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Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje.

Denominación Términos Papel de los


Teoría de la teoría
Sujeto que aprende Inteligencia Rol docente Aprendizaje
específicos contenidos
Evaluación

Orientador de la Énfasis en la
Herramientas para
conducta en base a Por comprensión brusca, evaluación final, en la
Teoría de la Responde a su entorno Se basa en la percepción, la cual crear y resolver
relaciones que repentina de una totalidad Forma, figura, solución de los
Gestalt reestructuración al ser motivado por una constituye una estructura
motivan al alumno a (“insight”, invisión o fondo, insight.
situaciones
problemas.
perceptual. situación problemática. dinámica (evoluciona). instrumentales
resolver situaciones discernimiento).
(problemas).
problemáticas.

Elementos que
Construcción constante de
Facilitador del producen un
nuevos conocimientos a Estructura,
Se desarrolla en etapas definidas aprendizaje, estimula desequilibrio Evalúa los procesos
Epistémico-activo (está partir de los previos a esquema,
según estructuras que a los alumnos sin cognitivo, frente al por sobre los
Constructivismo en constante proceso través de procesos de función,
Piaget genético. de desarrollo y
constantemente incorporan forzar el aprendizaje,
asimilación, acomodación asimilación,
cual el sujeto debe resultados.
nuevos conocimientos como ya que conoce las encontrar la forma de
adaptación). y, consecuentemente, acomodación,
elementos constitutivos. leyes naturales del adaptarse
adaptación. Implica adaptación..
desarrollo psico-físico. reestructurando sus
cambios cualitativos.
conocimientos.
Son elementos de Se interesa en los
socialización en los procesos y productos,
No aislado, reconstruye Es el elemento formativo el nivel de desarrollo
Mediador, es un Mediación, que se basan las
el conocimiento en el Se da como producto de la del desarrollo, ya que en él real del sujeto, la
Teoría Socio- experto que guía y mediador, zona interacciones
Vygotsky cultural.
plano interindividual y socialización del sujeto en el
mediatiza los saberes
se da una interrelación con
de desarrollo didácticas, mediadas
amplitud de la
posteriormente en el medio. el contexto interpersonal y competencia
socioculturales. próximo. por objetos (esp. el cognitiva.
plano intra-individual. socio-cultural.
lenguaje) y sujetos
(esp. el docente).

Introductor de los Proceso cognitivo que Se focaliza en los


Posee un conjunto de Posibilitadores del cambios cualitativos,
saberes significativos, tiene lugar cuando las
Teoría del conceptos, ideas y Posibilidad de construir encadenamiento de en las apropiaciones
que investiga acerca personas interactúan con Estructura
Ausubel aprendizaje saberes previos que son conocimientos y aptitudes sobre
de los saberes previos su entorno tratando de dar cognitiva.
los saberes nuevos significativas que
significativo propios de la cultura en otros conocimientos previos. con los previos por su realizan los alumnos.
y las motivaciones de sentido al mundo que
la que se desenvuelve. significatividad.
sus alumnos. perciben.
Instructor, se encarga
de elaborar estrategias Se interesa por el
Epistémico social, Está en relación con las etapas del que permitan a los Se da en los procesos de Elementos esenciales
estudio integral de los
inserto en una cultura, desarrollo piagetiano. Diferencia alumnos desarrollar socialización, que se vinculan entre
procesos
Bruner Teoría cognitiva. estructurado tres formas de conocer: ejecución, competencias sobre especialmente en la Andamiaje. sí mediante
cognoscitivos y los
principalmente por el impresión o imagen y significado sus propios relación entre niños y organizaciones
conocimientos. cambios que se
lenguaje. simbólico adultos. jerárquicas.
originan.

Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje.

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