UGEL CORONEL PORTILLO

PISTA PARA CAPACITACIÓN DE DOCENTES CONTRATADOS 2018

-UGEL CORONEL PORTILLO -

MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PARTICIPANTES : Docentes
1.2 FECHA : 19 – 23 Febrero 2018
1.3 Duración : 4 horas

II. PROPÓSITO DEL GIA

Fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes de la UGEL Coronel Portillo en el análisis de los procesos
didácticos a partir de una sesión de aprendizaje, lo que le permitirá comprender el enfoque, competencias y
capacidades del área, para propiciar la reflexión desde el rol que desempeñan.

III. RECURSOS

o Separata: procesos didácticos.

o Separata: Enfoque del Área
o Sesión de Aprendizaje.
o Plumón de pizarra, cartulinas, tijeras, reglas, hojas, papelotes.
o Tarjetas metaplan.

IV. EJECUCIÓN DEL TALLER

BLOQUE SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

 Bienvenida a los participantes.

 Formamos grupos de trabajo.

Recuperación de saberes previos

Los participantes comparten sus experiencias pedagógicas en relación al enfoque del área
y los procesos didácticos para la enseñanza de matemática, para ello planteamos una
situación problemática:
Tarjetas Lluvia de
Para decorar la cola de su cometa, el grupo “Avión” elaboró 13 adornos y el
ideas.
grupo “Diamante” elaboró 20 adornos. ¿Cuántos adornos elaboró el grupo
INICIO “Diamante” más que el grupo “Avión”?
30 minutos
¿Cómo enseñarías a resolver esta situación problemática?
 Responden en papelotes.
 Organizamos las tarjetas con ideas similares.
 Comentamos brevemente las ideas más importantes presentadas por los grupos.
 Indicamos que volveremos a leer estas ideas al finalizar el trabajo.

Propósito del GIA Cartel

 Presentamos el propósito del taller:

Fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes de la UGEL Coronel Portillo en

el análisis de los procesos didácticos a partir de una sesión de aprendizaje, lo que le
permitirá comprender el enfoque, competencias y capacidades del área, para
propiciar la reflexión desde el rol que desempeñan.

DESARROLL Trabajo práctico

O
 Comunicamos que analizaremos una sesión denominada “Realizamos un inventario de Sesión de
40 los materiales que tenemos en el aula (parte 2)” (3er grado sesión 9, unidad 1), para lo aprendiz
minutos cual seguiremos la secuencia. aje

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 Indicamos que esta sesión es abordada a partir de la situación significativa: “Los

estudiantes de tercer grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en
sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas habilidades como el respeto a las
opiniones distintas, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez,
el lenguaje utilizado es más fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus
30 minutos pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática
de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo haremos Sistemati
para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos zación de
ayuden en esta organización? ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos lo
los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto usarlos al aprender? vivenciad
Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la
o
organización en equipos de trabajo para participar en la implementación y el cuidado de los
espacios de su aula; asimismo, que lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de
convivencia y en la elección de un/a delegado/a, así como para organizar la biblioteca e
implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un
ambiente que les genere motivación para el aprendizaje.”
1 hora Material
Análisis del trabajo práctico
bibliográf
 Promovemos el comentario en relación al análisis de la sesión de aprendizaje: ico Sistemati
¿Cómo evidencias el enfoque del área de matemática? zación de
¿La estrategia planteada en la sesión de aprendizaje vivenciada posibilita que se informaci
evidencie los procesos didácticos para la resolución de un problema? ¿Cómo te das
ón
cuenta de ello?, menciona.
 Socializan sus trabajos.

Análisis del trabajo práctico a la luz de la teoría

GRUPO CLASE
30 minutos
 En grupos, analizan la separata del enfoque del área de matemática. Luego dan las ideas
fuerza en un organizador.
 De manera conjunta analizamos la separata: “Procesos didácticos generales en
matemática”, y lo relacionamos con la sesión de aprendizaje analizada.

Consolidación del aprendizaje

 Resaltamos las ideas fuerza del tema tratado a partir de los aportes dados por cada uno
de los grupos, colocándolos en tarjetas metaplan:

 Es importante que los aprendizajes a lograr en los niños se den a partir del Enfoque Centrado en la
resolución de problemas, teniendo en cuenta que estos deben ser interesantes, motivadores y
retadores para el estudiante. Pueden proponerse a partir de diversas situaciones.
 El docente debe interactuar con los niños y niñas realizando preguntas y repreguntas que los llamen
a la reflexión y razonamiento, y permitiéndoles que ellos también formulen preguntas. Las
respuestas de los niños y niñas, y las preguntas que ellos realizan dan evidencias al docente del
estado real de los conocimientos del niño.
 Cualquier programación es una hipótesis de trabajo, pues es flexible y está sometida a constante
revisión para su mejora. Sin embargo la mediación del docente durante la sesión debe estar acorde
a las necesidades de los niños y niñas.
 Los estudiantes movilizan diversas estrategias para resolver el problema: clasifican y ordenan su
material, representan el precio usando primero los billetes y monedas de mayor valor, cuentan de
dos en dos, etc.
 Es importante asegurar que el problema haya sido comprendido por los estudiantes, antes de
empezar a resolverlo.
 Es importante que el docente cierre ideas en el proceso didáctico de la formalización. Para ello debe
rescatar mediante preguntas y repreguntas realizadas a sus estudiantes, ideas de sus propias
producciones.
 Recordar que la construcción del conocimiento se da de manera progresiva, es decir, que es
necesario secuenciar didácticamente varias sesiones para lograr construir conocimientos.

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EVALUACIÓN DEL TALLER

CIERRE Compro
- ¿Qué sabía sobre el tema? ¿qué sé ahora?
- ¿Qué aspectos positivos resalto del taller? ¿por qué? Papelógr misos
30 minutos
- ¿Qué tanto se dio el intercambio de experiencias? ¿cómo se dio el intercambio de afo
experiencias?
- ¿Se sintieron en un ambiente cómodo para ser sinceros y manifestar sus
preocupaciones?
- ¿Lograron aclarar sus dudas respecto al tema tratado?