejen hablar_ _ Cantar y motivarlo para que también lo
l )
todo el tiempo que-quiera. No le Pidan que haga, le gustará mucho.
haga silencio, para que se exprese por
)

)
' NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS

ACTIVIDAD
1 a. - Varias mesas.
'
/
2a. - Un tubo de cartón por cada niño.
3a. - Tres objetos diferentes oor cada niño.
Sa. - Una revista o cuento por cada niño.
7,, - Un títere por cada niño.

1
82
El niño reconoce a los miembros más cercanos de su
familia (mamá, papá, hermanos, tíos, abuelos) o las
personas con las cuales tiene profundos lazos afectivos.
Lo aman y los ama. Algo bien importante para su
desarrollo integral.
la, ACTIVIDAD:
• El niño necesita sentirse amado; demúestreselo, álcelo, béselo, cante y
dígale su nombre con mucho cariño y ternura. Acérquelo a su cuerpo y
dígale palabras amorosas y tiernas.
2a, ACTIVIDAD:
• Solicite a cada mamá o acompañante que se pare frente al niño y que le
diga señalandose ella misma "yo soy tu mamá, tu mamá" y le repita
lentamente "mamá-mamá."
• Cuando el niño repita mamá, se debe hacer este mismo ejercicio en casa
con los demás miembros de la familia: papá, hermanos, tíos, abuelos.
3a,ACTIVIDAD:
• Pida a cada mamá o acompañante que le enseñe al. niño a dar besos y
abrazos, hacer ojitos (abrir y cerrar los ojos) y cada vez que el niño lo
haga felidtelo y anímelo a que lo vuelva a hacer.
4a, ACTIVIDAD:
• Entrégue a cada mamá o acompañante el album familiar o algunas
fotografías donde aparezcan personas de la famila que el niño conoce.
Invite a los padres a mostrar las fotografías al niño y a preguntarle; "dónde
está tu papá?, tu mamá?, tu abuelai, tu tío?, tu hermano?."

• Aníme a los padres para que repitan el nombre de las personas y que
estimulen al niño a repetir y a señalarlos.
5a, ACTIVIDAD:
• Aníme a cada mamá o acompañante
para que tome al niño de lasmanitas y
lo ayude a dar pasitos, diciéndole:
"vamos a dar una paseo con mamá."
• Este ejercicio lo pueden repetir en casa
con los otros miembros de la familia
puesto que a esta edad el niño identifica
los parientes más cercanos.
83
--------- - - - ----------- ---- ----- -- --
Ga. ACTIVIDAD:
)
•Pídale a los padres o acompañantes que se pinten con coloretes la boca, la
nariz, las mejillas. )

•Anímelos a que sienten los niños sobre sus rodillas quedando frente a
frente y le empiecen a mostrar y nombrar cada una de las partes de la )
cara y le pidan a los niños que señalen y nombren lo que el adulto está
diciendo. )
7a, ACTIVIDAD:
)
• Coloque música bailable y motfve a los padres o acompañantes parar que
estimulen a los niños para que bailen. Explíquenles que lo que están ) !
haciendo es bailar. No lo convierta en espectáculo, porque puede hacerlo
sentir incómodo. Luego ensaye con música de ritmo diferente, procurando

) 1
que el niño note la diferencia.
) :
* Recuerde a los padres o acompañantes que importante. El padre u otra imagen

)
el niño necesita relacionarse con los masculina (abuelo, tío, etc), ayudan a la
diferentes miembros de la familia: mamá, formación de la personalidad del niño, a su )
papá, hermanos, tios, abuelos y que todo el autoestima e identificación como niño o
)
amor y tiempo que se le dedique al niño se niña.
vé reflejado en el apego por su familia, el
juego, la risa y el interés por todo lo nuevo.

* El amor se puede manifestar de diferentes )
maneras y todo ser humano necesita saber l
*El padre no está ausente. Su papel es y sentir que lo aman.

)
distinto al de la madre pero igualmente
4a. - Album familiar o fotografías.
7a. - Cassette y grabadora.
84
Al niño le encanta que juguemos con él. Es la forma de
conocerse, de relacionarse con los demás y de conocer
el inundo.
la, ACTIVIDAD:
• Entréguele a cada padre o acompañante un muñeco de plástico, un platón
pequeño con agua y jabón.
• Oriéntelos pará que motiven al niño a bañar los muñecos, le nombren al
niño la parte del cuerpo que deben enjabonar y lo animen a que repita la
11
parte parte del cuerpo. Ej.: Enjabonale la cara . • . . qué le estás
enjabonando?"
•Pídales que animen a los niños a secar el muñeco, le coloquen ropa y muy
tiernamente le den de comer.
2a, ACTIVIDAD:
•Entréguele a cada padre o acompañante varias figuritas de animales o frutas
a las cuales usted le ha fijado un poco de cinta adhesiva.

ef'ídale a los padres o acompañantes que le quiten en lo posible toda la ropa
al niño y les coloquen las figuritas al niño en los brazos y en las piernas.
eüriéntelos para que nombren la parte del cuerpo donde le van colocando
las figuritas.
3a. ACTIVIDAD:
•Entréguele a los padres o acompañantes un teléfono o improvise un objeto
que se pueda utilizar como tal y pídales que jueguen a llamar al niño y lo
anfmen para que conteste, organicen una conversación.
4a. ACTIVIDAD:
-Solicíte a los padres o acompañantes que utilicen maquillaje y se sienten
frente a un espejo con el niño y s<c maquillen tratando de parecer un
payaso o un mimo y que anímen al niño para que haga lo mismo.
5a, ACTIVIDAD:
.Ubique en alguna parte del salón varios juguetes.

ltPídale a los padres o acompañantes que anímen a los niños a recoger los
juguetes y los lleven a una caja y nombren cada uno de los juguetes.
Ga. ACTIVIDAD:
•Entone una canción donde nombren instrumentos musicales.
•Entréguele a cada padre o acompañante un objeto que produzca sonido
como: maracas, pitos, panderetas.

•Motfvelos para que.acerquen el objeto al niño y lo anímen para que lo
haga sonar, mostrándole como hacerlo. Segun la atención del niño,
anfmelo a continuar, háblele y motívelo para que lo vuelva a hacer.
.85
7a. ACTIVIJ>An:
oürganíce la siembra de una planta cerca del Hogar de Bienestar o en las
casas de las familias de los niños.

•Molíve a los padres para que particípen con sus niños. Cada uno con los
padres o acompañantes, deben sembrar plantas.
*En esta etapa el niño es más independiente * Los padres yfamiliares deben
y lo manifiesta queriendo hacer las cosas comprometerse con amor; imaginación,
esperanzas y organización en 'la tarea de

por sí mismo. Dele la oportunidad de
contrarrestar el maltrato y el abandono al
.explorar el medio en el que se deJienvudvJ3,
�l/t# son sometidos algunos niños.- Y lograr
as{ irá aprendiendo a vivir diferentes -
que el niño sea considerado y tenido en
situaciones por sí mismo.
cuenta como una personita a la cual se le
deben respetar sus derechos.
/ \
1 a. - Muñeco - platón.
2a. - Figuritas de cartulina o cartón (animales - frutas etc).
3a. - Teléfono o algún objeto que sirva como teléfono.
4a. - Maquillaje - espejos.
Sa. - Juguetes.
6a. - Maracas - pitos - panderetas - etc.
7a. - U n a plantica o árbol !.ara sembrar.
- - - Instrumento como pa a, etc, J
'
86
a alcanzado cierto grado de
_ controlaresfínteres y a adquirir
hábitos de aseo; esto lo logra dándole apoyo y seguridad.
la, ACTIVIDAD:
• Entregue a los padres o acompañantes, plastilina o arcilla y motívelos para
que juegen con los niños a construir diferentes figuras, animales, flores o
lo que el niño desee.

e Oriente a los padres o acompañantes para que permitan a los niños jugar ((
e intercambiar libremente y que le manifiesten mucha ternura y alegría
por lo que hacen,
2a, ACTIVIDAD:
• Pida a los padres o acompañantes saquen toalla y jabón.
• Coloque unas vasijas con agua.

• Oriente a los padres o acompañantes para que le indiquen a los niños
como bañarse las manos y la cara, , ,

• Coloque el cassette o cante la canción "ping-pong es un muñeco."
3a. ACTIVIDAD:
• Organice el salón como para recibir los alimentos Anime y oriente a los
padres o acompañantes y a los niños a barrer, colocar la mesa, limpiarla,
poner las sillas, colocar cubiertos y platos para servir.
4a, ACTIVIDAD:
• Distribuya el refrigerio y procure servir líquido y sólido.

• Oriente a los padres o acompañantes a que le entreguen al niño la
cuchara y lo animen para que coma, ayudándole en un comienzo a cargar
la cuchara con alimento y poco a poco lo dejen para que coma solo.
• Pida a los padres o acompañantes que siempre que el niño intente hacerlo
¡ sin ayuda, lo feliciten por su progreso.
5a. ACTIVIDAD:
,a Solicite a los padres o acompañantes saquen
el cepillo de dientes, la crema dental y el

•
.» jabón. · ,
• Motive a los padres o acompañantes para que
>
j animen a los niños a'bañarse las manos y les
1
indiquen como cepillarse los dientes y los
feliciten para que se vayan habituando a la
1 limpieza,
'
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87
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1
6a, ACTIVIDAD:
1 )
• Entréguele a cada padre o acompañante un muñeco y una bacenilla y
empiecen a jugar con los niños a orinar o a defecar. De esta forma se va

1 '
familiarizando con esto.
• Le deben explicar con cariño y paciencia al niño, mostrándole el baño o la
bacenilla donde puede ir a orinar o defecar. Cuando el niño empiece a
avisar demúestrele lo orgulloso que se siente por su progreso.
I í
1 )
- - 1
*Recuerde a los padres o acompañantes que * Recuérdele a los padres o acompañantes
en esta edad el niño está empezando a que deben mantener la calma y tener
hacer algunas cosas por si mismo. Es paciencia durante las acciones de limpieza
)
importante no presionarlo, sino ayudarlo y al niño. Pídale que le avise cuando desea
estimularlo. Esto es necesario en su ir al bafío. Trate que éste periodo sea )
desarrollo. Por ejemplo, no es bueno que agradable.

- 1 )
:-: _ _ cuando inicia - el control de esfínteres
*Cuando alimente al niño, hágalo con
(control para orinar y defecar) todo gire
tranquilidad. Háblele y acaricie/o.
solamente en función de ello. El nifío está
adelantando su desarrollo y se debe prestar
*Para que el niño crezca sano y seguro de si 1 • '
atención a otros aspectos de su

mismo, debe manifestarle mucha ternura:
comportamiento. 1
abrácelo, béselo, balancéelo en el regazo,
cántele y háblele.
1 a. - Arcilla - greda o plastilina.
2a. - Toallas - jabón - agua.
3a. - Mesa - sillas - cubiertos - platos - vasos.
Sa. - Cepillo de dientes - crema dental - jabón.
6a. - Muñecos.
- Bacfnilla.
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� G U I A PARA El S E G U I M I E N T O DIEl ESTADO
DE S A L U D Y N U T R I C I O N DE LOS N I Ñ O S
MENORES DE DOS AÑOS
GRUPO A Y GRUPO B
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PA.RA QUE ESTA GUIA? .
Para conocer el estado de salud y nutrición de los niños menores de dos (2) años y
fomentar su adecuado" crecimiento y desarrollo mediante la canalización a
Organismos de Salud para su atención, el control periódico dél crecimiento del
peso y:de faifa con relación a la edad y l á ' o bse rv a c i ó n ·de su estado de salt.id. '.
CADA CUANTO?
Cuando el nifio ingrese i Hogar Comunitario de Bi�n'estar - FAMI y posteriormente
cada mes en una sesión con el Grupo A y en otra sesión con el Grupo B.
ACTIVIDADES QUE.SE DEBEN REALIZAR EN LA SESION
1 . INTIEGRACION
Permita que los niños jueguen libremente y que los adultos compartan
mientras esperan la llegada de todos los miembros del grupo.
2. B I E N V, E N I D A .
Inicie con el saludo atodos los niños y a los padres o acompañantes. Ayúdese
con un instrumento musical y un juego o una canción.
3. EVALUACION DE COMPROMISOS ANTERIORES

. .
Tenga en cuenta que solo se podrán evaluar los compromisos adquiridos
cuando ya se haya realizado con .el grypo una sesión anterior con esta Gufa.
· Si es el caso recuerde cuáles son y prepare lo que hará para saber si los
participantes si cumplieron con lo acordado.
91
)
4. DILIGENCIAMIENTO DE LA FICHA INTEGRAL DE LA FAMILIA
Para realizar esta actividad usted debe alistar para cada niño la Ficha que le )
corresponde a la familia del menor. Recuerde que para cada familia se debe
)
diligencia_r solo una Ficha. Revise de esta Ficha los numerales 7 - Datos del
Menor de 2 Años, 8 - Vigilancia Nutricional y 9 - Vigilancia de Salud. Esta )
Información la debe diligenciar cada padre o acompañante con la orientaci6n
de usted como Madre Comunitaria.
• Numeral 7 - Datos del Menor de 2 Años

)
- Los datos de este numeral se debe diligenciar en la primera sesi6n de
Seguimientó del Estado de Salud y Nutrici6n a la que asista el niño. )
• Numeral 8 - Vigilancia Nutricional )
Los datos de este numeral referidos a Fecha de nacimiento y Peso y Talla al

)
nacer se deben diligenciar en la primera sesi6n de Seguimiento del Estado
de Salud y Nutrici6n a la que asista el niño. Los datos de Controles )
Antropométricos se deben diligenciar en todas las sesiones que se realicen

)
con esta Guía. En este cuadro anote en la columna de No. de control, el
11.úmeJe> di:!_ la s e s i ó n que reali�11 co_n -�sta Fl�!,a, en [as sigyjen_tes columnas __
)
la fecha en que se-realiza. la- sesi6n--y-la edad-del -niño - e n - a ñ o s - y - rn e s e s
* Toma de Peso y Talla

)
Si en su Hofar tienen una balanza de peso y tallímetro o cinta métrica
cada padre o acompañante, con su orientaci6n de acuerdo con las )
- normas establecidas, debe pesar y tallar al menor y registrar estos datos

)
en la Ficha.
* Ubicación del peso en el Cartel de Crecimiento

Oriente a los padres o acompañantes para que ubiquen al dato de peso
en el gráfico del Cartel de Crecimiento que se encuentra en el Hogar o

'
I
en el Carne Infantil que entrega el Organismo de Salud. Orientélos para
que grafiquen este dato si ya los niños tienen un peso anterior. Si es el -

,
caso pida a los padres que registren en la Ficha la interpretaci6n de la

)
curva Peso/ Edad.
• Numeral 9 - Estado de Salud
Solicite a los padres o acompañantes que registren en la Ficha el estado de
salud de los niños y la asistencia a Organismos de salud durante el mes en
que se realiza la sesi6n con esta Guía. )
92
5. REFLEXION Y ANALISIS DE LOS DATOS REGISTRADOS
La reflexión sobre estos datos debe estar orientada hacia la importancia del
cuidado del niño como responsabilidad de los padres, con el apoyo del
Estado.
De acuerdo con los datos registrados en los numerales 7, 8, y 9 de la Ficha
Integral de la Familia, oriente la reflexión hacia la importancia y
responsabilidad que tienen los padres de realizar el Registro Civil de sus
hijos, inscribirlos en el Organismo de Salud, llevarlos a los controles
médicos, procurar que tengan completo el esquema de vacunación según la
edad. Hacer que en grupo se reflexione acerca de las prácticas de crianza
tales como alimentación complementaria, actitudes frente a las
enfermedades, y frente al c r é c i m i e n t o físico y desarrollo del n i ñ o .
6. COMPROMISOS
Después de esta reflexión usted debe orientar hacia la realización de
compromisos por parte de los padres frente a la situación en que se
encuentren sus hijos de acuerdo con los datos registrados en la Ficha.
También en grupo pueden realizar algunos compromisos que permitan
mejorar la situación en que se encuentran las familias del sector.
r. EVALUACION DE LA SESION EDUCATIVA
Recuerde que todas las sesiones educativas deben ser evaluadas, de esta
forma usted podrá cada día realizar mejor su trabajo.
8. DESPEDIDA
Realice la despedida de los niños y sus padres o acompañantes, siempre en
forma individual, es decir dirigiéndose a cada niño y a su padre o

1
acompañante por su respectivo nombre, utilizando un juego o una canción.
1 La toma del REFRIGERlp se debe realizar después de la toma del peso y talla
de los niños. ·
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+ DESARROLLO D E LAS S E S I O N E S
EDUCATIVAS CON ADULTOS
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J METODOLOGIA PARA El DESARROLLO DE LAS SESIONES
11
11,
EDUCATIVAS CON A D U L T O S - Aprender a Enseñar
" TODOS APRENDEMOS DE TODOS ". En el desarrollo de las sesiones
educativas con adultos, se utiliza una metodología en donde cada persona sin
excepción participa. Tanto las madres comunitarias como los participantes,
aprenden y enseñan, todos se enriquecen mutuamente. Para que esto ocurra
usted debe orientar al grupo para que se establezca una conversación entre lo
que saben los participantes acerca de determinado tema o actividad, y lo que
usted sabe y ha preparado sobre el tema o actividad, es decir, realizar un diálogo

entre ambos saberes.
Para que este diálogo se pueda dar se deben tener en cuenta los siguientes pasos
en el desarrollo de cualquier tema o actividad:
1
11
II
e Saber· qué saben los participantes
Es decir conocer los puntos de vista que sobre un tema poseen los participantes.
A este paso se le ha llamado REFLEXIONEMOS Y COMPARTAMOS.
Para realizar este paso usted puede preparar algunas preguntas, testimonios,
sociodramas u otras actividades que motiven a los participantes a compartir sus
experiencias, expresando lo que creen, sienten y conocen o hacen sobre el tema
que van a tratar, es decir a compartir sus puntos de vista, sus opiniones y los por
qué ?, de estas opiniones. Aquí debe usted preguntar qué piensa cada uno de las
opiniones del otro, para saber después de esta confrontación qué está pensando
en definitiva cada uno.
2 .,
11
II
Conocer otros puntos de vista
Es decir, no quedarnos unicamente con lo que nosotros sabemos, sino averiguar
los saberes que se encuentran en los libros o que poseen otras personas
conocedoras del tema que se vaya a tratar. A este paso se le ha llamado
CONSULTEMOS.
Usted como Madre Comunitaria es la responsable de presentar este
Consultemos, debe apoyarse en las Guías de esta Agenda, enriqueciéndolas con
lecturas de libros, cartillas, manuales, y a través de preguntas a profesionales de
las instituciones. Prepare la forma como va a compartir con los participantes
este otro punto de vista sobre el tema que se va a tratar, por ejemplo: una
exposición con la ayuda de una cartelera o de afiches, un sociodrama, un
cuento o historia, o si requiere de la presencia de otra persona conocedora del
tema. : _e,-,}'-�) fj' ( / () Q 8 J 97

l 1
3. 11
Co�frontar y negociar entre los diferentes puntos de vista
II
'
)
1
Es decir conocer que semejanzas y diferencias existen entre lo que dicen los
participantes sobre determinado tema y lo que usted ha presentado en el

1
,
·'
Consultemos. Este paso se ha llamado DEBATAMOS.
. Aquí usted debe saber con qué?, de lo presentado en el Consultemos, están de

1 '.'
acuerdo los participantes, con qué no y por qué?. Puede apoyarse en preguntas,
afiches, carteleras, dinámicas o en otras actividades· que le permitan conocer si se 1 . .
produjeron o no cambios en los participantes del grupo:

- 1
No se preocupe si el grupo no llega a un acuerdo, recuerde que todos somos
diferentes y que el proceso educativo para todos es igualmente diferente, nos

'
lleva tiempo cambiar la forma en que pensamos, sentimos o actuamos, lo
'
importante es lograr la máxima participación del grupo para que todos
aprendamos de todos.
11 11
_ 4 �- A_ camb_iª-� en algo la vida diaria _

-- 1
. '
Este diálogo no puede quedarse simplemente en conversar, los participantes .,
deben llevar algo de lo aprendido a la práctica. Este paso se llama
COMPROMETAMONOS Y DECIDAMONOS.
Para esto los participantes deben comprometerse a realizar acciones que
contribuyan a mejorar la vida diaria de ellos mismos, de sus familias y de su
comunidad. No necesariamente todos los compromisos deben ser iguales, estos
· deben quedar hechos a la medida de cada persona.
. ,
5 ., 11
Averiguar si se han cumplido los compromisos

II
Una vez comprometidos los participantes a llevar a la práctica algo de lo
aprendido, se debe saber su cumplimiento. Este paso se llama EVALUEMOS.
Usted debe conocer si lo acordado se cumplió y debe motivarlos para que

1
siempre se cumplan estos compromisos. Este paso solo es posible hacerlo cuando
ya se ha realizado una sesión educativa con el mismo grupo. 1
1 1
1 '
II II
APOYESE EN EL MANUAL DE APRENDER A ENSEÑAR
98
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S E S I O N E S EDUCATIVAS CON LAS
M U J E R E S GESTANTES
GRUPOC
* POR Q U E ESTA G U I A ?
Porque los cuidados durante la gestación son esenciales para el desarrollo del
niño. Se espera que el embarazo transcurra sin alteraciones en la salud física y
mental de la madre y del niño, y que desde la gestación se creen lazos afectivos
entre los padres, el niño y la familia.
Desde el mismo momento de la concepción, la madre cambia, cambia su
cuerpo, su funcionamiento, se vuelve más sensible, cambian sus emociones.
También ocurren cambios en la vida familiar, porque el padre, la madre, y los
hijos deben poco a poco ir _preparándose para la llegada de un nuevo ser,
situación que a la vez que puede producir alegría, también puede producir
desconcierto. Por esto es muy importante la participación del padre y de la
familia en esta preparación.
Para que exista un adecuado ambiente familiar y poder entender estos cambios es
necesario conocer los sucesos que rodean la gestación de un nuevo ser, y el
proceso seguido desde su concepción hasta-el nacimiento.
Pero además de conocer el proceso y los cambios que ocurren durante la
gestación, en este periodo el autocuidado y el control prenatal juegan un papel
muy importante en el bienestar de la madre y el niño.
En esta guía usted encuentra las actividades quese deben realizar en la sesión
educativa con las madres gestantes las cuales le permitirán al grupo compartir
experiencias, actitudes, conocimientos y prácticas teferentes a la concepción, la
gestación, el nacimiento, los cuidados del recién nacido, y fomentar el
autocuidado para el bienestar de la madre, del niño y de la familia durante este
perfodo. ·
99
'
J
• ACTIVIDADES QUE SE DEBEN REALIZAR EN CADA SESION

EDUCATIVA CON LAS MADRES GESTANTES:
1. B I E N V E N I D A PARA LOS ADULTOS Y LOS BEBES EN GESTACION
)
2. EVALUACION DE COMPROMISOS ANTERIORES.
')
3. DESARROLLO DEL TEMA SELECCIONADO. \

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1 ' '
--4;-cONTROL-oE-BIENESTAR-Df:tA M A D R E - Y -D E l: -N I Ñ G 0-
- - -- - - - -
•
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blLIGENCIAMIENTO DE LA FICHA INTEGRAL NUMERAL S Y 6
5. COMUNICACION CON EL BEBE.
6. EJERCICIOS MATERNOS.
7. COMPROMISOS. ,
' '
'
'
., .
8. EVALUACION DE LA SESION
1 .
l '
)
1
La toma del REFRIGERIO se realizará cuando el grupo lo ' · ,
)
determine.
i ,'
Estas actividades estarán presentes en cada,,sesi6n educativa.

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. :
1
' i COMO REALIZAR CADA UNA DE ESTAS ACTBVIDADIES
DURANTE LAS SESIONES EDUCATIVAS?
1 .. BIENVENIDA PARA LOS ADULTOS Y LOS BEBES EN
GESTACION
Aquí usted debe contemplar el recibimiento de los participantes - tantos, chistes,
juegos - y el saludo para los bebés que están en el vientre de las mamás.
2 e EVALUACION DE COMPROMISOS ANTERIORES
Tenga en cuenta que sólo se podrán evaluar los compromisos adquiridos cuando
ya se haya realizado una sesión anterior con el grupo. Si es el caso, recuerde
cuáles son y prepare lo que hará para saber si los participantes si cumplieron con
lo acordado.
3 e DESARROLLO DEL TEMA SELECCIONADO

1 .
Todos los temas que se desarrollan en este grupo deben estar relacionados con la,
gestación. Estos temas usted los debe seleccionar conjuntamente con las madres
usuarias. En la página siguiente aparece un cuadro guía con diferentes temas. En
este cuadro usted encuentra los temas, algún material educativo de apoyo y
algunas instituciones a las cuales puede acudir, en su localidad usted· podrá
revisar otro material y acudir a otras instituciones. Si en el grupo consideran que
hace falta algún terna referido a la gestación, pueden incluirlo.
Cada uno de los temas, usted los puede tratar en una o en varias sesiones
educativas, lo importante es que en el grupo quedan aclaradas en lo posible las
dudas de los participantes y despejados sus temores. La presentación de los temas
seleccionados debe ser de acuerdo con las necesidades e intereses de los
participantes.
Para cada sesión, prepare el desarrollo· del tema .selecclonado siguiendo la

II 11
metodología de Aprender a Ensefiar : Reflexionemos y compartamos,
Consultemos, Debatamos y Comprometámonos. Los temas que no tengan el
material de apoyo, usted los debe preparar en los grupos de estudio-trabajo,
slgulendo la metodologta propuesta. ·
En el desarrollo de las actividades, 1 , 2 y 3, usted debe gastar aproximadamente

una hora .
. \
1 .
101
)
1 )
1 )
CUADRO G U I A .. TEMAS GRUPO C
)
MATERIAL
INSTITUCIONES
TEMAS • CONTENIDO EDUCATIVO DE
DE APOYO
APOYO )
LA CONCEPCION
· - la concepctón o fecundación Cartllla tCBF - .fAMt· - Hospitales )
- Cuáles son los órganos de la - La concepción - Centros de salud
concepción ? - La gestación - Cajas de Compensación
- Cuándoes posible la concepción - Paterna, o ser papá Otras Instituciones de )
o reproducción? - El nacimiento · salud

- Como comienza la vlda1 - Universidades
)
- Cartilla ICBF - Voluntariados
LA GESTACION " Material de apoyo para
- la gestación la educación sexual en
)
- Cómo son los sentimientos de los padres? la vida familiar. '
- Cómo cambia el cuerpo de la mamá1
- Cómo se desarrolla el nlño en el vientre - Videos )
de la madre1
- Comunicación con el bebé
- Preparación y cuidado durante la )
gestación - autoculdado .
• Sueño y descanso
)
. Relajación y tranquilidad
. Elerciclo
.-Postura
)
• Alimentación
. Control médico prenatal
- Nutrición materna y su relación con )
el peso del nlño al nacer. ·
- Preparación de la ropa y demas cosas
necesarias para el nacimiento del bebé.
- Riesgos durante la gestación
. Hipertensión
)
• Diabetes
• Aborto
)
COMUNICACION DE PAREJA Y
GESTACION
- Imagen corporal )
- Sexualidad
- Relaciones familiares ,,
- Patemar durante la gestación

- Preparación de la familia, pareja,
hermanos, para el nacimiento del b,ebé,
El NACIMIENTO Y CUIDADOS CON El

RECIEN NACIDO '
- El nacimiento .. . .. . . ..
- Cómo sabemos que el parto se acerca1 \
,
- Cuando Ir al hospital para el parto1
- Después del parto
- Paterna, en el nacimiento
- Vida en familia con el recién nacido.
- Registro civil de nacimiento
- Allmentaclón
- Cuidado con el ombligo
- Cuidado con los ojos
- El baño . ,
' l a ropa
- Inmunizaciones
- Control de crecimiento y desarrollo
- Manejo de cólicos, ahogo, paílalltls,
hlpo, diarrea, brotes, descamación
del cuero cabelludo.
·102
4. CONTROL DEL BIENESTAR DE LA MADRE Y DEL NIÑO m
DILIGENCIAMIENTO DE LA FICHA INTEGRAL DE LA
FAMILIA. NUMERALES 5 Y 6
Para realizar esta actividad debe alistar para cada madre la Ficha que le corresponde
a cada una. En la siguiente hoja usted encuentra la Ficha Integral Recuerde que para
cada familia se debe diligenciar solamente una Ficha. Revise el numeral 5 - Datos de
la mujer Embarazada y el numeral 6 - Actividades de seguimiento a la Madre.

' '
Cada madre debe diligenciar en la primera sesión que asista, el numeral 5 de la Ficha,
y en todas las sesiones el numeral 6. En este numeral se debe anotar el número de la
sesión a la que asiste cada madre en la columna de control No. y la fecha de
asistencia.
Usted debe orientar al grupo hacia la reflexión de los datos registrados en el numeral
5 - edad, meses de embarazo, número de hijos, asistencia al control médico o de
salud, a dónde y por qué, hábitos, alimentación, actividades, comunicación con su
hijo, relaciones familiares, y de los datos registrados en el numeral 6 - Meses de
embarazo y si asistió a organismos de salud después de la última sesión educativa.
Si en su Hogar tienen balanza de peso cada madre se debe pesar, registrar este dato
en la ficha y ana l i z ar el incremento de peso si tiene un peso anterior. También puede
solicitar a las madres que tengan el Carné que expide el organismo de salud.que lo
lleven a la sesión para analizar los datos registrados. Si el peso registrado en este
Carné fu é tomado después de la ú ltima sesión a la que asistió la madre, este dato se
puede registrar en la ficha integral, el día de la sesión.
La reflexión sobre estos · datos debe estar orientada hacia la i m port ancia del.
autocuidado en ,la gestante, mediante la asistencia a los controle: médicos, el
consumo de una adecuada alimentación, para mantener o mejorar el estado de
n u t r ición, el incremento del peso para valorar el estado de nutrición de la madre y el
crecimiento del bebé, la práctica de habitos de salud adecuados, la reali z ación de
ejercicios, la comunicación con su hijo, y las relaciones fa miliares.
Al respaldo, usted encuentra algunas orientaciones acerca de la nutrición materna y

su relación con el peso del ni ñ o al nacer, y acerca de la adecuada alimentación . Estas
orientaciones le servlran como apoyo a su labor educativa.

' '
En la siguiente hoja usted encuentra la Ficha Integral.
'
1 ' 103
J
j
NUTRICION MATERNA Y SU RELACION CON
)
EL PESO DEL N I Ñ O AL NACER
).
El estado de nutrición de la madre influye en el crecimiento y desarrollo del bebé en el vientre,
porque la mamá es la que proporciona al bebé las sustancias nutritivas necesarias para la
fonnación y desarrollo adecuado. J
El factor más ímportante que afecta la salud del recién nacido es su peso al nacer, y este peso al )
nacer depende principalmente de :
)
- Líl duración del embarazo
- El peso dela madre antes del embarazo.
'(
- El aumento de peso de la madre durante el embarazo.
El J?ElSO de la mªdrti se consideraun lndlcador directo del estado d_e nutricj�n, J>ºr eso cada una
)
i:le las madres debe estar pendiente de su ganancia de peso, tomándose el peso cada mes.
'
Es importante que las mamás conozcan su peso antes de iniciar el embarazo para saber que )
tanto peso, deben aumentar durante el embarazo. ·

)
• Las mujeres que inician el embarazo con bajo peso para su talla, necesitan una mejor
ganancia ae peso. Las mujeres que inician con sobrepeso, requieren ganar menos peso.
)
Una mujer que inicie el embarazo con un peso normal para su talla deberá aumentar
aproximadamente un promedio de 1 O kilos durante todo el embarazo. Este aumento durante el )
primer trimestre es leve, no muy notorio y a veces disminuy; en el segundo trimestre es mayor el
aumento de peso, en el tercer trimestre es menor que en el segundo. )
La ganancia de peso durante el embarazo debe ser controlada la mamá no debe comer el
)
doble;-debecóiner adecuadamente, es decir tener en lo i6sible una allmeritaclén - que le
proporcione los nutrientes necesarios que el niño necesita para formarse, crecer y madurar
dentro del útero. · . )
)
En lo posible cada día una madre gestante debe consumir:
"Huevos )
• Lacteos: leche, cuajada, queso, kumis, yogurt.

• Carnes o vísceras
)
* Mezclas vegetales: Bienestarina.
• Leguminosas: frijoles, lentejas, garbanzos, habas, soya, arveja seca.
• Frutas )
• Verduras u hortalizas.
Estos alimentos contienen protefnas, minerales y vitaminas, sustancias nacesarias para fonnar la
sangre, la P.iel, las uñas los huesos, los dientes, el corazón, los riñones, el hígado y los demás
)
organos del bebé y P.ara mantener, fortalecer o renovar el organismo de la mamá . Tambfen son
importantes para el buen funcionamiento del organismo, para crear d,efensas,-en·general para
\
que la madre tenga buena salud y para que el bebé se forme y crezca bien.
'
Pero también la mamá necesita consumir alimentos que le den calorfas, energía para poder
moverse y trabajar y para conservar la temperatura del cuerpo.
Esta energía se la proporcionan los siguienfes alimentos: ,
• Cereales: arroz, trigo cebada, avena, maíz.

*Tubérculos: plátano, 6 ore, ñame.
* Raíces: papa, yuca arracacha.
Durante el primer trimestre del embarazo las necesidades de la mamá no están tan aumentadas.
si es una mamá bien nutrida. Para el segundo y tercer trimestre ya están aumentadas. La mujer
gestante debe consumir en lo posible algo entre el desayuno y el almuerzo, algo entre el
almuerzo y la comida y algo antes de acostarse. Debe evitar hacer comidas muy grandes, es
mejor varias y pequeñas.
También durarite la gestación se debe aumentar el consumo de líquidos, de frutas enteras y
verduras crudas para tener una buena digestión.
104
REGIONAL
CENTRO ZONAL
1 1 1
( MINISTERIO DE SALUD FICHA INTEGRAL MUNICIPIO

1 1 1
INSTIMO COLOMBIANO
DE LA FAMILIA
DE BIENESTAR FAMILIAR NOMBRE DE LA MADRE COMUNITARIA
MODALIDAD
HOGARES COMUNITARIOS FAMILIA MUJER E INFANCIA
DE BIENESTAR FAMI DIRECCION
1 . IDENTIFICACION No Acha FamlUar
Fechade�delUIUC>1o(s): Ola Mesi Mo
[IJ [IJ ITJ

Bm1o
Voroda
2. DATOS USUARIOS
MUJER Ml:NORES OTROS

NOMBRES Y APELLIDOS DEL USUARIO
Embarazada t.actcnte 6- 24MG$6s Parentesco
3. COMPOSICION FAMILIM: (Personas que viven en la rnísmo casa)
P"""1te= EDAD OCUPACION TRABAJO HORARIO

NOMBRE COMPLETO �elJere
(Olldo Rem.nerodo) No. dos sem. No. hora/da
P S T V U
¡
.
• P: Prlmorlo S: Secundarla T: Técnico V: Vocacional U: Unlveraltarlo.
4. DATOS DE VIVIENDA
Vlveen:
la viviendo tiene:
1
-
la vivienda es:
-
.
'
Casa
-
. SanltaMo B Acueducto
Agua-Pozo
-
Luz eléctl1ca
Casa-lote
§ -
1
lnqulllnato
-
-
·
-§
Arrendado
lnvoslon
. Recogen bosU'a
Entierran
Carrotonque
Uuvla
-
Apartamento
Botan -
- 105
1
(
1 }
1
)
5. DATOS DE LA MUJER EMBARAZADA CSJ O DE LA MADRE LACTANTE O 1
1
)
1. Edad DO Años cumplidos 10. Actualmente fuma o 1 )

2. Cuóntos meses de embarazo? D Toma bebidas alcohollcas o
Toma remedios sin fómula o 1
3. Es su prrner hijo?
SJO No 0 1 )
CUóles remedios?
4. Cuántos hijos ttene? DO
1 1 . Qué acttvldad deja de realizar por estar embarazada 1 r)
5. Está Inscrita en Organismo de Salud
o Jactando?
Oficlal (Centro de Salud u Hospltal)
1
)
6. Asiste a control médico? SJO No 0 A partir de cuándo?
(
l
)
Porqué?
7. En dónde:
SJO No 0 1
1
)
Centro de Salud
12. Se comunica Ud. con su hijo?
Hospltol .
Consultorio Popular o s1D NoD '¡

)
Seguro Social o Cómo?
Comadrona o
Caja de Compensación
o 1
)
Por qué asiste?
o Para qué?
o
13. Le da leche materna a su hijo 1
)
8. Come algo d�erente a la comida diana por estar s1D NoD
embarazada o lactando a su hijo? O D 1
SI No - 14. Durante cuánto tiempo lleva amamantando a su hijo?

'
)
Cuáles alimentos?
Mes es �
)
16.Cómo son las relaciones afectivas y de trato

entre los miembros de su famllla? 1 )
9. Deja de comer al�n alimento por estar embarazada
SJO No O _ _
_ olactandoasuh ? _ __ _
- -� Buenas o Regulares D Malas D - [
)
Cuóles alimentos?
í
Porqué? )
6. Actividades de seguimiento a la madre: Visita famlllar, atención en organismo de salud )

y control de peso de la embarazada. (La embarazada debe subir de peso
de 1 a 1 y medio kllos por mes). 1
Control Visita MES DE Asistencia INCREMENTO DE PESO

FECHA Peso
No. Fa millar EMBARAZO Organ. de Salud '
Í
OBSERVACIONES
Dla Mes Ai\o Oficial Otras Kilos GIS.

)
\
,
Asistencia a orgonlsmos de salud en el mes:

Oficial (Centro de Salud u Hospital) otros (ISS, Caja de Compensación o privado).
106
16. Amamanta a su hijo en forma exclusiva
7. DATOS DEL MENOR DE 2 AÑOS (Leche materna como único alimento o bebida)
stO NoO
1 . Edad Años D Meses [TI

2. Tiene Reg�!ro Clvll Hasta qué mes de edad? [TI
16. Le da a su hijo otros allmeritas?
Porqué?
si O NoO
Cuales sef'lale:
3. Está Inscrito en organismo de salud
(Centro de Salud, Hospital) O O Agua O Agua de Hierbas OLeche de Fórmula O
SI No
Frutas o Hartnas o Huevos o
Carnes Verduras Blenestartna
O O O
4. Está lnscrtto en otro organismo de solud
(ISS. Caja de Compensación, Consultorto Popular) 1 7 . Desde qué edad?
s10 NoO
Mos CD Meses [TI
5. Fuá parto:
18. Cuando el nlr"to no quiere comer:
Normal O Prematuro Ocesorea D

le ruegan· lo regañan
Lo castigan O Le Insisten d es p u é s O
6. Cual fué el peso al nacer Lodejan O Otro O
Bajo: 2500. grs o menos . 8 Espectflque:

o o
Normal: más de 2500 grs
��
7. Atendido por el médico

19. Cuando el nlflo está enfermo le suspenden a!gunOs
Enfennera
Otra
8 Comadrona O alimentos?
s1D NoO
Especifique: · cuales?
8. Asiste a control de crecimiento y desarrollo Porqué?
20. 8 padre del nlrio colabora con su crianza?
Porqué?
Cómo?
9. Le han puesto vacunas?
Cuales? BCG E] TRIPLE D Le ayuda adar comida al nlr'lo?
ANTIPOLIO ANTISARAMPION D
Juega con el
10. De qué se ha enfermado en los uttlomos tres meses? Le habla, le canta O

lo acaricia, o Jo consiente O
Lo carga o
1 1 : Qué hace cuando su hijo se enferma? Lo corríqe
O
2 1 . Bañan al niño dlortornente?

o
12. Ha sufrtdo accidentes graves? SI O No O
Cuales?
13. Recibe su hijo leche materna 22. Al niño en su casa lo llaman por su nombre?
Por qué?
stO NoD
23. Le tienen apodos?
14. Cuando le da leche materna a su hijo usted: Cual?
1 '
Le canta O Lehabla O
Loacartcla O Nolomlra o
Está en silencio O Otro
O
107
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
8. VIGIIANCIA NUTRICIONAL
Dio Mes Mo )
Fecha de Nacimiento Peso al Nacer. Kllos[IJ Gramos [IJ Talla Cms. [IJ
[I} [IJ [IJ
¡
\ )
)
/ .....,
DATOS DE CONffiOLES ANTOPOMEmlCOS
)
N°de Fecha Control Edad Peso Talla lnterpretaclon de la Curva
control Dla Mes Af'lo Años Meses Kiios Grs Cms Peso/ Edad )
--- 1 )
1
)
)
\. ,
- --- -- - -
)
-/- .....,
ESTADO DE SALUD DEl NIÑO EN EL MES
1 )
Nombre Meses
)
ESTADO Ene Feb Mor Abr Moy Jun Jul Ago �p Oct Nov Die Ene Feb Mor Abr Moy Jun
SANO )
DIARREA
GRIPA
PROBLEMAS -.
RESPIRATORIOS
BROTES
Asistencia o organismos de salud en el mes ' '

)
OFICIAL
\.OTROS
_,
Para dllaenclar el estado de salud del nlno, pregtx1te en la últtma reunlon del mes:o la madre o ocompoñonte, cómo
estuvo él nlno de sa.lud durante ese mes y marque uno X mún corresponda. EJ: Juanlto Dlaz de 14 meses. en el mes de
Octubre presentó 8 días grlpo y 3 días diarrea, morcar os!: Debajo de la columna 10 que corresponde al mes de octubre
marcar con una X en grlpa y X en diarrea. Ejemplo 2: Josa Tobar de 8 meses no presentó ninguna enfermedad, en el mes
de noviembre marcar X en sano.
Asistencia o organismos de salud en el mes:
Oficial (Centro de Salud u Hospital) otros ass. Coja de Compensación ó 1'11vodo)
Dio Mes Mo
108 Fecha de dllgenclamlento [IJ rn rn

5 • COMUNICACION CON EL BEBE
Para el desarrollo de esta actividad usted debe partir de las experiencias de
cada mamá, referentes a cómo se comunican con su hijo, cuándo, en dónde y
el porqué lo hacen. Tenga en cuenta también lo registrado en la Ficha Integral
numeral 5.
Con 'base en estas experiencias, usted debe orientar al grupo, hacia la reflexión
de que sienten, oyen, y ven los bebés antes de nacer, y el porque es importante
que los padres se comuniquen con su hijo desde el vientre a través del tacto, el
sonido, la luz y el movimiento.
Después de esta reflexión usted debe orientar a las mamás en la realización de
algunos ejercicios que les permiten comunicarse con sus hijos, y compartir con
el grupo cuál es la intención de cada uno de estos ejercicios. Realice esta
orientación con base en la Guía que aparece en la página siguiente. Estos
ejercicios los debe realizar cada madre gestante y sus acompañantes - padre,
hijos, otros. - Usted debe motivar a las madres para que esta actividad se vuelva
una rutina diaria.
No olvide recordarle a las madres
que deben asistir a estas sesiones con
ropa cómoda que les permita
descubrir el abdomen, llevar un cono
de papel periódico o de cartulina,
Q,echo con un cuarto de pliego1 una
linterna, papel celofán de colores, y
si es posible una grabadora y un
casete con música suave o con una
grabación con la voz de la mamá,

'
<'
hablándole amorosamente seguida
de música suave, luego la voz del
padre, seguida de música suave. Esta
grabación la pueden hacer durante la
sesióri. Si alguién sabe interpretar
algún instrumento musical le puede
. pedir que lo lleve, para que lo
interprete durante la sesión.
Tenga en cuenta que si alguna mamá
no desea descubrirse el abdómen o
realizar estos ejercicios, no se debe
obligar a hacerlo, lo importante es
que' los conozca y los realice en casa.

'
1 .
1 .
1 .
109
)
G U I A ESTABLECER C O M U N I C A C I O N CON EL B E B E
)
J
Para realizar esta actividad todas.las madres deben estar tranquilas, relajadas,
recuerden que el bebé esta tranquilo cuando la mamá está tranquila y que el
b e b é se preocupa cuando la m a m á se pre�cupa.

,-
Cuando esten tranquilas y relajadas traten de sentir al bebé y de comunlcarsen
con él. Desde el tercer mes de gestación el bebé siente, y desde los cuatro
meses es inuy activo, nada, patea y a veces hace volantines aunque las mamás
aún no se deri cuenta de esto, Desde los seis meses distingue los sonidos, la voz
de la mamá, la voz del papá, los ruidos fuertes y sobre todo le encanta· la
música, la música suave. )
Lo que van hacer ahora les va a permitir comunicarse con su hijo por medio del l
tacto, lo que siente el bebé cuando se acaricia el vientre de la madre, por el
sonido, lo que oye cuando se le habla ó se le coloca música, y por la luz, lo que
ve cuando se expone el vientre a la luz. Esta comunicación desarrolla el vfnculo

'
.•
· afectivo. Cuando los padres conocen la vida del bebé dentro del útero, se
·,
entienden mejor con sus bebés cuando ei'los nacen.
- - -
)
También las mamás pueden conocer él bienestar de su bebé por medio de los
movimientos que hace. Estos movimientos los siente la madre alrededor del 4 a )
5 mes de gestación, percibiéndolos más rápido la madre q u e h a tenido hijos.

)
Estos movimientos se ven afectados por el tacto, el sonido, la luz.
El bebé en el útero es sensible al tacto de las palmas de la mano sobre el 1 '
abdomen de la mamá.
1 -,
El bebé dentro del útero también oye, allí.tlene mucha estimulación .para el
1
sentido del oído, por qué el líquido en q ue esta a m plif i ca el son i do . El bebé a
los 6 meses ya t iene el oído perf ectamente d e sarrollado, p uede oír las
pulsaciones de la sangre por e-

1 cordón u m b i l i c a l , el latido d e su corazón la
)
respiración, los ruidos de la di g es t ión y el latido del corazón di'! la, ma m á , este
es el so n ido que domina su m undo. ·

)
El bebé en el útero es sensib l e a la luz aun q u e sus ojos están c errados. A p a rt ir
del quinto mes de gestación el bebé sabe cuándo hay luz y c u á ndo está os c uro ,
,
porque la lu z se filtra a través de los te j idos maternos.
Empecemos !
. '
110
1 <
* Relajadas, tranquilas, colóquense en una posición
cómoda que les permita descubrirse el abdomen.
Ahora, acaricien al bebé y llaménlo por su nombre,
salúdenlo, háblenle con el corazón amorosamente
mientras lo acarician con las manos de la cabeza a los
pies, como si ya hubiera nacido, imagínense cómo es,
díganle cuanto lo aman .y lo que están haciendo para
que .su nacimiento sea tranquilo y lleno de alegría. Si
sienten movimientos o pataditas del bebé, acarlclénlo
en donde sientan el movimiento y sígarile hablando,
cuéntenle cómo se sienten, qué piensan, o lo que cada
una quiera.hablarle.
* Ahora, humedézcanse con agua la parte baja del
abdomen, - porque aquí son más delgadas las capas
musculares y el agua ayuda a trasmitir el sonido - y con
la ayuda del cono de papel háblenle al bebé colocando
la parte ancha del cono en esta parte del abdomen.
Leánle un cuento, o un poema, o canténle una canción
de cuna, o hagánle diferentes sonidos diciéndole de
que son estos sonidos.
* Las mamás que tienen la grabadora pueden
colocarséla en la parte baja del abdomen y poner a
escuchar al bebé música suave, o la grabación hecha
por ustedes. Estas mamás después pueden prestarle la
grabadora a las que no la llevaron.
_,
111
)
J
* Ahora, colóquense un pedazo de papel celofán de
colores sobre el abdomen y sobre este papel prendan y [ I
apaguen la linterna, mientras le van diciendo al bebé
cuando está oscuro y cuando hay luz. Esta actividad, 1 'J
en las casas es mejor realizarla en las horas de la

)
noche, o cuando hay penumbra.
1 '
1 !
'¡
* Ahora con cuidado y lentamente se van a poner de pie y

se van a mecer o balancear o a bailar muy suavemente ( si
le es posible colóqueles música suave). En el útero el bebé
percibe, siente el movimiento de su mamá , y se da cuenta
de su�p!opios. m()'llmientos. Estos movimientos estimulan '

)
al bebé porque desarrollan s u . sentido de orientación y
equilibrio.
/ '
* Recuerden que cada palabra que digan al bebé debe

estar asociada con su propia acción es decir caricia
con caricia, luz con luz, palmada con palmada,
oscuro con oscuro, y que el bebé está más tiempo
despierto en las horas de la noche, y dos horas
después de tomar los alimentos. A estas horas deben
tratar de comunicarse con el bebé durante 1 0 minutos,
luego dejarlo descansar un rato, y volverse a
comunicar por otros 1 O minutos. El bebé se cansa si lo
estimulan mucho.
112
6 .. EJERCICIOS MATERNOS
Usted debe orientar esta actividad, con base en las Fichas que encuentra en la ho]a
siguiente. Estas Fichas contienen el objetivo de los ejercicios y las instrucciones para
realizarlos. Usted los debe practicar con anterioridad, porque durante la sesión,
primero debe realizar cada ejercicio y luego pedir a las madres que lo hagan de
acuerdo con lo que usted va leyendo en la Ficha que corresponda. Tenga en cuenta
las indicaciones de cuando se deben hacer los ejercicios y las condiciones para
hacerlos que se encuentran en la siguiente página.
Los ejercicios presentados sólo son unos ejercicios básicos de respiración,
movimiento corporal y relajación que ayudan al bienestar de la madre y del niño y a
preparar física y mentalmente el cuerpo de la mamá para el trabajo de parto.
ESTAS FICHAS SON:
FICHA 1 - Manejo del cuerpo.
FICHA 2 - Ejercicios de respiración.
FICHA 3 - Eje,rcicios de relajación.
FICHA 4 - Ejercicios de movimiento corporal.
SE DEBEN UTILIZAR ASI:
En la primera sesión con el grupo: Ficha 1 y Ficha 2
En la Segunda sesión: Ficha 2 y Ficha 3
En las demás sesiones: Ficha 4, aplicando lo aprendido en las dos
primeras sesiones, es decir lo aprendido con
las Fichas 1 , 2 y 3.
Cuando ingresen al grupo madres nuevas deben seguir el mismo proceso sin que las
antiguas tengan que repetirlo.
113
1 ,
)
INSTRUCIONES PARA ORIENTAR LA REALIZACION DE LOS EJERCICOS
1
MATERNOS. )
'
CUANDO HACER LOS EJERCICIOS? '

;
Durante el primer trimestre las mamás pueden hacer ejercicios pero sólo a los que )
están . acostumbradas. AL COMENZAR EL CUARTO MES, si no hay prohibición

i
médica, toda mujer debe hacer ejercicios para fortalecer los músculos, po�que en los )
seis meses· que fe quedan tendrá que llevar un peso creciente y prepararse para el
trabajo del parto; · '
-/ 1
,
'
CONDICIONES PARA HACER LOS EJERCICIOSl ..
i
-,
1
* El ejercicio debe ser progresivo es decir se debe empezar con unos pocos ejercicios
;
y luego aumentar el número de repeticiones siguiendo los ejercicios a su propio ritmo, L

I
'
· según su estado de ánimo porque hay días en los que las mamás tienen más energía y
1
otros en los que se sienten más cansadas. · 1
'
/
* Es importante realizar el ejerciclo con una postura correcta y respirando bien.
* Al terminar los ejercicios se debe siempre practicar la relajación. 1
1 1
* Si alguna mamá siente que un ejercicio le sienta mal no lo debe seguir haciendo.
_ * los ejercidos no se deben hacer en.ayunas.; - - � .. _ --·- --·- 1 1 ,
'
* las mamás deben utilizar ropa cómoda que les permita hacer los ejercicios, y llevar
'
;
unos cojines.
Si es posible los ejercicios se deben realizar escuchando música suave

1 ',
NUNCA SE 'DEBEN HACER LOS EJERCICIOS SI HAY AMENAZA DE ABORTO O

1 1 ,
HEMORRAGIAS VAGINALES /
7. COMPROMISOS: 1 1
Una vez terminada las actividades usted debe orientar para que se recuerden o se 1 1
realicen los compromisos por parte de cada uno de los participantes, referentes a las
actividades realizadas durante fa sesión. 1 1 ,
1 1
8. EVALUACION DE LA SESION EDUCATIVA:

I l .
Todas las sesiones educativas deben ser evaluadas, de esta forma pueden ir evaluando
1 '
su trabajo. Prepare algunas preguntas o actividades que le permitan evaluar.la sesión.

Puede apoyarse en las siguientes preguntas: Cómo se sintieron?, Qué cambios
1 : -
sugieren?, Qué fué lo que más les gusto?. Esta evaluación debe ser corta, y con la
intervención de los que voluntariamente deseen hablar. I j -
La toma de REFRIGERIO se realizará según lo determinado por el grupo, usted debe

orientar este momento para que se compartan las preparaciones con bienestarina.
114
1
111(�1111 1 ,
Esta ficha se debe utilizar en la primera sesión con el grupo y éstas

posturas d e b e n s e r a p l i c a d a s en l a r e a l i z a c i ó n de todos l o s e j e r c i c i o s y
en l a v i d a d i a r i a . 1 ,
o 11,J E 'I'
7
1 \ f):
Facilitar el movimiento de la madre, asegurar una mayor
c o m o d i d a d y e s t a b i l i d a d y e l i m i n a r las t e n s i o n e s m u s c u l a r e s ,
p o r q u e a u n q u e la gestación no i m p i d e d e s a r r o l l a r las a c t i v i d a d e s
d i a r i a s , los cambios q u e sufre e l c u e r p o de la m u j e r d u r a n t e este
período y el a u m e n t o de peso, e x i g e n u n a a d e c u a d a p o s t u r a ,
D u r a n t e el día, las m a d r e s d e b e n d e s c a n s a r c u a n t a s v e c e s les
sea p o s i b l e y c a m b i a r de p o s i c i ó n con f r e c u e n c i a para tener u n a

mejor c i r c u l a c i ó n . · · ··
I N srn 11 ce 1 o N E S
Van a p r a c t i c a r l a p o s i c i ó n correcta p a r a estar de p i e , s e n t a d a s y a c o s t a d a s ,
Empezamos. ·· ·
• P O S I C I O N C O R R E C T A PARA ESTAR D E P I E
Coloquen los pies en posición horizontal con el piso, un poco
separados para mantener el equilibrio, no doblen las rodillas,
dejen'que los brazos caigan a los lados en forma natural, mantengan
la cabeza y la e s p a l d a en p o s i c i ó n recta. En esta p o s i c i ó n deben
caminar, con la espalda bien recta. Cuando tengan que cargar
paquetes, en caso que sean muy pesados, se d i v i d e la carga en
dos, para l l e v a r un paquete en cada m a n o y así e q u i l i b r a r el peso. /:

. - ,�
'
' •<' �•.
¡__ , ---"
• P O S I C I O N C O R R E C T A PARA R E A L I Z A R LOS
OFICIOS
Mantengan la espalda recta, no se doblen hacia adelante. Si tienen
que p l a n c h a r , lavar loza y ropa, traten que el s i t i o donde van a
r e a l i z a r e�ws oficios no sea tan bajito. Cuándo tengan que estar e�

un solo s1t10 coloquen una pierna delante de la otra sobre un
banquilo, cambiando de pierna cuando crean conveniente. Las
11;adres no d e l? � n permanecer m u c h o t i e m p o de p i e , porque los ..

·,,;
pies se congest i onan .
115
í
• P O S I C I O N CORRlsCTA PARA LEVANTAR OBJETOS
Mantengan la espalda recta, doblen las rodillas y separen los pies para )
mantener el equilibrio, ast, con cuidado, acurrúquense lentamente
apoyándose en algo estable si es posible. Luego de recoger el objeto

)
levántense lentamente. las madres deben evitar en lo p o s i b l e levantar
objetos.
)
1 )
• P O S I C I O N CORRECTA PARA ESTAR S E N T A D A S
La espalda debe quedar bien apoyada al e s p a l d a r de la s i l l a , los ples
1
)
apoyados sobre el piso, si no alcanzan los pies al piso, se debe u t i l i z a r
un banquito. Cuando las mamás esten sentadas deben en lo posible
levantar las piernas sobre una banca. Las mamás no deben cruzar las )
piernas pues esto impide la circulación y la comodidad del bebé. Al
pararsen deben tener mucho cuidado, hacerlo lentamente, separar las

)
piernas y flexionar las rodillas para no perder la e s t a b i l i d a d .
• P O S I C I O N CORRECTA PARA ACOSTARSE

)
BOCA A R R I B A
Se debe apoyar la cabeza sobre una almohada o dos, si se tiene dificultad )
para respirar. La almohada de e n c i m a se debe colocar a lo largo para que
sostenga tanto los hombros como la cabeza. Las rodillas deben quedar
)
flexionadas para relajarlas, se puede colocar una almohada ó cojín
debajo de las rodillas permitiendo que las piernas se abran un poco. Los
codos deben quedar levemente doblados para relajar los brazos, un cojín )
debajo de cada brazo, puede también ayudar a descansar. A medida que
avanza el embarazo esta posición es �enos cómoda. -1

)
• P O S I C I O N CORRECTA PARA ACOSTARSE DE

)
-
LADO
Cada madre se debe recostar del lado que le resulte más cómodo y )
c a m b i a r de lado cada vez que sienta la necesidad. La cabeza se debe
apoyar sobre una 6 dos almohadas, flexionar l a s rodillas, colocar una

)
a l m o h a d a entre las piernas. El brazo que quede sobre el cuerpo puede
t a m b i é n descansar sobre una almohada, el otro brazo descansa sobre la

)
cama. El estómago también se puede sostener con una almohada, A
medida que avanza el embarazo es más cómodo recostarse de lado.
)
• P O S I C I O N CORRECTA PARA C A M B I A R D E
POSICION ESTANDO ACOSTADAS
Se deben recoger las ra

ls mientras se voltean l e n t a m e n t e los hombros
y las caderas hacia a la (> q"5 se desee. , \
\, . ... '\. . '
-'
• POSICION O R R E C T A PARA L E V A N T A R S E
DE LA CAMA
Se deben acostar de lado, acercar las rodillas y los pies hacia el borde de
la cama y levantarsen lentamente, impulsandose con los brazos mientras
b a j a n las piernas al piso, descansar un poco y luego ponersen de pie.
116
·--·. ·�-
1�.Jl�ll(�l(�lf)S 1)1�
lll�SJ»ltl1\(�lf)N
Esta f i c h a se debe uti l l z ar en la p r i m e r a y s e g u n d a sesión con el g r u p o .
Esta r e s p i r a c i ó n debe ser a p l i c a d a en la r e a l i z a c i ó n de todos los ejer
c i c i o s y en la v i d a d i a r i a .
()IJ.JE'l'I\T():
Respirar b i e n para l l e n a r de aire los p u l m o n e s y así c u b r i r
adecuadamente las n e c e s i d a d e s a u m e n t a d a s de oxígeno, que
t i e n e la madre y el n i ñ o . La r e s p i r a c i ó n río es s o l a m e n t e el hecho
de tomar y botar aire, es u n m o v i m i e n t o f u n d a m e n t a l en la vida,
por eso es necesario aprender a respirar profunda, lenta y

rítmicamente, p a r a s e n t i r b i e n e s t a r físico y m e n t a l .
rxsru lJ(�(�I ()NES
Posición inicial:
- •. Para· empezar a hacer estos ejercicios .se deben sentar
sobre:� colchoneta ó cojín, en posición de semiloto, con los
____eies ciu'z;�os;-ñalgas hacia atrás, cintura y cabeza muy alta,
· como-y4{,.
�estoy indicando.
' ··�"
-,�
En esta p o s i c i ó n empezamos a h a c e r los e j e r c i c i o s :
P r i m e r o se van a concentrar en la e n t r a d a y s a l i d a del a i r e .
• Pongan ambas manos en la cintura y eleven el pecho todo lo posible, aflojen los
hombros. La cabeza no debe estar ni levantada n i c a i d a . Ahora coloquen las manos sobre
las r o d i l l a s y noten cómo se relajan las piernas. Cierren los ojos, escuchen el ruido que hace
el a i r e al entrar y, s a l i r por la nariz.Concéntrense en el acto de tomar y sacar el aire por la
nariz.
• Igualen la duración de la toma del aire y la sacada del aire contando m e n t a l m e n t e J , 2,

3 y 4 al tomarlo 1 , 2, 3 y 4 al sacarlo, para que la r e s p i r a c i ó n sea rítmica. El t i e m p o que
gasten en tomar el a i r e , debe ser i g u a l al t i e m p o q u e gasten en s a c a r el a i r e . Tomen aire a
través de la n a r i z para filtrarlo, c a l e n t a r l o y humedecerlo, sáquenlo como les resulte más
cómodo. Si se s i e n t e n mareadas o notan que el. n i ñ o se mueve m u c h o como respuesta a l
aumento del oxígeno, respiren un poco más despacio.
. 1 1 7
,'
1 /
1 .
' (.
• Ahora, con el dedo pulgar derecho cierren la fosa nasal 1
¡.
derecha, tomen y saquen el aire varias veces por la fosa nasal
izquierda. Ahora, cierren con el dedo pulgar izquierdo la
1 }
fosa nasal izquierda y respiren por la fosa nasal derecha.

Concéntrense en el ejercicio sintiendo lo que produce el aire
1 '
.:
cuando entra y sale por cada fosa nasal. Vuelvan a hacerlo
con la fosa nasal derecha cerrada, con la fosa nasal izquierda '
cerrada.
Ahora van a practicar la r e s p i r a c i ó n correcta:
• En la misma posición, coloquen una mano sobre el

abdómen y la otra sobre el pecho. Tomen aire por la naríz
hasta que se abombe el pecho y el abdómen. Luego, saquen
el aire lentamente mientras contraen el abdómen. Vuelvan a
tornar aire abombando lentamente el abdómen y luego el
pecho, saquen el aire llevando el abdómen hacia adentro
bien fuerte. Repitan el ejercicio tres veces. Recuerden que si 1
se sienten cansadas deben descansar.
-,
• En la misma posición, tomen y saquen aire profundamente.

Coloquen las manos sobre la parte inferior del abdomen
como les estoy I n d i c a n d o . Tomen aire abombando solo el

abdómen de manera que este empuje las manos hacia
adelante. Luego, saquen el aire y vean que las manos se van

hundiendo. Esta es una respiración profunda. Repitan este
ejercicio tres veces.
• Ahora, pónganse de pie con cuidado, lentamente, separen

los pies un poco para tener e q u i l i b r i o . Tomen aire profunda
y lentamente, al tiempo que elevan los brazos por los lados
hasta el nivel de los ho_mru:.o.s....._contando despacio y

mentalmente hastaJO;-PrcÍcuren q u e s u s pulmones se llenen
por completo al subir los brazos. Retengan la respiración
unos segundos y bajen los brazos soltando el aire lentamente
por la .boca contando mentalmente hasta 1 O. Repitan este
ejercicio tres veces.
118
lt,JJ� ll(�I (�I ()S 1) J�
lll�l.. 1\,J1l(�lf)N ·
Esta ficha se· debe utilizar en la segunda sesión con el grupo: .Esta
relajación s e · debe hacer con una adecuada postura y una correcta
r e s p i r a c i ó n y debe ser a p l i c a d a a l f i n a l i z a r los e j e r c i c i o s de m o v i m i e n t o
c o r p o r a l y en la vida d i a r i a .
o 11,J E'l' I \'():
D i s m i n u i r las t e n s i o n e s musculares y las ansiedades, reposar y
m a n t e n e r la mente tranquila. Durante el embarazo, es necesario
q u e las mamás se relajen y descansen cada vez que puedan. E,sta
relajación es la base del trabajo de parto y por lo tanto debe
practicarse a diario, para aprender a relajar todos los músculos
y tener la mente t r a n q u i l a durante las contracciones. Además la
r e l a j a c i ó n da la sensación de bienestar físico y mental. · ·
INS'l'll IJ(;(�l()NES
Posición i n i c i a l :
S i é n t e n s e derechas cómodamente en u n a s i l l a . de m a n e r a q u e les quede
toda l a e s p a l d a a p o y a d a , e l c u e l l o d e r e c h o , los p i e s sobre e l p i s o , d e j e n
q u e s u s r o d i l l a s se s e p a r e n n a t u r a l m e n t e y r e s b a l e n l o s p i e s u n poco h a c i a
adelante. Coloquen las manos sobre las piernas con las palmas hacia
arriba, los codos d o b l a d o s y l o s h o m b r o s s u e l t o s .
En esta p o s i c i ó n e m p e z a m o s a hacer los e j e r c i c i o s .
P r i m e r o van a ver la d i f e r e n c i a entre l a t e n s i ó n y la r e l a j a c i ó n :

(t �., '
• Coloquen los brazos hacia adelante a la altura de los � 1

hombros, bien estirados, cierren las manos, tomen aire, ··"'
manténgalo adentro mientras estiran los brazos adelante.

como si estuvieran empujando algo, suelten elaíre, mantengan
los brazos al frente. Ahora lentamente, sin ninguna prisa
vayan bajando los brazos y las manos, colóquenlas sobre las
piernas con las palmas hacia arriba. Traten de sentir la
diferencia entre lo que f u é tener los músculos tensos y luego
. relajados. Repftan el ejercicio, aprecien la diferencia que

1
sienten entre la tensión y la relajación.
119
')
• Ahora, junten las rodillas. Fíjense cuanta tensión se requiere )
para mantener esta posición. Tengan en cuenta que si

inconcientemente contraen las piernas y los pies durante el )
trabajo de parto y alumbramiento, también contraerán los

músculos de la pelvis, obstaculizando el proceso del parto.
Ahora, dejen que sus rodillas se separen naturalmente y
resbalen los ples un poco hacia adelante, manos sobre las
piernas con las palmas hacia arriba. Fíjense como sienten los
músculos cuando están relajados. ·Repítan este ejercicio, )
aprecien la diferencia que sienten entre la tensión y la
relajación. ·
• Concéntrense en el estado de recuperación, de descanso después de la tensión, disfruten
este estado de r e l a j a c i ó n , de recuperación. Ahora se van a relajar completamente, esta
relajación la pueden r e a l i z a r en la misma posición o sentadas en el suelo (semiloto), ó
acostadas, como les resulte más fácil o puedan hacerlo según el espacio.
• Si deciden hacerlo acostadas, háganlo como les voy a

I n d i c a r : acuéstense-sobre la colchoneta, colóquense sobre el
lado Izquierdo, para no oprimir la vena que lleva la sangre al
corazón, estiren la pierna Izquierda y doblen la derecha
hacia arriba sobre-un cojín; C o l ó q u e ne l brazo- izquierdo
detrás de la espalda a lo largo del cuerpo. Apoyen el pecho
y el estómago sobre unos cojínes pequeños. En caso necesario,
coloquen un cojín más grande para apoyar la cabeza. Búsquen
la postura más cómoda.
• Van a aflojar, a soltar todo el cuerpo. Tomen aire, sáquenlo, aflojen su cuerpo, flojo más
flojo, blando, suelto más suelto. Tomen aire, saquen el aire, el cuerpo cada vez más flojo.
Tomen aire, sáquenlo. Aflojen la cabeza, mientras van tomando y sacando el aire, aflojen
la cara, tomen aire, s á q u e n l o . Aflojen l a frente, que no esté fruncida, tomen aire, sáquenlo.
Aflójen los párpados, que son los que más trabajan, desde que abren los ojos en la m a ñ a n a
hasta que los cierran en la noche. Aflójenlos cerrando suavemente los ojos, tomen y sáquen
el aire.
• Aflojen los pómulos, mientras van tomando y sacando el aire. Aflojen la quijada
m u é v a n l a de un l a d o a otro, lentamente. En r e l a j a c i ó n nada es de afán, todo es con c a l m a .
Tomen aire, sáquenlo. Suelten la lengua, afl6jenla, abran la boca un poco, aflojen los
labios. Tomen aire, sáquenlo. Aflojen los hombros, los brazos, los codos, las manos,
mientras van tomando y sacando el aire. Noten que si relajan estas partes del cuerpo,
sienten relajados casi i n m e d i a t a m e n t e l a nuca y el c u e l l o . Aflójen estos músculos, nuca,
c u e l l o . Tomen aire, s á q u e n l o .
120
• Respirando profunda, lenta y ritmicamente, s i g a n aflojando el pecho, l a espalda, la
cintura; el abdomen, las caderas, aflójenlos, suéltelos. Imaginen los intestinos, estómago,
hígado,' ' g l á n d u l a s , riñones, iodo su 'cuerpo poi dentro, flojo, muy flojo, trabajando muy
b i e n . I m a g i n e n 'el corazón trabajando bien, escuchen suavemente los latidos del corazón,
mientras sus brazos permanecen flojos, cabeza floja, suelta; con 'la boca un poco abierta,
q u i j a d a floja, suelta, párpados ligeramente cerrados.
• Aflójen las piernas, rodillas, los pies, siéntanlos suaves, flojos, más flojos. Ahora
imagínense las piernas, r e c ó r r a n l a s de las puntas de los pies hasta l a cadera, s i é n t a n l a s
flojas.
@ Imagínense ahora la c o l u m n a , relajen los músculos q u e la rodean, e m p e z a n d o desde
abajo, es d e c i r desde el h u e s o d o n d e t e r m i n a la espalda, suban hasta la cintura, s i g a n hasta
los hombros y s u b a n hasta el c u e l l o , sientan los m ú s c u l o s flojos, toda l a c o l u m n a floja, más

floja.
• Tomen aire profundamente, sáquenlo lentamente d e j a n d o que su cuerpo se relaje
completamente. Sigan respirando lenta, profunda y r í tmicamente , notar á n q ue pronto
empe z ar á n a sentir el cuerpo muy p esado y cualquier movimiento les r e s u l t a r á d i f í c i l .
L en t amente do b len el codo , levanten l a m a n o h a c i a arriba , h a c i a la c a r a . N oten c uanto
esfuer z o se necesita. L entamente bajen los brazos a la posi c ión de des c anso . De nue v o
notar á n que están haciendo un esfuerzo por no dejarlos caer r á p i d a m e n t e . S i g a . i re s p irando
len t a , profunda y rítmicamente ,
·• Ahora ... tomen aire d i l a t a n d o el pecho , i m a g i n e n que este a i r e esta l i r p i a n d o el pe c ho ,
s a q uen este a i r e . T omen a i r e d i l a t a n d o el abdomen , l í m p i e n l o y s a q u e n este a i r e . T omen
a ire , imaginen que lo lle v an a sus br a zos y a sus p i e r n a s para l i m p i a r l o s , s á q ue n este aire,
Imaginen q ue el aire l l e g a hasta la punta de los dedos de las manos y l os pies para l i m p i a r l o s ,
sa q uen este a i r e . T omen aire una vez más y ahora son los hom b ro s , el c u e l l o y l a cabeza ,
los que se v an a l i m p i a r con ese a i r e fresco, saquen el aire .
121
)
• Tomen a i r e lentamente, tratando que este oxígeno llegue al cerebro para purificarlo,
saquen el aire, piensen que. hasta sus pensamientos quedan purificados. Lentamente
)
observen con l a mente, el interior de su cuerpo, si notan que a l g ú n s i t i o de su cuerpo a ú n
no está limpio lleven el aire hasta a l l í y sáquenlo. Sigan respirando lenta, profunda y
rítmicamente. Aflojen su cuerpo, siéntanlo suelto, muy l i v i a n o . I m a g í n e n l o flotando sobre
prados llenos de flores, sientan el placer del descanso. Sientan la sensación de equilibrio,
bienestar, recuperación, paz, seguridad, calma, t r a n q u i l i d a d y armonía. S i é n t a n s e física y
mentalmente con á n i m o para v i v i r .
• C u a n d o esten bien relajadas, comuníquense con el bebé, en s i l e n c i o . Piensen en el bebé,

siéntanlo, imagínenselo. Sientan la respiración de ustedes, siéntanse r elajadas. Ahora
suspiren, luego muevan los pies, dóblenlos por los talones, estfrenlos, aflójenlos, luego
abran los dedos de las manos, eslfrenlos, cierren la mano, ábranla, hagan otra respiración
profunda.
e Respiren, estiren los brizos h a c t a a d e l a n t e c o m o p a r a desperezarse, éstirén las piernas,

muevan los pies, recojan los dedos de los pies, estfrenlos, respiren profundamente, separen
los dedos de las manos estfrenlos, respiren profundamente, aflojen los brazos, las piernas,
todo el cuerpo y c u a n d o lo deseen abran los ojos y con los dedos de l a mano háganse un
masaje fuerte en la nuca, de arriba a abajo, de abajo a arriba, de un lado al otro, para ayudar
a que circule- la sangre al cerebro y con ella el oxígeno puro que nos da la sensación de
bienestar en el cuerpo y I a mente.
• Sientan l a sensación de descanso, de paz, de recuperación, de seguridad en ustedes

mismas, de optimismo, de armonía, de ilusión por la vida, por el hijo que va a nacer y que
pronto tendrán entre sus brazos.
• Respiren profundamente y comprueben cómo ésto reaviva el cuerpo. Muevan los pies,
las manos, las p i e r n a s los brazos, giren la cabeza de un lado a otro y las mamás que están
acostadas enderécense lentamente hasta sentarse.
Cómo les fué?, cómo les pareció?, cómo se s i n t i e r o n ? .
122
lt,J ·� n e 1 e 1 ., S 1) ·�
Itlf)lTf )lll�N'l1() ce lll 9()
llillJ
Esta f i c h a se debe u t i l i z a r a p a r t i r de l a tercera s e s i ó n c o n e l g r u p o . Estos
e j e r c i c i o s se deben p r a c t i c a r con una a d e c u a d a postura y u n a correcta
r e s p i r a c i ó n y f i n a l i z a r l o s c o n e j e r c i c i o s de r e l a j a c i ó n .
C)II.JE'l'I\T(t:
-- P r e p a r a r el c u e r p o para e l esfuerzo y para q u e los m ú s c u l o s de
las madres tengan mayor flexibilidad y elasticidad. Los
movimientos rítmicos despiertan los músculos mejorando la
circulación y el rotar suavemente las articulaciones ayuda a
que la rigidez desaparezca. Estos ejercicios en cada sesión
deben iniciarse con los de CUELLO Y HOMBROS, continuar
con los de MANOS, MUÑECAS Y BRAZOS, luego con los de
P I E R N A S , T O B I L L O S Y P I E S , l u e g o c o n l o s de T R O N C O ( p e c h o
y espalda), y f i n a l m e n t e con los de P E L V I S ( c a d e r a y abdomen) .

. ' -
P r o c u r e n hacer d i a r i a m e n t e estos e j e r c i c i o s , h á g a n l o s a nt es de
vestirse, por la mañana ó después de la s i e s t a . Estos ejercicios
son una parte tan importante de su cuidado personal como el
baño.
r x s r n IJ(�(�l()NES
Posición inicial:
Vamos a i n i c i a r con los e j e r c i c i o s de C U E L L O Y H O M B R O S
• Siéntense sobre la colchoneta con las piernas d o b l a d a s en
posición de semiloto. Con la palma de la mano derecha,
debajo de la nalga derecha tiren h a c i a arriba y hacia atrás,

luego con la palma de la mano izquierda debajo de la nalga
1
izquierda, tiren hacia arriba y hacia atrás, hasta sentarsen ·
muy derechas. Estiren la cabeza hacia el techo todo lo

1 .
posible, no levanten la q u i j a d a , es la cabeza la que se estira
hacia el techo no la cara.
123
. 1
• Muevan la cabeza suavemente de un lado a otro de arriba a
abajo. Respiren lenta, profundamente, con suavidad.
• Digan si con la cabeza: Cabeza atrás, un poco más, muy

lentamente. Luego lleven la cabeza abajo hasta que la quijada casi
toque el cuello. Nuevamente, despacio, levanten la cabeza,

llévenla atrás, al frente, abajo, con calma, con tranquilidad, al
frente, descansen.
• Dejen caer la cabeza hacia a.rás, si es posible hasta que toque
la_ espalda; dejen_c¡tJ_e se les_ abra I"ª bo_ca. �_stlrer1 la _qulja_cl_a h_acia _
el techo y cubran el la6lo de arriba con el de abajo. Nuevamente
dejen que se les abra la boca y lentamente vuelvan a cubrir el labio
de arriba con el de abajo. Ahora levanten la cabeza, la parte alta de
la cabeza bien estirada hacia el techo.
• Dejen caer la cabeza hacia adelante. Enlácense los dedos de las
manos y póngalos sobre la cabeza uniendo los codos y tirando

suavemente la cabeza hacia abajo. Permanezcan en ésta posición
mientras yo cuento hasta 20. Levanten la cabeza, bajen los brazos.
• Ahora digan no. Con la cabeza levantada tomen aire y sin que
se muevan los hombros, volteen lentamente la cabeza al lado
derecho como si fueran a mirar por encima del hombro, saquen el

aire. Tomen aire mientras llevan la cabeza al centro, saquen el aire.
Tomen aire y giren la cabeza al otro lado, volteando bien ese

1 1
cuello,esa cabeza, saquen el aire. Tomen aire volviendo al centro,

traten de sentir el movimiento de la nuca, del cuello, saquen el aire.
Mientras respiran sigari haciendo ese movimiento lento suave de la
cabeza, volteen hacia la derecha, al centro, hacia la izqu i erda ,
lentamente te r minen con la cabeza al frente. Descansen. 1
124 1 1
1 1
• Dejen caer la cabeza sobre el hombro izquierdo, pongan la
mano derecha sobre el hombro derecho y manténgalo abajo.
Coloquen la mano izquierda sobre la cabeza y la oreja del lado
derecho y ayuden con esta mano a que la cabeza toque el hombro
izquierdo. Mantengan esta postura mientras cuento hasta 20.
Luego, levanten de nuevo la cabeza, dejenla caer sobre el hombro
derecho, coloquen la mano Izquierda sobre el hombro izquierdo y
con la mano derecha sobre la cabeza y la oreja del lado izquierdo

tiren la cabeza hacia el hombro derecho. Mantengan esta posición
mientras cuento hasta 20. Bajen los brazos, levanten la cabeza y

estfrenla bien hacia el techo.
• Hagan una rotación con la cabeza, llévenla a la derecha, luego
atrás, luego al otro lado, al frente, déjenla caer. Ahora mientras van
respirando, lenta, profunda y ritmicamente, volteen la cabeza

hacia la lzqulerda , atrás, al otro lado, abajo, levanten la cabeza.
Descansen.
• Ahora, con la cabeza bien estirada, alcen los hombros hacia las
orejas, mientras toman aire, déjenlos caer mientras sacan el aire.
Repitan el ejercicio.
• Lleven los hombros hacia adelante y hacia atrás, adelante,
atras. Repitan el ejercicio.
• Ahora, hagan círculos grandes con los hombros, varios hacia
adelante y varios atras.
125
)
Continuamos con los ejercicios de MANOS, MUÑECAS Y BRAZOS.
Posición i n i c i a l : la m i s m a que para los ejercicios de c ue l l o y hombros.
• Coloquen los brazos al frente paralelos a los hombros. Doblen

las muñecas elevando los dedos hacia arriba , luego lleven los
dedos hacia abajo. Repitan el ejercicio.

)
1 1
• Ahora, tracen círculos amplios con las manos, hacia la derecha,
luego hacia la izquierda, repitan hacia la derecha, hacia la izquierda.

'
,
'
• Con los codos ligeramente doblados, cierren los puños y
ábranlos con fuerza. Repit¡m el ejercic_io. --· . . -· . . . . .
• Ahora muevan las muñecas mientras sueltan sus brazos y manos, respiren concientemente,
tomen aire, sáquenlo.
• Frótense las manos con fuerza, pongan los dedos, ya relajados
sobre el puente de la nariz, acaricien suavemente la frente, haciendo

pequeños movimientos circulares sobre las sienes, luego un poco
más abajo delante de las orejas. Ahora, cójanse las orejas con los
dedos y tiren un poquito hacia atrás. Bajen los dedos sobre los
músculos de los hombros, d é n s e un masaje suave y agradable.
126
'1
• Ahora levanten el brazo izquierdo, dóblenlo hacia atrás,

dejando caer la mano sobre la espalda. Con la mano derecha sobre
el codo izquierdo, ayuden para que la mano izquierda baje por la
espalda. Ahora bajen el brazo derecho y cójanse las dos manos por
la espalda. Mantengan esta posición respirando rítmicamente,

mientras cuento hasta 20. Ahora levanten el brazo derecho,
dóblenlo hacia atrás, dejando caer la mano sobre la espalda. Con
la mano izquierda sobre el codo derecho, ayuden para que la
mano derecha baje por la espalda. Ahora bajen el brazo izquierdo
y cójanse las dos manos por la espalda. Mantengan esta posición
mientras cuento hasta 20. ·
Ahora, de pie, con cuidado, lentamente, colóquense de manera que no pierdan
el equilibrio, así practiquen:
• , Colóquen los brazos rectos frente a ustedes, a la altura de los

hombros con las palmas de las manos hacia abajo. Roten el brazo
derecho hacia atrás tomando aire y regrésenlo a la posición inicial
sacando el aire; ahora con el brazo izquierdo, luego nuevamente
con el derecho y luego con el izquierdo.
• Levanten los brazos rectos sobre su cabeza. Hagan círculos
pequeños hacia afuera. Vayan agrandando los círculos

progresivamente aumentando la velocidad. Cambien luego de
dirección. Hagan círculos pequeños hacía adentro, vayan
agrandando los círculos aumentando la velocidad.
127
. ..
Continuamos ahora con los ejercicios de PIERNAS, TOBILLOS Y P I E S .
Posición inicial:
)
Se van a sentar en el suelo, lentamente, con cuidado, con las piernas bien
estiradas hacia adelante, la cintura elevada y la cabeza muy a l t a .
• Suavemente, doblen y estiren la rodilla derecha, tiren el talón

. derecho hacia afuera, de manera que los dedos de los pies queden
)
hacia ustedes. Ahora, doblen y estiren la rodilla izquierda y tiren el
talón Izquierdo hacia afuera, con los dedos de los pies hacia ustedes.
Repítanlo, alternando las rodillas: derecha, izquierda. )
• Ahora, estiren las dos piernas, saquen el aire y tiren los talones
hacia afuera, con los dedos de los pies hacia ustedes, así eleven los
pies ligeramente, tomen aire y bajen los pies y coloquen los dedos de )
los pies hacia afuera. Repitan el ejercicio. 1

t )
• Cierren los puños y colóquelos sobre la parte baja de la espalda,

}
frótense esta parte de la espalda con un poco de fuerza, mientras
siguen flexionando los p].\?s. La cabeza como sjernpre debe �eguir
1 )
muy estirada hacia arriba.
Ahora, sentadas con cuidado lentamente en semi-loto la cabeza muy alta.
• Tómense la pierna derecha con ambas manos y tiren de ella
apretándola contra el cuerpo. Giren el tobillo, todo lo que puedan

hacia la izquierda y luego hacia la derecha. Ahora, sin mover el
tobillo, lleven el pie con los dedos abiertos hacia arriba y luego
hacia abajo, con los dedos cerrados. Hagan el mismo ejercicio con
la pierna izquierda.
• Sentadas con las rodillas dobladas y con la ayuda de sus manos
únanse las plantas de los pies. Los muslos deben estar arriba y la
cabeza bien estirada. Ahora, inclínense hacia adelante con la
columna muy estirada y los hombros bien rectos, empujen las

rodillas hacia el suelo con los codos. Mantengan esta posición
mientras yo cuento hasta 20 suavemente. Descansen.
Ahora, de pie con las manos en la cintura.
• Tomen aire, lleven la pierna derecha adelante, sacando el aire,
háganla girar en círculos amplios varias veces sin doblar las rodillas,
tomen aire y regresen la pierna atrás. Procuren mover solo la pierna,
no la cintura. Repitan el movimiento con la pierna izquierda.
128
Ahora, continuamos con los ejercicios del TRONCO :
Posición inicial:
Sentadas en semi-loto,
• Coloquen las manos pegadas a la espalda, de manera que las
palmas queden hacia afuera, lentamente unan las palmas y
comprueben que los codos se muevan hacia atras. La cabeza debe
estar muy alta. Mantengan esta posición mientras yo cuento hasta
20. Descansen.
• Saquen el aire y giren la parte superior del cuerpo hacia la
derecha. Pongan la mano derecha detrás de ustedes en el suelo y la
mano izquierda sobre la rodilla derecha. Utilicen la mano izquierda
como palanca para girar su cuerpo un poco más. Tomen aire y
vuelvan al centro, saquen el aire y giren ahora hacia la izquierda.
Pongan la mano izquierda detras de ustedes en el suelo y la mano
derecha sobre la rodilla izquierda, giren su cuerpo un poco más.
Ahora, de pie, con cuidado, lentamente :
• Entrelacen los antebrazos a la altura de los hombros haciendo
presión hacia los codos. Unan las yemas de los dedos manteniendo
las palmas de las manos separadas. Hagan presión repetidamente

como queriendo juntar las palmas.
• Con las manos empuñadas a los lados, tomen aire, retengan la
respiración, giren el tronco hacia la derecha, eleven los brazos
hasta que se toquen por encima de su cabeza. Giren el tronco y las

muñecas hacia el otro lado y saquen el aire, bajen los brazos.
Empiecen nuevamente, girando el tronco hacia la izquierda.
• Arqueen el brazo derecho por encima del pecho. Lleven el
brazo izquierdo por detrás de la espalda tratando de tocarse el

ombligo, ahora háganlo al contrario.
129
)
Ahora, finalizamos con los ejercicios de P E L V I S :
Posición inicial:
• Colóquense de rodiÚas con las palmas de las manos sobre el
plso, con [os brazos y las piernas derechos, formando ángulo recto.
· . ; . \ .· ' .
1
• Saquen el aire, dejen caer la cabeza y las nalgas y lleven la
espalda hacia arriba. Tomen aire, miren hacia arriba y suavemente
vuelvan a colocar la espalda como estaban al principio. Repftanlo. \
'
1
• Saquen el aire .
y giren el hombro derecho hacia la nalga
derecha, noten como' se estira el lado izquierdo de la cintura.
Tomen aire y vuelvan al centro. Saquen el aire y giren el hombro
izquierdo hacia la nalga izquierda. Tomen aíre y vuelvan al centro.
Repf!a_il_ló;:-aJternando,-nombro derecho, hombro izquierdo: )
·,
'
• Saquen el aire y levanten el brazo izquierdo y la pierna derecha

de manera que queden paralelos al suelo, miren al suelo y tiren de
los dedos de las manos y del tobillo hacia afuera. Tomen aire y
bajen el brazo y la pierna. Ahora, saquen el aire y levanten el brazo
derecho y la pierna derecha paralelos al cuerpo. Repftan el ejercicio,
alternando derecha izquierda.
• De rodillas con los brazos cruzados sobre el suelo, coloquen
l·a quijada entre los brazos, las nalgas deben estar en alto.
Contraigan los· músculos del recto y de la vagina. Manténgalos
contraídos unos momentos, relájense y luego contráiganlos

nuevamente. ·
Ahora para finalizar practiquen ejercicios de relajación.
130
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• G U I A PARA El DESARROLLO DE LAS
S E S I O N E S EDUCATIVAS CON LAS M U J E R E S ·
lACTANTES Y GESTANTES
GRUPO D
* POR Q U E ESTA G U I A ?
Porque lo más importante en el primer año de vida de l niño, es el
brindarle afecto y una adecuada alimentación, a d e más de los otros
c u i d a d o s que e l n i ñ o n e c e s i t a . El afecto y l a a l i m e n t a c i ó n se b r i n d a n a l
niño en forma natural con la lactancia materna. Es a través de este
contacto que el n i ñ o s i e n t e qu e su m a m á lo a m a , es l a forma n a t u r a l como
la m a m á y el n i ñ o se c o m u n i c a n a través de l tacto, de l a voz, de l a m i r a d a .
Como a l i m e n t o , la l e c h e materna ti e n e todo lo que n e c e s it a e l n i ñ o hasta
los cuatro meses de edad; no es necesario dar al niño ningún otro
alimento, antes de esta edad. Después de esta edad se le debe seguir
d a n d o al n i ñ o a p r o x i m a d a m e n t e hasta l o s dos años, c o m p l e m e n t a d a con
otros a l i m e n t o s . Es i m p o r t a n t e conocer q u e a l i m e n t o s y en que forma,
e v i t a n d o así las p r á c t i c a s erróneas que d e s e s t i m u l e n la l a c t a n c i a materna,
que desnutran al n i ñ o y conocer t a m b i é n , en que momento se debe i n i c i a r
el destete y el como hacerlo a d e c u a d a m e n t e .
Para fomentar la l a c t a n c i a materna es n e c e s a r i o tener en cuenta todas l a s
situaciones que la pue den afectar, como: la c o m u n i c a c i ó n q u e exi s ta
entre la pareja, porque esta c o m u n i c a c i ó n q u e y a t e n i a u n c a m b i o en l a
gestación, c a m b i a más con el n a cl m i e n t o d e l nuevo n i ñ o . Si se conocen
estos cambios es más fáci l manejar los posibles problemas qu e se
presenten. Las c r e e n c i a s y la s s i t u a c i o n e s e s p e c i a l e s t a m b i é n afectan l a
práctica de la l a c t a n c i a .
En esta Guía usted encuentra las a c t i v i d a d e s que se deben r e a l i z a r en l a
sesión educativa con las madres l ac t a n t e s y gestantes, las cuales le
permitirán al grupo compartir experiencias, actitudesy prácticas referentes
a la l a c t a n c i a materna y fomentar esta p r á c t i c a .
131
1
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* ACTIVIDADES Q U E SE D E B E N REALIZAR EN CADA

1 �,
SESION EDUCATIVA CON LAS MADRES GESTANTES Y
1 I¡
LACTANTES:
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1
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1)
1 . B I E N V E N I D A PARA LOS ADULTOS Y N I Ñ O S LACTANTES

'.l
2. EVALUACION DE COMPROMISOS A N T E R I O R E S )
'
1
')
3. DESARROLLO DEL TEMA SELECCIONADO
l
)
4.- ACTIVIDADES CON LOS N I Ñ O S LACTANTES '-¡
i '
5. S E G U I M I E N T O A LA PRACTICA DEL AMAMANTAMIENTO -'
1 '
J
- . .
6. EXTRACCION MANUAL DE LA LECHE MATERNA
-
· 1
7. ELABORACION D E L C O N G E L A D O R CASERO
1 "
.:
( 1 '
;
8. COMPROMISOS
/
' 1 '
9. EVALUACION DE LA S E S I O N EDUCATIVA 1 ;
;
'
1 ¡
1 o. D E S P E D I D A DE LOS N I Ñ O S LACTANTES
1 . '
1 '
La toma del RIJFRIGERIO se realizará según '

1 '
lo determinado por el grupo,
Estas actividades estarán presentes en cada sesión educativa,
132
1 '
* ¿COMO R E A L I Z A R CADA U N A DE ESl AS
ACTIVIDADES D U R A N T E LAS S E S I O N E S EDUCATIVAS?
1 e BIENVENIDA PARA LOS A D U L T O S Y LOS N I Ñ O S LACTANTES
Aquí usted d e b e c o n t e m p l a r e l r e c i b i m i e n t o de l a s madres y e l saludo
para l o s n i ñ o s l a c t a n t e s .
2 E VALUACION DE C O M P R O M I S O S A N T E R I O R E S
. .
Tenga e n c u e n t a q u e s o l o se p o d r á n e v a l u a r l o s c o m p r o m i s o s a d q u i r i d o s
c u a n d o ya se h a y a r e a l i z a d o u n a sesión a n t e r i o r con e l g r u p o . S i es e l
caso, recuerde cuáles son y prepare lo que hará para saber si los
p a r t i c i p a n t e s s i c u m p l i e r o n con lo a c o r d a d o .
3. D E S A R R O L L O D E L TEMA S E L E C C I O N A D O
Todos los temas q u e se d e s a r r o l l e n en este g r u p o d e b e n e s t a r r e l a c i o n a d o s
con la lactancia materna. Estos temas usted los debe seleccionar
c o n j u n t a m e n t e con l a s m a d r e s u s u a r i a s . En la p á g i n a s i g u i e n t e aparece
u n c u a d r o gura con d i f e r e n t e s t e m a s . E n este c u a d r o usted e n c u e n t r a l o s
temas, a l g ú n m a t e r i a l e d u c a t i v o de apoyo y a l g u n a s i n s t i t u c i o n e s a l a s
c u a l e s p u e d e a c u d i r , e n su l o c a l i d a d usted podrá r e v i s a r otro m a t e r i a l y
acudir a otras instituciones. Si en el grupo consideran que hace falta
a l g ú n t e m a referente a l a l a c t a n c i a m a t e r n a , p u e d e n incluirlo.
Cada u n o de los t e m a s , usted l o s p u e d e tratar en una o varias sesiones
educativas, lo importante es que en el grupo queden aclaradas en lo
posible las dudas de los participantes y despejados s• rs temores. La
presentación de los t e m a s s e l e c c i o n a d o s debe ser de acuerdo con las
n e c e s i d a d e s e intereses de l o s p a r t i c i p a n t e s .
Para c a d a s e s i ó n , p r e p a r e e l d e s a r r o l l o d e l t e m a s e l e c c i o n a d o s i g u i e n d o
la m e t o d o l o g í a d e " A p r e n d e r a E n s e ñ a r " : R e f l e x i o n e m o s y compartamos,
Consultemos, Debatamos y C o m p r o m e t á m o n o s . Los t e m a s q u e no t e n g a n
e l m a t e r i a l de apoyo, usted l o s debe p r e p a r a r en l o s g r u p o s de e s t u d i o -
trabajo, s i g u i e n d o la metologta p r o p u e s t a . J
En el desarrollo de las actividades 1, 2 y 3, usted debe gastar
aproximadamente una hora.
133
\
)
>
C U A D R O G U I A - TEMAS G R U P O O ) '
)
MATERIAL
INSTITUCIONES
TEMAS- CONTENIDO . EDUCATIVO )
DE APOYO
DE APOYO
- Hospitales Amigos de Niñez, )

PREPARACION DE LA MADRE • Cartilla ICBF
Lactancia Materna. - Organismos de salud.
GESTANTE PARA LA PRACTICA
- Cartilla Plan Nacional - Liga de la leche,
DE LA LACTANCIA MATERNA.
de Apoyo a la Lactancia
- Importancia de la lactancia materna.
Materna-
- Preparación. .·
Cómo tener una feliz
- Forma del pecho y producción de la leche.
lactancia materna.
- Alimentación de la madre lactante.
• Cartilla ICBF -
Cómo alimentar al niño )
menor de dos arios.
�_MAMANTAMl�NTO - Plegables. )
- Cómo debemos amamantar al nillol

- Cómo mantener una lactancia exitosa? ')
·
1
- Cómo resolver algunos problemas

)
que se presentan durante la lactancia?
- Situaciones especiales;
- Orientación a las madres que trabajan·

,
para continuar la lactancia.
- Extracción manual de la leche materna.

- Conservación. ·
- Factores sociales y cultural es que afectan

la lactancia materna.
- Sexualidad de la Pareja y Lactancia.
- Planificación familiar.
-ALIMENTACION COMPLEMENTARIA
Y DESTETE.
134
40 ACTIVIDADES CON LOS N I Ñ O S LACTANTES
Realice esta actividad con los niños, escoja una de cualquier Ficha de
Actividades con los n i ñ o s ,
5. SEGUIMIENTO A LA PRACTICA DEL AMAMANTAMIENTO
Para realizar esta actividad, usted debe alistar la Ficha de Seguimiento a la
Práctica del Amamantamiento. En la siguiente hoja usted encuentra una ficha
con un ejemplo.
En esta ficha usted debe anotar el nombre del hogar, fecha en que se realiza la
sesión y para cada madre:
* El nombre,
* La edad,
* Los meses de gestación, si es una madre gestante,
* Los meses que lleva dando seno si es una madre lactante,
y para cada niño:
La edad del niño en meses cumplidos,

"'
"' Por cuántos meses recibió o está recibiendo seno exclusivamente, es decir
sin i n c l u i r n i n g ú n otro alimento
"' Alimentos que el niño consumió el día anterior así: Leche materna,
anotando cuántas veces lo puso al seno, -porque esto �s importante para
la lactancia-, otras leches, agua y otros alimentos como aparece en ei
ejemplo,
"' Utencilios que utilizó para dar estos alimentos: cucharita, taza, biberón.
Estos datos se deben anotar en lápiz para que usted pueda actualizar la información
en las otras sesiones educativas con el grupo, por ejemplo si la madre era gestante y
ya tuvo el bebé, anotar lo que corresponde a las madres lactantes y a los niños, si el
. niño no había empezado a comer otros alimentos y en otra sesión ya había empezado,
anotar lo correspondiente.
Con base en esta información usted debe orientar al grupo hacia la reflexión de las
prácticas de cada madre, si fomentan o no la lactancia materna y la adecuada
nutrición de los niños. Teniendo en cuenta las reflexiones del grupo, refuerce la
importancia de dar sólo seno a los niños durante cuatro meses y de dar otros alimentos
a partir de esta edad con cucharita y taza, continuándo con la leche materna en lo
posible hasta que el niño tenga dos años.
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136 1
60 EXTRACCION MANUAL DE/LA LECHE MATERNA
Esta actividad se debe realizar en cada sesión. A continuación usted encuentra
una gula con el procedimiento que se debe seguir para la extracción m a n u a l de
la leche materna, cómo guardar y mantener esta leche?y cómo dársela al n i ñ o ? .
Estos aspectos se deben dar a conocer a las madres gestantes para que se vayan
familiarizando con la técnica y a las madres lactantes para que lo puedan hacer
en caso necesario: cuando tengan que alejarse del n i ñ o por u n trabajo u otra
situación, para sacarse u n poco de leche cuando se l l e n a n demasiado los senos,
cuando se agrietan los pezones o en otras situaciones.
Usted debe preparar esta actividad para hacer la e x p l i c a c i ó n al grupo por medio
de dibujos, o con la demostración práctica. Tambien puede solicitarle con
anterioridad a alguna madre que se haya extraído leche, que durante la sesión
haga la demostración al grupo.
Cuando esten en esta sesión i n i c i e esta actividad preguntando a las madres si
se han extraído la leche manualmente, cómo se la han extraído, por qué lo
hicieron. Luego de estas reflexiones explique a las madres el procedimiento de
acuerdo a lo que haya preparado. Después de ésta explicación motive a las
madres que practiquen.
Tenga en cuenta que si alguna mamá no desea realizar esta práctica, no se debe
obligar a hacerlo, lo importante es que conozca el procedimiento y lo practique
en la casa.
Recuérdeles que con la práctica la cantidad de leche extraída aumenta, por eso
es necesario aprender a hacerlo para que en caso necesario puedan sacarse
· suficiente cantidad. Se sugiere sacarse la leche dos semanas antes de ir a l
trabajo.
137
( )
\ )
G U I A PARA LA EXTRACCION
',
MANUAL DE L E C H E
'
;
El siguiente es el procedimiento para extraerse manualmente la leche.
PREPARACION
* Las mamás deben lavarse inuy bien las manos con agua l i m p i a y jabón y
. '
.
' i
secárselas con una toalla.
*-Alistar únTecipiente plástico, vaso,-frasco-u-p'oci l lo-previamente-hervido:--
'
( '
ESTIMULACION
Antes de sacarse la lec�mad� �ar�e- un masaje en los senos para

7
ayudar a estimular la �ajada y salida ae�í:
1 /
* Masajéense la parte superior del seno.joprímanlo firmemente, h a c i e n d o
círculos con los dedos en un 'mismo punto.

1 \
* Después de unos se,gundo�asajéense otra área del seno . .
* Formen una espira(�!_rtdédor dé�no con el masaje hasta llegar a la areola.
* Froten cuidadosamente el pecho' d�sde la parte superior hacia el pezón y
desde la bas�,dseno .. hacia el pe�ón.
• Sacúdanse suav mente ambos sen9s inclinandose hacia adelante, así la
gravedad ay a a la bajada de leche.
'v
138
COMO SACARSE LA L E C H E ?
• Con ambas manos rodeen la base del seno y • Repitan el masaje acercando las manos
presionense suavemente. hacia el pezón.
• Empujen los dedos hacia las costillas, eviten • Giren o volteen los dedos y el pulgar como
separar los dedos. En caso de senos grandes; cuando imprimen las huellas digitales en una
primero levántelos y luego empujen hacia hoja de papel.El movimiento giratorio oprime y
adentro. vacía los depósitos de leche sin maltratar los
tejidos del pecho que son muy sensibles.
• Repitan rítmicamente, rotando la posición de los dedos para desocupar todos los depósitos. Usen
primero una mano y luego la otra,
"·.
139
•.
)
MOVIMIENTOS QUE SE D E B E N EVITAR
)
* Apretar el pecho, se pueden formar morados.
* Halar hacia afuera el pezón y el pecho, puede dañarse el tejido del seno. )
* Resbalar _las manos sobre el pecho, puede causarse irritación sobre la piel.
)
COMO GUARDAR Y MANTENER LA LECHE EXTRAIDA?
Después de que se extraigan la leche deben tapar el recipiente y ponerlo en un

)
lugar fresco, de esta forma la leche durará:
* 1 2 HORAS a temperatura ambiente
* .2 DIAS dentro de un refrigerador

)
* 2 SEMANAS dentro del congelador del refrigerador
)
COMO DAR Al B E B E LA LECHE EXTRAIDA?
'
.
r
* Si la leche está a la temperatura ambiente, se puede tibiar al baño maría.

;
'
• Si está en el refrigerador, se saca u n a hora antes de usarla y después se t i b i a
·· al baño maría. )
• Si está congelada 'se baja del congelador y se descongela en el refrigerador¡

'
;
después se saca a la temperatura ambiente y se tibia-al baño maria.
* La persona encargada de cuidar al bebé puede darle la leche extra ida con
cucharita, vaso o con gotero bien hervido.
140
1
7 e ELABORACION DEL CONGELADOR CASERO:
La elaboración del congelador casero es útil en los sitios en donde no se cuenta
con un refrigerador, pero que es posible conseguir hielo.Slnernbargo, así se
tenga el refrigerador, es necesario conocer la forma de elaborarlo para utilizarlo

. .
en caso necesario, o enseñar a otras personas. En la siguiente hoja usted·
encuentra una guía con las indicaciones para hacerlo y como utilizarlo.
Revíselas y prepare la orientación de esta actividad durante la sesión; ··
Puede inicialmente leer todas las indicaciones y luego empezar su elaboración,
la cual puede ser individual o grupal. Si se realiza en forma grupal, cada grupo
estará encargado de elaborar una parte y asl se podrá ver el proceso más
rápidamente. · ··
También es posible entregar a cada madre la forma de elaborarlo para que lo
hagan en sus casas, Recuerde que para -elaborarlo en l a · sesión educativa
necesitan varias sesiones educativas, teniendo en cuenta el tiempo que se gasta
y que en cada sesión hay que realizar otras actividades.
141
'¡
1
)
1
,
í
1 ;,
8 e COMPROMISOS
}
- 1
)
I
Una vez terminadas las actividades usted debe orientar para que se recuer.den o
)
realicen los compromisos por. parte de cada uno de los participantes, referentes
a las actividades realizadas durante la sesión. )
)
9. EV ALUACION DE LA SESION EDUCATIVA
)
Todas las sesiones educativas deben ser evaluadas, de esta forma pueden ir 1
)
. evaluando su trabajo.Prepare alglin_aspreguntas o actividades que le permitan

� 1
)
evaluar la sesión. Puede apoyarse en las slguientespreguntas: Cómo-se slntleroni, -· · -
Qué cambios sugieren?, Qué f u é lo que más les gustol. Esta evaluación debe ser 1
)
corta y con la intervención de los que voluntariamente deseen hablar.

1
)
10. DESPEDIDA DE LOS NIÑOS LACTANTES

1
)
)
Prepare cómo hara esta despedida.
La toma del REFRIGERIO se realizará según lo determinado por el
grupo, usted debe orientar este momento para que se compartan las
preparaciones con bienestariana.
142
G UI A PARA ELABORAR
El C O N G E L A D O R . C A S E R O
QUE tOSAS SE NECESITAN PARA HACER UN CONGELADOR CASERO?
* Una caja de cartón según el tamaño del tarro
* Un tarro de lata con tapa
"' Un rollo de cinta pegante
"' Un pedazo de tela o de plástico
"' Cartón o cartulina
"' Periódico en tiras, u otro material aislante como :viruta, aserrín seco,
corcho, cáscaras secas de arroz, cebada, afrecho o trigo, piedra pomes.
* Tijeras
COMO HACER EL CONGELADOR CASERO?
Empiecen a construir el congelador casero así:
• Tomen la caja de cartón, dénle vuelta y háganle un agujero del

ancho del tarro en el lado del asiento, no en el lado de la tapa de la
caja.
• Fíjense que la caja de cartón sea lo suficientemente grande
como para que al meter el tarro, quede una distancia mínima de
1 O centfmetros, entre el tarro y todas las paredes de la caja.
• luego, con el cartón o cartulina hagan un tubo para meter allí
el tarro teniendo en cuenta que el ancho rlPI tubo sea igual al ancho
del tarro.
143
)
• Ahora forren el tubo de cartulina, con tela o plástico para que
el congelador casero funcione mejor.
• Después, metan el tubo y asegúrenlo muy bien a la caja
utilizando las "pestañas" como lo indica el dibujo, luego péguenlo

a la caja con cinta pegante.
)
• Ya colocado el Tubo, dénle vuelta a la caja y empiecen a
rellenar con el material aislante que tengan a la mano. Lo más

práctico y económico es usar bastante papel periódico arrugado.
1
1
• Con la caja llena del material aislante, cierren la tapa y dénle
--i..._
1
1
vuelta a la caja. En esta posición, rellenen también, 1 O centímetros
1
I del tubo con el mismo material aislante (papel periódico).
I
1 1
1
I
1 I
I
I
101
• Ahora, empiecen a hacer la tapa para tapar el tubo. Primero,

. 1
recorten un círculo de cartón, de la misma medida que el circulo
del tubo.
• Y le colocan una manija para que su uso sea más fácil.
144
• Luego, hagan una bolsa con tela, que mida 1 O • Entonces las partes del congelador
cms. de fondo. casero terminado, quedan así:
Tapa
10cm.
Tarro
• Cosan o peguen esta bolsa al círculo de cartón y

rellénenla con el material aislante (papel periódico).
Tubo de
cartulina
• Así queda la tapa.
145
- -- � 1
1 ) 1
COMO U T I L I Z A R E l C O N G E L A D O R 1
CASERO?
)
O Sáquense la leche y échenla en un frasco plástico limpio.
1 )
Frasco
1
- )
plástico
con la • Luego metan en el tarro del congelador c�sero una bol_sa con
1 . )
leche cubos de hielo y sal junto con el frasco plástico que contiene la
leche que se sacaron.

)
• _Lue_gci, tapen �l-�_rro,_111étanlo dentro del tubo y tapen el_ tubo.

1 )
1 1 )
1 )
')
)
!
\
)
1 1
El CONGELADOR CON LA LECHE QUEDA ASI

1 '
Tapa /
1 '
1 ·
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1 1
Frasco Plástico
con la Leche Bolsa de H i e l o 1 .
con Sal
La leche en el congelador casero dura sin descomponerse, un día (24 horas). 1 1
El congelador casero también puede ser usado como caja fría para guardar vacunas
o productos biológicos. S i se usa s i n hielo se pueden guardar productos calientes.
1 •
·¡ 46
® G U I A PARA El D E S A R R O l l O D E lAS
S E S I O N E S EDUCATIVAS CON T O D O S
LOS A D U l TOS Q U E PARTICIPAN
EN E l PROGRAMA
GRUPO E
* P O R. Q U E ESTA G U I A ?
Porque levantar una familia, formar y orientar un hijo desde la infancia hasta la
edad adulta, es probablemente la labor más importante pero igualmente la más
difícil de llevar a cabo, por esto debemos prepararnos de manera adecuada. La
tarea de ser padres exige paciencia, sentido común, dedicación, amor, tacto,
mucha alegría y humor.
Las actividades de este grupo deben fortalecer a los padres de f a m i l i a para que
cumplan adecuadamente con su responsabilidad educativa en el proceso de
formación y desarrollo de sus hijos, mediante la participación en la reflexión y
a n á l i s i s de su vida diaria, enriqueciéndola con el intercambio de experiencias
y conJa búsqueda conjunta de alternativas para la solución de los problemas
familiares y así tener una vida f a m i l i a r y comunitaria más plena, fortaleciendo
el desarrollo de los niños.
En este grupo se verá la importancia de aprender a observar y jugar con los niños
para facilitarles un .desarrollo más sano y feliz, reconociendo las pautas de
crianza que se tienen y el porque de las actuaciones con los niños. Se tratarán
también aspectos relacionados con la f a m i l i a , grupo en donde se adquieren
conocimientos, creencias, sentimientos, costumbres y valores humanos como
. la autoestima, afecto, solidaridad, participación, comunicación, responsabilidad,
libertad y autonomía. La f a m i l i a al igual que la vida, cambia permanentemente
y es necesario conocer estos cambios, para comprender las necesidades e
intereses de los niños de hoy.
También los padres y la f a m i l i a en general deben cuidar su salud. En este grupo
se reforzarán las acciones que fomenten el autocuidado de la s a l u d f a m i l i a r y
aquí el aspecto nutricional es importante. Es necesario que se conozca el
objetivo de la complementación nutricional y así se le de una adecuada
u t i l i z a c i ó n a este y al presupuesto f a m i l i a r ahorrado por éste efecto. De igual
manera los padres deben conocer otros aspectos relacionados con la

alimentación familiar.
147
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* ACTIVIDADES Q U E SE DEBEN �EALIZAR EN CADA SESION )
EDUCATIVA, CON TODOS LOS ADULTOS QUE PARTICIPAN

1 )
EN EL PROGRAMA
1 ')
1. BIENVENIDA )
)
2. EVALUACION DE COMPROMISOS ANTERIORES
3. DESARROLLO DEL TEMA SELECCIONADO

- - - - - · · · -- · - -- - - - - · · · - · · - ·
- 1 )
4. - ELABORACION DE JUGUETES o DE OTRO MATERIAL DE APOYO

)
REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DE LAS SESION.ES )
5. . · COMPROMISOS·
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6. EVALUACION·DE LA SESION EDUCATIVA

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7. ENTREGA DEL COMPLEMENTO NUTRICIONAL 1
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La, toma del REFRIGERIO se realizará según 1 '
lo determinado por el grupo.

1 1
Estas actividades estarán presentes en cada sesión educativa.

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* COMO REALIZAR ESTAS A C T I V I D A D E S
D U R A N T E LAS S E S I O N E S EDUCATIVAS
BIENVENIDA
Aquí usted debe contemplar el recibimiento de los participantes
2 .. EVALUACION DE COMPROMISOS ANTERIORES
Tenga en cuenta, que sólo se podrán evaluar los compromisos adquiridos ·
cuando ya se haya realizado una sesión anterior con el grupo. Si es el caso,
recuerde cuáles son y prepare lo que hará para saber si los participantes
cumplieron con lo acordado.
DESARROLLO DEL TEMA SELECCIONADO
Todos los temas que se desarrollen en éste grupo deben tener como objetivo el
fortalecimiento de los adultos como padres de f a m i l i a . Estos temas usted los
debe seleccionar conjuntamente con los usuarios de este grupo. En la página
siguiente aparece un cuadro guía con diferentes temas. En éste cuadro usted
encuentra los temas, algún material educativo de apoyo y a l g u n a s instituciones
a las cuales pueden acudir; en su localidad usted pod@ revisar otro material y
acudir a otras instituciones. Si en el grupo considera que hace falta algún tema,
pueden i n c l u i r l o .
Cada uno de los temas, usted los puede tratar en una o varias sesiones
educativas, lo importante es que en el grupo queden aclaradas en lo posible las
dudas de los participantes. La presentación de los temas seleccionados deben
ser de acuerdo con las necesidades e intereses de los participantes.
Para cada sesión, prepare el desarrollo del tema seleccionado siguiendo la
metodología de "Aprender a Enseñar" : Reflexionemos y Compartamos,
Consultemos, Debatámos y Comprometámonos. Los temas que no tengan el
material de apoyo, usted los debe preparar en los grupos de, estudio-trabajo,
siguiendo la metodología propuesta.
En el desarrollo de las actividades 1 , 2 y 3, usted debe gastar aproximadamente

una hora.
'149
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C U A D R O G U I A - TEMAS G R U P O E 1
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1)
1 1
)
MATERIAL 1 1)
TEMAS- CONTENIDO EDUCATIVO INS T IT UCIONE S
1 1)
DE APOYO DE APOYO
-1 1)
DESARROLLO INTEGRAL - Proyecto Pedagógico - Universidades con carreras
Educativo Comunitario afines

DEL NIÑO Y LA FAMILIA 1)
- Cartilla ICBF - Organizaciones que trabajan

Pautas de crianza
Desarrollo integral del niño con familia
- Derechos del niño y de la familia 1)
- Ficha Integral de la Familia - Defensoría del pueblo
- Los Derechos de la Niñez - Profamllia
- Organismos de salud 1 )
Cartillas ICBF
PROYECTO DE VIDA FAMILIAR - Familia en formación
')
• Mi hlstorla, tu historia, nuestra historia - Paternar o ser papá
- Decidamos nuestro futuro . - Manual ICBF-

1 )
- Hablemos sobre sexualidad

Materlal de apoyo para
Ser. pap,á( ser mamá _
la educación sexual en la ¡)
M1Jamt!_a
vida familiar
Paternar - Ser papá
Planificación familiar - Fichero ICBF
1 )
Madres cabeza de fami I ia Convivencia familiar
y cofTiunllarla
) ,
VALORES HUMANOS - Documento - Guía
: Autoésflma "rnultlpllcadores · ·:
• Afecto Conciencia - ICBF
- Solidaridad - Cartillas ICBF: J .
- Participación - Enfermedades 1 y 2.
- Comunicación - Prevención
1
- Responsabilidad - los Alimentos.
- Libertad y autonomía - Nuestras necesidades .
- Familia, democracia y cotidianidad - Prevengamos la drogadicción
- Manejo de conflictos y cambios en la vida - Plegables ICBF
familiar
- Uso del tiempo libre
AUTOCUIDADO DE LA SALUD FAMILIAR
Higiene ambiental .
Primeros auxilios
Enfermedades Infecciosas y vacunas
Drogadicción y alcoholismo
Complementaclón nutrlclorial
Preparaciones con Bienestarina
Economía del hogar
Manejo de los alimentos:
, Adquisición, conservación, preparación,
distribución lntrafamillar.
I J
150
1 1
/
I
4. ELABORACION DE J U G U E T E S U OTRO MATERIAL DE APOYO
Q U E SE NECESITE PARA EL DESARROLLO DE LAS S E S I O N E S
Prepare la realizaci6n de esta actividad de acuerdo con lo que el grupo
determine.
5 ., COMPROMISOS
U n a vez terminadas las actividades usted debe orientar para que se recuerden
o realicen los compromisos por parte de cada uno de los participantes,
referentes a las actividades realizadas durante la sesión .
. 6 .. EVALUACION DE LA SESION EDUCATIVA
Todas las sesiones educativas deben ser evaluadas, de esta forma pueden ir
evaluando su trabajo. Prepare algunas preguntas o actividades que le permitan
evaluar la sesión. Puede apoyarse en las siguientes preguntas: Cómo se
sintieron?, Qué cambios sugieren?, Qué fué lo que más les gustó?. Esta
evaluación debe ser corta y con la intervención de los que voluntariamente
deseen hablar.
7. ENTREGA DEL COMPLEMENTO NUTRICIONAL
Real ice la entrega del complemento n u t r i c i o n a l y aproveche éste momento para
i n s i s t i r l e a las madres sobre la importancia de u t i l i z a r el dinero que se ahorran,
al no tener que comprar los alimentos entregados en el programa, en la compra
de otros alimentos para el consumo de las madres, preferiblemente que sean
alimentos de origen a n i m a l , como leche y sus derivados, carnes o huevos.
La toma del REFRIGERIO se realizará según lo determinado por el
grupo, usted debe orientar este momento para que se compartan las
preparaciones con bienestarina.
151
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Agenda de Trabajo de La Madre Comunitaria para Orientar El Desarrollo de Las Sesiones Educativas Con Los Usurarios Del Proyecto de Hogares Comunitarios de Bienestar FAMI PDF

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ICBF INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR -

FAMllJA, MUJER E INFANCIA

C O N LOS U S U A R I O S DEL PROYECTO HOGARES

Santafé de Bogotá; Mayo de l995

Agenda de TroboJo de 10 Madre Comunltorfa poro Ortenlor el

DosorroHo de las Sesiones Educativos con los Usuarios del )

Prevención - Técnlco o lo Atención Integral

Comunltarfos de Bienestar en Protección Preventiva.

llllo Fuentes de Roo Roso Soler Otólora

Mortha Isabel Gutierrez Mendaz

Impreco! lfdo. ..,

Materlol gratuito PROHIBIDA SU VENTA h

Sontofé de Bogotó, D.C. Colombia 1995

Presidenta Directora General ICBF

Dra. JACQUIN STROUSS DE SAMPER Dra. MARIA CRISTINA OCAMPO DE HERRAN

Ministerio de Salud Secretarlo General

Dr. ALONSO GOMEZ DUQUE Dr. FERNANDO ALVAREZ MORALES

Ministerio de Trabajo y Seguridad Social Subdirección Operativa de Prevención

Ministerio de Educación Subdirección Operativa de Protección

Dr. ARTURO SARABIA BETTER Dra. MARIA CRISTINA DUSSAN

Ministerio de Justicia Subdirección de Planeaclón y Sistemas

Dr. NESTOR H\JMBERTO MARTINEZ NEIRA Dr. ARMANDO PRADA MURCIA

Departamento Nacional de Planeaclón Subdirección de Asistencia Técnica a la

Dr. JOSE ANTONIO OCAMPO GAVIRIA Atención Integral de la Fam111a.

Dra. ELSA GALAN SARMIENTO

Monseñor FABIO SUESCUN M. Subdirección Financiera

Dr. HECTOR RAMIREZ HERRERA

Teniente Coronel JAIME ENRIQUE BONILLA Subdirección Administrativa

(E) Dr..FERNANDO NAVARRETE ARANGO

AsocloclónNoclonol de Industriales Subdirección Jurídica

1 ' Asociaciones Laborales secretorlo Privado

Dra. MYRIAM LUZ TRIANA ALVIS Dr. RICARDO AGUDELO SUAREZ

Federación Nacional de Comerciantes

Directora General ICBF

Dra. MARIA CRISTINA OCAMPO DE HERRAN

Esta Agenda contiene:

+ PARA LAS MADRES COMUNITARIAS 7

+ DESARROLLO DE LAS SESIONES EDUCATIVAS CON LOS NIÑOS DE 11

• PREPARACION Y METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LAS 13

• FICHAS DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS GRUPO A Y B 17

• Guia para el seguimiento del Estado de salud y Nutrición de los Nillos 89

+ DESARROLLO DE LAS SESIONES EDUCATIVAS CON ADULTOS 95

• Metodología para el desarrollo de las sesiones educativas

con adultos. · Aprender a Enseñar'' . , _____ .--..,

• Gula para el desarrollo de las sesiones educa'if�s con el Grupo C 99

* Por qué esta Guía ? 99

1 . Ficha Integral de la F a m i l i a . 105

5. Comunicación con el bebé. 109

8. Evaluación de la sesión educativa. 114

* Por qué esta Gufa ? 131 1 '

* Actividades que se deben realizar en cada sesión educativa. 132

* Cómo realizar cada una de estas actividades ? 133 ./

1 . Bienvenida para los adultos y los niños lactantes. 133

3. Desarrollo del tema seleccionado. 133

. 5 •. Seguimiento a la práctica del.amamantamiento. __ - . . - .... ---- ... -- -·· - 1 3 5 '

· 6. Extracción manual de la-leche materna. 137

7, Elaboración del congelador casero. 141 _;

10. Despedida de los niños lactantes. 142 (

• Guía para el desarrollo de las sesiones educativas con el Grupo E 147

Todos los adultos que participan en el proyecto. '

* Porqué esta Gufa ? 147

* Actividades qué se deben realizar en cada sesión educativa 148 ·,

�:t��ai;i��d=�:i:'.uJ�a� ��r��c;5yn��t;r��:��=l�=�d�L�ñ��.Puede ayudarse_