UNIDOS Y FELICES EN LA ESCUELA SUPERAMOS
SITUACIONES DE RIESGO
CICLO III PRIMER GRADO DE PRIMARIA
COMPETENCIA CAPACIDAD
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
-Autorregula sus emociones
-Reflexiona y argumenta éticamente
-Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
-Construye y asume acuerdos y normas.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
-Genera acciones para preservar el
ambiente local y global.
Se comunica oralmente en lengua
materna
- Obtiene información de textos orales.
- Infiere e interpreta información de textos
orales.
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
I TRIMESTRE
UNIDAD 1: (3 SEMANAS)
¿QUÉ NOS DARA
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
 Describe, a través de diversas formas de representación, las Reconoce las diversas formas
emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica de expresar sus emociones
las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus en diversas situaciones.
acciones algunas normas básicas como límites que le brindan
seguridad.
Maneja estrategias para
controlar sus emociones en Lista de cotejo
 Autorregula sus emociones en interacción con sus
situaciones diversas.
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias
básicas de autorregulación (respiración). Reconocen en las acciones Escala de
observadas en los medios de valoración
 Menciona acciones que considera correctas e comunicación las correctas e
incorrectas en casos de huaicos. incorrectas.
Construye sus acuerdos de
• Participa en la elaboración de acuerdos de convivencia y convivencia y las asumen con Lista de cotejo
los cumple. responsabilidad.
• Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas Reconoce las zonas de Lista de cotejo
de seguridad en la institución educativa frente a los seguridad y participa en los
simulacros de lluvias extensas, sismos que lo afectan. simulacros de defensa civil.
• Recupera información explícita de anécdotas, historias, Relata sus experiencias en la
cuentos que escucha (nombres de personas y escuela describiendo sobre los
hechos ocurridos en esta Lista de cotejo
personajes, hechos y lugares) y lo expresa con
semana (huaycos y lluvias) a
vocabulario sencillo.
través de los textos orales.
Escucha relatos de sus
compañeros con atención.
• Deduce características implícitas de personas, Dialoga con sus compañeros
personajes, objetos y lugares, así como relaciones acerca de las zonas de

Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de cantidad
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
-Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
lógicas entre las ideas de anécdotas, historias, cuentos, evacuación frente a riesgos.
como causa-efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto
elegido. Identifica las zonas de riesgos y
se organizan por equipos para
tomar acuerdos sobre las
• Expresa oralmente ideas y emociones entorno a la señales de riesgo de su aula.
situación comunicativa, utilizando recursos verbales y
recurriendo a su experiencia.
• Predice de qué tratará las anécdotas, historias, cuentos y Lee historias, cuentos anécdotas Lista de cotejo
cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos e intercambio de ideas acerca
de lo que dice el texto.
indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en lo que le leen.
Infiere y opina acerca del
• Deduce características de personajes, objetos y lugares, contenido del texto que lee.
así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del texto.
• Expresa con diversas representaciones y números Contabiliza los diversos
naturales su comprensión del número como ordinal al objetos que donan, colocan
ordenar objetos hasta el décimo lugar, según grosor, un objeto contable por cada
tamaño, color y forma. uno. Escala de
valoración
Organizan los productos,
clasificando por criterios,
tamaño, groso, color y
responden a preguntas ¿Cuál
de los productos tiene más o
menos? ¿Cuántos objetos
hay del mismo tamaño y
color?
• Expresa con material concreto y bosquejos los Organiza objetos al ubicarlo Escala de
desplazamientos y posiciones de objetos y personas, en el espacio y usa valoración
tomando como punto de referencia su propia posición; expresiones “arriba”,
hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás “abajo”, “detrás de”,
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “encima de”, “debajo de”,

Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
- Problematiza situaciones
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo
-Se expresa corporalmente.
“fuera”. “al lado”, “dentro”, “fuera”.
• Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Formula preguntas y Rúbrica
naturales y en su entorno. Propone posibles respuestas determina las causas del
con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante desabastecimiento del agua
observa que no hay agua en su distrito y pregunta: “Por a partir de la observación.
qué no hay agua?”. Propone posibles respuestas, como:
“Porque las personas desperdician el agua”.
• Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta. Busca información, selecciona los materiales
e instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Salgamos a los servicios
higiénicos y verifiquemos si hay agua”.
• Obtiene datos a partir de la observación y exploración
de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos
relacionados al uso correcto del agua.
• Justifica porqué el agua, es importantes para los seres Participa en las diferentes Rúbrica
vivos. actividades y con ayuda del
• Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los docente establece en que va
cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de a mejorar.
por qué hay desabastecimiento de agua y que se debe
usar responsablemente este elemento necesariamente
para la vida
• Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Identifica su lateralidad con Lista de cotejo
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de respeto a su entorno desde
las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca - su lugar que ocupa.
lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
Reconoce nociones
• Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones espaciales: dentro-fuera;
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, cerca - lejos
 rabia, entre otras) y representa en el juego acciones
cotidianas que le ayuda afirmar su identidad personal.
Aprecia de manera crítica manifestaciones • Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del Realiza un listado de Lista de cotejo
artísticas culturales. acciones y las compara con
- Percibe manifestaciones artístico-
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
culturales kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y las acciones de Jesús para
- Contextualiza las manifestaciones diversas manifestaciones artísticas de su contexto local. que sea su modelo.
artístico-culturales
- Reflexiona creativa y críticamente sobre
las manifestaciones artístico- culturales
Construye su identidad como persona • Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume Realiza un listado de Lita de cotejo.
humana, amada por Dios, digna, libre y actitudes de cambio para imitar a Jesús. acciones y las compara con
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo las acciones de Jesús para
con las que le son cercanas. sea su modelo.
-Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y /O CTITUDES OBERVABLES

Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación de arribar a consensos en la reflexión sobre la
organización y establecimientos de los acuerdos del aula.
ENFOQUE DE DERECHO
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.

Los estudiantes varones , mujeres y docente comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
espacios educativo.(recursos materiales, baños, áreas comunes)
BIEN COMÚN
Docentes y estudiantes realizan acciones para el cuidado del agua.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y los guardan después de
ENFOQUE AMBIENTAL
usarlos.

Se puede identificar otros

enfoques.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SIUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE …. Los estudiantes el primer grado se encuentran preocupados por la falta de agua ocasionado por los huaicos, se observan
que asisten pocos aseados y comentan que no se pueden bañar, cocinar, limpiar, lavar y que sus familiares en provincias están
sufriendo por los embates de la naturaleza, lo que ocasionaría enfermedades infectocontagiosas.
Todo ello les afecta emocionalmente y no están en condiciones de afrontar los hechos que vienen aconteciendo durante las últimas
semanas.
Ante esta situación se presenta el siguiente reto:
¿Cómo podemos organizarnos para participar y estar preparados ante situaciones de riesgo?
¿Qué ocasionó el desabastecimiento de agua?
En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados a fortalecernos emocionalmente a través del juego,
la oralidad y hacer uso del agua de forma responsable.

III. SECUENCIA DE SESIONES

LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

Elaboremos nuestros Juguemos al barco y nos TUTORIA Juguemos con las Jugamos bingo de
acuerdos de agrupamos.(Mát.) emociones.(P.S.) productos.(Mat.)
convivencia(P.S) Clasifican por tamaño,
Valoramos la creación de
grosor y color.
Dios.(E.R.)
Dialogamos acerca de Jugando nos ubicamos “Cuento mi experiencia-La ¿Qué necesitamos los niños y ¿Por qué no tenemos
lo ocurrido (huaico- en el espacio (E.F.) noticia que escuche”(Com.) niñas para identificar la zona agua? (C.y T.)
lluvia). (com.) Relata una noticia de lo de riesgo en la escuela?(com.)
Dialogan sobre los ocurrido en los lugares Identificar zonas de riesgo
sucesos y comparten afectados. desplazándose dentro y fuera
sus experiencias. de la I.E.
 LUNES 3 MARTES 4 MIÉRCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7
Manejando mis Construyamos el largo TUTORÍA Participamos de simulacros Juguemos
emociones soy feliz tren.(Mat.) de defensa civil y campaña encestados.(Mat.)
Valoramos el agua como
(P.S) Conteo, cuantificadores de solidaridad .(P.S.) Identifican dentro-fuera.
fuente de vida.(E.R.)
más que, menos que.
Leemos sobre los Jugando reconocemos Leemos afiches: “Perú una Leemos a través del docente El agua es vida
huaicos a través delas nociones sola fuerza”(Com.) la historia de Evangelina aprendamos a usar y
imágenes.(Com.) espaciales.(E.F.) -Identifican el título, Chamorro.(Com.) rehusar. (C. y T.)
ilustraciones, viñetas que -Leen a través de la docente
ofrece el afiche. historia de Evangelina
-Leen el afiche, opinan e Chamorro y responden a
infieren el mensaje. preguntas explicitas e
implícitas del texto.
LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
Dialogamos sobre lo Juguemos: “La papa se TUTORÍA
correcto e incorrecto quema”. (Mat.)
en casos de Identificar encima – Imitamos las acciones
emergencia.(P.S.) debajo. buenas de Jesús.(E.R.)
Leemos imágenes sobre Juguemos a la Leemos un texto: “El agua
los productos estatua.(E.F.) es vida”.
entregados a los Demuestran diversas -Leen a través dela docente
damnificados.(Com.)- emociones. el texto el agua es vida.
SEMANA SANTA SEMANA SANTA
Arman con las letras -Usan para leer lo que saben
móviles los nombres de acerca del agua.
los productos.
-Leen en su nivel de
escritura identificando
el inicio y final de la
palabra.
IV. MATERIALES BÁSICO Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Programación curricular de Educación Primaria 206- MINEDU.gob.pe.

 Libro del estudiante de comunicación de 1er grado.
 Cuaderno del estudiante de comunicación de primer grado.
 Textos de la biblioteca del aula dotación 204-205 MNEDU.gog.pe.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de matemática 1
 Libros de consulta de P.S.
 Títeres, grabadora, máscaras, pelotas, globos, lanas, dados, kit de emergencia y/o mochila de emergencia.

REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta Unidad Didáctica?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actividades y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones.