Proyecto Lápiz

LÁPIZ
PROYECTO SOCIO-CULTURAL Y ARTÍSTICO

El arte es para la infancia un lenguaje cercano y familiar

M. Alejandra Manrique León

Cód. 11611696
Alejandro Tigreros Espinosa
Cód. 11611703
M. Alejandra Gaitán Rozo
Cód. 11616150

A
María García Isaza

Universidad de Caldas
Facultad de artes y humanidades
Gestión cultural I.
2019

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CONTENIDO

Presentación…………………………………………………………………. Pág. 3
Breve Resumen ……………………………………………………………. Pág. 3

1. Bases Contextuales del Proyecto….….……………….……………………. Pág. 4

1.1 Finalidades…………………………………………...………………………. Pág. 4

1.2 Dinámica Territorial…………………………………………..……………... Pág. 4
1.3 Dinámica Sectorial…………………………………………………….………Pág. 5
1.4 Encuadre en el contexto de otras políticas…………………….……………... Pág. 5
1.5 Origen – Antecedentes……..……………………………………………..…. Pág. 5
1.6 Análisis interno de la organización gestora…………………………………. Pág. 6

2. Definición del proyecto……….…………………………………….…………Pág. 7

2.1 Destinatarios…….……………………………………………………………..Pág. 7
2.2 Objetivos del proyecto…………………………………………………………Pág. 7
2.3 Contenidos……………………………………………………………………..Pág. 7
2.4 Acciones……………………………………………………………………….Pág. 8
2.5 Modelos de Gestión……………………………………………………………Pág. 9

3. Producción del proyecto……………………………………………………….Pág. 9

3.1 Planificación en la producción………………………………………………...Pág. 9

3.2 Estructura organizativa……………………………………………………….. Pág. 9
3.3 Comunicación………………………………………………………………...Pág. 10
3.4 Requisitos infraestructurales y técnicos………………………………………Pág. 10
3.5 Aspectos Jurídicos…………………………………………………………….Pág. 10

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Presentación
La educación artística conecta con las necesidades y los intereses de la infancia, comprende
y comparte sus lenguajes comunicativos y expresivos. El arte es acción, movimiento,
expresión, pensamiento, investigación, exploración y comunicación. Es entrar en contacto
con uno mismo, con el espacio, el tiempo y los objetos.

Para la infancia y toda la comunidad educativa, las artes pueden introducir elementos
extraordinarios en la construcción de las estructuras afectivas que organizan los ritmos
colectivos y los rituales estéticos. Para ello, la escuela construye no solo un proyecto
educativo, sino también cultural. En el ámbito de las artes, los niños y niñas aprenden a
simbolizarse mediante la inmersión en los procesos de vida.

Las metáforas de vida pasaran a ser parte de un juego simbólico compartido, el arte puede
ser juego y actitud vital, abierto a la percepción, al conocimiento y a la reflexión, el niño y
la niña acceden a lo simbólico como una conquista diaria que realizan a través de la
educación artística como contexto de relación, acompañados de iguales, pues para construir
el conocimiento se precisa no sólo de entender, sino entenderse en el mundo.

Breve resumen
“El arte es para la infancia un lenguaje cercano y familiar”
El interés por mostrar la vida de cada niño y niña hecha arte parte de la poética del
asombro, de las posibilidades retóricas que se presentan en la vida cotidiana de cada quien,
en los juegos, los primeros amigos. El aburrimiento o el placer penden en un equilibrio
peligroso, el deseo de conocer más, ronda sutilmente entre los excesos de un entorno
flagelado por el ambiente mismo que se evidencia en el barrio Solferino, para algunos los
primeros juguetes son lo más importante, mientras que otros tienen que preocuparse por
situaciones más complejas, y casi todos comienzan a ver, sentir y percibir esa realidad del
lugar que habitan. Este proyecto tiene el propósito de registrar y dar a conocer todas estas
experiencias, cumpliendo la labor de ayudar a re-significar su entorno, su comunidad, su
familia. De esta forma la idea es que los habitantes del barrio Solferino se revindiquen con
ellos mismos, su pasado, su memoria, su habitar; así los niños y niñas entenderán este
habitar como algo muy íntimo, apropiándose de su comunidad y comenzando con un
pequeño pero gran cambio.

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1. BASES CONTEXTUALES DEL PROYECTO

1.1 Finalidades
Como jóvenes colombianos que somos, creemos en el diseño emergente, en el impacto
social y en crear conciencia con un proyecto socio-cultural y artístico, Por ende,
iniciaremos impartiendo talleres de arte (dibujo y pintura) lo cual llevara a un producto
estrella, agendas artesanales, con estas ilustraciones hechas por los niños y niñas del barrio
solferino, que además de potenciar la participación ciudadana, dará cuenta de otras
realidades que no se escapan de lo cotidiano. Entendiendo la participación y colaboración
como la base principal de este proyecto; del mismo modo en que contribuimos a través de
experiencias en las que tienen lugar lo construido con el aporte de todos los niños y niñas
que empiezan a comprender el conversar, escuchar, esperar, turnarse y entienden que existe
lo diverso y las diferencias, pero también el diálogo y la concertación, aportando a sus
vidas una nueva forma de verlas y re-significando la memoria de su barrio, su comunidad y
sus familias.
“La participación es un principio director clave, es un derecho ‘facilitador’, es decir que su
cumplimiento contribuye a asegurar el cumplimiento de todos los demás derechos. No es
solamente un medio para llegar a un fin, ni tampoco simplemente un ‘proceso’. Es un
derecho civil y político básico para todos los niños y, por tanto, es también un fin en sí
mismo…la participación debe ser respetada no solo como meta, si no a sí misma como
estrategia para alcanzar otras metas” (Crowley, 1998, citado por Ortiź , 2000)

1.2 Dinámica territorial

La ciudad de Manizales cuenta con una población de 397.466 habitantes y hay todavía
1.373 viviendas de invasores levantadas en forma inadecuada casi en su totalidad en
terrenos inestables y pendientes lo que aparta a estos asentamientos irregulares del resto de

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la ciudad por su ubicación en las áreas limítrofes, esto incluye 22 barrios y un poco más de
dos mil personas.
Según un informe de la Caja de la Vivienda Popular, los barrios que mayor emigración
generan hacia zonas de asentamiento son Solferino, Pío XII, Avanzada, El Carmen, Galán,
Estrada, San Ignacio, Sierra Morena, Asís, Jazmín, San José, El Nevado, El Triunfo, San
Fernando y Cervantes.
Solferino es uno de los principales barrios en los que se genera una problemática mayor en
cuanto a drogadicción, homicidios, entre otros. Sus hábitos de vida señalan sus necesidades
básicas insatisfechas, así que de alguna forma todo conspira para que esta comunidad se
torne en un elemento socialmente negativo.
El ambiente (a pesar de sus necesidades) que se teje en la cotidianidad del barrio Solferino
empieza desde muy temprano, con las personas saliendo a trabajar y los niños a los
colegios, mientras que las pequeñas tiendas abren sus puertas para ofrecer sus productos
entre arepas, frutas, verduras y olor a café, esto es lo que se propone resaltar para re-
significar la memoria del barrio.
Todos estos barrios aislados son producto propiamente del éxodo rural y urbano de
poblaciones vecinas, el crecimiento demográfico, el hambre, la inseguridad, la violencia y
la concentración de familias sin trabajo y sin vivienda.

1.3 Dinámica sectorial

En cuanto a las actividades culturales que se realizan en el barrio solferino encontramos un
proyecto titulado “Somos Historias, Somos Solferino 2016” con el cual los jóvenes
trabajaron con los sentidos del tacto, el oído y el olfato, construyendo una suerte de paisaje
sensorial que construyo múltiples maneras de vivir en su barrio. También se realizó la
conmemoración a los 40 años del barrio donde estuvo presenta la participación activa de
toda la comunidad desde los más jóvenes hasta los más viejos con diferentes actividades
culturales.
“Las sensaciones y experiencias que plasmaron me marcaron mucho porque al principio
pensé que iban a expresar en sus palabras mucha violencia, pero fue todo lo contrario, la
mayoría lo que expresó fue su deseo de querer paz, acompañado por mensajes como ‘mi
barrio es de colores´ y ‘en mi barrio hay gente buena’. Eso demuestra que cada vez existe
menos el discurso violento en ellos y que son generaciones que buscan la paz”. (María Paz
Gómez / CENJU)
En Colombia son más las familias que viven en barrios de invasión y aumentan por el
crecimiento de las ciudades, de la economía, por la falta de empleo; solo son ejemplos, San
Martin Picaleña – Ibagué, Nuevo Jerusalén – Medellín, El Pondaje – Cali y muchos otros
más, miles de familias que construyen sus casas en lomas, o lugares con fallas
geológicamente inestables, en los cuales grupos de personas, fundaciones, talleristas,

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universitarios, gestores, buscan aportar con sus saberes y ayudar a estas comunidades, a sus
niños y niñas, a sus jóvenes a mejorar su comunidad en conjunto.

1.4 Encuadre en el contexto de otras políticas

Entre las otras políticas culturales que encontramos desarrolladas en el barrio Solferino, se
encuentran la toma cultural por la vida, actividad impulsada por la Fundación Comunitaria
Huellas de Vida; además de una Escuela comunitaria que es el centro de reunión y
capacitación de 250 personas que cada noche acuden a clases de computadores, artesanías,
modistería, peluquería; o validan primaria o aprenden a bordar, a hacer café, pasteles,
mantequilla, queso o 30 productos a partir de la soya. Estas iniciativas pasan a ser de gran
ayuda para llevar a cabo este proyecto, ya que podríamos vincularnos de alguna forma a
ellos además de que ofrecemos un espacio para niños y niñas.

1.5 Origen – Antecedentes

Este proyecto nace como una indagación previa en procesos artísticos que re-signifiquen el
habitar de un lugar por medio diversos puntos de vista mediante el uso de prácticas
naturales como lo son el dibujo y la pintura; uno de nuestros principales referentes es un
colectivo fundado por Sofía Vergara (Proyecto Objeto- Elementa) que realizan una labor
ambiental mostrando en sus cuadernos la diversidad de especies que tenemos en Colombia,
Elementa maneja una política denominada One for one, sucede que por cada unidad
vendida se dona la misma cantidad a pueblos del pacífico como muestra de apoyo a la
educación de los niños y jóvenes de estas partes del país.
De esta forma la idea toma fuerza, a medida en que queremos presentarles al resto de
Manizales la oportunidad de aportar un granito de arena al desarrollo de los niños de esta
ciudad, mediante el arte, la comunicación, la vida cotidiana y la esperanza; de este modo
nace un propósito de emprendimiento de responsabilidad social, un proyecto que cree
mostrar la grandeza de Colombia y sus jóvenes mediante las ilustraciones de sus agendas y
todo lo que esto conlleva.

1.6 Análisis interno de la organización gestora

Somos un grupo de jóvenes estudiantes de artes plásticas, de la universidad de caldas, que
por medio de este proyecto busca compartir sus saberes con comunidades de los
asentamientos irregulares de la ciudad.
Como organización gestora nueva en el campo de la ejecución de proyectos culturales,
consideramos nuestras diferentes y muy útiles capacidades, haciendo de todo el trabajo algo
más efectivo; así mismo contamos con la motivación, las relaciones públicas y el
conocimiento necesario para concluir este proyecto.

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Nuestra principal fortaleza como organización, se basa en todo el trabajo con comunidades
y niños, que parte de nuestro grupo gestor ha desarrollado en otras comunidades como San
José, de apoyo en grupos Maristas y de incentivo social, además de tener una propuesta en
la cual todo el barrio Solferino podrá participar, no solo sus niños.
Así mismo nuestra misión es presentarles a la comunidad manizaleña en general la
oportunidad de aportar un granito de arena al desarrollo de los niños de esta ciudad,
mediante el arte, la comunicación, la vida cotidiana y la esperanza.
El proyecto lápiz, tiene una metodología pensada específicamente para su desarrollo con la
cual se asegura de cumplir con todas sus finalidades, siendo una parte necesaria ya que no
se ha desarrollado anteriormente.
La elaboración de este proyecto socio-cultural y artístico será efectuada en cuatro
pasos o fases, así se garantiza el cumplimiento de todas las actividades entorno a los
objetivos; el primer paso se basa en la planeación de los talleres, se establecen las
fechas, se realizara una reunión general para informar acerca del proyecto y sus
finalidades con toda la comunidad se gestionaran los lugares aptos para realizar el
proceso de creación, un presupuesto básico y se definen los sectores de la ciudad con
los que se trabajaran, el segundo paso es la ejecución donde se conformaran los
grupos respectivos para cada taller. El tercer paso consiste en la recolección y
clasificación de los trabajos resultantes, la fabricación de las agendas y distribución. El
cuarto paso básicamente es llevar todo el proceso artístico y cultural en una página
web (Facebook, instagram, twiter, etc) para mostrar todo lo que implican esas
agendas que estarán a la venta para el público en general, además de resaltar el
trabajo de todos los niños y niñas.

FASES INICIO CIERRE

Planeación Mes 1 Mes 1
Ejecución Mes 2 Mes 4
Recolección, clasificación y Mes 4 Mes 5
distribución
Seguimiento del proyecto Mes 1 Mes 7
(página web)

2. DEFINICION DEL PROYECTO

2.1 Destinatarios (Público potencial)

El proyecto va dirigido a niños y niñas entre los 5 y los 10 años o que se encuentran en etapa
escolar primaria; provenientes de familias estratos 1 y 2 residentes en el barrio Solferino o demás

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barrios de la comuna ciudadela del norte de Manizales. Los cuales cuenten con tiempo libre en las
tardes.
datos mas generales para que se pueda replicar: niños de primaria de estratos 1 y 2

2.2 Objetivos del proyecto

Objetivos generales solo 1

- Generar procesos de formación artística, social, cultural, aprendiendo y

desaprendiendo el entorno que nos rodea por medio de expresiones más libres como
lo es el dibujo o la pintura. para
- Integrar a la comunidad en los procesos artísticos como parte del reconocimiento
social

Objetivos específicos
Deben ser cuantificables: hacer 2 clases, 3 talleres…
- Brindar una formación artística y cultural en los niños y niñas de los barrios
afectados por la discriminación social Manizalita
- Conseguir inicialmente que los niños y niñas del barrio Solferino se integren al
proyecto, y con el tiempo poder integrar niños provenientes de otros barrios de la
comuna ciudadela del norte.
- Enseñar y entender sus realidades y formas de percibir el entorno mediante los
diferentes talleres que se impartirán dos veces por mes (dibujo experimental, pintura
e ilustración)
- Exponer las obras realizadas en la casa de la cultura de Solferino para incluir al
resto de la comunidad de los barrios adyacentes y darles a conocer los talleres.
- Comercializar los trabajos resultantes de cada taller por medio de agendas
artesanales para dar a conocer todas las experiencias de vida encontradas allí.

2.3 Contenidos
- Temas relacionados con la vida en su comunidad, actividades económicas
principales, actividades culturales y deportivas.
- Temas referentes a sus intereses; actividades realizadas en la cotidianidad y
disposición de su tiempo libre. Intereses a futuro respecto a sí mismos, su familia y
su comunidad.
- Temas relacionados con técnicas artísticas y como emplearlas.

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Tiene que estar mas claro esto, no se sabe muy bien que van a hacer: hay que
describir los talleres con número de horas, número de asistentes, temas…
2.4 Acciones o Actividades

Fechas de realización
Actividades Fecha de inicio Fecha de finalización
Día Mes Año Día Mes Año
Reunión organizadores 11 Febrero 2019 11 Febrero 2019
Reunión con la Junta del Barrio Solferino 13 Febrero 2019 13 Febrero 2019
Reunión organizadores 16 Febrero 2019 16 Febrero 2019
Presentación del proyecto a la comunidad 20 Febrero 2019 20 Febrero 2019
Reunión organizadores 23 Febrero 2019 23 Febrero 2019
Difusión del proyecto 20 Febrero 2019 22 Marzo 2019
Inscripciones 23 Febrero 2019 22 Marzo 2019
Reunión organizadores 22 Marzo 2019 22 Marzo 2019
Taller introductorio 30 Marzo 2019 30 Marzo 2019
Socialización de resultados (organización) 6 Abril 2019 6 Abril 2019
Taller 1 13 Abril 2019 13 Abril 2019
Socialización de resultados (organización) 20 Abril 2019 20 Abril 2019
Taller 2 27 Abril 2019 27 Abril 2019
Socialización de resultados (organización) 4 Mayo 2019 4 Mayo 2019
Evaluación de procesos 8 Mayo 2019 8 Mayo 2019
Taller 3 11 Mayo 2019 11 Mayo 2019
Socialización de resultados (organización) 18 Mayo 2019 18 Mayo 2019
Taller 4 25 Mayo 2019 25 Mayo 2019
Socialización de resultados (organización) 1 Junio 2019 1 Junio 2019
Taller cierre 8 Junio 2019 8 Junio 2019
Socialización de resultados (organización) 15 Junio 2019 15 Junio 2019
Presentación de resultados Junta 19 Junio 2019 19 Junio 2019
Reunión organizadores 22 Junio 2019 22 Junio 2019
Exposición de trabajos a la comunidad 22 Junio 2019 22 Junio 2019
Reunión organizadores 29 Junio 2019 29 Junio 2019
Presentación Libretas 6 Julio 2019 6 Julio 2019
Lanzamiento página web 6 Julio 2019 6 Julio 2019
Comercialización libretas 6 Julio 2019 6 Agosto 0

2.5 Modelos de Gestión:

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Para lograr un cumplimiento de los objetivos del proyecto, se requerirá de la gestión, no

solo de los miembros de el proyecto. Este también se gestionará por parte de la junta del
Barrio Solferino, para así, por medio de transparencia se brinde más confianza al mismo.

3. PRODUCCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Planificación e la producción:

-Hacer visitas al barrio
-Repartir difusión
-Reservar el espacio
-Acondicionar el espacio
-Tener materiales listos
-Dar inicio al taller
-Empezar con actividades recreativas
-Comenzar con el taller práctico
-Recoger y hacer análisis de las obras que resultaron
-Elaboración de las libretas
-Comercio de las libretas
-Recaudación de dinero
Tiempos!!!
3.2 Estructura organizativa:
Para el proyecto cultural se elaboró una lista de cargos el cual está pensando en las
capacidades de cada persona perteneciente al proyecto:
Unan todos los cargos de cada uno en uno solo
Directora María Alejandra Manrique
Coordinadores María Alejandra Manrique, Luis Alejandro Tigreros, María Alejandra
Gaitán.
Responsable de la comunicación Luis Alejandro Tigreros
Responsable de infraestructura María Alejandra Gaitán

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Encargados de elaborar el taller María Alejandra Manrique, Luis Alejandro Tigreros,

María Alejandra Gaitán
Elaboración de libretas María Alejandra Gaitán, Luis Alejandro Tigreros
Responsable de administración y economía María Alejandra Manrique
Responsable de la repartición de las agendas María Alejandra Manrique, Luis Alejandro
Tigreros, María Alejandra Gaitán.

¿Se está de acuerdo con los cargos y funciones planteados?

-María Alejandra Manrique: De acuerdo
-Luis Alejandro Tigreros: De acuerdo
-María Alejandra Gaitán: De acuerdo

3.3 Comunicación
Se realizará una página web en la cual llevara un registro fotográfico, programación y
procedimiento del taller además de crear redes sociales como instagram y Facebook donde
se publicará contenidos interactivos, información y programaciones.
Tv, radio, prensa
3.4 Requisitos infraestructurales y técnicos
Se hablará con la comunidad y se pedirá de una manera voluntaria cierto espacio para la
elaboración del taller. Un taller con capacidad para x personas
El taller se podría realizar en el salón comunal del barrio o en otro caso se pedirá permisos
para la elaboración del taller en un salón en el colegio del barrio.
Los requisitos que debería tener el espacio es tener una capacidad Max de 30 personas,
sillas y mesas.

3.5 Aspectos jurídicos

Por el momento el taller no buscará patrocinio alguno o será algo opcional lo que si se
tendrá en cuenta es conseguir cierto apoyo con la comunidad y encargados de esta para
tener total facilidad a la hora de necesitar algo.
Si no lo necesitan no lo pongan.

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