Mejora educativa primaria y secundaria Conchacalla

ESTUDIO DE PRE INVERSION A
NIVEL DE PERFIL
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE ANTA -
CUSCO.
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL

NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA I. E. N°
50102 JUAN VELASCO ALVARADO DEL CENTRO
POBLADO DE CONCHACALLA DEL DISTRITO DE
ANTA Y PROVINCIA DE ANTA –CUSCO”
ANTA- ANTA – CUSCO - 2016

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ANTA – CUSCO
Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA I. E. N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO DEL
CENTRO POBLADO DE CONCHACALLA DEL DISTRITO Y PROVINCIA DE ANTA –CUSCO”
[NOMBRE DE LA EMPRESA]
Contenido
RESUMEN EJECUTIVO. ............................................................................................................................. 4
A. INFORMACIÓN GENERAL. ............................................................................................................ 4
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO. ......................................................................................... 8
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.............................................. 18
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP. .................................................................................................... 22
E. COSTOS DEL PIP. ......................................................................................................................... 24
F. EVALUACIÓN SOCIAL. ................................................................................................................ 24
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP........................................................................................................ 28
H. IMPACTO AMBIENTAL............................................................................................................... 31
I. GESTIÓN DEL PROYECTO. ........................................................................................................ 34
J. MARCO LÓGICO. ........................................................................................................................... 40
K. CONCLUSIONES ............................................................................................................................ 41
RECOMENDACIONES .............................................................................................................................. 41
1. ASPECTOS GENERALES. ............................................................................................................ 43
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN. .................................................................... 43
1.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO. ................................................................................................................ 43
1.1.2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO. .................................................................................................... 44
1.2. INSTITUCIONALIDAD. ............................................................................................................... 50
1.2.1. UNIDAD FORMULADORA.................................................................................................................. 50
1.2.2. UNIDAD EJECUTORA. ......................................................................................................................... 50
1.2.3. ÁREA TÉCNICA DESIGNADA. ........................................................................................................... 53
1.2.4. EL OPERADOR. ..................................................................................................................................... 53
1.3. MARCO DE REFERENCIA. .......................................................................................................... 53
1.3.1. ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO. ..................................................... 53
1.3.2. COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LOS LINEAMIENTOS Y PLANES. ...................... 56
2. IDENTIFICACIÓN. ........................................................................................................................ 68
2.1. DIAGNÓSTICO............................................................................................................................... 68
2.1.1. CONSIDERACIONES GENERALES. ................................................................................................... 68
2.1.2. AREA DE ESTUDIO Y EL ÁREA DE INFLUENCIA. ....................................................................... 73
2.1.3. LA UNIDAD PRODUCTORA DE BIENES O SERVICIOS EN LOS QUE INTERVIENE EL
PROYECTO. ...................................................................................................................................................152
2.1.4. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP. ...................................................................................................198
2.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS................................................228
2.2.1. EL PROBLEMA CENTRAL ................................................................................................................228
2.2.2. ANÁLISIS DE LAS CAUSAS ...............................................................................................................228
2.2.3. ANÁLISIS DE EFECTOS. ....................................................................................................................230
2.3. PLANTEAMIENTOS DEL PROYECTO ...................................................................................232
2.3.1. EL OBJETIVO CENTRAL. ..................................................................................................................232
2.3.2. LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL. ....................................................232
2.3.3. LOS FINES DEL PROYECTO. ............................................................................................................232
2.3.4. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. .........................................................234
3. FORMULACIÓN. .......................................................................................................................... 244
3.1. HORIZONTE DE EVALUACION. .............................................................................................. 244
3.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA. ...............................................245
3.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA. ..........................................................................................................245
3.2.1.1. ESTIMACIÓN DE LA DEMANDA EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO. .............................245
3.2.1.2. ESTIMACIÓN DE LA DEMANDA EN LA SITUACIÓN CON PROYECTOS. ........................252
PERFIL 1
3.2.2. ANALISIS DE LA OFERTA. ...............................................................................................................260

a) Estimación de la oferta en la situación “sin proyecto” ..................................................................260
b) Estimación de la oferta optimizada. ...................................................................................................260
3.2.3. BRECHA OFERTA DEMANDA. ........................................................................................................264
3.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS. ...................................................................268
3.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS. ......................................................................................................................268
3.3.2. METAS DE PRODUCTOS. .................................................................................................................278
3.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS. ...............................................................................................281
3.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO. ...................................................................................... 284
3.4.1. ESTIMACIÓN DE COSTOS DE INVERSIÓN. .................................................................................284
3.4.2. ESTIMACIÓN DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO INCREMENTALES. ...285
3.4.3. FLUJO DE COSTO INCREMENTAL A PRECIOS DE MERCADO. ............................................290
4. EVALUACIÓN............................................................................................................................... 292
4.1. EVALUACIÓN SOCIAL. ..............................................................................................................292
4.1.1. BENEFICIOS SOCIALES. ...................................................................................................................292
4.1.2. COSTOS SOCIALES. ............................................................................................................................293
4.1.3. ESTIMACIÓN DE LOS INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL. ..................................296
4.1.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD. .........................................................................................................297
4.2. EVALUACIÓN PRIVADA. ..........................................................................................................300
4.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD. ........................................................................................... 300
4.4. IMPACTO AMBIENTAL.............................................................................................................304
4.5. GESTIÓN DE PROYECTO. ........................................................................................................306
4.5.1. FASE DE INVERSIÓN. ........................................................................................................................307
4.5.2. FASE DE POST INVERSIÓN. ............................................................................................................315
4.5.3. FINANCIAMIENTO. ............................................................................................................................315
4.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO. .................................................................................................316
Capitulo - V ...............................................................................................................................................317
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ............................................................................318
5.1. CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 318
5.2. RECOMENDACIONES: ...............................................................................................................318
6. ANEXOS.........................................................................................................................................319
PERFIL 2
Resumen ejecutivo.
PERFIL 3
RESUMEN EJECUTIVO.
A. INFORMACIÓN GENERAL.
A.1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA I. E. N°

50102 JUAN VELASCO ALVARADO DEL CENTRO POBLADO DE CONCHACALLA DEL DISTRITO DE
ANTA Y PROVINCIA DE ANTA –CUSCO”
A.2. LOCALIZACION.
MACROLOCALIZACION.
Cuadro N° 03
Localización del distrito de Anta.
DEPARTAMENTO : Cusco
PROVINCIA : Anta
DISTRITO : Anta
REGIÓN GEOGRÁFICA : Sierra
ÁREA : Rural
Elaboración propia
Grafico N° 01
MACROLOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
REPÚBLICA DEL PERÚ DEPARTAMENTO DE CUSCO
PROVINCIA DE ANTA DISTRITO DE ANTA
PERFIL 4
Fuente: mapas y cartografía del Perú. Elaboración propia.
MICROLOCALIZACION.
Por otro lado, la Institución Educativa N° 50102 Juan Velasco Alvarado, al contar con dos
niveles (primaria y secundaria), posee dos códigos modulares (uno para cada uno) y un
solo código local. De acuerdo al siguiente detalle:
Cuadro N° 04
Localización de la I.E.
DISTRITO DE ANTA
NOMBRE :N° 50102 Juan Velasco
LATITUD :13.5134
aAlvarado
LONGITUD :72.1993
Fuente: MINEDU – ESCALE. Elaboración propia.
Cuadro N° 05
Características del Programa Educativo.
Nivel/ Modalidad Primaria y Secundaria
Forma Escolarizado.
Dependencia Administrativa Público-Sector Educación.
Característica Poli docente Completo.
Turno Continúo en la Mañana.
PERFIL 5
Cuadro N° 06
Características del código de local y modular de la I.E.
Código Modular : 0405852
PRIMARIA MENORES Código Local. :150532
Código Modular :0931055
SECUNDARIA MENORES Código Local. :150532
Grafico N° 02
MICRO LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
I.E N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO
COORDENADAS DE LA N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO
COORDENADAS DE LA I.E N° 50102
Fuente: Imágenes de google earth– elaboración propia.
PERFIL 6
A.3. INSTITUCIONALIDAD.
UNIDAD FORMULADORA.
Cuadro N° 07
Unidad formuladora.
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Provincial de Anta
Nombre : Unidad formuladora de proyectos – Anta.
Dirección : Ovalo del Jirón Jaquijahuana s/n Anta
Responsables de la : Econ. Rosalía Huaman Illa / Econ. Ana Rocío
Formulación Raguz Huarhua / Ing. Juan Ramón Vitorino Yepez,
Responsable de la Unidad : Econ. Carlos Javier Valcarcel Rivera.
Formuladora
Telef. Fax. : 084-203686
Correo electrónico : www.munianta.gob.pe

Elaboración propia.
UNIDAD EJECUTURA.
Cuadro N° 08
Unidad Ejecutora.
Sector : Gobiernos Locales.
Nombre : Municipalidad Provincial de Anta.
Gerencia de Infraestructura de desarrollo Urbano y
Rural.
Responsable de la : Sr. Vidal Huamán Ttito.
Unidad Ejecutora.
Telef. Fax. : 084-203686
Correo electrónico : www. munianta.gob.pe
ÁREA TÉCNICA DESIGNADA.
La Municipalidad Provincial de Anta buscará financiamiento para poder ejecutar el

proyecto, la ejecución física del mismo estará a cargo de la Gerencia de Infraestructura
de la municipalidad provincial de Anta.
EL OPERADOR.
La dirección regional de educación de Cusco, y la unidad de gestión educativa local de
Anta, se comprometen a realizar las gestiones necesarias a fin de dar sostenibilidad al
proyecto con un buen funcionamiento de la Institución Educativa se compromete a
PERFIL 7
asumir gastos de operación y mantenimiento.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.

ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
Mejora del nivel académico de los alumnos al

finalizar el nivel Primario y Secundario.
Mayor nivel de logros de Mayor seguridad de la Altos niveles de

aprendizaje en los integridad física de la pertinencia escolar.
alumnos. población estudiantil
Incremento del logro de aprendizaje de los Reducción del atraso escolar

alumnos
“Adecuado prestación de servicios educativos en la institución educativa N° 50102 Juan

Velasco Alvarado del centro poblado de Conchacalla, del distrito de Anta, Provincia de
Anta-Cusco”.
Adecuada condición física Adecuada gestión de recursos

para brindar el servicio Humanos en la institución
educativo. educativa.
Adecuada infraestructura Adecuado y suficiente Suficiente disponibilidad de

pedagógica, administrativa equipamiento y Recursos Humanos con
y de servicios mobiliario. capacidades adecuadas.
complementarios.
PERFIL 8
MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIO FUNDAMENTAL 02 2 MEDIO FUNDAMENTAL 03 3

01Adecuada infraestructura
pedagógica, administrativa y de Adecuado y Suficiente Suficiente disponibilidad de Recursos
servicios complementarios. equipamiento y mobiliario Humanos con capacidades
adecuadas.
Acción 1.1. Construcción de Acción 3.1

Acción 2.1
05 aulas de nivel secundario y 06
aulas de nivel primario así como Implementación de Sensibilización a docentes y
infraestructura de , Equipamiento y capacitación a los
administración, y de servicios Mobiliario Escolar. integrantes de la escuela de
complementarios Se plantea la padres.
construcción de tres bloques de
dos pisos, DE ZAPATAS
COMBINADAS, de concreto
armado.
ALTERNATIVA N° 01
A 1.1.
A2.1.
A3.1
Acción 1.2 ALTERNATIVA 02
A1.2.
Construcción de 05 aulas de nivel A2.1
A3.1.
secundario y 06 aulas de nivel primario asi
como infraestructura de , administración, y
de servicios complementarios Se plantea la
construcción de tres bloques de dos pisos, CON
LOZAS DE CIMENTACIÓN de concreto armado.
PERFIL 9
ALTERNATIVA 01
COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA, ADMINISTRATIVA Y DE

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
Se plantea la construcción de tres bloques de dos pisos, DE ZAPATAS COMBINADAS, de

concreto armado, cinco bloques de concreto armado de un piso, de sistema aporticado
con columnas T, circulares y rectangulares, con manposteria de ladrillo, con cobertura de
teja andina sobre losa maciza inclinada, escalera, corredor en tres bloques, los revoques
serán enlucidos de cemento, pisos cerámico y cemento frotachado, carpintería de
madera, cerrajería, vidrios, pintura, instalaciones sanitarias, una planta de tratamiento
con biodigestor, instalaciones eléctricas e instalaciones de red de datos e internet, una
losa de concreto con su cubierta de policarbonato, y una cancha de grass sintetico.
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA.
Construcción de:
06 aulas para nivel primario de 48.79 m2.
05 aulas para nivel secundario de 48.79m2.
01 ambiente para centro de cómputo de 128.90m2.
01 ambiente para laboratorio múltiple de 128.90m2.
01 ambiente para sala de lectura de 113.52m2.
01 ambiente para almacén de biblioteca de 19.26m2
01 ambienta para atención en biblioteca de 10.20m2.
01 ambiente para sala múltiple de 132.48m2.
01 ambiente para depósito en sala múltiple de 10.62m2.
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA.
Construcción de:
01 ambiente para dirección de 12.07m2.
01 ambiente para secretaria de 12.07m2.
01 ambiente para sala de docentes de 25.38m2.
01 ambiente para SS.HH (varones y mujeres) de 5.64m2.
01 ambiente para tópico y psicología de 10.75m2.
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA.
Construcción de:
01 ambiente para comedor de 146.94m2.
01 ambiente para almacén en comedor de 10.75m2
01 ambiente para cocina en comedor de 16.79m2.
02 ambiente para depósito (centro de cómputo y laboratorio) de 15.94m2.
PERFIL 10
01 ambiente para depósito de material didáctico en nivel secundario de 62.93m2.

02 ambiente para oficina de 14.37m2.
01 ambiente para guardianía de 11.26m2.
01 ambiente para SS.HH varones primaria (04 inodoros, 04 urinarios, 04 lavaderos, 02
duchas) de 28.16m2.
01 ambiente para SS.HH mujeres primaria (04 inodoros, 04 lavaderos, 02 duchas) de
28.16m2.
01 ambiente para SS.HH varones secundaria (04 inodoros, 04 urinarios, 04 lavaderos, 02
duchas) de 28.16m2.
01 ambiente para SS.HH mujeres secundaria (04 inodoros, 04 lavaderos, 02 duchas) de
28.16m2.
INFRAESTRUCTURA EXTERNA.
Construcción de:
Veredas de circulación en un área de 998.72m2.
Rampas de acceso en un área de 60.91m2.
Patio de recreación de concreto armado con cubierta de planchas termo acústicas, canal
de evacuaciones pluviales y tribunas de concreto. En un área de 820.31m2.
Patio de grass artificial (sardineles, césped sintético, arcos de fulbito, sistema de drenaje)
en un área de 665.00m2.
Áreas verdes en un área de 1447.85m2.
Cerco perimétrico de 311.06 ml.
01 tanque cisterna elevado.
01 planta de tratamiento con biodigestor.
01 módulo de cafetería.
COMPONENTE 02: ADECUADA Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO.
Cuadro N°155
Adquisición de:
Nivel primario.
UND.
DESCRIPCION MEDIDA Cantidad.
Mobiliario para alumno mesas. Und. 106.
Mobiliario para alumnos sillas. Und. 106.
Pupitre para docente. Und. 6
Silla para docente. Und. 6
Pizarra Acrílica Und. 6
Armario. und 6
Anaquel o estante und 6
Sillas de comedor. und 106.
Mesas de comedor. und 9
PERFIL 11
Mensajería de cocina. glb 1

Estantes metálicos de cocina. und 4
vajilla de comedor glb 1
Repostero de melanina und 4
Campana extractora glb 2
Cocina a gas industrial de 4 hornillas und 2
Refrigeradora und 1
Licuadora und 2
Batidora und 2
Tachos de basura. und 8
Casilleros para guardar ropa glb 2
DEMANDA TOTAL 386
Nivel secundario.
DESCRIPCION Unidad de
medida. cantidad
MOBILIARIO
Mobiliario para alumno mesas. glb 150
Mobiliario para alumnos sillas. glb 150
Silla para docente. glb 10
Pupitre de docente. SECUNDARIA. glb 10
Pizarra Acrílica. und 10
Anaquel o estante. und 13
Armario de aula. und 5
Mesa de conferencias. und 1
Estantes para libros und 6
módulos de computadora (mesas + sillas) und 46
Estantes de vidrio para laboratorio und 4
Taburetes de laboratorio und 30
Escritorio de la dirección. und 2
Silla ergonométrica und 20
Silla de espera und 12
Mesa grande para sala de docentes. und 2
casilleros o estantes metálicos und 4
Camilla. und 2
Escalinata de dos peldaños. und 2
Biombo. glb 2
Armario para docentes und 18
Armario para los medicamentos. und 1
Cama del guardián. und 1
PERFIL 12
MESAS DE USO MULTIPLE und 5

SILLAS SALA DE USO MULTIPLE und 268
EQUIPAMIENTO
Proyector multimedia. und 7
Parlantes estereofónicos con alto volumen. und 5
pizarra digital interactiva und 5
ecran und 2
Televisor LCD 32" und 2
Reproductor DVD und 2
Computadoras und 47
laptops und 31
servidor und 1
Kit de instrumentos de laboratorio glb 4
Impresora multifuncional und 5
Botiquín básico. und 2
Extintor de 12 kg. und 13
Kit de música und 4
Cámara digital. und 2
Equipo de sonido. und 1
Kits de lógico matemático. glb 4
Kits para comunicación. glb 4
Kits personal social. glb 4
Kit de investigación. glb 4
kit de biblioteca und 4
Kit de Arte glb 4
total 946
COMPONENTE 03: SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS CON

CAPACIDADES ADECUADAS.
Se capacitara a padres de familia y docentes del nivel primaria y secundaria en temas de

comunicación familiar(sentido de propósito de la familia, fijar metas y objetivos),
autoestima(sentido de seguridad, conocer los talentos y desarrollar el potencial), en
valores en la familia(el rol de los padres), aprendamos a estudiar en familia, prevención
de la violencia intrafamiliar(construir la competencia: superar obstáculos y celebrar logros,
construir la seguridad: los límites que “sirven” diferencia entre límite y castigo).
PERFIL 13
ALTERNATIVA 02

Se plantea la construcción de tres bloques de dos pisos, CON LOZAS DE CIMENTACIÓN

de concreto armado, cinco bloques de concreto armado de un piso, de sistema
aporticado con columnas T, circulares y rectangulares, con manposteria de ladrillo, con
cobertura de teja andina sobre losa maciza inclinada, escalera, corredor en tres bloques,
los revoques serán enlucidos de cemento, pisos cerámico y cemento frotachado,
carpintería de madera, cerrajería, vidrios, pintura, instalaciones sanitarias, una planta de
tratamiento con biodigestor, instalaciones eléctricas e instalaciones de red de datos e
internet, una losa de concreto con su cubierta de policarbonato, y una cancha de grass
sintetico.
Construcción de:
06 aulas para nivel primario de 62.93m2.
Construcción de:
Construcción de:
PERFIL 14

duchas) de 28.16m2.
28.16m2.
duchas) de 28.16m2.
28.16m2.
Construcción de:
Cuadro N°155
Adquisición de:
Nivel primario.
UND.
Armario. und 6
PERFIL 15

Refrigeradora und 1
Licuadora und 2
Batidora und 2
DEMANDA TOTAL 386
Nivel secundario.
medida. cantidad
MOBILIARIO
Camilla. und 2
Biombo. glb 2
PERFIL 16

EQUIPAMIENTO
ecran und 2
Computadoras und 47
laptops und 31
servidor und 1
Kit de Arte glb 4
total 946


PERFIL 17
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.

PRIMARIA
Cuadro N°190
Balance Oferta Demanda Infraestructura básica - Nivel Primario
BALANCE OFERTA DEMANDA - NIVEL PRIMARIO.
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIO.
Unidad De
Servicio intermedio Descripcion
medida
1° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AULAS PEDAGOGICAS
4° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5ª grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL Aulas -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Cuadro N°191
Balance oferta demanda infraestructura – nivel primario.
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIO
Unidad de inversion
Descripcion de Ambientes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida 2015 - 2016
aulas pedagogicas aulas -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Cocina y comedor und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. De Varones (Primaria) und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. De Mujeres (Primaria) und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Caja de Escaleras und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Veredas de circulacion und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Elaboración equipo técnico.
PERFIL 18
Cuadro N°192
Balance oferta demanda mobiliario y equipamiento nivel primario.
BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO - NIVEL PRIMARIO
UND.
DESCRIPCION 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MEDIDA
Mobiliario para alumno mesas. Und. -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106
Mobiliario para alumnos sillas. Und. -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106
pupitre para docente. und. -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
silla para docente. Und. -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Pizarra Acrilica Und. -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
armario . und -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Anaquel o estante und -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
sillas de comedor. und -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106 -106
mesas de comerdor. und -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
menajeria de cocina. glb -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
estantes metalicos de cocina. und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
vajilla de comedor glb -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Repostero de melanina und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Campana estractora glb -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Cocina a gas industrial de 4 hornillas und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Refrigeradora und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Licuadora und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Batidora und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Tachos de basura. und -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
Casilleros para guardar ropa glb -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
OPTIMIZACION. -386 -386 -386 -386 -386 -386 -386 -386 -386 -386
SECUNDARIA
Cuadro N°193
Balance oferta demanda de aulas pedagógicas – nivel secundario.
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA BASICA - NIVEL SECUNDARIO.
Unidad De
Servicio intermedio Descripcion 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
medida
1° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AULAS PEDAGOGICAS 3° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5ª grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL Aulas -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
PERFIL 19
Cuadro N° 194
Balance oferta demanda infraestructura– nivel secundario.
BRECHA INFRAESTRUCTURA - NIVEL SECUNDARIO
UNIDAD DE
Descripcion 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
MEDIDA
Aulas pedagogicas und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

Sala de Usos Múltiples (SUM) + Deposito und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Aula de innovación Pedagógico (Sala de computo) c/ deposito und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente c/deposito und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
OPTIMIZACION DE AMBIENTES DE ADMINISTRACION (PRIMARIA Y SECUNDARIA)
Dirección y sub direccion. m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sala de Profesores primaria y secundaria. m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. Docentes damas y varones SECUNDARIA m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tópico m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Secretaria m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
OFERTA OPTIMIZADA DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA Y DE SERVICIOS GENERALES
Almacen de educacion fisica M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cafetería kiosko. M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Guardiania M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Maestranza/Limpieza M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. De Varones secundaria. M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. De Mujeres seecundaria. M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Caja de Escaleras M2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Veredas de circulacion M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cerco Perimetrico M -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Patio de Honor M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tanque elevado y Cisterna M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
PLANTA Tratamiento de Aguas Servidas M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sistema de drenaje de aguas subterraneas M -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Costos del plan de prevencion y mitigacion GLB -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30
PERFIL 20
Cuadro N° 195
Balance oferta demanda mobiliario y equipamiento – nivel secundario.
BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO NIVEL SECUNDARIO
Unidad
DESCRIPCION de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida.
MOBILIARIO.
Mobiliario para alumno mesas. glb -153 -153 -153 -153 -153 -153 -153 -153 -153 -153
Mobiliario para alumnos sillas. glb -150 -150 -150 -150 -150 -150 -150 -150 -150 -150
Silla para docente. glb -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Pupitre de docente. SECUNDARIA. glb -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Pizarra Acrilica. und -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Anaquel o estante. und -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13
armario de aula. und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
mesa de conferencias. und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Estantes para libros und -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
modulos de computadora (mesas + sillas) und -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46
Estantes de vidrio para laboratorio und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Taburetes de laboratorio und -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30
Escritorio de la direccion. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Silla ergonometrica und -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
Silla de espera und -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Mesa grande para sala de docentes. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
casilleros o estantes metalicos und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Camilla. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
escalinata de dos peldaños. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
biombo. glb -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Armario para docentes ind -18 0 0 0 0 0 0 0 0 0
armario para los medicamentos. und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cama del guardian. und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
MESAS DE USO MULTIPLE und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
SILLAS SALA DE USO MULTIPLE und -268 -268 -268 -268 -268 -268 -268 -268 -268 -268
EQUIPAMIENTO
proyector multimedia. und -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7
Parlantes estereofónicos con alto volumen. und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
pizarra digital interactiva und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
ecran und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Televisor LCD 32" und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Reproductor DVD und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Computadoras und -47 -47 -47 -47 -47 -47 -47 -47 -47 -47
laptos und -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31
servidor und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Kit de instrumentos de laboratorio glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Impresora multifuncional und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
botiquin basico. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
extintor de 12 kg. und -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13
Kit de musica und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Camara digital. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Equipo de sonido. und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
kits de logico matematico. glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
kits para comunicación. glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
kits personal social. glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
kit de investigacion. glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
kit de bliblioteca und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Kit de Arte glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
TOTAL -949 -949 -949 -949 -949 -949 -949 -949 -949 -949
PERFIL 21
Cuadro N°196
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE CAPACITACION DE DOCENTES - NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO
Unidad de
DESCRIPCION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Medida
Capacitación en DCN Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Capacitación en Metodologías de Enseñanza y Gestion Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Capacitación en Evaluación de Docentes Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Capacitación Creatividad en la Enseñanza Escolar. Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Capacitación Creatividad en TICs Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP.
Cuadro N°204
Síntesis del Análisis Técnico.
Alternativa. Localizació Tecnología. Tamaños. Resultados
n. Finales.
Alternativa 01 Centro Construcción PRIMARIA: 06 aulas pedagógicas, 01 Cocina y comedor, 01 S.S.H.H. de ADECUADA
Varones (Primaria), 01 S.S.H.H. De Mujeres (Primaria), Galerias de
poblado de de 05 aulas de INFRAESTRUCTURA
circulacion 1er y 2do Nivel, Caja de Escaleras, Veredas de circulación.
Conchaccall PEDAGOGICA,
nivel secundario y
a SECUNDARIA: Aulas pedagógicas, Sala de Usos Múltiples (SUM) + DepositO, ADMINISTRATIVA Y DE
06 aulas de nivel Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) ,Aula de innovación Pedagógico SERVICIOS
(Sala de computo) c/ deposito, Laboratorio de Ciencia, Tecnología y
primario así COMPLEMENTARIOS.
Ambiente c/deposito ,Dirección y sub direccion., Sala de Profesores primaria
como y secundaria, S.S.H.H. Docentes damas y varones, Tópico, Secretaria, lmacen
de educacion física, Cafetería kiosko, Guardiania, Maestranza/Limpieza,
infraestructura
S.S.H.H. De Varones secundaria, S.S.H.H. De Mujeres secundaria. Galerias
de , de circulacion 1er y 2do Nivel, Caja de Escaleras, Veredas de circulacion,
Cerco Perimetrico , Patio de Honor , Tanque elevado y Cisterna, Sistema de
administración, y
Tratamiento de Aguas Servidas, Sistema de drenaje de aguas subterráneas,
de servicios Costos del plan de prevencion y mitigacion.
complementarios PRIMARIA: Mobiliario para alumno (mesa + Silla),Pupitre + Silla para ADECUADA Y
Se plantea la docente,Pizarra Acrilica,Anaquel o estante,sillas de comedor.mesas de SUFICIENTE
comerdor.menajeria de cocina.estantes metalicos de cocina.vajilla de EQUIPAMIENTO Y
construcción de comedor,Repostero de melanina,Campana estractora,Cocina a gas MOBILIARIO.
tres bloques de industrial de 4 hornillas,Refrigeradora,Licuadora,Batidora , Tachos de
basura. Casilleros para guardar ropa.
dos pisos, DE
ZAPATAS SECUNDARIA: Mobiliario para alumno (mesa + Silla) SECUNDARIA.Pupitre
+ Silla para docente. SECUNDARIA.Pizarra Acrilica.Anaquel o estante.
COMBINADAS, Estantes para libros. Estantes de vidrio para laboratorio.Taburetes de
de concreto laboratorio. Escritorio. Silla ergonometrica. Modulo de computadora.Silla
de espera.Mesa grande.Tachos de basura. casilleros en la ducha.
armado. Camilla.escalinata de dos peldaños. biombo.armario para los
medicamentos. Cama del guardian.MESAS DE USO MULTIPLE.SILLAS SALA
DE USO MULTIPLE.proyector multimedia.scram.Televisor LCD
32".Reproductor DVD.Computadoras.servidor.Kit de instrumentos de
laboratorio. Impresora multifuncional.botiquin basico.extintor de 12 kg.Kit
de musica.Camara digital.Equipo de sonido.kits de logico matematico.kits
para comunicación.kits personal social.kits para ciencias y ambiente.kit de
PERFIL 22
investigacion.Kit de Arte.
PRIMARIA Y SECUNDARIA. Capacitación en DCN.Capacitación en SUFICIENTE

Metodologías de Enseñanza y Gestion.Capacitación en Evaluación de DISPONIBILIDAD DE
Docentes.Capacitación Creatividad en la Enseñanza Escolar.Capacitación RECURSOS HUMANOS
Creatividad en TICs.
CON CAPACIDADES
ADECUADAS.
conchacall PEDAGOGICA,
nivel
a SECUNDARIA: Aulas pedagógicas, Sala de Usos Múltiples (SUM) + ADMINISTRATIVA Y
secundario y 06 DepositO, Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) ,Aula de innovación DE SERVICIOS
Pedagógico (Sala de computo) c/ deposito, Laboratorio de Ciencia,
aulas de nivel COMPLEMENTARIOS.
Tecnología y Ambiente c/deposito ,Dirección y sub direccion., Sala
primario asi de Profesores primaria y secundaria, S.S.H.H. Docentes damas y varones,
Tópico, Secretaria, lmacen de educacion física, Cafetería kiosko,
como
Guardiania, Maestranza/Limpieza, S.S.H.H. De Varones secundaria,
infraestructura S.S.H.H. De Mujeres secundaria. Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel,
Caja de Escaleras, Veredas de circulacion, Cerco Perimetrico , Patio de
de ,
Honor , Tanque elevado y Cisterna, Sistema de Tratamiento de Aguas
administración, Servidas, Sistema de drenaje de aguas subterráneas, Costos del plan de
prevencion y mitigacion.
y de servicios
complementari PRIMARIA: Mobiliario para alumno (mesa + Silla),Pupitre + Silla para ADECUADA Y
docente,Pizarra Acrilica,Anaquel o estante,sillas de comedor.mesas de SUFICIENTE
os Se plantea la comerdor.menajeria de cocina.estantes metalicos de cocina.vajilla de EQUIPAMIENTO Y
industrial de 4 hornillas,Refrigeradora,Licuadora,Batidora , Tachos de
tres bloques de basura. Casilleros para guardar ropa.
dos pisos, CON
SECUNDARIA: Mobiliario para alumno (mesa + Silla) SECUNDARIA.Pupitre
LOZAS DE + Silla para docente. SECUNDARIA.Pizarra Acrilica.Anaquel o estante.
CIMENTACIÓN Estantes para libros. Estantes de vidrio para laboratorio.Taburetes de
laboratorio. Escritorio. Silla ergonometrica. Modulo de computadora.Silla
de concreto de espera.Mesa grande.Tachos de basura. casilleros en la ducha.
Capacitación en DCN.Capacitación en Metodologías de Enseñanza y SUFICIENTE

Gestion.Capacitación en Evaluación de Docentes.Capacitación Creatividad DISPONIBILIDAD DE
en la Enseñanza Escolar.Capacitación Creatividad en TICs. RECURSOS HUMANOS
CON CAPACIDADES
ADECUADAS.
PERFIL 23
E. COSTOS DEL PIP.

Cuadro Nº 211
Costos de Inversión a precios de mercado de la Alternativa 01
REMUNERACIONES MATERIALES EQUIPOS Y
ITEM COMPONENTES Mano de Mano de O. HERRAMIEN TOTAL
O. Nacional
Obra Obra No Importad TAS
1 ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, 439,666.49 395,764.75 3,268,282.36 488,383.60 4,592,097.20
ADMINISTRATIVA,Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS .
2 ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y 0.00 0.00 362,625.00 0.00 362,625.00

MOBILIARIO
SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
3 HUMANOS CON CAPACIDADES ADECUADAS. 32,000.00 0.00 0.00 0.00 32,000.00
COSTO DIRECTO (S/.) 471,666.49 395,764.75 3,630,907.36 488,383.60 4,986,722.20

GASTOS GENERALES 10.50% 523,605.83 523,605.83
EXPEDIENTE TECNICO 2.50% 124,668.06 124,668.06
SUPERVISION 3.00% 149,601.67 149,601.67
LIQUIDACIÓN 1.50% 74,800.83 74,800.83
TOTAL PRESUPUESTO 820,737.04 395,764.75 4,154,513.19 488,383.60 5,859,399
Cuadro Nº 212
REMUNERACIONES MATERIALES
EQUIPOS Y
ITEM COMPONENTES Mano de Obra Mano de Obra O. TOTAL
O. Nacional HERRAMIENTAS
Calificada No Calificada Importado
ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA,Y

1 468,959.43 410,449.45 3,565,909.86 538,951.14 4,984,269.88
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS .
2 ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 0.00 0.00 347,825.00 0.00 347,825.00
SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS CON CAPACIDADES

3 32,000.00 0.00 0.00 0.00 32,000.00
ADECUADAS.
COSTO DIRECTO (S/.) 500,959.43 410,449.45 3,913,734.86 538,951.14 5,364,094.88

SUPERVISION 3.00% 160,922.85 160,922.85
LIQUIDACIÓN 1.50% 80,461.42 80,461.42
F. EVALUACIÓN SOCIAL.
Los beneficios que generan ambas alternativas con el presente proyecto son sociales,
y los beneficiarios directos son los alumnos, por lo que la estimación de los beneficios
que se generarían por la implementación de cada alternativa seria el mismo, el cual
consiste en la mejora de la infraestructura educativa que contribuirá a una adecuada
prestación del servicio educativo.
PERFIL 24
Al finalizar con la ejecución del proyecto se contara con adecuadas condiciones para el
aprendizaje de los niños de la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado, al contar con
infraestructura pedagógica y complementaria adecuada, adecuado equipamiento y
mobiliario y adecuados espacios para el espacio recreativo.
 Reducción de riesgos porque se garantizará la seguridad e integridad física de alumnos y

profesores.
 Ambientes adecuados para alumnos del nivel primario y secundario que se reflejaran en
logros en aprendizaje.
 Mejora de la cobertura escolar en el nivel primario y secundario.
 Mejorará los indicadores de eficiencia educativa.
 Se mejorará la autoestima, por las mejores condiciones de la infraestructura.
 Mejorará la implementación, estética y confort.
 Se optimizará el proceso de enseñanza-aprendizaje, reduciendo las tasas de
analfabetismo, traducido en mejores niveles de vida e ingresos.
 Menguar la deserción escolar.
 Otro de los beneficios también es el incremento de la eficiencia educativa de en los
primeros años de educación primaria
 Los beneficios generados están expresados en el incremento del rendimiento escolar, el
cual se tratará nivelar a otras instituciones educativas del distrito de ANTA en los 10
años que durará el proyecto.
 Los docentes contaran también con adecuadas condiciones para la prestación de
servicios educativos.
PERFIL 25
Cuadro Nº221
Presupuesto a costos sociales Alt. 01
PRESUPUESTO A PRECIOS DE SOCIALES ALTERNATIVA 01
O. Nacional
Calificada No Calificada Importad
ADECUADA INFRAESTRUCTURA
1 PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA,Y 407,131.17 162,263.55 3,181,896.07 3,751,290.79
2 ADECUADO Y SUFICIENTE 0.00 0.00 307,143.38 307,143.38

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE
3 RECURSOS HUMANOS CON 29,632.00 0.00 0.00 29,632.00
COSTO DIRECTO (S/.) 436,763.17 162,263.55 3,489,039.44 4,088,066.16
SUPERVISION 4.50% 138,531.14 138,531.14
LIQUIDACIÓN 1.50% 69,265.57 69,265.57
TOTAL PRESUPUESTO 760,002.50 162,263.55 3,932,533.58 4,854,800

Cuadro Nº 222
PRESUPUESTO A PRECIOS SOSCIALES ALTERNATIVA 02
O.
ITEM COMPONENTES Mano de Obra Mano de Obra TOTAL
O. Nacional Importad
Calificada No Calificada
o
ADECUADO Y SUFICIENTE
2 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 0.00 0.00 589,215.55 589,215.55
COSTO DIRECTO (S/.) 463,888.43 168,284.27 4,066,032.82 4,698,205.52

SUPERVISION 4.50% 65,978.37 65,978.37
LIQUIDACIÓN 1.50% 68,150.83 68,150.83
PERFIL 26
Cuadro Nº 223
Costos de operación y mantenimiento a precios sociales alternativa 01 – 02.”Sin
proyecto”
COSTOS DE OPERACIÓN Y COSCTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO A PRECIOS DE F.C. MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES.
Monto MONTO
Operación 366.464,40 0,75 274.848,30
Mantenimiento 12.632,00 0,75 9.474,00
Total 379.096,40 284.322,30
Cuadro Nº 224
Costos de operación y mantenimiento a precios sociales alternativa 01 “con proyecto”
COSTOS DE OPERACIÓN Y costos de operación y
MANTENIMIENTO A PRECIOS DE mantenimiento a precios
MERCADO CON PROYECTO F.C. sociales con proyecto.
Monto
Operaci ón 433.340,16 0,75 325.005,12
Manteni mi ento 36.974,25 0,75 27.730,69
Total 470.314 352.735,81
Cuadro Nº 225
Costos de operación y mantenimiento a precios sociales alternativa 02. ”Con proyecto”
Monto
Opera ci ón 433.340,16 0,75 325.005,12
Ma nteni mi ento 52.366,75 0,75 39.275,06
Total 485.706,91 364.280,18

Cuadro Nº 226
Costos incrementales a precios sociales alt. 1
COSTOS INCREMENTALES ALT 1
A Precios SOCIALES
RUBRO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A-COSTOS CON
4,854,800 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736
PROYECTO
INVERSION 4,854,800 - - - - - - - - - -
OPERACIÓN Y
- 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736
MANTENIMIENTO CON
OPERACION 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005
MANTENIMIENTO 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731
B-COSTOS SIN PROYECTO 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322
OPRERACION Y
MANTENIMIENTO SIN 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30
PROYECTO
OPERACION 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848
MANTENIMIENTO 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474
COSTOS INCREMENTALES 4,570,477 68,414 68,414 68,414 68,414 68,414 68,414 68,414 68,414 68,414 68,414
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
4,570,477 62,765 57,582 52,828 48,466 44,464 40,793 37,425 34,334 31,499 28,899
TASA DE DESCUENTO SOCIAL 9% 9126394.2
VACSN 5,009,532
CAE S/. 780,586
N° BENEFICIARIOS 2,343.00
C/E S/. 2,138.08
PERFIL 27
Cuadro Nº Cuadro Nº 227

A Precios SOCIALES
RUBRO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A-COSTOS CON
5,433,569.3 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2
PROYECTO
INVERSION 5,433,569.3 - - - - - - - - - -
OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO CON - 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280
PROYECTO
OPERACION 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005
MANTENIMIENTO 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275
OPRERACION Y
MANTENIMIENTO SIN 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322
PROYECTO
OPERACION 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848
MANTENIMIENTO 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
5,149,247 73,356 67,299 61,742 56,644 51,967 47,676 43,740 40,128 36,815 33,775
TASA DE DES. SOCIAL 9%

VACSN 5,662,389
CAE S/. 882,314.01
N° DE BENEFICIARIOR 2,343.00
C/E S/. 2,416.73 10353109.8
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP.

Financiamiento de la inversión y de la operación y mantenimiento
a) la disponibilidad oportuna de recursos para la operación y mantenimiento, según

fuente de financiamiento.
La Institución Educativa juan Velasco Alvarado incurre en gastos de operación y
mantenimiento los cuales son cubiertos los ingresos anuales que recibe del
MINEDU.
Los costos de operación como es el pago de remuneración que se realiza al
docente de la institución educativa o en caso que se contrate un docente mas,
dicha responsabilidad se encuentra a cargo del MINEDU, es por ello que también
se cuenta en anexos del PIP con el certificado de prioridad de obra de la UGEL
Anta, el cual nos garantiza el pago de las remuneraciones de docentes que sean
necesarios para la atención del servicio educativo Juan Velasco Alvarado.
PERFIL 28
Asimismo el pago de los servicios básicos como son el servicio de luz se está a
cargo de la UGEL –Anta.
Por otro lado los costos de mantenimiento como son: Conservación de Local
Escolar, Mantenimiento preventivo, Mantenimiento Correctivo, , es asumido con
el ingreso por mantenimiento que destina el MINEDU a cada institución educativa
y con los ingresos de la APAFA, por otro lado se cuenta con el compromiso de los
padres de familia y alumnos A apoyar con mano de obra no calificada, el cual no
se encuentra considerado en el cuadro de sostenibilidad, sin embargo se cuenta
con el documento de compromiso para asumir estas actividades en anexos del
PIP.
Cuadro Nº232
GASTOS CONCEPTO FUENTE DE FINANCIAMIENTO

Costos de
Remuneración de Docentes y Pago del Luz MINEDU
Operación
Costos de Conservación de Local Escolar, Mantenimiento
preventivo, Mantenimiento Correctivo, MIMEDU, APAFA
Mantenimiento Mantenimiento del Centro de Computo

b) Arreglos Institucionales para la ejecución del PIP en las fases de Inversión y Post
Inversión.
Fase de Inversión:
La Municipalidad provincial de Anta, cuenta con la capacidad de recursos
financieros para asumir la elaboración del expediente técnico, pero no cuenta
con capacidad financiera para asumir la ejecución del Proyecto por tanto la
Municipalidad provincial de Anta se compromete a gestionar financiamiento de
otra entidad pública o privada.
Cuadro Nº233
Fase de
Elaboración de Expediente Técnico Canon sobre Canon
Inversión
Por convenio de
Ejecución del proyecto
cofinanciamiento
PERFIL 29
Elaboración de Expediente Técnico:

En la etapa de post inversión quien se hará cargo de la operación y
mantenimiento es el Ministerio de Educación por medio de la UGEL Anta quienes
asumirán la contratación de personal necesario para la atención del servicio
educativo, asi como el mantenimiento de la institución educativa estará a cargo
del mantenimiento anual educativo asi como los ingresos propios recaudados por
la APAFA.
Cuadro Nº234
MINEDU
Costos de Operación
Fase de Post Inversión
APAFA
Costo de mantenimiento

c) La Capacidad De Gestión Del Operador
El director así como los padres de familia de la C.C. de Conchacalla se han
organizado para solicitar en diversas oportunidades tanto a la UGEL Anta así
como a la Municipalidad Provincial de Anta, la pronta intervención en la
institución educativa Juan Velasco Alvarado para el mejoramiento del servicio
educativo, el cual requiere del mejoramiento de la infraestructura, equipamiento
y mobiliario así como la capacitación de los docentes.
d) El No Uso O Uso Ineficiente De Los Productos Y/O Servicios
Esta situación hace que los alumnos así como los docentes a cargo y los padres de
familia no optimicen sus recursos a pesar que se tiene una necesidad urgente de
aprovechar tanto la infraestructura, el equipamiento y mobiliario, y la
capacitación de los docentes los cuales optimizarían el rendimiento escolar y
disminuirían los accidentes de los alumnos y docentes, por otro lado el
equipamiento y mobiliario se verá respaldado y seguro contando con una
infraestructura externa adecuada. Es por ello que en anexos del PIP se cuenta con
un compromiso de la comunidad educativa tanto de los docentes, padres de
familia y alumnos los cuales se comprometen a cuidar la infraestructura así como
el equipamiento y mobiliario.
PERFIL 30
e) conflictos sociales.
En caso no se ejecute el proyecto la comunidad educativa (Directora/docentes/
padres de familia y Alumnos) generaran conflicto con la Municipalidad provincial
de Anta, quienes cuentan con respaldo financiero para poder llevar a cabo la
ejecución de la obra. Para ello la comunidad educativa se ha organizado y apoyo
a los formuladores del proyecto contratados por la Municipalidad Provincial de
Anta, en la información primaria y secundaria necesaria para la elaboración del
PIP, finalmente en la fase de post inversión se comprometen a la utilización de los
recursos financieros de la APAFA para el mantenimiento del local escolar.
f) la capacidad y disposición a pagar de los usuarios.

Los padres de familia se comprometen a pagar el concepto por APAFA al inicio de
la matrícula de sus hijos en la institución educativa en estudio. Para que este
concepto sea destinado al mantenimiento del local escolar y algunas otras
necesidades de prioridad.
H. IMPACTO AMBIENTAL.
El presente proyecto presenta impactos ambientales en la etapa de inversión, una vez
concluido la obra, pero que serán mitigados a través de limpieza final de obra.
DIMENCIONES/ EFECTO TEMPORALIDAD AMBITO MAGNITUD

CARACTERISTICA TRANSITORIO
S DE IMPACTOS
PERMANENTE
MODERADO
NEGATIVO
NACIONAL
REGIONAL
MEDIANO
POSITIVO
NEUTRO
FUERTE
CORTO
LARGO
LOCAL
LEVE
Medio físico
natural
Agua x x x x
Suelo x x x x
Aire x x x x
Paisaje x
Medio Biológico
PERFIL 31
Flora x
Fauna x
Medio Social
Bienestar x x x x
Salud de la x x x x
Población
Agua.- Tiene un efecto negativo puesto que durante la ejecución se pueden ocasionar
daños a la tuberías quedando desabastecidos de agua potable el área de intervención con
una temporalidad corta ya que serían mitigadas con reposición cuyo presupuesto se
considera en el presupuesto final de la obra.
Suelo.- Tiene un efecto negativo puesto que durante la ejecución de la obra se realizara
corte de terreno para lograr los niveles de acuerdo al proyecto, con una temporalidad
corta puesto que esto será al inicio de la ejecución de obra y será mitigado a través de
eliminación de material excedente durante la ejecución de obra.
Aire.- Tiene un efecto negativo puesto que durante la remoción de la tierra, y durante el
carguío y transporte del material el cual originara contaminación del aire con el polvo el
cual perjudicara a la vez a los pobladores que habitan y transitan por el área de
intervención con una temporalidad corta pues será solo durante la ejecución de obra el
cual será mitigado con riego permanente del material excedente.
Paisajes.- Tiene un efecto negativo pues al iniciarse la obra todo el área estará removido y
se dañara la imagen paisajista.
Impactos Negativos
Los impactos negativos por el tipo de proyecto, no son tan relevantes y se presentan
generalmente en la etapa de construcción:
 Ggeneración de residuos sólidos y material excedente de excavaciones y movimiento

de tierras.
PERFIL 32
 Incremento de emisión de partículas de polvo, por acciones como movimiento de

tierras, entre otros.
 Inhabilitación del tránsito peatonal en la zona donde se ejecutará el proyecto.
 Perturbación de los habitantes de la zona, por ruidos, maniobra de vehículos y
trabajos.
Plan de Mitigación de los Impactos Adversos.
 Durante la ejecución de las obras, no dejar materiales de construcción que dificulte las
actividades normales de la población.
 Evacuar a botaderos el material excedente de excavaciones y movimiento de tierras.
 Realizar un adecuado mantenimiento de los caminos de acceso a la obra, con el fin de
evitar la emisión de partículas de polvo.
 La superficie de tierra suelta que genera polvo, se mantendrá húmeda con riego de
agua.
Al finalizar el proyecto se contara con:
Medio físico y natural:
 Se tendrá una adecuada infraestructura educativa

 Se evitará la erosión del suelo.
 Se mejorara la imagen urbanística y la estética de la Institución Educativa.
Medio biológico:
 No se considera.
Medio social:
 Se mejorará las condiciones para la prestación del servicio educativo.

 Contribuirá a mejorar las condiciones de vida de la población
 Mejorará las condiciones de socialización de la población estudiantil
Cuadro Nº
Mitigación de Impactos.
Precio
Ítem Descripción U. MEDIDA Metrado Total
Unitario
3.3 Mitigación de Impacto. GLB 1.0 2500 2500
PERFIL 33
I. GESTIÓN DEL PROYECTO.
CUADRO DE IDENTIFICACION DE ACTORES, EVALUACION DE SUS ROLES, CAPACIDAD

TÉCNICA Y FINANCIERA
ACTORES FUNCIONES CAPACIDAD TECNICA ACTORES
Unidad Adecuada y suficiente CUBERTURA de La unidad formuladora y/o consultoría

La unidad formuladora y/o
Formuladora o los servicios Educativos del Nivel consultoría externa cuenta con externa tiene capacidad financiera para
secundario en la I.E N° 50102 Juan personal calificado para la llevar a cabo la función asignada
consultoría
Velasco Alvarado elaboración del proyecto
La jefatura de obras cuenta con La Municipalidad provincial de Anta mediante su

Elaboración de expediente técnico y
Unidad Ejecutora personal altamente calificado, así alcalde se compromete gestionar financiamiento
ejecución del proyecto en los para su ejecución del proyecto en alguna otra
como con equipo y maquinaria para
cronogramas preestablecidos entidad pública o privada
la ejecución del PIP
La APAFA tiene capacidad organizativa

La APAFA asume en parte el rol de La APAFA tienen capacidad
APAFA para asumir la responsabilidad del
mantenimiento del local durante el financiera para asumir los costos de
mantenimiento del local
horiz. Del proy. mantenimiento del Local, una vez
ejecutada la obra
Docentes Durante la elaboración del perfil,

colabora con la informac. Estadística Los docentes son competentes y se Los docentes tienen capacidad
y durante la post inversión se comprometen a mejorar la enseñanza financiera, asignado por el MINEDU,
compromete a coadyuvar en la para el logro de los objetivos trazados para garantizar la operatividad del
enseñanza de los alumnos y el uso servicio educativo.
adecuado de la infraestructura
Alumnos Los alumnos disponen de

Utilizar adecuadamente la Los alumnos de voluntad para
infraestructura en todo el horizonte capacidades intelectuales
seguir asistiendo a sus clases,
del proy. y mejorar los niveles de suficientes para lograr los objetivos
asimismo los padres de familia
aprendizaje establecidos
tiene capacidad financiera para
asumir los costos de la APAFA
PERFIL 34
Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA I. E. N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO DEL CENTRO POBLADO DE CONCHACALLA DEL DISTRITO Y PROVINCIA DE ANTA –CUSCO”
PRE-INVERSION INVERSION POST INVERSION

Responsable de la Formulación del PIP- Responsable de la Ejecución: Gerencia de Infraestructura de la MPA Responsable del mantenimiento: APAFA de la I.E
UFP-MPA Responsable de la Supervisión y Monitoreo: Ing. Residente. Responsable de la Evaluación: MPA.
Responsable de la Evaluación del PIP-
UPI-MPA
ETAPAS
“Mejoramiento del
Construcción de infraestructura Población escolar adecuadamente
servicio educativo pedagógica y complementaria. atendida con infraestructura y
del nivel primario y equipamiento y mobiliario.
secundario de la Equipamiento y mobiliario
Institución EVALUACIÓN
Educativa Nº 50102 TRABAJOS
DEL . Altos niveles de eficiencia en el nivel
EVALUACION PRELIMINARE
Juan Velasco EXPEDIENTE primario y secundario
Alvarado distrito S
TECNICO Capacitación y sensibilizacion
de Anta, provincia
de Anta- cusco.
Adecuados ambientes y materiales para la
prestación de servicios de los docentes.
TIEMPO
JULIO – AGOSTO - 2015 JULIO 2016- Julio 2018 -2019-2020-2021-2022-2023-2024-2025-2026-2027
PERFIL 35
Cuadro Nº 236
Ejecución Financiera Alt. 01
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
COMPONENTES TOTAL S/. MES 01 3ER TRIMESTRE -2016 4TO TRIMESTRE - 2016 1ER TRIMESTRE - 2017 2DO TRIMESTRE- 2017 3ER TRIMESTRE - 2017 4TO TRIMESTRE - 2017 1ER TRIMESTRE- 2018 2DO TRIM. -2018 TOTAL
MES 02 MES 03 MES 04 MES 05 MES 06 MES 07 MES 08 MES 09 MES 10 MES 11 MES 12 MES 13 MES 14 MES 15 MES 16 MES 17 MES 18 MES 19 MES 20 MES 21 MES 22 MES 23 MES 24
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, COMPLEMENTARIA,
4,592,097.20 0.00 16,236.53 66,259.68 79,410.24 258,266.79 258,266.79 258,266.79 258,266.79 193,719.72 193,719.72 160,490.63 166,533.56 181,418.42 276,859.55 276,859.55 370,715.50 337,183.22 282,836.67 274,688.18 291,248.09 237,837.36 103,222.98 49,790.43 0.00 4,592,097.20
ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIOS
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 362,625.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 120,875.00 120,875.00 120,875.00 0.00 362,625.00
CAPACITACION 32,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 0.00 32,000.00
COSTO DIRECTO 4,986,722.20 0.00 16,236.53 66,259.68 79,410.24 259,951.00 259,951.00 259,951.00 259,951.00 195,403.93 195,403.93 162,174.84 168,217.77 183,102.63 278,543.76 278,543.76 372,399.71 338,867.43 284,520.88 276,372.39 292,932.30 360,396.57 225,782.19 172,349.64 0.00 4,986,722.20
GASTOS GENERALES (10.50 %) 523,605.83 0.00 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 23,800.27 0.00 523,605.83
EXPEDIENTE TECNICO (2.50 %) 124,668.06 124,668.06 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 124,668.06
SUPERVISION (3.00 %) 149,601.67 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 149,601.67
LIQUIDACIÓN (1.50 %) 74,800.83 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 74,800.83 74,800.83
130,901.46 46,270.20 96,293.34 109,443.90 289,984.67 289,984.67 289,984.67 289,984.67 225,437.60 225,437.60 192,208.51 198,251.44 213,136.30 308,577.43 308,577.43 402,433.38 368,901.09 314,554.54 306,406.06 322,965.97 390,430.24 255,815.86 202,383.31 81,034.24 5,859,398.59
TOTAL PRESUPUESTO 5,859,398.59
2.23% 0.79% 1.64% 1.87% 4.95% 4.95% 4.95% 4.95% 3.85% 3.85% 3.28% 3.38% 3.64% 5.27% 5.27% 6.87% 6.30% 5.37% 5.23% 5.51% 6.66% 4.37% 3.45% 1.38% 100.00%
PERFIL 36
Cuadro Nº 237

ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA, ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIOS
4,984,269.88 0.00 16,236.53 66,259.68 81,179.88 277,901.04 277,901.04 277,901.04 277,901.04 218,669.92 218,669.92 177,627.36 183,833.67 191,987.25 328,560.34 328,560.34 423,358.26 373,807.94 318,061.85 269,379.86 285,622.16 237,837.36 103,222.98 49,790.43 0.00 4,984,269.88
COMPLEMENTARIOS.
ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 347,825.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 115,941.67 115,941.67 115,941.67 0.00 347,825.00
32,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 0.00 32,000.00
ADECUADAS.
COSTO DIRECTO 5,364,094.88 0.00 16,236.53 66,259.68 81,179.88 279,585.25 279,585.25 279,585.25 279,585.25 220,354.13 220,354.13 179,311.57 185,517.88 193,671.46 330,244.56 330,244.56 425,042.47 375,492.15 319,746.06 271,064.07 287,306.37 355,463.24 220,848.86 167,416.31 0.00 5,364,094.88
SUPERVISION (3.00 %) 160,922.85 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 160,922.85
LIQUIDACIÓN (1.50 %) 80,461.42 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 80,461.42 80,461.42
140,807.49 55,857.69 105,880.83 120,801.03 319,206.40 319,206.40 319,206.40 319,206.40 259,975.28 259,975.28 218,932.72 225,139.04 233,292.62 369,865.71 369,865.71 464,663.62 415,113.30 359,367.22 310,685.23 326,927.52 395,084.39 260,470.02 207,037.47 87,166.54 6,463,734.33
2.18% 0.86% 1.64% 1.87% 4.94% 4.94% 4.94% 4.94% 4.02% 4.02% 3.39% 3.48% 3.61% 5.72% 5.72% 7.19% 6.42% 5.56% 4.81% 5.06% 6.11% 4.03% 3.20% 1.35% 100.00%
PERFIL 37
Cuadro Nº 238
Ejecución física Alt. 01

4,592,097.20 0.00% 0.35% 1.44% 1.73% 5.62% 5.62% 5.62% 5.62% 4.22% 4.22% 3.49% 3.63% 3.95% 6.03% 6.03% 8.07% 7.34% 6.16% 5.98% 6.34% 5.18% 2.25% 1.08% 0.00% 100.00%
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 362,625.00 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 33.33% 33.33% 33.33% 0.00% 100.00%
CAPACITACION 32,000.00 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 0.00% 100.00%
COSTO DIRECTO 4,986,722.20 0.00% 0.33% 1.33% 1.59% 5.21% 5.21% 5.21% 5.21% 3.92% 3.92% 3.25% 3.37% 3.67% 5.59% 5.59% 7.47% 6.80% 5.71% 5.54% 5.87% 7.23% 4.53% 3.46% 0.00% 100.00%
GASTOS GENERALES (10.50 %) 523,605.83 0.00% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 0.00% 100.00%
EXPEDIENTE TECNICO (2.50 %) 124,668.06 100.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
SUPERVISION (3.00 %) 149,601.67 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 100.00%
LIQUIDACIÓN (1.50 %) 74,800.83 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00% 100.00%
TOTAL PRESUPUESTO 5,859,398.59 2.23% 0.79% 1.64% 1.87% 4.95% 4.95% 4.95% 4.95% 3.85% 3.85% 3.28% 3.38% 3.64% 5.27% 5.27% 6.87% 6.30% 5.37% 5.23% 5.51% 6.66% 4.37% 3.45% 1.38% 100.00%
PERFIL 38
Cuadro Nº 239
COMPONENTES TOTAL S/. MES 01 1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE 4TO TRIMESTRE 1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE 4TO TRIM. TOTAL

4,984,269.88 0.00% 0.33% 1.33% 1.63% 5.58% 5.58% 5.58% 5.58% 4.39% 4.39% 3.56% 3.69% 3.85% 6.59% 6.59% 8.49% 7.50% 6.38% 5.40% 5.73% 4.77% 2.07% 1.00% 0.00% 100.00%
CAPACITACION 32,000.00 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 0.00% 100.00%
COSTO DIRECTO 5,364,094.88 0.00% 0.30% 1.24% 1.51% 5.21% 5.21% 5.21% 5.21% 4.11% 4.11% 3.34% 3.46% 3.61% 6.16% 6.16% 7.92% 7.00% 5.96% 5.05% 5.36% 6.63% 4.12% 3.12% 0.00% 100.00%
GASTOS GENERALES (10%) 563,229.96 0.00% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 0.00% 100.00%
SUPERVISION (3.00 %) 160,922.85 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 100.00%
LIQUIDACIÓN (1.50 %) 80,461.42 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00% 100.00%
PERFIL 39
Perfil: “MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA I. E. N° 50102 JUAN VELASCO
ALVARADO DEL CENTRO POBLADO DE CONCHACALLA DEL DISTRITO Y PROVINCIA DE ANTA –CUSCO”
J. MARCO LÓGICO.
Cuadro N°240
Matriz de Marco Lógico.
RESUMEN EJECUTIVO INDICADOR MEDIO DE SUPUESTOS
VERIFICACION
Mejora del nivel académico Al finalizar el nivel secundario los INEI, censos, La gestión política del
FIN
de los alumnos al finalizar el alumnos beneficiados del proyecto estadísticas del Gobierno Nacional y la
nivel Primario y Secundario. habrán mejorado su desempeño, Ministerio de Municipalidad Provincial
logrando mejorar el capital Humano Educación de Anta tiene capacidad
de la localidad donde pertenece. para atender el sector
educativo.
“Adecuado prestación de Al finaliza el proyecto los alumnos Informe técnico de Contar con el
PROPOSITO
servicios educativos en la atendidos con el proyecto gozaran la UGEL-Cusco, financiamiento adecuado

institución educativa N° 50102 de seguridad física, están motivados Entrevistas, y oportuno para la
Juan Velasco Alvarado del y mejoraran su rendimiento hasta encuestas, ejecución dl proyecto por
centro poblado de alcanzar a 100% de aprobados, 0% fotografías, parte del gobierno
Conchacalla, del distrito de de desaprobados y 0% de deserción informes. Evaluación Nacional y Gobierno
Anta, Provincia de Anta- en los 10 años del horizonte del de los resultados local, anualmente se
Cusco”. proyecto. escolares. viene cumpliendo con el
mantenimiento
adecuado de la
infraestructura.
C01: Adecuada infraestructura Durante el horizonte del PIP el 100% Elaboración de Cumplimiento del
COMPONENTES
pedagógica, administrativa y de los alumnos que asisten a la I.E presupuestos, cronograma físico y
de servicios utilizan infraestructura pedagógica y planos, informes, financiero, adquisición de
complementarios. complementaria al igual que
liquidación de obras, mobiliario.
C02Adecuado y Suficiente mobiliario en óptimas condiciones.
equipamiento y
mobiliario.C03: Suficiente
disponibilidad de Recursos
Humanos con capacidades
adecuadas.
Acción 1.1.Construcción de Se plantea la construcción de tres Expediente técnico, Coordinación de los
ACCIONES
05 aulas de nivel secundario y bloques de dos pisos, DE ZAPATAS informes de involucrados, director,
06 aulas de nivel primario así COMBINADAS, de concreto armado liquidación de obra, Docentes, APAFA, UGEL-
como infraestructura de , el Costo de inversión total s/.
informe técnico, Anta, para la ejecución y
administración, y de servicios 5’859,399
complementarios Acción 2.1 Expediente técnico s/. 124,668.06 informe de mantenimiento durante
Implementación de Construcción de infraestructura supervisión, actas de los 10 años de vida útil.
Equipamiento y Mobiliario pedagógica y complementaria s/. 4, entrega y factura de
Escolar. Acción 3.1 592,097 Equipamiento y mobiliario desembolso
Sensibilización a docentes y S/. 362,625.00 Capacitación y
capacitación a los integrantes Sensibilización S/. 32000.00
de la escuela de padres.
40
K. CONCLUSIONES
El principal problema reconocido en el área de proyecto es: “Limitada oferta de los

servicios educativos en la institución educativa N° 50102 Juan Velasco Alvarado del centro
poblado de Conchacalla, del distrito de Anta, Provincia de Anta-Cusco”.
Por ello se implementará el presente proyecto con el mejoramiento de aulas, así como la
ampliación de los servicios complementarios y administrativos. A ello viene el
equipamiento y mobiliario adecuado y suficiente para cada ambiente de la Institución
Educativa y de esa manera mejorar la calidad educativa, brindando un mejor servicio
educativo a los alumnos que se encuentran dentro del radio de influencia de la I.E. N°
50102 Juan Velasco Alvarado.
De acuerdo a la Evaluación Social del proyecto, se concluye que la Alternativa 01 es la que
ha demostrado que el ratio Costo Efectividad es la mejor, por tener un menor costo de
inversión por beneficiario: S/. 2,138.08 frente a S/. 2,416.73 de la Alternativa 2, a precios
sociales. Por tanto la Alternativa 1 es la seleccionada.
La inversión total del proyecto para la alternativa seleccionada a precios privados es de S/.
5’859,399. y a precios sociales es S/. 4’854,800 Los pequeños efectos medioambientales
que ocasionará el proyecto, serán mitigados mediante acciones planteadas en el estudio.
 El Mantenimiento y operación del proyecto estará a cargo del Ministerio de

Educación por ser de su competencia, con participación de los padres de familia y
alumnos.
RECOMENDACIONES:
Dado que el estudio a nivel de perfil muestra que el proyecto es rentable social,
técnica y económicamente; se recomienda continuar con la fase de Inversión,
declarando previamente la viabilidad del presente estudio.
41
CAPITULO – I
ASPECTOS GENERALES
42
1. ASPECTOS GENERALES.
En el presente capitulo se describirá de manera resumida las características generales del
proyecto planteado.
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN.
1.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO.

Según las Pautas1, publicadas por el Ministerio de Economía y Finanzas, para la
determinación de la “Naturaleza de Intervenciones de los Proyectos de Inversión
Pública”, se ha definido que la tipología más adecuada para el tipo de intervención
propuesta es: MEJORAMIENTO, debido a que: “La intervención está orientada a
mejorar uno o más factores que afectan la calidad del servicio, además, incluye la
adaptación o adecuación a estándares establecidos por el Sector, e implica la
prestación de servicios de mayor calidad a los usuarios que ya disponen de él o al
mismo número de usuarios”.
Por otro lado, según el objeto de intervención, en el cual se establece el bien o servicio
(o conjunto de servicios) que será proporcionado por el proyecto, se ha determinado
que el servicio a intervenir es el: Servicios de Educación Primaria y Secundaria de la
Institución Educativa N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Por último, la determinación geográfica de la intervención precisa la ubicación de los
beneficiarios dentro del área de influencia del proyecto, por lo cual se ha especificado
que la intervención está localizada en el Centro Poblado de Conchacalla del Distrito, y
Provincia de Anta del departamento Cusco.
Cuadro N° 01
Definición del Nombre del Proyecto.
Paso naturaleza pregunta definición
1 Naturaleza de ¿Qué se va hacer? Mejoramiento.
intervención
2 Objeto del ¿Cuál es el servicio o del Servicio Educativo del Nivel Primario y Secundario de la I. E. N°
Intervención.
bien a proveer? 50102 Juan Velasco Alvarado.
3 Localización ¿Dónde se va a Centro Poblado de Conchacalla del Distrito y Provincia de Anta del
Geográfica. localizar ¿ ubicación
Departamento del Cusco.
geográfica.
Fuente: elaboración propia.
1
Ministerio de Economía y Finanzas (www.mef.gob.pe).
43
Por lo tanto, la definición del nombre del proyecto se ha establecido de la siguiente

forma:
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA I. E. N°
50102 JUAN VELASCO ALVARADO DEL CENTRO POBLADO DE CONCHACALLA DEL DISTRITO DE
ANTA, PROVINCIA DE ANTA –CUSCO”
Por lo tanto, de acuerdo al Clasificador Funcional Programático2, el presente proyecto de

inversión pública se enmarca en lo siguiente:
Cuadro N° 02
Estructura Funcional Programática:
Función. : 22 Educación
División Funcional. : 047 Educación Básica
Grupo Funcional. : 0104 Educación Primaria
Grupo Funcional. : 0105 Educación Secundaria
Responsable Funcional. : Educación
Fuente: Anexo SNIP 02.
1.1.2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO.

La Institución Educativa N° 50102 Juan Velasco Alvarado tiene la siguiente macro y
micro localización geográfica:
MACROLOCALIZACION.
Cuadro N° 03
DEPARTAMENTO : Cusco
PROVINCIA : Anta
DISTRITO : Anta
REGIÓN GEOGRÁFICA : Sierra
ÁREA : Rural
Elaboración propia
2
Anexo SNIP 01 - Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública
44
Grafico N° 01
Macrolocalización Geográfica
República del Perú. Departamento de Cusco.
PROVINCIA DE ANTA DISTRITO DE ANTA
Fuente: mapas y cartografía del Perú. Elaboración propia.
45
MICROLOCALIZACION.
Por otro lado, la Institución Educativa N° 50102 Juan Velasco Alvarado, al contar con dos
niveles (primaria y secundaria), posee dos códigos modulares (uno para cada uno) y un
solo código local. De acuerdo al siguiente detalle:
Cuadro N° 04
Localización de la I.E.
DISTRITO DE ANTA
NOMBRE :N° 50102 Juan Velasco Alvarado
LATITUD :13.5134
LONGITUD :72.1993
Cuadro N° 05
Características del Programa Educativo.
Nivel/ Modalidad Primaria y Secundaria
Forma Escolarizado.
Dependencia Administrativa Público-Sector Educación.
Característica Polidocente Completo.
Turno Continúo en la Mañana.
Cuadro N° 06
Características del código de local y modular de la I.E.
Código Modular : 0405852
PRIMARIA MENORES Código Local. :150532
Código Modula :0931055
SECUNDARIA MENORES .
Código Local. :150532
46
Grafico N° 02
Micro Localización Geográfica
I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado
COORDENADAS DE LA N° 50102 JUAN VELASCO

ALVARADO
COORDENADAS DE LA I.E N° 50102
Fuente: Imágenes de google earth– elaboración propia.
47
Grafico N° 03
Localización de la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado- Conchacalla.
UBICACION DE LA I.E N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO
AREA DEL NIVEL SECUNDARIO:

3,280 m2
AREA NIVEL PRIMARIO: 2,891.2 m2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO
Fuente: Imágenes de google eart h y fotos tomados en el lugar -elaboración propia.
48
A continuación se observa algunas imágenes de la institución Educativa N° 50102 Juan

Velasco Alvarado del Centro poblado de Conchacalla , donde se visualiza su situación
actual.
Grafico N° 04
Vista general de la fachada principal de los bloques de la institución educativa y el patio del
nivel primario, donde se observa una losa cubierta de maleza, generando inseguridad donde los
más vulnerables los niños más pequeños de primaria.
Fuente: fotos tomados en el lugar -elaboración propia.
49
1.2. INSTITUCIONALIDAD.
1.2.1. UNIDAD FORMULADORA.

La Unidad Formuladora, que tiene como función la elaboración y suscripción de los
estudios de pre-inversión y su registro en el Banco de Proyectos (BP), del proyecto de
inversión pública es la siguiente:
Cuadro N° 07
Unidad formuladora.
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Provincial de Anta
Nombre : Unidad formuladora de proyectos – Anta.
Responsables de la : Econ. Rosalía Huaman Illa / Econ. Ana Rocío Raguz
Formulación Huarhua / Ing. Juan Ramón Vitorino Yepez
Responsable de la Unidad : Econ. Carlos Javier Valcarcel Rivera.
Formuladora
Telef. Fax. : 084-203686
Correo electrónico : www.munianta.gob.pe
1.2.2. UNIDAD EJECUTORA.

La Unidad Ejecutora, que tiene como función la ejecución elaboración del estudio
definitivo (o expediente técnico), la ejecución y evaluación ex-post del proyecto de
inversión pública autorizado por el Órgano Resolutivo, es la siguiente:
Cuadro N° 08
Unidad Ejecutora.
Sector : Gobiernos Locales.
Nombre : Municipalidad Provincial de Anta.
Gerencia de Infraestructura de desarrollo Urbano y
Rural.
Responsable de la : Alc. Vidal Huamán Ttito.
Unidad Ejecutora.
Telef. Fax. : 084-203686
Correo electrónico : www. munianta.gob.pe
La experiencia de la Municipalidad Provincial de Anta en la ejecución de intervenciones
vinculadas al sector de Educación y afines se demuestran en los montos de inversión
50
ejecutados (a nivel de devengado3) durante los últimos años, tal como se muestra en el
siguiente gráfico:
Grafico N° 05
MONTO DE INVERSIÓN DE PROYECTOS VIABILIZADOS EN LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE
ANTA 2011 - 2014 (Nuevos Soles).
INVERSION EN I.Es DE AÑOS 2011- AL 2014

7000000
MONTO DE LA INVERSION EN S/.
6000000 5,838,759.00
5000000
4000000
3000000 2,957,930.00
2000000
1000000 953,953.00
0 197,251.00
1 2 3 4
S/. 197,251.00 953,953.00 2,957,930.00 5,838,759.00
AÑOS 2011 2012 2013 2014
Fuente: Transparencia Económica – MEF.
Además, actualmente la Municipalidad Provincial de Anta cuenta con la capacidad técnica

y operativa para la ejecución de obras a través de la Gerencia de Infraestructura. En
cuanto a la capacidad operativa se cuenta con la División de Obras conformado por MOC
(ingenieros, arquitectos, asistencia técnica) y con MONC (obreros) y la Unidad de Estudios
y Proyectos quienes se encargaran de la elaboración del expediente técnico del Proyecto.
Cuadro N° 09
Recursos Físicos de la Municipalidad Provincial de Anta -2015.
TEM MAQUINARIA PESADA CANTIDAD
1) Tractor Oruga CATERPILAR D7G 01
2) Tractor Oruga CATERPILAR D6M XL 01
3) Escavadora Hidraulica sobre orugas CATERPILAR 324 DL 02
4) Escavadora Hidraulica Sobre orugas CATERPILAR 336 DL 01
5) Escavadora CATERPILAR 315C 01
6) Moto niveladora articulada KOMATSU GD675 01
7) Moto niveladora JHON DEERE 670D 01
3
Portal de Transparencia Económica del Ministerio de Economía y Finanzas (www.mef.gob.pe).
51
8) Moto niveladora COMPAC CM14 01

9) Cargador Frontal JHON DEERE 644 K 02
10) Cargador Frontal JHON CASE 821E 01
11) Cargador Frontal JHON FIATALLIS FR10 B 01
12) Rodillo Vibratorio Auto Propulsado DYNAPAC CA260D 01
13) Rodillo Vibratorio DYNAPAC CA250 01
14) Retroexcavadora CASE 590 SN 01
15) Tractor Camion y semiremolque MERCEDES ACTROS 01
2641
16) Camion Volquete Volvo NL12 15 m3 01
17) Camion Volquete SCANIA P420 02
18) Camion Volquete VOLKSWAGEN WOLKER 31310 01
19) Camion Volquete DINA 531 01
20) Camion Cisterna 6X4 MERCEDES ACTROS 3344K 01
21) Camion COMP DE.R.S VOLKWAGEN WORKER17220 01
22) Compresora de aire de 04 martillos ATLAS CCOPCP XAS- 01
186 DDC2
23) Bus de Transporte MITSUBISHI JUNIOR 01
Fuente: bienes de infraestructura.
En ese sentido, se concluye que la Municipalidad Provincial de Anta cuenta con la

capacidad física, técnica, logística, administrativa y financiera para ejecutar el
presente proyecto.
Asimismo se tiene la siguiente lista de PIPs ejecutados y próximos a ejecución elaborados

por el Municipio de Anta hasta la fecha:
Cuadro N° 10
PIPs ejecutados y próximos a ejecución elaborados por el Municipio de Anta.
Nº CODIGO NOMBRE DEL PROYECTO
SNIP
1 142285 AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
I. E. 51150 DE PRIMARIA PAMPAHUAYLLA - LIMATAMBO, PROVINCIA DE ANTA -
CUSCO
2 150789 MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
INICIAL N° 290 DE HUAYLLACOCHA DISTRITO DE HUAROCONDO, PROVINCIA DE
ANTA - CUSCO
3 153273
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA N 50122 ZURITE, PROVINCIA DE ANTA - CUSCO
4 176213 MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E N 50100 LA
NAVAL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DEL CENTRO POBLADO DE ANTA,
DISTRITO DE ANTA, PROVINCIA DE ANTA - CUSCO
5 181237 MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N 50114 DE
PAMPACONGA DEL DISTRITO DEL LIMATAMBO, PROVINCIA DE ANTA - CUSCO
52
6 190030 MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA INICIAL Nº 677 DE CACHIMAYO, DISTRITO DE CACHIMAYO, PROVINCIA
DE ANTA - CUSCO
7 200851
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS NIVEL PRIMARIO DE
LA I.E. N 50131 DE MANTOCLLA, DISTRITO Y, PROVINCIA DE ANTA - CUSCO
8 250348 MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DE NIVEL SECUNDARIO JOSE CARLOS MARIATEGUI, DISTRITO DE CACHIMAYO,
PROVINCIA DE ANTA - CUSCO
9 281360
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS NIVEL PRIMARIO DE
LA I.E. N 50131 DE MANTOCLLA, DISTRITO Y, PROVINCIA DE ANTA - CUSCO
Fuente: Elaboración Propia equipo formulador
1.2.3. ÁREA TÉCNICA DESIGNADA.

La Municipalidad Provincial de Anta buscará financiamiento para poder ejecutar el
proyecto, la ejecución física del mismo estará a cargo de la Gerencia de Infraestructura
de la municipalidad provincial de Anta.
1.2.4. EL OPERADOR.
La dirección regional de educación de Cusco, y la unidad de gestión educativa local de
Anta, se comprometen a realizar las gestiones necesarias a fin de dar sostenibilidad al
proyecto con un buen funcionamiento de la Institución Educativa se compromete a
asumir gastos de operación y mantenimiento.
1.3. MARCO DE REFERENCIA.
1.3.1. ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO.

I.E. JUAN VELASCO ALVARADO DE CONCHACCALLA – ANTA - CUSCO.
En 1924 durante el Gobierno de Augusto B Leguía se crea la Escuela Fiscal Mixta N° 7523
–Conchacalla, tal como consta en el Registro de Matricula y asistencia de ese año, que se
adjunta en anexos; ese mismo año se construyó el Bloque I, que constaba de dos
ambientes para aulas para los tres primeros grados 1ero, 2do y 3ero grado de Primaria,
bloque que fue construido con aporte comunal por los padres de familia y miembros de la
Comunidad Campesina de Conchacalla de aquel entonces fue una construcción de adobe
y quincha.
En 1924 se inicia el funcionamiento de la Escuela Fiscal N° 7523 en la Comunidad
Campesina de Conchacalla con tres grados de 1ero, 2do y 3er grado de Primaria tal como
53
consta en el Registro de Matricula y asistencia de las Escuelas de Educación Primaria que

se adjunta en los anexos del perfil.
En 1963 durante el Gobierno de Fernando Belaunde Terry la Directora de la Escuela Sra.
Nelly Pinares y la Asociación de Padres de Familia solicitaron al Ministerio de Educación,
la construcción de más aulas debido al incremento de los alumnos para los siguientes
grados, solicitud que no próspero y la Escuela se limitó a funcionar con aulas multigrado
es decir en una aula funcionaban tres secciones y atendían hasta 4to de Primaria.
El año 1980 debido al incremento de la demanda y que los niños iban pasando de grado
funcionaban dos aulas multigrados es decir un una aula tres secciones y en la otra las
otras tres secciones.
En 1991 según Resolución Directoral N° 00052-USE-A se autoriza la ampliación para el

nivel secundario a partir del 22 de Abril de 1991 en base a la E.E.Mx. N° 50102 de
Conchacalla, con la nueva denominación Colegio estatal Mixto 50102 de Conchacalla con
variante Agropecuario.
En ese mismo año empezó a funcionar el 1er grado de secundaria para lo cual no se
contaba con ninguna infraestructura para el nivel secundario, motivo por el cual se
acomodó un ambiente, para el funcionamiento de dicha sección.
En el año 1993 mediante Asamblea Extraordinaria de fecha 12 de Diciembre de 1993 la

Comunidad de Conchacalla acordó donar y ceder en forma espontánea y voluntaria una
área de terreno de 3,280 m2 para la construcción de aulas escolares para el nivel
secundario para el Colegio Estatal Mx. N° 50102, dicha área se ubica a unos 150 metros
del local del nivel primario separados por un campo deportivo y una calle.
En 1994 la Dirección y Asociación de Padres de Familia gestiono ante el Fondo de

Compensación para el desarrollo FONCODES la construcción de más aulas, debido a que
la cantidad de alumnos matriculados ya no eran inadecuados para aulas multigrado,
siendo esta entidad quien aporto con materiales, herramientas y con mano de obra por
parte de padres de familia y comuneros se construyó un bloque compuesto por 4 aulas de
54
adobe y quincha, para lo cual la UGEL-Anta ese mismo año asigno a tres docentes más
para el nivel primario.
En el 1994 se gestionó también el apoyo de la entidad denominada Servicio Nacional de

Capacitación para la Industria y la Construcción (SENCICO) para el apoyo con los acabados
de dos ambientes construidos por la Comunidad y Padres de Familia de adobe y
quincha, destinados para aulas de secundaria.
En 1996 según Resolución Directoral N° 107 se fusiona en una sola el Centro Educativo N°
50102 y el Colegio Agropecuario de Conchacalla, siendo su nueva denominación Colegio
Agropecuario Mixto Juan Velasco Alvarado con atención en los niveles de Primaria y
secundaria de menores y en esta misma Resolución se da de baja a la Resolución
Directoral N° 00052-USE-A.
En 1998 el Sr Juan Climaco Ninan Huaranca alcalde de aquel entonces de la Municipalidad

Provincial de Anta, construyo el bloque II de adobe compuesto por dos ambientes
destinados a Biblioteca y dirección en el área destinada al nivel secundario.
En 1999 la Comunidad y la Asociación de Padres de Familia en vista que la Institución

educativa, ya contaba con docentes completos para el nivel primario, la infraestructura
con que contaban era de más de 50 años de material de adobe y quincha, no teniendo
ambientes, Sala de computo la Comunidad construyo el tercer bloque compuesto por
dos ambientes que serían destinados a aulas para el nivel primario y los ambientes más
antiguos se destinarían a cocina y comedor.
En el año 2005 la Municipalidad Provincial de Anta el año 2005 se construido un bloque de

4 ambientes de material noble destinados a aulas, laboratorio y sala de cómputo para el
nivel secundario, sin embargo estos ambientes no están construidos de acuerdo a
Normas para diseño de Instituciones Educativas.
55
2006 – 2015 durante los últimos años la institución educativa no tuvo ningún tipo de
intervención de infraestructura ni de equipamiento, en los últimos años los docentes se
están capacitando en algunos temas de pedagogía.(ver anexos)
1.3.2. COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LOS LINEAMIENTOS Y PLANES.
1. Objetivos de Desarrollo del Milenio

En setiembre de 2000, basada en un decenio de grandes conferencias y cumbres de las
Naciones Unidas, los dirigentes del mundo se reunieron en la Sede de las Naciones
Unidas en Nueva York, para aprobar la Declaración del Milenio, comprometiendo a sus
países con una nueva alianza mundial para reducir los niveles de extrema pobreza y
estableciendo una serie de objetivos sujetos a plazo, conocidos como los Objetivos de
4
Desarrollo del Milenio y cuyo vencimiento del plazo está fijado para el año 2015.
Los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio, que constituyen un plan convenido por
todas las naciones del mundo y todas las instituciones de desarrollo más importantes a
nivel mundial, son:
1.1. .Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
1.2. Educación universal.
1.3. Igualdad entre los géneros.
1.4. Reducir la mortalidad de los niños.
1.5. Mejorar la salud materna.
1.6. Combatir el VIH / SIDA.
1.7. Sostenibilidad del medio ambiente.
1.8. Fomentar una asociación mundial.
2. El Acuerdo Nacional
El Acuerdo Nacional es el conjunto de políticas de Estado elaboradas y aprobadas

sobre la base del diálogo y del consenso, luego de un proceso de talleres y consultas a
nivel nacional, con el fin de definir un rumbo para el desarrollo sostenible del país y
afirmar su gobernabilidad democrática.
4
Organización de las Naciones Unidas (www.un.org).
56
La suscripción del Acuerdo Nacional se llevó a cabo en un acto solemne en Palacio de

Gobierno, el 22 de julio de 2002, con la participación del entonces Presidente de la
República, Alejandro Toledo, el Presidente del Consejo de Ministros, Roberto Dañino, y
los principales representantes de las organizaciones políticas y de la sociedad civil
integrantes del AN.
Las políticas de Estado (31 en total) están agrupadas en cuatro grandes objetivos:
2.1. Fortalecimiento de la Democracia y Estado de Derecho.

2.2. Desarrollo con Equidad y Justicia Social.
2.3. Promoción de la Competitividad del País.
2.4. Afirmación de un Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado.
3. Marco Macroeconómico Multianual 2013 – 2015.
El Marco Macroeconómico Multianual 2013 – 2015 establece las grandes líneas

maestras de la política económica para los próximos años. Continuar el proceso de
consolidación macroeconómica con políticas específicas que impacten de manera
significativa la reducción de la pobreza es, en síntesis, el programa de política
económica para los próximos años. La actual gestión del Ministerio de Economía y
Finanzas tiene como principales lineamientos de política:
3.1. Mayor inclusión social: Reducción de la pobreza, disminución de la inequidad,
generación de igualdad de oportunidades, mayor presencia y eficacia del
Estado en las zonas rurales del país.
2. Crecimiento con Estabilidad.
3. Mejorar la productividad y competitividad de nuestra economía.
4. Aumentar la presión tributaria.
A. Lineamiento De Política A Nivel Nacional
• Constitución Política Del Perú

El Título I de la Persona y de la Sociedad, Capítulo II de los Derechos Sociales y
económicos.
Artículo 13º La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
57
humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza, los padres de familia

tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos y de
participar en el proceso educativo.
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las
humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados, El
Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes
de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros
educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del
Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de
su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la
educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.
Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las

instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado
garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los niños que mantengan un
rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para
cubrir los costos de educación.
 Ley General de La Educación (Ley N° 28044)
Objeto y ámbito de aplicación
Tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educación y del

Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los
derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función
educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio
nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas,
nacionales o extranjeras.
Principios de la educación
58
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: la ética, la
equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la
conciencia ambiental, la creatividad y la innovación.
Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se debe

adoptar un enfoque intercultural y realizar una acción descentralizada,
intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperación que contribuya a
igualar las oportunidades de desarrollo integral de los niños y a lograr
satisfactorios resultados en su aprendizaje.
 Educación Básica Regular
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de

Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes
que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su
evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
1. Nivel de Educación Primaria.
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y

dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el
desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el
pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el
despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos
cercanos a su ambiente natural y social.
2. Nivel de Educación Secundaria.
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y

dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica.
Afianza su identidad personal y social.
Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al
desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos
59
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el

trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a
niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y
derechos de los púberes y adolescentes.
La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los
estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo
o, por convenio, en instituciones de formación técnico- productivo, en empresas y en
otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes
y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
5
Además, el PEN es un producto, que trasciende los conceptos de planificación,
elaborado en la mesa de conocidos expertos, cuyo trabajo merece nuestro
reconocimiento. Es expresión y a la vez resultado de una experiencia de diálogo y
concertación social, donde han participado numerosos actores de todas las
regiones, que representan a la comunidad educativa y a diversos sectores del
Estado y la sociedad civil.
El Perú que queremos ver realizado ha de ser una nación integrada en el plano
territorial y cultural. No significa la instauración de una sociedad uniforme que
desconozca o, peor, que reprima las diferencias culturales y regionales, sino
aquella donde sepamos cultivar, respetar y celebrar la unidad en la diversidad y
en la que las oportunidades de realizarse individual y colectivamente estén al
alcance de todos. En el Proyecto Educativo Nacional al 2021 se tiene como
Visión la siguiente: “Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia,
acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales”.
Es imperativo reconocer en primer lugar, como verdad fundamental, que la

5
Ministerio de educación (2007) “ Proyecto Educativo Nacional al 2021”, Consejo nacional de Educación, Perú
60
educación es un derecho individual y colectivo y que el ejercicio de ese derecho

debe ser una experiencia de disfrute y de enriquecimiento de nuestra
humanidad. Sobre la base de esa convicción, para el Consejo Nacional de
Educación son seis los cambios que requiere la educación peruana:
 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
 Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y
de calidad.
 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
 Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es
financiada con equidad.
 Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el
desarrollo y la competitividad nacional.
 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad.
• Plan Estratégico Sectorial Multianual.
6
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es el conjunto de políticas que dan el
marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación.
Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y la sociedad a
través del diálogo nacional, del consenso y la concertación política, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
B. Lineamiento De Política A Nivel Regional
La región del Cusco cuenta con un Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado
(PDC) que fue formulado entre las instituciones públicas, privadas y organizaciones
sociales, bajo la coordinación de un equipo técnico conformado por profesionales
Multidisciplinarios del Gobierno Regional de Cusco, entre estas instituciones tenemos:
La Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP) y la Asociación de
6
Aprobado como política de Estado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED
61
Municipalidades de la Región Cusco (AMRE).

El Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado del Cusco al 2021; considera
como Eje Estratégico “Potenciar el Factor Humano” señalando como objetivo
estratégico desarrollar las capacidades y potencialidades del Factor Humano mediante
una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo
regional nacional y local, basada en el reconocimiento, rescate y valoración de nuestras
culturas. Es en este marco que, se realiza el PDRC Cusco teniendo como Objetivo
Específico: “Lograr una educación de calidad que responda a las necesidades y
expectativas del desarrollo del departamento de Cusco”.
El Proyecto Educativo Regional de Cusco (PER Cusco)
El proyecto forma parte de una prioridad gubernamental y sectorial en la Región

Cusco, ya que se enmarca en el Proyecto Educativo Regional al 2021 en el que se
establece la Visión Educativa:
“Al 2021, las personas de la Región Cusco participan de una educación intercultural y
equitativa, desde la afirmación cultural andino amazónica y sus lenguas originarias,
constructora de ciudadanía y democracia, impulsora de un desarrollo integral,
respetuosa de la diversidad y basada en el compromiso de una sociedad
educadora”.
El proyecto se enmarca específicamente en el siguiente objetivo de desarrollo

educativo del PER al 2001:
• Objetivo 4: El sistema Educativo Regional, como factor de desarrollo, brinda
oportunidades educativas desde la primera infancia y durante toda la vida para
todas y todos, con prioridad en educación rural.
Para ello, requerimos mejorar los servicios educativos de forma creativa, en particular
los programas de atención a la primera infancia desde una perspectiva multisectorial.
Además de garantizar que el acceso a la educación sea libre, gratuito y universal de
niños y niñas en toda la Región y desarrollar programas de estimulación temprana de
niños y niñas. En ese sentido, las políticas a ejecutar son las siguientes:
62
Política 1: Universalizar la atención oportuna, integral y de calidad, a niños y niñas de

0 a 5 años: Para ello requerimos mejorar los servicios educativos de forma creativa,
en cuanto a infraestructura y equipamiento, con prioridad en áreas rurales.
Política 2: Ampliación de oportunidades sociales y educativas para todos y todas,
como parte de una educación permanente: para ejecutar esta política.
Necesitamos fortalecer los espacios de formación de padres y madres de familia y

comunidad en general.
Actualmente, en el marco del proceso de Regionalización (Ley de Bases de la
descentralización Nº 27782 y la Ley Orgánica del Gobierno Regional Nº 27867) con la
elección de sus respectivas autoridades, se ha puesto en marcha el proceso de
transferencia de competencias y funciones, desde el gobierno central. Entre esas
funciones otorgadas está la de asumir la responsabilidad por el mejoramiento de la
calidad de la educación en el ámbito regional, con compromiso de las autoridades
locales, organizaciones de base y la población en general. En los Lineamientos de
Política 2007 – 2021 del Gobierno Regional de Cusco se menciona que:
a) Dar prioridad a la ampliación de oportunidades y calidad de la atención
integral en educación, en especial para los niños y niñas menores de 6 años,
priorizando poblaciones de menores recursos.
C. Lineamiento De Política A Nivel Local.
De acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades, las municipalidades7, en materia de

educación, cultura, deportes y recreación, tienen como competencias y funciones
específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional las siguientes:
a) Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local propiciando el
desarrollo de comunidades educadoras;
b) Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en
coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión
Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y
7
Ley Orgánica de Gobiernos Locales (Ley N| 27972)
63
nacional con un enfoque y acción intersectorial;

c) Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos de
su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.
d) Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones
educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según corresponda,
fortaleciendo su autonomía institucional.
e) Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al
presupuesto que se le asigne.
f) Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y
cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción.
Para ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas de la
comunidad.
g) Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de
generar acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control ciudadanos.
h) Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el

mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar la
relación con otros sectores.
Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Anta al 2015
La municipalidad Provincial de Anta, en cumplimiento a las Directivas y Normas emanadas

por el Ministerio de Economía y Finanzas, ha procedido a la Elaboración del Plan de
Desarrollo Concertado al 2015, el cual ha tenido como principio fundamental la amplia
participación de los actores del desarrollo local, que involucra a todos los sectores que
comprende la sociedad Civil Organizada en los actos y toma de decisiones, de manera
directa y activa para impulsar en forma conjunta el desarrollo concertado del Distrito de
Anta, en tal sentido se han desarrollado talleres de Capacitación y talleres de trabajo para
la elaboración de tan importante instrumento de gestión, con la participación de todos los
64
Agentes Participantes de los espacios económicos considerando la población Urbana y

rural de la Provincia.
En el plan de Desarrollo de la Municipalidad Provincial de Anta, el proyecto está

enmarcado en la línea de acción estratégica DESARROLLO SOCIO CULTURAL y esta a su
vez esta subdividida en:
Objetivo Estratégico 01:
“Contribuir a una salud, educación y vivienda de calidad, con participación e identidad
cultural local.8
Dentro de los Programas establecidos en el objetivo estratégico el proyecto se está

considerando en el Programa 2: Desarrollo Integral Educativo, el cual involucra
proyectos determinados a:
 Desarrollo de capacidades tecno pedagógicas de docentes.
 Adecuación curricular con incidencia en el enfoque intercultural.
 Ampliación de Infraestructura educativa para el nivel secundario e inicial.
 Implementación de módulos audiovisuales en los niveles inicial, primaria y
secundaria.
 Promoción y fortalecimiento de la escuela de padres.
 Conformación y fortalecimiento de escuela de padres.
 Conformación y fortalecimiento de la mesa especializada de educación provincial.
 Mejoramiento de la educación pre escolar
 Promoción de educación rural alternativa
 Excelencia educativa: Un desafío para la Provincia de Anta.
 Elaboración y seguimiento participativo de instrumentos de gestión administrativa
y organizacional.
8
PDC al 2015 Municipalidad Provincial de Anta (www.munianta.gob.pe)
65
Cuadro N° 11
Matriz De Consistencia.
OBJETIVO La población Escolar de la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado del nivel primaria y
secundaria accede a servicios educativos que cumplen estándares sectoriales en el
Centro Poblado de Conchacalla del Distrito y Provincia de Anta - Cusco
COMPONENTE 1 ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA, Y SERVICIOS COMPLEMENTARIA.
COMPONENTE 2 ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
COMPONENTE 3 SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS CON CAPACIDADES ADECUADAS.
INSTRUMENTO LINEAMIENTOS ASOCIADOS CONSISTENCIA DEL PROYECTO

Instrumento Educación universal. El proyecto busca una adecuada
Nacional infraestructura educativa para que todos
(objetivos del los niños y adolescentes puedan
desarrollo del estudiar.
milenio, acuerdo Desarrollo con Equidad y Justicia Al tener una buena infraestructura
nacional y marco Social. pedagógica y mobiliarios y equipamiento
macroeconómico según las normas con docentes
multianual 2013 capacitados se busca un desarrollo con
– 2015) equidad.
Proyecto Educativo Universalizar la atención El proyecto presenta y plantea
Regional de Cusco oportuna, integral y de calidad, a intervenciones para lograr una educación de
niños y niñas de 0 a 5 años: Para calidad que responda a las necesidades y
ello requerimos mejorar los expectativas del desarrollo del
departamento del Cusco.
servicios educativos de forma
creativa, en cuanto a
infraestructura y equipamiento,
con prioridad en áreas rurales.
Ampliación de oportunidades Ampliación de la cobertura del servicio de
sociales y educativas para todos y educación a la población estudiantil.
todas, como parte de una
educación permanente: para
ejecutar esta política.
plan de desarrollo Construir, equipar y mantener la ampliación de infraestructura e educativa
concertado infraestructura de los locales para los niveles inicial, primaria y secundaria
provincial educativos de su
Promover el desarrollo humano Promoción de una educación alternativa y
sostenible en el nivel local un proceso de seguimiento participativo de
propiciando el desarrollo de instrumentos de gestión administrativa y
comunidades educadoras; organizacional.
66
CAPITULO – II
IDENTIFICACION
67
2. IDENTIFICACIÓN.
2.1. DIAGNÓSTICO.
En este apartado se presenta el diagnóstico de las condiciones actuales en evidencias

cuantitativas, cualitativas, fotográficas, que sustenten el análisis, interpretación y
medición de la situación actual, los factores que la explican. El diagnóstico se organizará
en los siguientes ejes de análisis de acuerdo al anexo SNIP 05, guía para la formulación de
proyectos de inversión pública de Educación Básica Regular.
2.1.1. CONSIDERACIONES GENERALES.

Dentro del diagnóstico del área de estudio / área de influencia así como la unidad
productora de los bienes y /o los servicios y de los involucrados, son muy importantes
sobre esta base se podrá definir el problema que afecta a la población con un buen
sustento y plantear las alternativas más adecuadas.
En el presente diagnostico se puede apreciar las siguientes funciones.
Grafico N°6
Funciones del Diagnóstico.
• ¿cual es la
funcion de
descripcion situacion
actual?
• ¿que ha
funcion generado la
explicativa.
situacion
actual?
• ¿como
funcion
prospectiva. evolucionara
a futuro?
Para la elaboración del diagnóstico se ha recopilado información primaria y secundaria:
68
Información primaria:
 Encuestas realizada a los padres de familia de primaria secundaria.

 Encuestas realizada a los padres del nivel inicial para sustentar la demanda del
nivel primario.
 Talleres de sensibilización.
 Estudio de suelos.
 Topografía. Informe técnico.
Información secundaria.
 Censo de población y vivienda (INEI).

 Encuesta de hogares (ENAHO)
 Plan Nacional, sectorial y local.
 Normas Nacionales sectoriales.
 planes de desarrollo concertado.
Grafico N°7
Ejes de Análisis en el presente Capitulo.
AREA DE ESTUDIO /
AREA DE
INFLUENCIA.
UNIDAD
INVOLUCRADOS.
PRODUCTORA.
A). LOS MOTIVOS QUE GENERARON LA PROPUESTA DE ESTE PROYECTO.
La población objetivo del presente proyecto de inversión publica ubicado en el centro

poblado de Conchacccallla, del distrito de Anta, provincia de Anta, región de Cusco; la
misma que según el Censo Nacional de Población y vivienda del 2007, PERÚ: PERFIL DE LA
69
POBREZA POR DEPARTAMENTOS 2005-2007 (INEI), el departamento de Cusco se ubica

en el 6to lugar de pobreza a nivel nacional, según el ranking de la región de Cusco está
ubicado el 47vo. Estas ubicaciones pueden corroborar, la condición humilde de la
población objetivo, lo que se manifiesta en una precaria economía familiar, menores
oportunidades a sus hijos a una educación de calidad, y finalmente indirectamente se
refleja una alta tasa de analfabetismo funcional quienes quedan relegados y sumidos al
grupo de personas con mano de obra barata. La población beneficiaria tiene como
actividades la agricultura, la ganadería, finalmente la actividad comercial; el estado
peruano en la actualidad tiene dificultades en presentar cuadros políticos que incidan en
la mejora de la actividad agrícola, lo que presenta una producción agrícola generalmente
para la sobre vivencia y autoconsumo familiar; el que se observa claramente en la
población objetivo del Proyecto en intervención.
Todos estos cuadros generales, que se describió anteriormente, han influido directamente
en el desarrollo socioeconómico de la provincia de Anta, a esto sumaremos, la deficiente
prestación de los servicios educativos en el nivel primario y secundario por parte de la I.E.
Juan Velasco Alvarado, institución educativa en intervención, problema que agravan aún
más el problema del Centro Poblado de Conchaccalla y Comunidades aledaños.
Por todo lo mencionado la Comunidad Educativa conformada por la Junta Directiva del
Centro Educativo, la APAFA, estudiantes, beneficiarios directos e interesados,
conocedores de la carencia de una infraestructura que albergue a los estudiantes, la
inexistencia de mobiliarios y equipos educativos, la falta de capacitaciones e innovaciones
pedagógicas en los docentes, falta de charlas de motivación en los estudiantes para la
realización de sus aspiraciones futuras, todo estos problemas que resaltan a simple vista
en el diagnóstico, ha incidido negativamente en el desarrollo del Centro Poblado de
Conchaccalla, del distrito Anta y provincia de Anta, y finalmente de la Región Cusco; debe
ser una preocupación latente para el estado por que esta refleja una inversión social a
largo plazo que combate la pobreza extrema que vive el país.
70
Por la misma situación los beneficiarios directo e interesados, debatieron arduamente en

un sinnúmeros de reuniones presentado su solicitud a diferentes entidades públicas de
competencia, como podemos citar la Municipalidad Provincial de Anta, quien observando
que es una necesidad básica y prioritaria, debido a la inexistencia de infraestructura
adecuada y el mismo hecho de que la I.E. Juan Velasco Alvarado desde su creación vienen
funcionando en locales de material rustico y otros de material noble inadecuados, los
mismos que no reúnen las condiciones mínimas para el desarrollo de las labores
educativas, que en gran parte sitúa a la población escolar en una incertidumbre y en
riesgo contra su vida, porque los locales no se encuentran en buenas condiciones y ante la
ocurrencia de cualquier eventualidad sísmica esta colapsaría; por lo mismo se determina
su intervención y el logro de la alternativas de solución al problema.
Además consideremos que la educación es lo elemental de toda sociedad por lo que debe
ser llevado de la mejor manera, a nivel de gobierno nacional, regional y local, priorizando
el sector Educación como eje estratégico que deben ser atendidos, ya que el avance de
toda sociedad dependerá de la inversión que pudiera haber dado el Estado para plasmar
en la sociedad su desarrollo.
B) LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA EDUCATIVO QUE SE INTENTA SOLUCIONAR.

Las Instituciones Educativas Públicas N° 50102 Juan Velasco Alvarado de Conchaccalla
Anta – Cusco. Es un Centro Educativo polidocentes completo; Brindan el servicio
educativo en el nivel Primario y Secundario, en el turno mañana.
La Institución Educativa, desde el momento de su creación han estado prestando servicio
educativo de manera ininterrumpida a la población de la C.C. de Conchaccalla y a
estudiantes de las comunidades aledañas.
Dicha Institución Educativa a la fecha no cuentan con infraestructuras adecuadas que
permitan brindar una educación de calidad, sin embargo, se viene atendiendo a
estudiantes del nivel Primario y secundario de Educación Básica Regular que provienen de
la zona rural ya que no existe otra institución educativa de nivel secundario en el área de
influencia.
71
Por las consideraciones expuestas como la demanda educativa y crecimiento de la

población y las incomodidades ocasionadas al no contar con una infraestructura
adecuada, se hace imprescindible y de necesidad pública la construcción de
infraestructura y el equipamiento de la I.E.
La población demandante efectiva potencial va incrementándose paulatinamente y la
demanda del servicio aumenta por lo mismo se hace lo imposible por hacer llegar la
atención a todo el conjunto, algunas veces el servicio que representa no es el adecuado
generando malestar, disconformidad y descontento en padres de familia y comunidad en
general, sobre todo al no contar con infraestructura y equipamiento adecuados.
Por todas estas circunstancias la comunidad educativa representada legalmente por su
Director y la Junta Directiva de APAFA del Centro Educativo Público Juan Velasco
Alvarado, han concluido en la necesidad urgente de realizar anodados esfuerzos para su
intervención y lograr un servicio de calidad en bien del centro educativo de
CONCHACCALLA.
C) LAS RAZONES POR LAS QUE ES DE INTERÉS PARA LA COMUNIDAD RESOLVER DICHO
PROBLEMA EDUCATIVO.
El interés en resolver el problema por parte de las comunidades afectadas, en primera
instancia, es que los alumnos de las II.EE. N° 50102 Juan Velasco Alvarado, estudien en
condiciones óptimas, lograr captar en su totalidad la población demandante potencial en
edad escolar, generar motivación e impulso en la educación, siendo útil a la sociedad y
fundamentalmente no estén expuestos a peligros que atenten su integridad física.
D) LAS RAZONES POR LAS QUE ES DE INTERÉS PARA EL ESTADO RESOLVER DICHO
PROBLEMA EDUCATIVO.
Según lo establece la Ley General de Educación, el Estado está encargado de proveer
educación básica pública gratuita de calidad; para ello debe garantizar, entre otros
aspectos, infraestructura, equipamiento educativo adecuado y capacitaciones.
Un objetivo importante del Estado es garantizar la democratización de la educación básica
a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje, desde los primeros años de
72
vida, que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus propios desafíos
personales y los de la convivencia social.
En este sentido, se justifican entonces el desarrollo de proyectos destinados al logro de
una serie de objetivos específicos que contribuyan con dicha democratización. Entre ellos
se pueden mencionar la priorización de enfoques de aprendizaje que conduzcan a la
adquisición de conocimientos, actitudes y valores que preparen a la persona para
enfrentarse con los retos del mundo actual, la expansión y el mejoramiento del uso de la
tecnología educativa, la reducción de las brechas de acceso a una educación de calidad
entre las diversas zonas y poblaciones de un país tan heterogéneo como el nuestro, el
fortalecimiento de la gestión descentralizada de la educación y de las capacidades
institucionales de los establecimientos educativos, y la mejora de la formación integral del
docente.
2.1.2. AREA DE ESTUDIO Y EL ÁREA DE INFLUENCIA.

En esta parte del capítulo se analiza las características y las variables referidas al ámbito
geográfico.
A. CONSIDERACIONES GENERALES.
Para determinar el área de estudio y área de influencia se toma en cuenta las normas
técnicas que están publicados para la elaboración de proyectos de inversión pública para
el sector educación.
Nuestra área de estudio será el distrito de Anta, Y el área de influencia todo el ratio a los
5 km a la redonda de la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado de Conchacalla.
B. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE ESTUDIO.

a) DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO.
El área de estudio, es aquella donde se ubica la población demandante y la Unidad

Productora (UP), a través de las cuales se provee el servicio. El presente estudio,
comprende el foco de estudio: I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado de Anta con código
de local N° 150532, es una institución educativa secundaria mixta poli docente completo.
 Ubicación de la I.E. foco del problema.
La Institución Educativa Mixta Nº 50102 “Juan Velasco Alvarado” del nivel Primario y
Secundario pertenece al ámbito rural ubicado en el Centro Poblado de Conchacalla del
Distrito y Provincia de Anta, Departamento del Cusco, brinda los servicios de educación
73
básica regular en los niveles de Primaria y Secundaria. En la actualidad alberga a 76

alumnos del nivel primario y 121 del nivel secundario.
Cuadro N° 12
Departamento Cusco
Provincia Anta
Distrito Anta
Codigo de Ubigeo 080301
Coordenadas UTM 803171.19 m E. y 8504250.49 m S.
Región Natural Sierra
Altitud 3362 MSNM.
Cuadro N° 13
Características de la Institución Educativa Mixta Nº 50102 “Juan Velasco Alvarado”
Dirección Centro Poblado de Conchacalla
Código de Local 150532
Nivel / modalidad: Primaria Primaria Secundaria
Código Modular 0405852 (Primaria) 0931055 (Secundaria)
Característica: Poli docente completo
Turno: Continuo sólo en la mañana Continuo sólo en la mañana
Gestión: Pública - Sector Educación
Fuente: MINEDU – ESCALE, elaboración propia.
74
Grafico N°8
Ubicación de la I.E foco del problema en el mapa o croquis.
IZCUCHACA
I.E N° 50102
Foco de
Problema
Fuente: MINEDU – ESCALE, Elaboración Propia.
Grafico N°9
I.E. Nº 50102
“Juan Velasco
Alvarado”
Ubicación de la identificación del problema

Fuente: Imágenes de google eart h.
75
Cuadro N° 14
Límites Institución Educativa Nº 50102 “Juan Velasco Alvarado” Ubicado en el Centro
Poblado de Conchacalla del Distrito y Provincia de Anta.
Nombre del centro o Programa Sus límites son:
Por el Norte Estadio Comunal de la CC.PP Conchacalla.

Por el Sur Con los terrenos de la Sra. Estela Huillca
Villagra.
Por el Este Con la I.E.I N° 673 Virgen de Fátima.
Por el Oeste Con la Vivienda del Sr Hermenegildo Challco
y Sr. Modesto Arias.
Procedencia de alumnos que asisten a la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado del nivel
Primario y secundario
Alumnos que asisten a la I.E N° 50102 del Nivel primario.
Según cuadro de procedencia en el acta de matrícula de alumnos del nivel primario,

arrojo que el 96% de los alumnos matriculados en el nivel primario proceden del mismo
Centro poblado de Conchacalla, el 4% de la Comunidad de Mantoclla de acuerdo al
siguiente gráfico:
GRAFICO N°10
76
Fuente: entrevista y encuesta, Nómina de matrículas., Elaboración propia.
Alumnos que asisten a la I.E Juan Velasco Alvarado del Nivel Secundaria
según el cuadro de procedencia de alumnos del nivel secundario arrojo que el 79%
proceden del mismo Centro poblado y un 21% de otras Comunidades que se especifican, y
que ninguna de estas Comunidades cuenta con una Institución Educativa del nivel
secundario se tomó en cuenta las Instituciones educativas que se encuentran dentro del
área de influencia que son:
CUADRO N° 15
PROCEDENCIA DE ALUMNOS DE LA I.E N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO DEL
NIVEL SECUNDARIO
N° LUGAR DE PROCEDENCIA N° DE % Cuenta con I.E del Nivel
ALUMNOS Secundario
1 Centro Poblado Conchacalla. 96 79% si
2 C.C Mantoclla 18 15% No
3 C.C Inquilpata 2 2% No
4 C.C Yungagui 3 2% No
5 C.C Ocra 2 2% No
Total 121 100
Fuente: encuesta y entrevista, elaboración propia- 2014
Grafico N°11
PROCEDENCIA DE ALUMNOS EN EL NIVEL

SECUNDARIO DE LA I.E N° 50102
2% 2% 2%
Conchacalla
15%
Mantoclla
Yungagui Chico
79%
Ocra
Inquilpata
Fuente: encuesta y entrevista, elaboración propia.
77
Cuadro N° 16
Distancia y Accesibilidad de los lugares de Procedencia del Nivel Secundario de
la I.E N° 50102.
Comunidades/ Centros En Km Distancia Distancia a pie Cuenta con
Poblados en Vehículo (Minutos) I.E del nivel
(Minutos) secundario
C.C Mantoclla - C.P Conchcalla 5.52 km. 25 Minutos. 2 horas si
C.C Yungagui-C.P Conchacalla 4.79 km. 15 Minutos. 1.5 horas No
C.C Inquilpata - C.P 1.72 km. 5 Minutos. 25 Minutos No
Conchacalla
C.C Ocra -C.P Conchacalla 5.84 km. 40 Minutos. 2.3 horas No
Cabe indicar que este 21% de alumnos que proceden de otras comunidades en ninguna de
ellas cuentan con Institución Educativa del nivel secundario, la Institución más cercana de
acuerdo al radio de influencia es la I.E Jorge Basadre del Centro Poblado de Compone
quien alberga a una parte estudiantes de estos mismos sectores.
 Ubicación de la I.E alternativas según distancia en el mapa o croquis
En el área de influencia de la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado existen 04 Instituciones

educativas del nivel Primario (I.E Conchacalla, I.E. Compone, I.E. Inquilpata, I.E
MANTOCLLA). Actualmente la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado alberga al 27.27% del
total de alumnos matriculados de área de influencia del nivel primario. En el nivel
secundario existen 02 Instituciones Educativas Jorge Basadre de Compone y Juan Velasco
Alvarado que alberga el 42% del total de alumnos del área de influencia de acuerdo al
mapa y siguientes cuadros.
78
Grafico N°12
Ubicación de la I.E alternativas
I.E N° 50130-Inquilpata (Primaria)

I.E 50101 (primaria) y Jorge Distancia 1.79 km en vehículo 5
Basadre (Secundaria) Distancia minutos a pie 20 minutos
2.51 km en vehículo 10 minutos a
pie 30 minutos
I.E foco del

problema
Fuente: ESCALE – MINEDU.

Cuadro N° 17
Para el Nivel Primario
Condiciones de oferta de las Instituciones Educativas Públicas del área de influencia (2015)
Código Código
Nombre I.E. Alumnos Participación
Local Modular
150527 405845 50101 – Compone. 106 40.15%
150532 405852 50102-Centro poblado de Conchacalla. 72 27.27%
150607 406116 50130 – Centro Poblado de Inquilpata. 34 12.88%
150612 406124 50131- MANTOCLLA 52 19.70%
Total 264 100%
Fuente: MINEDU-ESCALE
Cuadro N° 18
Para el Nivel Secundario.
Condiciones de oferta de las Instituciones Educativas Públicas del área de influencia (2015)
Código Código
Nombre I.E. Alumnos Participación
Local Modular
150650 616110 Jorge Basadre de Compone 167 58%
150532 931055 50102-Centro poblado de Conchacalla 120 42%
Total 287 100%
Fuente: MINEDU-ESCALE
79
 Características administrativas de los servicios educativos.
La I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado es una Institución educativa Publica de gestión
directa creada y sostenida por el Estado, cuyo docente y personal administrativo,
asimismo los bienes muebles e inmuebles son de propiedad estatal y el pago de
remuneraciones asumidos por la Unidad de Gestión Educativa de Anta del Ministerio de
Educación.
Cuadro N° 19
Para el Nivel PRIMARIO Y SECUNDARIO.
PRIMARIA.
Condiciones de oferta de las Instituciones Educativas Públicas del área de influencia.
Tipo de
Código Código
Nombre I.E. administra Financiamiento.
Local Modular
ción
150527 405845 50101 - Compone PUBLICA PUBLICA
150532 405852 50102-Centro poblado de Conchacalla PUBLICA PUBLICA
150607 406116 50130 – Centro Poblado de Inquilpata PUBLICA PUBLICA
150612 406124 50131- MANTOCLLA PUBLICA PUBLICA
SECUNDARIO
Condiciones de oferta de las Instituciones Educativas Públicas del área de influencia
Código Financiami
Código Modular Nombre I.E. Tipo De Administración
Local ento.
150650 616110 Jorge Basadre de Compone PUBLICA PUBLICA
50102-Centro poblado de
150532 931055 PUBLICA PUBLICA
Conchacalla
Fuente: MINEDU-ESCALE.
 Limites Relevantes.
Los que proceden al nivel primario son del Centro Poblado de Conchacalla y comunidad
de mantoclla; y además para el nivel secundario los CC.PPs rurales de Mantoclla,
Inquilpata, Yungagui y Ocra del Distrito de Anta.
La Provincia y Distrito de Anta, Región Cusco, se ubica entre las altitudes que fluctúan
entre 3850 y 4200 msnm, el Centro poblado de Conchacalla se encuentra a 3,345 msnm.
Los límites de la Provincia de Anta son:
 Por el norte: con la Provincia de La Convención y Urubamba.

 Por el Sur: con la Provincia de Paruro y el Departamento de Apurímac.
80
 Por el este: Con el Departamento de Apurímac.

 Por el Oeste: Con las Provincias de Cusco y Urubamba.
El Centro Poblado de Conchacalla del Distrito y provincia de Anta, se ubica a 15 minutos

del Centro Poblado de Izcuchaca que es la capital del Distrito de Anta, aproximadamente a
8 km de distancia., vía trocha carrozable. Izcuchaca está a 40 km aproximadamente de la
ciudad de cusco a través de vía asfaltada Cusco-Izcuchaca y se ubica a 35 minutos.
El área de estudio está constituido por el lugar de procedencia de los alumnos y por la
ubicación de las I.E. alternativos de primaria y secundaria.
C. DETERMINACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA.

La importancia de definir claramente el área de influencia radica en que ésta marca los
límites dentro de los cuales un proyecto podría constituir una solución real para la
población potencial.
Tal como se consigna en el Anexo SNIP 09 V1.1 (2011), la distancia máxima en I.E. de nivel
secundario en zona rural es de 3Km con un tiempo máximo a pie de 45min y en zona rural
es de 5Km con un tiempo máximo a pie de 60min. Con estos parámetros es evidente que
el área de influencia es de 5Km de radio alrededor de la I.E. N° 50102 Juan Velasco
Alvarado de Conchaccalla ANTA – CUSCO.
Para un mejor diagnostico SE tomo en consideración lo siguiente.
 TIPO DE ZONA.
Grafico N°13
Área de Influencia Distrito de Anta
Fuente: Imágenes de google eart h .
81
Anta es una de las 13 Provincias de Cusco, de las cuales cuenta con 9 distritos y Anta
es el Distrito donde está ubicada en el Departamento de Cusco.
Cuadro Nº 20
Detalle De La Jurisdicción
CÓDIGO NIVEL NOMBRE
08 Departamento CUSCO
03 Provincia Anta
080301 Distrito Anta
S/N Centro Poblado Conchacalla
Fuente: Censos Nacionales 2007 INEI.
La provincia de Anta se encuentra ubicado en la zona Oeste del Departamento de Cusco

entre los paralelos 13º29’24” latitud norte y los meridianos 72º22’12” de longitud este;
con una superficie (km2) 2,414.29, a una altura de 3345 msnm, con una densidad
poblacional de (hab. /Km2) 24.
El Distrito de Anta se ubica en la zona sur este de la provincia de Anta, con una superficie
de 202.58 km2 y una altura promedio de 3,337 y una densidad poblacional de 80.64
hab/km2.
Cuadro Nº 21
Coordenadas Geográficas Y Densidad Poblacional, Provincia De Anta – 2007
DEPARTAMENTO COORDENADAS RANGO DE ALTITUD POBLACIÓN EXTENSIÓN DENSIDAD
, PROVINCIA Y (km2) POBLACIONAL
Latitud Longitud (msnm. Región
DISTRITO. (Hab. / km2)
)
CUSCO 13º30’45’’ 71º58’33” 3,399 Sierra 1,171,403 72,104.4 16.2
Anta 13º29’24” 72º22’12” 3,345 Sierra 54,828 2,414.29 24
Anta (Distrito)
(Provincia) 12º07’23” 72º16’29” 3,245 Sierra 16,336 202.58 80.64
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007 (Elaboración Propia).
El Centro Poblado de Conchacalla se encuentra en la categoría de ZONA RURAL según las

estadísticas del ultimo censo del INEI - 2007. Donde está ubicado la I.E. de Nivel primario
y secundario N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
 CARACTERISTICAS SOCIO ECONOMICAS.
82
La población económicamente activa del Distrito de Anta es de 5,766 habitantes cuyas

edades fluctúan entre 16 y 65 años, los cuales tienen una carga social de dos habitantes
en promedio que corresponden a la no PEA del Distrito, sin embargo en el distrito la
incorporación laboral no se ciñe a los standares internacionales que determina que la
edad de incorporación laboral es de 16 años a 65 años, la realidad muestra que la
incorporación laboral se da desde más temprana edad, esto debido a condiciones de
pobreza que obliga a los niños a que trabajen y dejen de estudiar.
Cuadro N°22
Fuente: INEI Censo de Población y Vivienda 2007
La disponibilidad de mano de obra se conceptualiza como el conjunto de personas aptas

para el ejercicio de funciones productivas. Pero, la población en edad activa, según las
normas internacionales, es la población entre los grupos de edad de 15 a 64 años, a fin de
garantizar la comparabilidad con la Población Económicamente Activa (PEA).
Cabe resaltar que, la población en edad inactiva son todas aquellas personas que no están
aptas para el ejercicio de funciones productivas. Se considera a toda la población menor
de 15 y mayor de 65 años de edad.
La Población Económicamente Activa (PEA), según las recomendaciones de las Naciones

Unidas, abarca a todas las personas de uno y otro sexo que aportan su trabajo para
producir bienes y servicios económicos durante el período de referencia elegido para la
investigación. Es decir, es sinónimo de los términos “Fuerza de Trabajo” y “Fuerza
Laboral”, y abarca a las personas que estaban ocupadas o desocupadas durante el período
de referencia.
83
Para fines Censales se considera que la Población Económicamente Activa está

conformada por las siguientes categorías:
A. PERSONAS OCUPADAS
Son aquellas que en la semana de referencia adoptada para el Censo:
 Realizaron una actividad económica por la cual percibieron una remuneración en

dinero y/o especie.
 Que teniendo empleo o trabajo, no trabajaron por encontrarse enfermos, de
vacaciones, en huelga, en licencia, suspendidos, por interrupciones de trabajo a
causa del mal tiempo o por averías producidas en las máquinas, etc.
 El personal de las Fuerzas Armadas.
 Que trabajaron por lo menos quince horas en un negocio, explotación agrícola, etc.
de un familiar sin recibir remuneración alguna.
B. PERSONAS DESOCUPADAS
Son aquellas que en la semana de referencia adoptada para el Censo:
 No estaban trabajando pero buscaron trabajo remunerado o lucrativo.

 Al recogerse la información se distinguió a las personas que buscaron trabajo pero
trabajaron antes (Cesantes) y a las que buscaron trabajo por primera vez
(aspirantes).
Población Económicamente No Activa (NO PEA): Es el conjunto de aquellas personas que
forman parte de la población en edad de trabajar, pero que en el período de referencia
adoptado, no realizaron ni buscaron realizar alguna actividad económica.
Esta población se clasifica en:
 Estudiante
 Al cuidado del hogar
 Jubilado o pensionista
 Rentista
 Otros:
o Menores,
84
o Ancianos,
o Inválidos,
o Reclusos,
o Religiosos.
La tasa de dependencia económica es una medida de la carga económica que recae sobre
la porción productiva de una población. Mide la cantidad de personas que no están en la
fuerza de trabajo respecto del total de personas que están activas.
En la provincia de Anta la tasa de dependencia económica alcanza a 181.1 por cada 100
que se encuentran trabajando, indicador mayor al del departamento (167.4).
CUADRO N° 23
TASA DE DEPENDENCIA ECONÓMICA, DPTO DE CUSCO, 2,007
REGIÓN, POBLACIÓN TASA DE
CÓDIGO
PROVINCIA Y PEA NO PEA TOTAL DEPENDENCIA

DISTRITO ECONÓMICA
0.0. CUSCO 438,012 733,391 1,171,403 167.4

1.0 Provincia de 17,200 31,162 48,362 181.1
Anta
1.4 Distrito de Anta 5,766 8,738 14,504 151.5
Fuente: INEI, Censos 2,007 (Elaboración Propia).
La definición usada por la Organización Internacional del Trabajo (OIT) para el desempleo
abierto es "Aquellas personas que durante la semana de referencia de las encuestas de
hogares no tenían trabajo, habían buscado activamente un empleo durante las últimas
cuatro semanas y estaban disponibles para tomar un empleo de inmediato" 9. El término
desempleo es sinónimo de desocupación o paro. El desempleo está formado por la
población activa (en edad de trabajar) que no tiene trabajo. No se debe confundir la
población activa con la población inactiva.
Por otro lado, el pleno empleo es un concepto económico que hace referencia a la
situación en la cual todos los ciudadanos en edad laboral productiva, y que desean
hacerlo, tienen trabajo. Además, es posible cuando la tasa de desempleo se encuentra en
su estado natural, y ocurre esto cuando el desempleo fluctúa entre 2% y 5%.
9
Organización Internacional del Trabajo (www.oit.org).
85
La Tasa de Desempleo es la proporción de personas que desean trabajar y están en

condiciones legales de hacerlo pero no encuentran un puesto de trabajo. En la provincia
de Anta la tasa de desempleo llega al 3.2%, es decir, existe pleno empleo.
Cuadro N° 24
Población De 6 Años Y Más Según Pea Ocupada, Desocupada Y Tasa De Desempleo,
Provincia De Cusco, 2,007
REGIÓN, PEA
DESEMPLEO
DESOCUPADA
PROVINCIA Y
TASA DE
CÓDIGO
NO PEA
OCUPADA
TOTAL
DISTRITO
TOTAL
CUSCO 1,022,970 423,199 14,813 438,012 584,958 3.4
1.0 Provincia de Anta 48,362 16,657 543 17,200 31,162 3.2
1.4 Distrito de Anta 14,504 5,598 168 5,766 8,738 2.9
El 45.8% de la PEA del departamento de Cusco trabaja en el sector terciario o de servicios,

el sector primario o extractivo es el segundo en importancia pues el 38.8% de la PEA se
ubica dentro de ella.
La situación económica en la Provincia de Anta indica que, el 57% de su PEA labora en el

sector agropecuario y un 18% se dedica al comercio formal e informal, un 6% son obreros
de construcción y un 5% al Transporte, un 3% a la enseñanza y un 11% a otras
actividades.
86
GRAFICO N°14
ACTIVIDAD LABORAL EN LA PROVINCIA DE ANTA
Agricultura Y ganadería
3% Comercio y
5% 11%
Reparaciones
6% Comercio al por mayor
y menor
8% 57% Obreros de
Construccion
10% Transporte, Almacenaje
y Comunicaciones
Enseñanza
Otros
INEI Censos Nacional de Población Y vivienda 2007
En cuanto al Distrito de Anta el predominante es el sector agropecuario en su mayoría

47% seguido por comercio y reparaciones por mayor y menor y formal e informal un 26%,
obreros de construcción 7%, un 7% Transporte , almacenaje y comunicaciones , un 4%
enseñanza y un 20% a diferentes actividades.
GRAFICO N°15
ACTIVIDAD LABORAL EN EL DISTRITO DE ANTA
4% Agricultura Y ganadería
9%
7%
47% Comercio y Reparaciones
7%
12% Comercio al por mayor y menor
14%
Obreros de Construccion
Transporte, Almacenaje y
Comunicaciones
INEI Censos Nacional de Población Y vivienda 2007
Dentro de la muestra encuestada se obtuvo la siguiente información en cuanto al

nivel de ocupación de los jefes de Hogar (JFH) y el sector donde se desempeñan
económicamente:
87
Cuadro N° 25
NIVEL DE OCUPACION DE LOS JEFES DE HOGAR GRAFICO N°16
ENCUESTADOS
NIVEL DE OCUPACION "JFH" NIVEL DE OCUPACION DEL JEFE DE
HOGAR
Empleador o Patrón 0
Empleado 6 Empleado
Obrero 1
Trabajador Independiente 22 6% 6% Obrero
Trabajador Familiar no Remunerado 0 0%
18%
Trabajadora del Hogar 2 3%
Trabajador
Otros 2
Independiente
TOTAL 33 67%
FUENTE: Elaboración Propia en base a encuestas a los padres de familia Trabajador
Familiar no
Remunerado
Trabajadora del
Hogar
FUENTE: Elaboración Propia en base a encuestas a los padres de familia

Según la encuesta realizada, la mayoría ostenta el nivel de ocupación de trabajador
independiente con un 67%, seguido por empleado 18%, luego vienen trabajador
del hogar 6% y en menor porcentaje aquellos que son otros y obrero , 6% y 3%
respectivamente.
Cuadro N° 26
Actividad Comercial De Los Jefes De Hogar Grafico N°17
ACTIVIDAD COMERCIAL
ACTIVIDAD COMERCIAL
Ninguna 1
Agricultor 19 Ninguna
Chofer 5
6% 3% Agricultor
Taller Automotriz 2 3%
6% 9%
Carpintería 2
Obrero de construcción 1 Chofer
Otros 3 15% 58%

Taller
TOTAL 33 Automotriz
Carpintería
Obrero de
construcción
88
Según la encuesta realizada, la mayoría de personas se dedica a la agricultura

(58%) chofer de algún tipo de vehículo (15%) taller automotriz y carpintería,
incluyéndose en el rubro Otros (24%) el resto que no se dedica a ninguna
ocupación es el 3%.
 CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS.
ASPECTOS DEMOGRÁFICOS DEL DISTRITO Y DEL AREA DE INTERVENCION.
Evolución de la Población:- La evolución de la población en la provincia de Anta, en el

último periodo ínter censal 1993-2007, muestra una tasa de crecimiento decreciente de -
0.2% La tasa de crecimiento poblacional del distrito está en -0.17 % según el censo inter
censal desde el año 1993 a 2007.
Cuadro Nº 27
Población del Distrito de Anta.
POBLACION AL 2015
LUGAR / AÑOS 1972 1981 1993 2005 2007 2015
Distrito de Anta 12,082 12,769 16,737 17,259 16,336 16,112
Provincia de Anta 46,330 48,452 56,424 57,905 54,828 53,993
CUSCO-Provincia 143,343 208,040 270,324 348,493 367,791 438,541

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007
CUADRO N° 28
TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL (%)
DISTRITO DE ANTA 1961/1940 1972/1961 1984/1972 1993/1981 2005/1993 2007/1993
POBLACION 11790 12082 12769 16737 17259 16336
TASA INTERCENSAL -1.52% 0.22% 0.62% 2.28% 0.26% -0.17%

89
GRAFICO N°18
CRECIMIENTO DE LA PÓBLACION
500,000
450,000
400,000
350,000
POBLACION
300,000
250,000 Distrito de
Anta
200,000
150,000 Provincia de
Anta
100,000
50,000 CUSCO-
Provincia
0
1972 1981 1993 2005 2007 2015
AÑOS
La población del Distrito de Anta es considerada la primera más importante en términos

poblacionales a nivel de la provincia de Anta; su población estimada al 2007 según Censos,
representa el 30% con respecto a la población total de la provincia de Anta, constituida
por 9 distritos, de acuerdo al siguiente gráfico.
GRAFICO N°19
DISTRIBUCION DE LA POBLACION EN % RESPECTO A LA

PROVINCIA DE ANTA
Cachimayo
Mollepata 4%
5%
Pucyura
6%
Zurite Distrito de Anta
7% 30%
Chinchaypujio
9%
Huarocondo Limatambo
10% Ancahuasi 17%
12%
90
Densidad y crecimiento de la población.-
El territorio perteneciente a la Provincia de Anta se extiende a lo largo de 2,414.29

kilómetros cuadrados, en cuya jurisdicción reside (según los Censos Nacionales 2,007) una
población de 54,828 habitantes, es la provincia que cuenta con 9 distritos.
La densidad de población es un indicador del grado de concentración de la población, se

conceptualiza como la distribución del número de habitantes a través del territorio de una
unidad funcional o administrativa. De acuerdo a esto, la densidad poblacional de la
provincia de Anta es de 24 habitantes por km2.
En cuanto al Distrito de Anta la densidad poblacional es de 81 Hab/Km2 contando con más

áreas libres en cuanto a otros distritos.
Cuadro N° 29
Población Total, Extensión Y Densidad Poblacional, Provincia De Anta, 2,007
REGIÓN, POBLACIÓN EXTENSIÓN DENSIDAD
CÓDIGO
PROVINCIA Y (Km.2) POBLACIONAL

DISTRITO (Hab. / Km.2)
0 CUSCO 1,171,403 72,104 16.2
1.0 Provincia de Anta 54,828 2,414.29 24
1.4 Distrito de Anta 16,336 202.58 81
Concentración de la población.-
Urbanidad Y Ruralidad
Los criterios empleados en los Censos Nacionales de Población y Vivienda, aplicados por el
Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), para diferenciar entre lo urbano y
rural son los siguientes:
A. Población Urbana:
Aquella que vive en aglomeraciones cuyas viviendas, en número mínimo de 100, se
hallen ocupadas contiguamente. Por excepción se considera como población
urbana a aquella que habita en todas las capitales de distrito. Las aglomeraciones
pueden contener uno o más centros poblados con viviendas contiguas.
91
B. Población Rural:
Aquella que habita en la parte del territorio del distrito que se extiende desde los
linderos de los centros poblados en área urbana, hasta los límites del mismo
distrito.
La provincia de Cusco es principalmente urbana, debido a que el 95.6% de su población

reside en conglomerados mayores a 100 viviendas, mientras que solamente el 4.4% habita
en zonas dispersas entre vivienda y vivienda.
El índice de ruralidad es un índice demográfico que expresa la razón de población rural

frente a la población urbana en un determinado territorio. Por tal motivo, el índice de
ruralidad indica que por cada cien residentes en el área urbana existen 182.8 que habitan
en el área rural de la provincia de Anta y en el Distrito por cada cien residentes en área
urbana 130.7 habitan en el área rural.
Cuadro N° 30
Población Urbana Y Rural, Provincia De Cusco, 2,007
CÓDIGO
ÍNDICE DE
REGIÓN, PROVINCIA POBLACIÓN
RURALIDA
Y DISTRITO
TOTAL URBANA % RURAL % D
0 CUSCO 1,171,403 644,684 55 526,719 45 81.7
1 Provincia de Anta 54,828 19,386 35.4 35,442 64.6 182.8
1.4 Distrito de Anta 16,336 7,081 43.3 9,255 56.7 130.7
La concentración de la población en el Distrito de Anta según el PDC del Distrito está

compuesto por 03 centros poblados que se ubican en zona rural y son Chacan, Compone
y Conchacalla.
La población del Distrito de Anta está compuesta por 16,336 habitantes como se muestra
en el cuadro siguiente:
92
Cuadro Nº 31
Distribución de la Población del Distrito de Anta.
POBLACION DE LA PROVINCIA DE ANTA
AREA POBLACION %
AREA POBLACION %
URBANA 19,386 35.4
RURAL 35,442 65
TOTAL 54828 100
POBLACION DEL DISTRITO DE ANTA
AREA POBLACION %
URBANA 7,081 43.3
RURAL 9,255 56.7
TOTAL 16,336 100
Género
El índice o relación de feminidad refleja la composición por sexo de la población, se
conceptualiza como la relación entre el número de mujeres y el número de hombres que
conforman una población. Esta composición, a su vez, es el resultado de la dinámica
demográfica de una población.
En general, existe cierta paridad en la composición demográfica de la población según

género en la provincia de Cusco.
Cuadro N°32
Estructura Poblacional Según Género, Provincia De Cusco, 2,007
FEMINIDAD
ÍNDICE DE
POBLACIÓN
CÓDIGO
REGIÓN,
PROVINCIA
Y DISTRITO TOTAL FEMENINA % MASCULINO %
0 CUSCO 1,171,403 586,535 50.1 584,868 49.9 100.3

1 Provincia de Anta54,828 27,220 49.6 27,608 50.4 98.6
1.4 Distrito de Anta 16,336 8,303 50.9 8,033 49.1 103.4
Cuadro Nº 33
Distrito de Anta: Población Según Sexo.
CATEGORIAS CASOS %
Hombre 8,033 49.1
Mujer 8,303 50.9
TOTAL 16,336 100
Fuente: INEI-CPV 2007.
93
GRAFICO N°20
POBLACION DEL DISTRITO DE ANTA

SEGUN GENERO
Hombre Mujer
49%
51%
Fuente INEI.
La población en la Provincia de Anta según Censo de Población Y vivienda del 2007 son un
total de 54,828 habitantes de los cuales la mayor cantidad de personas se encuentran
dentro de los rangos 0-19 años llegando a ser un 46.7% de la población total de la
provincia de acuerdo al detalle del siguiente cuadro.
Cuadro Nº 34
Provincia de Anta: Población Grupos de Edad.
POBLACIÓN URBANA RURAL
PROVINCIA DE ANTA TOTAL % HOMBRE TOTAL TOTAL %
% MUJERES % HOMBRES MUJERES % HOMBRES MUJERES
S
De 0 a 4 años 5276 9.6 2705 9.8 2571 9.4 1818 941 877 9.4 3458 1764 1694 9.8
De 5 a 9 años 6518 11.9 3363 12.2 3155 11.6 2185 1098 1087 11.3 4333 2265 2068 12.2
De 10 a 14 años 7890 14.4 4138 15.0 3752 13.8 2764 1433 1331 14.3 5126 2705 2421 14.5
De 15 a 19 años 5623 10.3 3012 10.9 2611 9.6 2016 1072 944 10.4 3607 1940 1667 10.2
De 20 a 24 años 3795 6.9 1931 7.0 1864 6.8 1408 700 708 7.3 2387 1231 1156 6.7
De 25 a 29 años 3279 6.0 1579 5.7 1700 6.2 1260 585 675 6.5 2019 994 1025 5.7
De 30 a 34 años 3218 5.9 1574 5.7 1644 6.0 1237 586 651 6.4 1981 988 993 5.6
De 35 a 39 años 3343 6.1 1583 5.7 1760 6.5 1238 555 683 6.4 2105 1028 1077 5.9
De 40 a 44 años 3184 5.8 1581 5.7 1603 5.9 1161 578 583 6.0 2023 1003 1020 5.7
De 45 a 49 años 2862 5.2 1459 5.3 1403 5.2 991 516 475 5.1 1871 943 928 5.3
De 50 a 54 años 2097 3.8 1023 3.7 1074 3.9 708 345 363 3.7 1389 678 711 3.9
De 55 a 59 años 1691 3.1 850 3.1 841 3.1 550 270 280 2.8 1141 580 561 3.2
De 60 a 64 años 1543 2.8 746 2.7 797 2.9 505 236 269 2.6 1038 510 528 2.9
De 65 a 69 años 1408 2.6 667 2.4 741 2.7 474 686 859 2.4 934 1378 1586 2.6
De 70 a 74 años 1116 2.0 522 1.9 594 2.2 371 66 74 1.9 745 143 163 2.1
De 75 a 79 años 882 1.6 389 1.4 493 1.8 309 43 56 1.6 573 73 76 1.6
De 80 a 84 años 508 0.9 220 0.8 288 1.1 198 54 44 1.0 310 115 98 0.9
De 85 a 89 años 340 0.6 154 0.6 186 0.7 122 42 44 0.6 218 70 118 0.6
De 90 a 94 años 122 0.2 54 0.2 84 0.3 39 21 30 0.2 83 40 38 0.2
De 95 a 99 años 133 0.2 58 0.2 59 0.2 32 51 66 0.2 101 139 140 0.3
TOTAL 54828 100.0 27608 100.0 27220 100.0 19386 9878 10099 100.0 35442 18587 18068 100.0
Fuente: INEI Censo 2007
94
GRAFICO N°21
POBLACION SEGÚN GRUPOS DE EDADES, PROVINCIA DE ANTA, 2,007
POBLACION POR GRUPOS DE EDAD, GENERO DE LA
PROVINCIA DE ANTA
HOMBRES MUJERES
9000
8000
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
De 15 a 19 años
De 25 a 29 años
De 65 a 69 años
De 75 a 79 años
De 10 a 14 años
De 20 a 24 años
De 30 a 34 años
De 35 a 39 años
De 40 a 44 años
De 45 a 49 años
De 50 a 54 años
De 55 a 59 años
De 60 a 64 años
De 70 a 74 años
De 80 a 84 años
De 85 a 89 años
De 90 a 94 años
De 95 a 99 años
De 0 a 4 años
De 5 a 9 años
Fuente: INEI, Censos 2,007.
La población de la Provincia de Anta, según su pirámide poblacional está distribuida entre

los rangos de edad de 0 a 99 años, cuya mayor predominancia está en el intervalo de 10 a
14 años que viene a ser el 14.4% del total de la población, seguidamente está el intervalo
de 5 a 9 años con el 11.9%, en tercer lugar de importancia está el intervalo de edades que
va de 15 a 19 años, con un 10.3% y en cuarto lugar está el intervalo de 0 a 4 años con el
9.6% del total.
En cuanto a la distribución de géneros para las zonas urbana y rural, en función al rango
de edad con más población, para la zona urbana y rural está representado por el intervalo
de edad de 10 a 14 años para ambos sexos con el 14.3 % y en zona rural 14.5%.
Para ambas zonas urbana y rural, se observa claramente una predominancia del grupo
femenino sobre el masculino para los intervalos con mayor densidad poblacional, o sea el
de 10 a 14 años.
95
Cuadro Nº 35
Distrito de Anta: Población Grupos de Edad
URBANA RURAL
DISTRITO DE ANTA TOTAL % TOTAL TOTAL
HOMBRES MUJERES % HOMBRES MUJERES %
De 0 a 4 años 1522 9.3 702 353 349 9.9 820 372 448 8.9
De 5 a 9 años 1801 11 775 385 390 10.9 1026 538 488 11.1
De 10 a 14 años 2234 13.7 985 491 494 13.9 1249 668 581 13.5
De 15 a 19 años 1850 11.3 765 389 376 10.8 1085 568 517 11.7
De 20 a 24 años 1312 8 600 299 301 8.5 712 390 322 7.7
De 25 a 29 años 1129 6.9 518 235 283 7.3 611 297 314 6.6
De 30 a 34 años 989 6.1 513 245 268 7.2 476 242 234 5.1
De 35 a 39 años 1047 6.4 457 193 264 6.5 590 272 318 6.4
De 40 a 44 años 957 5.9 417 211 206 5.9 540 255 285 5.8
De 45 a 49 años 849 5.2 366 173 193 5.2 483 235 248 5.2
De 50 a 54 años 628 3.8 251 114 137 3.5 377 175 202 4.1
De 55 a 59 años 488 3 184 100 84 2.6 304 154 150 3.3
De 60 a 64 años 388 2.4 134 65 69 1.9 254 124 130 2.7
De 65 a 69 años 359 2.2 117 41 76 1.7 242 111 131 2.6
De 70 a 74 años 272 1.7 104 43 61 1.5 168 80 88 1.8
De 75 a 79 años 207 1.3 83 27 56 1.2 124 62 62 1.3
De 80 a 84 años 146 0.9 64 31 33 0.9 82 32 50 0.9
De 85 a 89 años 94 0.6 33 14 19 0.5 61 26 35 0.7
De 90 a 94 años 32 0.2 7 4 3 0.1 25 7 18 0.3
De 95 a 99 años 32 0.2 6 2 4 0.1 26 10 16 0.3
TOTAL 16336 100 7081 3415 3666 100 9255 4618 4637 100
Cuadro Nº 36
Distrito de Anta: Población por Grandes Grupos de Edad.
Edad Casos Porcentaje
00-14 5557 34.02
15-64 9637 58.99
65 a mas 1142 6.99
TOTAL 16,336 100%
96
Grafico N°22
Población por Género y Grupos de Edad Distrito de Anta, 2,007
POBLACION POR GRUPOS DE EDAD DE L DISTRITO DE ANTA
Varones Mujeres
2500
2000
1500
1000
500
0
La población del distrito de Anta, está distribuida entre los rangos de edad de 0 a 99 años,
cuya mayor predominancia se encuentra en el intervalo de 10 a 14 años que viene a ser el
13.7% del total de la población, seguidamente el intervalo de 15 a 19 años con el 11.3%,
en tercer lugar de importancia está el intervalo de edades que va de 5 a 9 años, con un
11% y en cuarto lugar el intervalo de 0 a 4 años con el 9.3% del total.
En cuanto a la distribución para las zonas urbana y rural, en función al rango de edad con
más población, para la zona urbana está representado por el intervalo de edad de 10 a 14
años para ambos sexos con el 13.9% y 13.5% en zona rural.
Para ambas zonas urbana y rural, se observa claramente una predominancia del grupo
femenino sobre el masculino para los intervalos con mayor densidad poblacional, o sea el
de 10 a 14 años.
Dinámica poblacional
La dinámica poblacional nos ayuda a ver el su desarrollo en el tiempo y en el espacio. Para

el presente trabajo se han considerado tres indicadores que nos ayudarán a tener una
97
mejor visión de cómo es que se desarrolla la población a nivel regional, provincial y

distrital.
La tasa de crecimiento poblacional promedio anual del departamento de Cusco es de

0.93%, entre los Censos Nacionales 1,993 y 2,007.
Por el lado del índice de feminidad, se evidencia el incremento de este indicador a nivel
del departamento de Cusco, es decir, el 2,007 existían más mujeres por cada 100 varones
que en 1,993.
Un fenómeno contrario ocurrió con el índice de ruralidad, este indicador bajó de 123.8 a
81.7 en el periodo 1,993 – 2,007. Es decir, la población rural ha reducido respecto a
población urbana residente.
Respecto a la Provincia de Anta se observa que la tasa de crecimiento promedio anual

provincial es negativa es -0.2 calculada entre los censos de 1993-2007, sin embargo el
índice de feminidad se incrementó de 97.5 a 98.6, es decir que existía más mujeres por
cada 100 varones; asimismo el índice de ruralidad decreció de 270.6 a 182.8, lo que
quiere decir que hubo migración del campo a la ciudad.
Cuadro N° 37
Dinámica Poblacional, Departamento de Cusco, Provincia y Distrito de Anta 1,993 –
2,007
REGIÓN, PROVINCIA 1,993 2,007 TASA DE
CÓDIGO
Y DISTRITO ÍNDICE DE ÍNDICE DE ÍNDICE DE ÍNDICE DE CRECIMIENTO

FEMINIDAD RURALIDAD FEMINIDA RURALIDAD PROMEDIO
D ANUAL
0 CUSCO 98.5 123.8 100.3 81.7 0.93
1 PROVINCIA DE 97.5 270.6 98.6 182.8 -0.2
ANTA
1.4 DISTRITO DE ANTA 99.6 222.4 103.4 130.7 -0.17
Fuente: INEI, Censos 1,993 y 2,007 (Elaboración Propia).
Para el distrito de Anta se observa que decreció su tasa de crecimiento, siendo

actualmente de -0.17%, determinando esto una migración hacia otras provincias o
departamento, lo cual es visible en el índice de ruralidad, que paso de 222.4 a 130.7 en el
periodo 1993-2007.
98
El índice de feminidad también sufrió un incremento en el mismo periodo, pasando de

99.6 a 103.4 mujeres por cada 100 varones.
Según encuestas aplicadas respecto a la migración el 10% migra en forma temporal, el 5%
en forma definitiva y un 86% no migra.
Cuadro N° 38
Tipo Frec. %
Temporal 2 10
MIGRA Definitiva 1 5
Sub Total 3 14
No Migra 18 86
Total 21 100
Fuente: Encuestas Aplicadas a Padres de Familia
Según encuestas aplicadas a padres de familia sobre el tema de estado civil respondieron
un 52% es casado, 30% conviviente, un 9% es viudo, un 6% soltero y un 3% separado.
Cuadro N° 39
¿Cuál es el estado civil o conyugal?
Estado Civil Frec %
Conviviente 10 30%
Casado (a) 17 52%
Viudo(a) 3 9%
Separado (a) 1 3%
Soltero (a) 2 6%
Total 33 100%
Fuente: Encuestas Aplicadas a Padres de Familia.
Según encuestas aplicadas a Padres de Familia el 48% tiene nivel primario, el 30% tiene
nivel secundario, un 12% no tiene ningún nivel educativo, un 6% tiene nivel superior no
universitario y un 3% superior universitario.
Cuadro N° 40
Nivel Educativo Frec %
0 Sin Nivel 4 12
1 Primaria 16 48
2 Secundaria 10 30
3 Instituto 2 6
4 Universidad 1 3
Total 33 1
Fuente: Encuestas Aplicadas a Padres de Familia.
99
 SERVICIOS BASICOS.
SALUD
Amartya Sen10 afirma que “las personas desean vivir en comunidades y entornos que
garanticen y promuevan su salud”. Además, “la atención primaria, el acceso universal y la
protección social representan las principales respuestas a estas expectativas. Las personas
esperan asimismo que sus gobiernos instauren una serie de políticas públicas cuyas
disposiciones abarquen desde el nivel local hasta el supranacional y sin las cuales la
atención primaria y la cobertura universal perderían gran parte de su impacto y su
sentido. Comprenden las políticas necesarias para hacer que los sistemas sanitarios
funcionen adecuadamente y emprender acciones de salud pública muy beneficiosas para
todos. Ya fuera del sector sanitario, comprenden las políticas que puedan contribuir a la
salud y a la sensación de seguridad y garanticen a la vez el correcto manejo de cuestiones
como el desarrollo urbano, el cambio climático, la discriminación por razones de género o
la estratificación social”11.
La Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud (CDSS), encargada de elaborar

recomendaciones con base científica para actuar sobre los determinantes sociales con el
propósito de reducir las inequidades en salud, reunió una colección de materiales sin
precedentes para orientar este proceso, obtenida a partir de redes de conocimiento
temáticas, experiencias de la sociedad civil, asociados de los países y departamentos de la
OMS. El informe final de la CDSS12 contiene unas recomendaciones muy detalladas,
organizadas en torno a las tres recomendaciones generales siguientes:
1. Mejorar las condiciones de vida.

Es fundamental mejorar el bienestar de las niñas y las mujeres, las condiciones en
las que nacen los niños, el desarrollo de la primera infancia y la educación para las
10
Sen Amartya (1,999): “DEVELOPMENT AS FREEDOM”, Oxford University Press, Inglaterra.
11
OMS (2,008): “INFORME SOBRE LA SALUD EN EL MUNDO: Política Públicas para la Salud Pública”, Organización Mundial de la Salud,
Estados Unidos de América.
12
Para alcanzar sus objetivos la Comisión trabajó durante tres años a partir de marzo de 2,005.
100
niñas y los niños, las condiciones de vida y trabajo, las políticas de protección social
y las condiciones para una ancianidad próspera.
2. Luchar contra la distribución desigual del poder, el dinero y los recursos.

Para combatir la inequidad sanitaria hay que atajar las inequidades asociadas al
modo en que está organizada la sociedad. Ello requiere un sólido sector público
comprometido, capaz y dotado de suficiente financiación, para lo que hay que
fortalecerla gobernanza, incluidos una sociedad civil más fuerte y un sector privado
responsable. En todos los niveles se impone aplicar un estilo de gobernanza que
promueva la equidad.
3. Medir la magnitud del problema, analizarlo y evaluar los efectos de las

intervenciones.
Es fundamental reconocer el problema de la inequidad sanitaria y conseguir que se
determine su magnitud a nivel nacional y mundial. Se necesitan sistemas
nacionales e internacionales de vigilancia de la equidad sanitaria que permitan
hacer un seguimiento sistemático de las inequidades sanitarias y los determinantes
sociales de la salud, y evaluar los efectos de las políticas e intervenciones en la
equidad sanitaria. Es preciso, asimismo, formar a los responsables de formular las
políticas y los profesionales sanitarios, mejorar el conocimiento público de los
determinantes sociales de la salud, y dar mayor cabida a éstos en las
investigaciones.
 Cobertura del servicio.
El distrito capital (Anta) concentra el mayor número de establecimientos (04)
101
Cuadro N° 41
Establecimientos del Ministerio de Salud y Tipos de Profesionales que laboran en ella
Distrito Anta.
Fuente: DIRESA – Cusco.
El area del proyecto cuenta con un establecimiento de salud ,siendo este el centro de
Salud de Anta ,el mismo que pertenece a la Direccion de Salud C Cusco ,Red Cusco
Norte,Micro Red Anta y cuya categoria es I-4 con internamiento , precisamente es a este
Centro deSalud , al cual la mayoria de la poblacion del distrito de Anta accede al servicio
de Salud.
 Indicadores De Salud.
Mortalidad y Morbilidad.
La tasa de mortalidad y morbilidad constituyen indicadores de salud que muchas veces

confluyen en unh sola,mientras el primero indica la tasa de defunciones existentes po
cada 1,000 habitantes en un periodo de tiempo ,la que se encuentra inversamente
relacionada con la esperanza de vida al nacer de tal manera manera que cuando mas
esperanza de vida tenga un individuo al nacer menos tasa de mortalidad tendra la
poblacion , el segundo muestra al numero de personas emfermas o afectadas con EDAS
(enfermedades diarreicas agudas)o son victimas de esta en un periodo de tiempo .Siendo
asi como el distrito de Anta que muestra las cifras mas elevadas en lo que a morbilidad se
refiere ,siendo la mayoria de ellos niños menores de 03 de edad.
La salud constituye uno de los aspectos mas importantes de la vida de las personas, sin
embargo , en el distrito de Anta este aspecto ha permanecido vulnerable frente a las
amenazas constituidas principalmente por emfermedades de diferentes clases , es asi que
102
podemos encontrar y según el reporte de morbilidad general del Centro de Salud de Anta ,
que entre las principales causasde morbilidad se encuentran:
Cuadro N° 42
Principales Causas De Morbilidad –Distrito De Anta.
Descripción REPORTE DE ULTIMOS AÑOS

2006 2007 2008 2009 2010
ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias 4,442.00 5,585.00 13,424.00 2,748.00 2,038.00
enfermedades del sistema Digestivo 6,046.00 6,895.00 7,722.00 5,272.00 3,128.00
Enfermedades del sistema Circulatorio 103 162.00 183 144 185
Tumores 24 42 41 34 21
Enfermedades del sistema Respiratorio 7,053.00 9,645.00 10,167.00 7,038.00 6,030.00
Enfermedades del sistema genitourinario 1,482.00 1,662.00 2,237.00 1,754.00 1,344.00
Enfermedades de la sangre de órganos 219 219 246 86 47
hematopoyeticos
Enfermedades del sistema Nervioso 156 201 179 122 151
Embarazo, parto y puerperio 436 473 518 301 268
Ciertas afecciones originadas en el periodo perinatal 25 21 15 18 14
Enfermedades endocrinas , nutricionales y 1,319.00 153 687 844 1,171.00
metabólicas
Malformaciones congénitas 14 13 13 15 7
Trastornos mentales y del comportamiento 448 5004 507 343 334
Enfermedades de la piel y tejidos subcutáneo 704 786 995 588 422
Enfermedades del oído y de la apófisis mastoidea 339 323 382 322 191
Enfermedades del ojo y anexos 332 489 484 305 294
Traumatismo, envenenamiento y causas externas 0 2,723.00 2,760.00 1,884.00 1,368.00
Enfermedades del sistema osteomuscular 782 961 1,381.00 187 1,119.00
Síntomas y hallazgos clínicos no clasificados 0 538 425 613 519
TOTAL 23,924.00 31,395.00 42,366.00 22,588.00 18,651.00
Fuente: Centro de Salud Anta – Morbilidad General 2010.
Enfermedades del sistema digestivo y es en niños que se presentan mayores casos del
sistema digestivo como son las diarreicas, estas representan alrededor del 31% del total
de encuestados, seguido de las infecciones y de la parasitosis con un 25% y 13%
respectivamente ; según las cifras OMS-Organización Mundial de la Salud , la diarrea es
una de las primeras causa de la muerte en los países del Tercer Mundo y son
103
precisamente los niños el grupo de la población con mayor riesgo y a la vez la más
vulnerable.
Cuadro N° 43
Asignación de población para ser atendido en cada puesto de salud de la micro red de
Anta.
PROVINCIA/DISTRITO
TOTAL
/EE.SS
ANTA 56302
ANCAHUASI 6947
Ps Ancahuasi 6947
ANTA 16703
Cs Anta 11910
P.s Chacan 2056
P.s Compone 1586
P.s Conchacalla 1151
CACHIMAYO 2285
Ps Cachimayo 2285
CHINCHAYPUJIO 4303
Ps Chinchaypujio 3500
Ps Pantipata 803
HUAROCONDO 5762
Ps Huaroccondo 4431
Ps Huayllacocha 1331
LIMATAMBO 9801
CS Limatambo 5881
Ps Pampaconga 2548
Ps Uratari 1372
MOLLEPATA 2600
Cs Mollepata 2600
PUCYURA 4258
Ps Pucyura Anta 4258
ZURITE 3643
Fuente: Censo Nacional de Población y Vivienda 2007
Boletín demográfico N° 18, Boletín Demográfico N° 37 Lima
2009 INEI Dirección TECNICA DE DEMOGRAFIA/MINSA
OFICINA GENERAL DE ESTADISTICA E INFORMATICA
104
Cuadro N°44
Personal que labora en el puesto de salud de conchacalla.
N° PERSONAL CANTIDAD Modalidad
1 Medico 01 Contratado
2 Obstetriz 01 Contratada
3 Enfermera 01 Nombrada
4 Técnico en Enfermería 01 Nombrada
Fuente: P.S del CC.PP de Conchacalla.
Cuadro N° 45
Sectores que atiende el puesto de Salud de Conchacalla.
N° SECTORES QUE ATIENDE
1 Central
2 Huaynapata
3 Santa María
4 Rosaspata
5 Mantoclla
Cuadro N° 46
Enfermedades frecuentes que atiende el puesto de Salud de Conchacalla.
N° ENFERMEDADES %
FRECUENTES
1 Respiratorias 33%
2 Parasitarias- 28%
Diarreicas
3 Osteoporosis 7%
4 Infecciosas 4%
5 Otras 28%
Total 100%
105
ACCESO A SERVICIOS
Dentro del acápite se analiza el acceso, en términos absolutos y relativos, de las viviendas
y la población a los servicios de agua potable, eliminación de excretas, energía eléctrica y
gestión de residuos sólidos.
AGUA POTABLE.
Todos sabemos que el agua es indispensable para la vida y que si dejáramos de tomarla
moriríamos en pocos días. Debido a que, un 70% de nuestro cuerpo está constituido por
agua; encontramos agua en la sangre, en la saliva, en el interior de nuestras células, entre
cada uno de nuestros órganos, en nuestros tejidos e incluso, en los huesos.
Además de agua para beber, los seres humanos utilizamos agua en casi todas nuestras
acciones, es decir, la requerimos para preparar alimentos, lavar ropa o trastes, aseo
personal, riego de cultivos, cría de animales, fabricación de productos, producción de
energía, etc.
El acceso a agua potable constituye un derecho humano básico y un requisito

fundamental para darle sustento a los derechos más amplios de las personas. La privación
de agua (y saneamiento) contribuye directamente a la pobreza, a la insalubridad, a la mala
nutrición, a las inequidades de género y a las disparidades de educación que niegan a las
personas libertades fundamentales. Sin acceso a agua, el conjunto de derechos
consagrados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos13 de 1,948 (incluyendo
el derecho a la salud, a la alimentación y a una vida digna) se ven disminuidos de manera
sensible.
Por otro lado, el concepto de agua potable, ha ido evolucionando con el pasar del tiempo,
nace con el hallazgo de Semmelweis14. En la actualidad, el agua potable es aquella que al
ser consumida o utilizada no le causa enfermedad al usuario. Sin embargo, el término
13
Organización de las Naciones Unidas (www.onu.org).
14
Ignacio Felipe Semmelweis (1,818 – 1,856). Médico húngaro que consiguió disminuir drásticamente la tasa de mortalidad por sepsis
puerperal entre las mujeres que daban a luz en su hospital mediante la recomendación a los obstetras de que se lavaran las manos
antes de atender los partos.
106
“agua potable” se distorsionó al utilizarse indiferentemente como aquella agua de uso

intra-domiciliar sin importar su calidad. En este punto es importante aclarar que, muchos
países reportaban (y aún reportan) el porcentaje de población abastecida por cañería
como cobertura con agua potable, sin tomar en cuenta la calidad microbiológica y físico-
química, lo cual es incorrecto.
Por lo tanto, según el MINAM, “el agua potable será aquella que es apta para la
alimentación y uso doméstico: no deberá contener sustancias o cuerpos extraños de origen
biológico, orgánico, inorgánico o radiactivo en tenores tales que la hagan peligrosa para la
salud. Deberá presentar sabor agradable y ser prácticamente incolora, inodora, límpida y
transparente”15.
Entonces, son aproximadamente 113,687 personas que no cuentan con el servicio de agua
en sus viviendas en el Departamento de Cusco., éstas representan el 38.7% de su
población residente.
Por otro lado, es necesario recalcar que el porcentaje que accede al servicio de agua se
reduciría ampliamente si únicamente se contabiliza a la población con acceso a un servicio
de calidad.
Cuadro N° 47
Acceso A Agua De Viviendas Con Ocupantes Presentes, Provincia De Anta, 2,007
CÓDIGO
REGIÓN, VIVIENDAS
PROVINCIA Y CON AGUA SIN AGUA TOTAL
DISTRITO Frecuencia % Frecuencia %
0 CUSCO 179,897 61.3 113,687 38.7 293,584
1.0 Provincia de 7752 56.8 5907 43.2 13,659
Anta
1.4 Distrito de 3090 77.6 890 22.4 3,980
Anta
En lo que respecta a la Provincia de Anta, según dichas estadísticas, el 56.8% de la población
cuenta con servicios de agua, mientras que el 43.2% no cuenta con el, para el año 2007.
15
Ministerio del Ambiente (www.minam.gob.pe).
107
Respecto al Distrito de Anta el 77.6% cuenta con el servicio de agua y un 22.4% no cuenta
con el servicio de acuerdo al detalle del siguiente cuadro.
Cuadro N° 48
Abastecimiento de Agua Distrito de Anta.
Categorías Casos %
Red pública Dentro de la viv. (Agua 1,870 47.0
potable)
Red Pública Fuera de la vivienda 1,220 30.7
Pilón de uso público 289 7.3
Camión-cisterna u otro similar 2 0.1
Pozo 125 3.1
Río, acequia, manantial o similar 282 7.1
Vecino 155 3.9
Otro 37 0.9
Total 3,980 100
NSV : 1,116
De acuerdo al censo 2007 las viviendas que tienen red de agua dentro de la vivienda es el
47.0% y 30.7% tienen red de agua fuera de la vivienda pero dentro de la edificación,
seguido por el 7.3% que tienen pilón público.
El agua que abastece los centros poblados del Distrito de Anta se puede clasificar en tres
grandes grupos: Agua Potable para Consumo, Agua entubada tratada apta para consumo
y Aguas no aptas para Consumo.
La población que cuenta con Agua Potable son las siguientes:
- El Centro Poblado de Izcuchaca, donde se encuentra el centro y las urbanizaciones nuevas

ya consolidadas; se abastece de aguas subterráneas provenientes del manante Takkako de
administrada y tratada para su consumo humano por la División de Saneamiento Básico
de la Municipalidad de Provincial de Anta. Asimismo la fuente de abastecimiento para
Anta capital es el manante de Quinsapujio con un adicional de Chachacomayoc y
Collayoc.
108
Las poblaciones que cuentan con agua entubada con tratamiento por parte de las JASS de
cada sector apta para consumo son:
- Los Centros Poblados de Chacan, Conchacalla y Compone.

- Las comunidades de: Pacca, Mantoclla, y otras que, se abastecen de manantes de forma
independiente.
De la población encuestada que cuenta con el servicio se obtuvo la siguiente
información:
Cuadro N° 49 Grafico N° 23
Servicio de Agua de Los encuestados
DISPONIBILIDAD DEL
DISPONIBILIDAD DEL SERVICIO DE AGUA
POR DIAS
SERVICIO DE AGUA…
3%
7 días a las semana 32 7 días a las
Menos de 7 días 1 semana
97%
TOTAL 33 Menos de 7
días
FUENTE: Elaboración Propia en base a encuestas a los padres de familia.
GRAFICO N°24
DISPONIBILIDAD DEL SERVICIO DE
Cuadro N° 50
AGUA POR HORA
Servicio de Agua de los encuestados.
6%
DISPONIBILIDAD DEL SERVICIO DE AGUA 24 horas al día
POR HORA
24 horas al día 31 94% Menos de 24
Menos de 24 horas al día 2 horas al día
TOTAL 63
FUENTE: Elaboración Propia en base a
Encuestas a los padres de familia.
109
Servicio de Agua de los Encuestados.
¿PAGO POR EL SERVICIO DE AGUA?
¿PAGA POR EL SERVICIO?
Si 28
No 5 15%
Si
TOTAL 33
No
FUENTE: Elaboración Propia en base a
encuestas a los padres de familia. 85%
Cuadro N° 52
¿TIENE MEDIDOR?
Si 00
No 33
TOTAL 33
Al respecto del servicio de agua con que cuentan los encuestados, se vio que el 97%
cuenta con el servicio los 7 días de la semana y solo el 3% no cuenta con él; en cuando a
las horas por día el 94% cuenta con agua las 24 horas al día y solo el 6% menos de 24
horas.
En cuanto al pago del servicio, el 85% afirmo realizar el pago correspondiente, mientras
que UN 15% no lo hace, así mismo el 100% de usuarios no cuenta con medidor.
¿ALMACENA? ¿Almacena el agua?

6%
Si 2 Si
No 31 94% No
TOTAL 33
110
CALIDAD DE AGUA
CALIDAD
6% 3%
Siempre limpia
Siempre limpia 30
Turbia por días
Turbia por días 2 91%
Turbia por meses 1
Turbia por
Turbia todo el año 0 meses
Total 33
Con respecto al almacenamiento en depósitos, el 94% de los encuestados afirmaron no

hacerlo contra el 6% que si lo hacía, para poder disponer del líquido debido a que cuenta
con pileta publica y para no estar constantemente yendo a traer agua, en cuanto a la
calidad del agua, el 91% afirma encontrar siempre limpia el agua y solo 6% manifestó
encontrarla turbia algunos días y un 3% manifestó algunas veces por mes.
DESAGÜE
Los desechos humanos (excremento y orina) representan un riesgo para la salud si no se

dispone sanitariamente, debido a que, en ellos se encuentra un gran número de microbios
transmisores de enfermedades.
“El fecalismo al ras del suelo es uno de los problemas más graves de contaminación de
alimentos, fuentes de agua, suelo y aire. Provoca enfermedades infecciosas que dañan
la salud de la población, ya que el excremento humano tiene muchos parásitos y
microbios, y puede provocar enfermedades como: diarreas, lombrices, solitaria,
alfilerillo y cólera, entre otras”16.
A nivel del departamental, el porcentaje de la población que no accede al servicio

higiénico o desagüe representa el 55.3% del total. Sin embargo, la situación se recrudece
en la provincia de Cusco, donde más de 11 mil personas (12.5% de la población) carecen
del servicio de eliminación de excretas.
16
Organización Panamericana de la Salud (www.paho.org).
111
Cuadro N° 55
Acceso al Servicio de Viviendas con ocupantes Presentes, Provincia de Cusco, 2,007.
CÓDIGO
REGIÓN, VIVIENDAS
PROVINCIA Y CON DESAGÜE SIN DESAGÜE TOTAL
DISTRITO Frecuencia % Frecuencia %
CUSCO 131,104 44.7 162480 55.3 293584
1.0 Provincia de Anta 6,054 87.5 7,605 55.7 13,659
1.4 Distrito de Anta 1,952 48.9 2,028 51.1 3,980
Según el Censo del año 2007, para el distrito de Anta, el número de viviendas con servicio
de desagüe llega al 48.9%, y aquellos que carecen de este llegan al 51.1%
En la actualidad la localidad de Anta-Izcuchaca no cuenta con una planta de tratamiento

de aguas residuales, todas las aguas que son recolectadas en las redes de recolección de
aguas residuales, son evacuadas a un cuerpo de agua superficial., el cual está siendo
contaminado por el alto contenido de material orgánico, bacteria y parasitosis. Las únicas
plantas de tratamiento primario con que se cuenta en toda la localidad son las ubicadas
en la Urb. Hospitalpampa que trata las aguas servidas de las Urb. Anta Capital que son dos
lagunas de oxidación.
Estas lagunas de oxidación se encuentran en total abandono no funcionan desde hace

varios años tras, por las rupturas de la línea del emisor de tubería de concreto.
Las viviendas que no cuentan con el sistema de alcantarillado, tienen silos en su interior,
letrinas, pozo seco construidos precariamente.
En la localidad de Izcuchaca las aguas residuales no tienen tratamiento, haciendo el

vertido de las mismas directamente al rio Hatun Mayo, estas aguas residuales.
112
Cuadro Nº 56
Servicio de desagüe en el Distrito de Anta.
TIPO DE SERVICIO POBLACIÓN %
BENEFICIARIA
Red Publica dentro de 831 21%
la vivienda
Red Publica dentro de 131 3%
la vivienda
Pozo séptico 378 10%
Pozo ciego o letrina 415 10%
Rio o acequia 197 5%
No tiene 2,028 51%
TOTAL 3,980 100%
Fuente: INEI Censos de vivienda y Población 2007
El 51% de la población en el distrito de Anta no tiene desagüe, solo un 34% cuenta con
sistema de alcantarillado o pozo séptico.
LIMPIEZA PÚBLICA.
En el distrito de Anta la recolección de basura se realiza mediante unidades móviles. El

carro basurero recorre las calles de la zona urbana dos veces por semana recolectando los
desechos sólidos domiciliarios, los residuos sólidos son conducidos al botadero de Jaquira.
En cuanto a los encuestados se tiene la siguiente información:
Cuadro Nº 57 Grafico N°28

Aspectos Sobre Manejo de Residuos Solidos
¿ Como elimina Basura?
¿CÓMO ELIMINA LA BASURA?
3% Por recolector
Por recolector municipal 23 municipal
Enterrado 9 27%
Enterrado
Quemado 1 70%
En botadero 0 Quemado
TOTAL 33
113

Aspectos Sobre Manejo de Residuos Sólidos.
¿FRECUENCIA? Frecuencia de Eliminacion de
residuos Solidos
1 vez al mes 12
14% 2 veces al mes
2 veces al mes 15
1 vez cada dos meses 2
29% 1 vez cada dos
1 vez cada tres meses 0 57%
meses
Nunca 4
Nunca
Total 33
Con respecto al tratamiento de residuos sólidos, el 70% de los encuestados manifestaron

que disponen sus residuos mediante recolector municipal, en cuanto a la periodicidad, el
81% dispone su basura 1 veces x mes y un 11% manifiesta que nunca viene debido no
llega a ciertos sectores alejados del Centro poblado de Conchacalla , un 5% manifestó que
solo viene una vez cada dos meses y un 3%manifesto que viene dos veces al mes.
ENERGÍA ELÉCTRICA
La provisión de energía y alumbrado público está dada por la Electro Sur Este S.A.A. y el
servicio que brinda hasta la fecha es óptimo, según los propios pobladores, sin cortes y
apagones imprevistos.
En la Provincia de Anta el 79.9 cuenta con instalaciones domiciliarias de energía eléctrica y

un 29.1 no cuenta con ello, respecto al Distrito un 84.5 cuenta con el servicio y un 15.5 no
cuenta con dicho servicio.
114
Cuadro Nº 59
Servicio Eléctrico en el Distrito de Anta.
POBLADO SERVICIO ELÉCTRICO
CON INSTALACIONES DOMICILIARIAS
SI % NO % TOTAL
Provincia de Anta 9682 70.9 3977 29.1 13659
Distrito de Anta 3364 84.5 616 15.5 3980
Fuente: Elaboración Propia.

Aspectos Sobre Servicio Eléctrico.
ALUMBRADO POR RED PÚBLICA SERVICIO DE ALUMBRADO POR RED
PUBLICA.
Si 24
No 9 27%
TOTAL 33 Si
FUENTE: Elaboración Propia en base a encuestas a los padres de familia 73% No
Grafico N°31
Cuadro Nº 61
SERVICIO DE ELECTRICIDAD
Aspectos Sobre Servicio Eléctrico
SERVICIO DE ALUMBRADO ELECTRICO
3%
Tiene 32
No Tiene 1 Tiene
TOTAL 33 97% No Tiene
115
SERVICIO TELEFÓNICO.
La cobertura de servicio telefónico con línea fija se da en el Distrito de Anta

específicamente en el centro poblado de Izcuchaca en Centro poblado de Conchacalla
existe 02 teléfonos públicos y en su mayoría poseen línea móvil (celulares).
Cuadro Nº 62
Servicio Telefónico en El Distrito de Anta
POBLADO SERVICIO TELEFÓNICO
DOMICILIARIO PÚBLICO/
CELULAR
Izcuchca X X
Chacan X
Compone X
Conchacalla X
Pacca X
Yungagui X
Pancarhuaylla X
Inquilpata X
FUENTE: Elaboración Propia

Servicios con que Dispone el Domicilio
SERVICIOS EN EL HOGAR Servicios en el Hogar
Teléfono Fijo 0 20
porcentaje
Teléfono Celular 17
Conexión a Internet 0 10
Conexión TV Cable 0
No tiene 16 0
Tipo de servicios
En cuanto a los demás servicios, el 52% con línea móvil (celular), mientras que el 48% no
cuenta con ningún servicio.
116
Servicios con que dispone el Domicilio

COMBUSTIBLE PARA COCINAR Tipo de combustible para
cocinar
Electricidad 0
Gas 4 12%
3%
Kerosene 0 Gas
Carbón 1
Carbón
Leña 28 85%
TOTAL 33 Leña
En cuanto al combustible para cocinar, el 85% utiliza leña, un 12% gas propano y solo el
3% manifestó utilizar leña como primera fuente de energía para cocinar.
VIVIENDA
Según su ocupabilidad, en el distrito de Anta para el censo el año 2007 se registraron
3,980 (78.10%) viviendas ocupadas, mientras que las ocupadas pero con personas
ausentes, de uso ocasional, desocupada o en alquiler, abandonada o cerrada sumaron
1,021 viviendas, lo que representa el 21.9% del total, solamente presentándose un caso
donde no se pudo apreciar dicha característica, en total se registraron 5.096 viviendas en
el distrito.
Cuadro Nº 65
Vivienda Según Ocupación - Distrito de Anta.
CATEGORÍAS CASOS %
Ocupada, con personas presentes 3,980 78.10
Ocupada, con personas ausentes 275 5.40
De uso ocasional 238 4.67
Desocupada, en Alquiler 4 0.08
Desocupada, en construcción ó 109 2.14
reparación
Abandonada, cerrada 466 9.14
Otra causa 24 0.47
Total 5,096 100.00
Fuente INEI censo 2007
117
El tipo de vivienda predominante en el Distrito de Anta es de tipo multifamiliar, el 97.72%

de las viviendas son casa independiente y un 2.28% son el resto de tipos de vivienda.
Cuadro Nº 66
Vivienda Según Tipo- Distrito de Anta.
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD %
Casa Independiente 4,980 97.72
Vivienda en quinta 3 0.06
Vivienda en casa de vecindad 6 0.12
Choza o cabaña 93 1.82
Vivienda improvisada 11 0.22
Local no destinado para hab. 1 0.02
humana
Otro tipo particular 2 0.04
TOTAL 5,096 100.00
En cuanto al material predominante en las paredes de las viviendas se tiene que el que
predomina es la pared de adobe o tapia y representa el 97.01% del total de viviendas
censadas, seguido por la pared de ladrillo o bloque de cemento que representa el 2.39%;
siendo estas las que mayor porcentaje tienen, tal como se muestra en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 67
Material Predominante En Paredes-Anta.
MATERIAL CANTIDAD %
Ladrillo o bloque de cemento 95 2.39
Adobe o tapia 3861 97.01
Madera 5 0.13
Quincha 2 0.05
Estera 1 0.03
Piedra con barro 9 0.23
Piedra o sillar con cal 1 0.03
Otros 6 0.15
TOTAL 3.980 100.00
NSV 1,116
En cuanto al material predominante en pisos, de acuerdo al censo del 2007 se tiene que el
que predomina es el piso de tierra siendo el 84.7% del total de las viviendas censadas
seguido por el 11.0% de viviendas que tienen el piso de cemento tal como se muestra en
el cuadro siguiente:
118
Cuadro Nº 68
Material Predominante En Pisos-Anta
MATERIAL CANTIDAD %
Tierra 3373 84.7
Cemento 438 11.0
Losetas, terrazas 14 0.4
Parquet o madera pulida 30 0.8
Madera entablados 122 3.1
Laminas asfálticas 2 0.1
Otros 1 0.5
TOTAL 3,980 100.00
NSV 1,116
En cuanto a la información recabada de las encuestas realizadas a los padres de familia con
respecto al tema de vivienda se obtuvo los siguientes resultados

Ambientes En La Vivienda.
CANTIDAD DE AMBIENTES DE LAS
VIVIENDAS CANTIDAD DE AMBIENTES EN LAS
1 02 VIVIENDAS
2a3 20
6%
4a6 11
TOTAL 33 33%
1
FUENTE: Elaboración Propia en base a encuestas a los padres de familia 61% 2a3
4a6
119

Mejoras en la Vivienda.
REALIZÓ ALGUNA MEJORA EN SU VIVIENDA
REALIZO ALGUNA MEJORA EN
SU VIVIENDA
Si (En el último año) 7
No 26
TOTAL 33 21%
FUENTE: Elaboración Propia en base a encuestas a los padres de familia Si (En el
último año)
79%
No
Se obtuvo que de la muestra de 33 encuestas realizadas, la mayoría de las viviendas

poseen entre 2 a 3 habitaciones (61%) y la mayoría de ellos no hizo ninguna mejora en su
vivienda (79%) en este último año.
CUADRO Nº 71
TIPOLOGIA DE LAS VIVIENDAS
TIPO DE VIVIENDA
Independiente 33
Departamento en edificio 0
En Quinta 0
Casa de Vecindad 0
Choza o Cabaña 0
Vivienda Improvisada 0
No destinado para 0
habilitación urbana
Otros 0
TOTAL 33
En cuanto a la tipología de las viviendas, el 100% declaro que su vivienda es

independiente.
120
GRAFICO N°36
Cuadro Nº 72 PROPIEDAD DE LA VIVIENDA

Condición de la Propiedad.
Vivienda Propia
PROPIEDAD DE LA VIVIENDA
12%
3%
Vivienda Propia 28 Vivienda
Alquilada
Vivienda Alquilada 1
85%
Vivienda Familiar, ocupada 4
Vivienda
sin pago
Familiar,
Alquiler Venta 0 ocupada sin pago
TOTAL 33
En relación al aspecto físico de las viviendas, se tiene que el 88% de las viviendas cuentan
con tejas como material predominante, seguido por techos de calamina (9%) y solo un 3%
de losa de concreto; en relación al material de pisos, el 85% de las viviendas poseen pisos
de tierra, 12% de cemento y un 3% madera.
El material de los muros consta en un 97% de adobe, siendo solo el 3% de material noble
(ladrillo, bloquetas de cemento) (ver cuadros inferiores)

Aspecto Físico de las Viviendas.
MATERIAL TECHOS MATERIAL DEL TECHO D ELA
VIVIENDA
Ladrillo / Cemento 1 9% 3%
Ladrillo /
Madera 1 Cemento
Teja 29 Teja
Calamina 3 88%
Caña o estera 0 Calamina
Paja 0
Otros 0
TOTAL 33
121

MATERIAL PISOS MATERIAL DE PISOS DE LA
VIVIENDA
Tierra 28
Cemento 4 12% 3%
Losetas 0
Tierra
Parquet 0
Cemento
Madera 1 85%
Laminas Asfálticas 0 Madera
Otros 0
TOTAL 33

MATERIAL PAREDES
MATERIAL DE LAS PAREDES DE LA
Ladrillo o bloque de 1
VIVIENDA
cemento
Adobe o tapia 32
Madera 0 3%
Ladrillo o
Quincha 0 bloque de
Estera 0 cemento
Piedra con barro 0 97% Adobe o tapia
Piedra, sillar con cal o 0
cemento
Otros 2
TOTAL 33
 CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS.
El Distrito de Anta es servido por más de 10 líneas de transporte interprovincial desde la

ciudad del Cusco. Entre Izcuchaca y Cusco y viceversa se movilizan personas al día por
motivo de comercio, trabajo, estudio y recreación. Los vehículos son ómnibus, miniban,
station vagon.
La distancia de Cusco Izcuchaca es 25 km de la ciudad de Cusco con un promedio de 30-40

minutos.
122
Para acceder al Centro Poblado de Compone existen combis que parten del terminal, con
una distancia desde lzcuchaca de 8.5 km hasta el Centro Poblado de Compone con un
promedio en tiempo de 10-15 minutos de acuerdo al detalle del siguiente cuadro.
Cuadro N° 76
Accesibilidad A La Zona De Intervención.
Tipo de Costo del
RECORRIDO KM Tiempo Paraderos
vehículo pasaje
Miniban, Station Plaza Santiago,

Cuco-Izcuchaca 25 km Wagon, 35 Minutos Puente Grau, S/.1.50-3.00
Onnibus calle Capillayoc
Izcuchaca- Terminal de
8.5 km Combis 15 Minutos S/. 1.00
Conchacalla Izcuchaca
 ALTERNATIVAS A LA EDUCACION PÚBLICA.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO.
El servicio de Educación en el distrito de Anta, está expresado por la presencia de

Instituciones Educativas Públicas y Privadas, que atienden los niveles de Inicial, Primaria,
Secundaria y Superior. En este entender actualmente dentro de la jurisdicción del distrito,
se tiene un total de 17 Instituciones Educativas Publicas del nivel Inicial, 16 Instituciones
Educativas Publicas del nivel Primario y 07 Instituciones Educativas Publicas del nivel
Secundario.
123
Cuadro Nº 77
I.E. De Nivel Primaria Sector Público – Anta.
N° Código Nombre de Nivel / Gestión / Departamento / Alumnos Docentes Secciones
modular IE Modalidad Dependencia Dirección de IE Área Provincia / Distrito (2014) (2014) (2014)
51025 LA Pública - Sector JIRON AGUSTIN
1 0206243 INTEGRADA Prim aria Educación GAMARRA S/N S/N Urbana Cus co / Anta / Anta 477 16 13
CALLE
Pública - Sector CONFRATERNIDA
2 0405811 50098 Prim aria Educación D S/N Urbana Cus co / Anta / Anta 225 15 12
Pública - Sector PLAZA DE ARMAS
3 0405829 50099 Prim aria Educación S/N Urbana Cus co / Anta / Anta 167 8 6
Pública - Sector AVENIDA LOS
4 0405837 50100 Prim aria Educación ANDES S/N Urbana Cus co / Anta / Anta 323 14 12
Pública - Sector
5 0405845 50101 Prim aria Educación COMPONE S/N Urbana Cus co / Anta / Anta 106 9 8
Pública - Sector CONCHACALLA
6 0405852 50102 Prim aria Educación S/N Rural Cus co / Anta / Anta 76
En el área
8
de influencia
6
Pública - Sector
7 0405860 50103 Prim aria Educación CHACAN S/N Rural Cus co / Anta / Anta SE encuentra
176 13 la10I.E. de
Pública - Sector
8 0405886 50105 Prim aria Educación MOSOCLLACTA Rural Cus co / Anta / Anta 8Inquilpata,
1 Compone
4 y
Pública - Sector
9 0405894 50106 Prim aria Educación HAPARQUILLA S/N Rural Cus co / Anta / Anta 68Mantoclla
6 de nivel
6
Pública - Sector
10 0405902 50107 Prim aria Educación YUNGAQUI S/N Rural Cus co / Anta / Anta 42Primario.
3 6
Pública - Sector CCASACUNCA
11 0406090 50128 Prim aria Educación S/N Urbana Cus co / Anta / Anta 70 6 6
Pública - Sector
12 0406108 50129 Prim aria Educación PIÑANCCAY S/N Rural Cus co / Anta / Anta 9 1 4
Pública - Sector CARRETERA
13 0406116 50130 Prim aria Educación INQUILLPATA S/N Rural Cus co / Anta / Anta 36 3 6
Pública - Sector
14 0406124 50131 Prim aria Educación MANTOCLLA S/N Rural Cus co / Anta / Anta 63 3 6
Pública - Sector PANCARHUAYLLA
15 0406132 50132 Prim aria Educación S/N Rural Cus co / Anta / Anta 21 2 6
Pública - Sector
16 0551309 50865 Prim aria Educación PACCA S/N Rural Cus co / Anta / Anta 33 3 6
Fuente: Escale - Minedu 2014.
Cuadro Nº 78
I.Es De Nivel Secundaria Sector Público – Anta.
Departamento /
Código Nombre de Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones
N° Dirección de IE Área Provincia /
modular IE Modalidad Dependencia (2014) (2014) (2014)
Distrito
AGUSTIN
0236422
GAMARRA
Secundaria Pública - Sector ANTA S/N En el área de influencia
Urbana Cusco / Anta / Anta 861 se encuentra
43 28
1 Educación
la I.E. Jorge Basadre de Compone.
0591222 CHACAN Secundaria Pública - Sector CHACAN S/N Rural Cusco / Anta / Anta 198 16 10
2 Educación
JORGE
0616110 Secundaria Pública - Sector COMPONE S/N Urbana Cusco / Anta / Anta 160 15 9
BASADRE
3 Educación
JUAN
CONCHACALLA
0931055 VELASCO Secundaria Pública - Sector Rural Cusco / Anta / Anta 118 11 6
S/N
4 ALVARADO Educación
SAGRADO
PLAZA DE ARMAS
0931329 CORAZON Secundaria Pública - Sector Urbana Cusco / Anta / Anta 220 14 8
S/N
5 DE JESUS Educación
CRFA
1388610 VIRGEN DE Secundaria Pública - En PACCA Rural Cusco / Anta / Anta 67 9 5
6 NATIVIDAD convenio
50100 LA AVENIDA LOS

1321322 Secundaria Pública - Sector Urbana Cusco / Anta / Anta 302 13 10
NAVAL ANDES S/N
7 Educación
Fuente: Escale - Minedu 2014
124
Por la concentración de población que tiene el distrito en la zona urbana hace que el
mayor número de Instituciones Educativas públicas y/o privadas se encuentren en esta
parte del distrito, es así que solo el 40 % de las I.E. se encuentra en la zona rural.
GRAFICO N°40
Instituciones Educativas del Distrito de Anta
40%
Urbana
60% Rural
En cuanto a la condición de analfabetismo que se tiene en el distrito de Anta, podemos

expresar que está referida principalmente a personas adulta y a niños en situación de
abandono; cabe resaltar que esta situación ha venido reduciéndose considerablemente,
estos en base, a la aplicación de políticas conjuntas entre los diferentes estamentos de
gobierno.
GRAFICO N°41
Instituciones Educativas del Nivel Inicial del Distrito

de Anta
100 81%
80
60
40 17 19%
20 4
0
1 2
Publica 17 81
Privada 4 19
125
GRAFICO N°42
Instituciones Educativas del Nivel Primario del

Distrito de Anta
80
70%
70
60
50
40 30%
30
20 16
7
10
0
1 2
Publica 16 70
Privada 7 30
GRAFICO N°43
Instituciones Educativas del Nivel Secundario

del Distrito de Anta
60
50% 50%
50
40
30
20
10 7 7
0
1 2
Publica 7 50
Privada 7 50
126
En el área de influencia para el nivel primario existen 04 Instituciones Educativas y para el

nivel secundario 2 dentro de las cuales se encuentra la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado
de CC.PP Conchacalla.
I.Es de nivel Primaria dentro del área de influencia:
- I.E Nº 50101 del Centro Poblado de Compone.

- I.E N° 50130 del centro poblado de Inquilpata.
- I.E. de Conchaccalla.
- I.E. MANTOCLLA.
I.Es de nivel Secundaria dentro del área de influencia:
- I.E Jorge Basadre del Centro Poblado de Compone.

- I.E. CONCHACCALLA.
En el siguiente croquis se muestra la ubicación de los centros educativos en los 2 niveles
de gestión estatal que se encuentran dentro del área de influencia del proyecto.
Grafico N°44
Croquis de Ubicación de los Centros Educativos del Área de Influencia para el Nivel
Primaria.
Fuente: ESC ALE – MINEDU. Elaboración propia.
127
Grafico N°45
Croquis de Ubicación de los Centros Educativos del Área de Influencia para el Nivel
Secundario.
Fuente: ESC ALE – MINEDU. Elaboración propia.
Seguidamente se tiene un cuadro de resumen donde se puede observar la

proporción actual de demanda que acoge cada institución educativa dentro del
radio de influencia del proyecto para el año 2015:
Cuadro Nº 81
Proporción de la Demanda Para Nivel Primaria - Por I.E. Dentro Del Area De
Influencia.
NOMBRE IE NIVEL Nº %
ALUMNOS
2015
Juan Velasco Alvarado Nº 50102 PRIMARIA 72 27.27%
I.E N° 50101 C.P Compone PRIMARIA 106 40.15%
I.E N° 50130 C.C. Inquilpata PRIMARIA 34 12.88%
I.E N° 50131 C.C. MANTOCLLA PRIMARIA 52 19.70%
TOTAL 264 100%

FUENTE: Elaboración Propia datos ESCALE 2015 - MINEDU
Para el nivel primaria escolarizado dentro del radio de influencia se puede
observar que la I.E N° 50105 del Centro Poblado de Compone ocupa el primer
lugar de la demanda con un 40.15% mientras que la I.E N° 50102 Juan Velasco
128
Alvarado nivel primaria tiene el 27.27% de la demanda de alumnos de 6 a 11 años,

I.E N° 50131 C.C. MANTOCLLA con 19.70% y finalmente I.E N° 50130 DEL Centro
Poblado de Inquilpata con el 12.88%.
Cuadro Nº 82
Proporción de la Demanda Para Nivel Secundaria - Por Ies Dentro Del Area De
Influencia.
NIVEL Nº ALUMNOS
NOMBRE IE %
2015
Juan Velasco Alvarado Nº
SECUNDARIA 120 42%
50102
I.E Jorge Basadre del C.P de
SECUNDARIA 167 58%
Compone
TOTAL 278 100%
FUENTE: Elaboración Propia datos ESCALE – MINEDU.
Para el nivel secundaria escolarizado dentro del área de influencia se puede

observar que la I.E Jorge Basadre nivel secundaria tiene el 58% de la demanda de
alumnos de 12 a 16 años, como segundo lugar, y la I.E N° 50102 Juan Velasco
Alvarado un 42%
GRAFICO N°47
Proporcion de la Demanda para el nivel Secundario
-por I.Es dentro del area de influencia .
42% Juan Velasco Alvarado

Nº 50102
58%
I.E Jorge Basadre del
C.P de Compone

Demanda Educativa
Referido a la demanda del servicio de educación de los Padres de familia para sus
hijos Según encuestas aplicadas son las siguientes:
Cuadro N°83.
RAZONES MAS IMPORTANTES PORQUE EL NIÑO ASISTE A ESTE CENTRO
EDUCATIVO
N° CRITERIO CASOS %
1 Es la única que queda en el CC.PP 24 73%
2 Es la más cerca de la vivienda 8 24%
4 Los maestros enseñan bien 1 3%
Total 33 100%
129
Participación de los Padres de Familia en la Institución educativa

Mediante el APAFA y los Comités de aula, las encuestas aplicadas reflejas que
existe buena participación por parte de Padres de Familia en la Institución
Educativa, quienes asisten activamente a las reuniones convocadas por el Director
y Docentes y participan activamente en las actividades programadas relacionadas a
la mejora de la oferta educativa.
Cuadro N° 84
¿CON QUE FRECUENCIA SE DAN LAS REUNIONES ENTRE
EL MAESTRO Y LOS PADRES DE FAMILIA?
CASOS %
Una vez al Mes 12 36
Una vez Trimestralmente 14 42
Una vez al semestre 2 6
Casi nunca 1 3
Otro 4 12
Total 33 100
Cuadro N°85
¿ASISTE USTED O EL APODERADO A LAS
REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA?
CASOS %
Si, Siempre 26 79
Si, la mayoría de veces 4 12
A veces si a veces no 1 3
Casi nunca 2 6
Total 33 100
Respecto al tema a tratar en las reuniones de padres de familia según encuesta

aplicada manifestaron un 67% de los encuestados tratan temas más relacionados a
actividades y eventos de la Institución Educativa y un 33% respondió que tratan
temas relacionados a información sobre el aprendizaje de los hijos.
Cuadro N°86.
¿Cuál ES EL TEMA A TRATAR EN LAS REUINONES DE PADRES DE FAMILIA?
CRITERIO CASOS %
Actividad, eventos que realiza la I.E 22 67
Información sobre el Aprendizaje de los alumnos 11 33
Total 33 100
130
Respecto a que si integran el APAFA, comité de aula, CONEI respondieron un 67% no

integra nada, un 21% el comité de aula, un 9% el APAFA y un 3% restante integra el CONEI,
como se observa en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 87
¿USTED O EL APODERADO INTEGRAN LA
ASOCIACION DE PADRE DE FAMILIA Y/O COMITÉ
DE AULA, CONEI?
CRITERIO CASOS %
No ninguna 22 67
Si de APAFA 3 9
Si, del Comité de Aula 7 21
CONEI 1 3
Total 33 100
 CARACTERISTICAS CLIMATICAS.
Las características climáticas de la Provincia de Anta son sumamente variadas como su

topografía, encontramos desde climas cálidos hasta los más frígidos que determina una
diversidad de recursos naturales y potencialidades productivas, que a su vez permiten a
las familias campesinas la diversificación de su producción agropecuaria. Esta variedad
climática se puede agrupar en tres climas más o menos definidos:
Clima Tropical
Este clima se encuentra en los Distritos de Limatambo, Mollepata y parte baja de
Chinchaypujio que están situados entre los mil y tres mil m.s.n.m. Las Temperaturas
máximas sobrepasan los 20°C y la precipitación anual se encuentra por debajo de los 500
mm, aunque en las partes más elevadas y húmedas la precipitación suele alcanzar y
sobrepasar en algunos años 1200 mm, este clima favorece al cultivo de maíz choclo,
kiwicha, frijol, hortalizas, zapallo, tomate, frutales y otros productos tropicales.
Clima Templado a Frio
La pampa de Anta se caracteriza por tener eses clima. Las precipitaciones anuales
promedio oscilan entre 700 mm, mientras sus temperaturas medias anuales varian entre
12°C. Presenta veranos lluviosos e inviernos secos con fuertes heladas. Estas
caracterisiticas hacen que la zona sea propicia para el desarrollo de la actividad pecuaria.
131
Clima Frígido
Conocido también como clima de puna, corresponde a la zona cuyas altitudes están
comprendidas entre los 4 mil y 5 mil msnm. Se caracteriza por presentar precipitaciones
promedio de 700 mm anuales y temperaturas promedio anuales de 6 ° C. Este clima es
propio de las laderas medias y altas de los distritos de Anta, Chinchaypujio ( Ocra,
Pantipata, etc) y Limatambo (Pivil y Chonta). Estas zonas son apropiadas para la crianza de
ganado ovino y camélidos sudamericanos, la producción de papas nativas y otros
tuberculos (oca, olluco entre otros).
Grafico N°48
Mapa de climatología la zona de influencia
Fuente: ONERN, INEI, IMAGEN LANSAT TM 7, ESCALA 1.1.500.000, PROYECCION: UTM, WGS 84 ZONA 18.PROCESADO – IMA – 2005.
132
HIDROGRAFIA17
La Provincia de Anta cuenta con una red hidrográfica constituida por deshielos, lagunas,
ríos y riachuelos manantes o quchas que son alimentados anualmente por la precipitación
pluvial, pero que no cubren el total de las necesidades para los diferentes usos. Así por
ejemplo, las localidades de izcuchaca, Pucyura y Cachimayo, muestran déficit permanente
de agua para consumo humano.
La red hidrográfica de la provincia articula a los dos grandes sistemas que atraviesan la
región Cusco, la cuenca del rio Vilcanota y al cuenca del rio Apurímac mediante
microcuencas y quebradas en cuyas cabeceras existe un conjunto de manantes, lagunas y
afluentes que permite la relativa disponibilidad del recurso hídrico, tanto para el consumo
humano como para las actividades económicas.
1.- Subsistema del Vilcanota.- Está constituido por todos los ríos, riachuelos y manantes
que se hallan ubicados en la denominada pampa de Anta, debido a que gran parte del
territorio tiene baja pendiente (distritos de Cachimayo, Pucyura,Anta, Acahuasi, Zurite y
Huarocondo. Su área de influencia es de 659,93 km2 y presenta la tipología de las cuencas
de drenaje angulado.Cuenta como colector principal al rio que en sus inicios se denomina
Cachimayo y luego Huarocondo. Últimamente se ha convenido en llamarlo rio Jatunmayo.
Entre las Microcuencas más importantes que pertenecen a este subsisteam se tienen:
 Microcuenca del rio Cachimayo.- Tiene su origen entre los límites del Distrito de
Cachimayo (Anta) y Poroy (Cusco) y recorre un importante tramo hasta la localidad
de Izcuchaca en dirección este a oeste, luego cambia su curso hacia el norte
pasando por la localidad de Huarocondo hasta su desembocadura en el rio
Vilcanota. A lo largo de su recorrido adopta diferentes denominaciones. Sus
principales afluentes son los ríos Ccollumayo, Suaray y Putumayo. Alcanza una
distancia de 40,48 km desde su origen hasta su desembocadura en el Vilcanoata
abarcando un área de 590,58 km2.
17
PDC Municipalidad provincial de Anta Páginas 14,16 y 17
133
 Mirocuenca del rio Pitumayo.- Nace en los límites de los distritos de Ancahuasi y
Limatambo su curso normal es oeste a este. Sus principales afluentes son el rio
Kataniray y Jjahuana. Recorre la pampa de Anta hasta su encuentro con el rio
Cachimayo en la zona de Huarocondo.
 Laguna de Huaypo.- Laguna de gran importancia económica, ya que en temporada
de secas sus aguas se utilizan para la irirgacion de cultivo de varias comunidades
de la Pampa de Anta, así como para la crianza de pejerrey y trucha. En temporada
de lluvias, sus aguas fluyen al rio Cachimayo a que a esta altura adopta el nombre
de Izcuchaca.
 Represa de Chacan.- Utilizada para el represamiento de las aguas pluviales tiene
una extensión de 1,75 has. Sus aguas son utilizadas para la irrigación de tierras de
cultivo de las comunidades de Chacan y Pacarhuaylla. Actualmente muestra
problemas de acumulación de sedimentos, que están conduciendo a la perdida de
la capacidad de acumulación de la represa.
 Quebrada de Sambor.- su principal fuente de agua es la laguna de yanaqocha, asi
como las aguas nacientes de la quebrada chacochas que discurren de oeste a este
hasta llegar al riuo cachimayo que a esta altura toma la denominación del rio
huarocondo. Hasta este punto hace un recorrido de 9,8 km. Tiene un gran
potencial de uso para irrigación. Actualmente es utilizada para el riego de tierras
agrícolas en los Distritos de Huarocondo y Zurite
 Microcuenca Amparaqui.- Sus aguas nacen de la quebrada de Antapahua y otras
quebradas menores de sudoeste a este, hasta llegar a depositar sus aguas en el rio
Huarocondo, casi llegando al límite de la Provincia de Anata con Urubamba.
 Microcuenca Silque.- Nace en las cumbres altas del Distrito de Huarocondo. Su
recorrido es de sur a norte. Sus aguas no llegan al rio Huarocondo sino
directamente al rio Vilcanota. Su superficie alcanza los 62,98 km2.
2.- Subsistema Apurímac.- Esta conformado por un grupo de Microcuencas y quebradas
que discurren sus aguas en orientación norte a sur o suroeste, desenbocando en el rio
Apurimac. Estas se ubican en territorio de los distrittos de Chinchaypujio, Limatambo y
134
Mollepata, se trata de microcuencas de estructura barbada, pinnada y dentritica en

algunos casos con drenaje paralelo. Todo el sistema suma un área de influencia de
1,754.36 km2 del territorio provincial principalmente se identifica tres microcuencas:
 Microcuenca del Rio Cheq´emayo.- Se inicia en las cumbres que limitan los distritos
de Huanoquite (Provincia de Paruro), Anta, Zurite y Chinchaypujio a mas de 4000
msnm, en un recorrido de norte a sur. La conformación de la cuenca en la parte
alta es relativamente abierta y con pendientes moderadas, mientras en la parte
baja se cierra y presenta pendientes pronunciadas.
 Sus aguas recorren diferentes centros poblados del distrito de Chinchaypujio hasta
desenbocar en el rio Apurímac. Entre sus principales tributarios tenemos el rio
parcctica y el rio Ocra. Sus aguas son utilizadas generalmente durante los meses de
Julio a Setiembre en la época de siembra de maíz y otros productos. También se
usa en el desamargado de chuño y Moraya, así como para el consumo humano y
animal. El cauce más prolongado tiene un recorrido de 18.6 km y una superficie de
205,6 km2.
 Quebrada San José.- Esta microcuenca se origina entre los distritos de Ancahuasi y
Chinchaypujio. Sus aguas nacen de las lagunas de Coyoc, Chaquicocha, Cuchurumi
y Runtucocha que se halla ubicas en la Comunidad de Pantipata. En la parte alta se
abre y presenta una pendiente moderada, luego adopta pendientes fuertes hasta
llegar al rio Apurímac. Después de un recorrido de 18,6 km alcanza un área de 117
km2 sus aguas son utilizadas para el riego.
 Subcuenca del Rio blanco.- Esta subcuenca es una de las más importantes de este
subsistema, sus aguas nacen de los deshielos del nevado del salcantay y fuentes de
abastecimiento de subsistemas de irrigación de tierras de cultivo de Mollepata y
Marchuasi. También sus aguas son utilizadas en las pequeñas irrigaciones del
sector carrizales, Sisal Ayrahuay. En medio recorrido se une con el rio colorado,
cuyas aguas nacen del nevado Occobamba a más de 5 mil msnm. Colecta las aguas
de varios afluentes como los riachuelos Pampahuaylla, Parco, Pacara y Achaco,
135
entre otros cuyas aguas igualmente son utilizadas en las pequeñas irrigaciones del
Distrito de Limatambo. Ya cerca de su desembocadura en el rio Apurímac, sus
aguas recorren a lo largo y paralelamente a la vía panamericana que lleva del
Cusco a Abancay. La distancia que recorre su principal colector es de 29,4 km.
Además existen otras quebradas y ríos que generan caudales, en su mayoría
solamente en temporada de lluvias. Son importantes las quebradas de
Ñañuhuayco, Toncoc, Paccha, Yanajaja, Nihuabamba, comas, Rio Comas, Quebrada
Abuela, Catacoca, Yanama, entre otras.
Grafico N°49
Mapa de Hidrografía y Cuencas.
136
SUELOS 18
La provincia se extiende sobre una cadena montañosa, cuya conformación topográfica

presenta áreas identificadas como apropiadas para la construcción de infraestructuras
para el almacenamiento de agua, pero esa conformación heterogénea propicia
también una diversidad de suelos, originada en una gran variedad de rocas
sedimentarias, ígneas y metamórficas, sobre las que actúan los agentes climáticos de
manera diferenciada.
Esto genera un sistema edáfico complejo, donde es posible reconocer suelos con escaso
desarrollo de horizontes, pero con grados diferenciados en sus procesos de
intemperización, donde es posible el cultivo agrícola (pampa de Anta). En las zonas altas,
el permanente clima frio proporciona una inercia edáfica, que consiguientemente produce
una mínima intemperización y evolución de los suelos, mientras que en las zonas cálidas
(Limatambo y Mollepata especialmente) estos procesos son más acelerados por las
temperaturas altas. En consecuencia, se aprecian suelos más evolucionados desde el
punto de vista agrícola.
El clima variado, en interacción con otros factores como La antronización mediante el

trabajo agrícola durante décadas, ha transformado las condiciones texturales de los suelos
en zonas focalizadas y ha condicionado, a su vez, una vegetación y fauna diversas.
Por su textura, los suelos en las partes altas son de tipo franco arenoso, de calidad
agronómica medianamente apta para el cultivo de tuberosas nativas y en las que las
condiciones climáticas constituyen las limitantes. Sin embargo, son aptas para la
producción forrajera y la ganadería .su potencialidad se sitúa en la crianza de camélidos
(alpacas, vicuñas y llamas) y ovinos en algunas zonas. En términos generales, muestran
niveles diferenciados de deterioro en su cobertura vegetal debido al mal uso de
pastizales. Los suelos de las pampas de Anta son de característica variada: arcillosa, franca
en zonas y superficial, en casi la generalidad, con serios problemas de drenaje. Las
18
PDC Municipalidad provincial de Anta Página 19
137
condiciones de humedad existentes desde mucho tiempo atrás han proporcionado el

desarrollo de contenidos orgánicos importantes.
Las características del micro relieve y textura de los suelos agrícolas han sufrido procesos
de diferenciación, gracias a las características y formas de uso de la tierra como la
construcción de terracerías en considerables extensiones como Zurite, Limatambo en
condiciones ecológicas favorables.
Otro proceso importante de cambio fue dado con el drenaje de extensos humedales en la
pampa de Anta que eran importantes áreas dedicadas a la ganadería, para su conversión a
la agricultura .Esto también a producidas importantes transformaciones en los
ecosistemas.
Grafico N°50
Mapa de Grandes Grupos de Suelo – CUSCO.
138
USO ACTUAL DE SUELOS 19
El uso actual de suelos en la provincia de Anta muestra variaciones según el censo

agropecuario de 1972 .La superficie agrícola representaba 8,85% y la no agrícola 91,15%
para 1994, la superficie agrícola se incrementó a 19,57%. De esta tierra, 31,74% son
tierras bajo riego y 68,26% en condiciones de secano. En tanto que la superficie no
agrícola representa 80,43% del total, los suelos con pastos naturales, bosques y montes y
otra clase de tierra representa 77,07%, 10,985 y 11,94% respectivamente.
Cuando contrastamos los valores anteriores con el mapa de uso actual, observamos
fuertes variaciones .Así encontramos que 66 883 ha son de pastoreo extensivo 76 493 ha
son utilizadas para cultivos anuales, 7752 ha estas destinadas a cultivos anuales de valle,
mientras que 3496 ha están dedicadas a cultivos perennes .por otro lado, se tienen 43
669 ha de matorrales y bosques dispersos, 13 758 ha de bosques primarios de montaña y
27 785 ha de áreas de sin productividad.
Asimismo, podemos inferir que el uso del suelo en la provincia está condicionado por las
características climáticas de cada zona. La pampa de Anta es el área que concentra la
mayor actividad pecuaria de la provincia, complementada por la actividad agrícola, cuya
cedula está constituida por el cultivo de maíz, cebada, trigo y habas, cuyos rastrojos , a su
vez , sirven como insumo o forraje para la alimentación animal.
En las laderas, los suelos son utilizados en función de los recursos existentes. A esta zona
corresponden los cultivos de papa amarga, papa dulce u otras tuberosas andinas
(olluco,oca,mashua), habas y cebada. Asimismo se tiene áreas extensas de forestación de
bosques de eucalipto, principalmente en los distritos de Anta, Huarocondo, Zurite y
Ancahuasi.
En la zona baja, gran parte de los suelos acceden a riego Y son utilizados mayormente para
el cultivo de maíz, papa para el mercado, cebada forrajera habas y hortalizas, en
alternancia con el pastoreo de vacunos luego de las cosechas .El uso y manejo inadecuado
19
139
de sistemas de riego ha generado déficit en la oferta de agua en algunas zonas como

Zurite, Ancahuasi y Limatambo, Cachimayo Pucyura y chinchaypujyo, principalmente. Esto
ha limitado las posibilidades de una mayor intensificación de la agricultura, así como la
sustitución de algunos cultivos tradicionales como la cebada, por otros cultivos con
mayores posibilidades de mercado.
Grafico N°51
Mapa de Capacidad de usos mayor de suelos Suelo - CUSCO
CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES 20
La fauna silvestre ha sufrido grandes pérdidas como consecuencia de la depresión de la

vegetación uso irracional de pesticidas, quemas e incendios, caza indiscriminada y
contaminación de los ríos (por ejemplo, el rio Izcuchaca).Así, se han reducido
drásticamente las poblaciones de mamíferos como el venado, el zorro, el puma, zorrillo, la
comadreja, murciélagos y otros. En la pampa de Anta es donde se han dado grandes
cambios en los ecosistemas.
Uno de los aspectos por resaltar, que a contribuido muy negativamente en la fauna
silvestre de la provincia, es la construcción de drenajes en la pampa de Anta. Según El
20
140
ESTUDIO DE RECUPERACION ECOLOGICA – ECONOMICA DE LA PAMPA DE ANTA –CTAR

CUSCO 2001:
Hasta 1980, año en que se reinicia la construcción de drenajes para secar la laguna con
fines de ampliar la frontera agrícola, trajo como la consecuencia la desaparición de gran
parte de la flora y fauna silvestre .La pampa de Anta tenía un clima diferente al actual,
determinado por la presencia de la laguna, lo cual permitía la existencia de una flora y
fauna silvestre variada. La fauna estuvo constituida por patos, huallatas, tacachos, aves
migratorias como la garza, marac, gaviotas, chocca y otros que hoy están desaparecidos,
cuyo habitad fue la laguna e inmediaciones .Asimismo , en las partes secas y laderas aún
existen perdices, cuy silvestre o “poronccoe”, zorros, venados, zorrillos y otros. Los ríos Y
riachuelos son habitad de peces como la huita,ch´iñi Callhua, sapos, ranas y otros que a la
fecha están en Peligro de extinción no solo por haberse secado la laguna Si no por el
intenso uso de agroquímicos “.Uno de los Mayores impactos de este proceso fue la
drástica disminución de la población de batracios y con ella el incremento en la
población de insectos y plagas perjudiciales a la agricultura, que a la postre han significado
el alto uso de agro tóxicos para su combate.
Cuándo la población de una o de más especies (flora o fauna) disminuye o desaparecen,

como es el caso en la zona del estudio, se provoca un desequilibrio en el ecosistema, lo
que lleva a una reorganización del mismo en un nivel más bajo y una reorientación.
Muchas veces las consecuencias para el hombre son negativas poe ejemplo la caza de la
comadreja disminuye el control biológico de las ratas y ratones .Con la desaparición de
ciertas aves insectívoras o los murciélagos (que se encuentran al final de una cadena
alimenticia) se han Multiplicado insectos que luego se han vuelto “plagas” para los
cultivos (por ejemplo, el cogollero en el maíz y langostas en todos los cultivos).
141
Grafico N°52
 ANALISIS DE PELIGROS - IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS.

PELIGROS NATURALES
Sismos.- La sismicidad tectónica del Perú proviene de los ambientes sísmicos de

subducción y reajuste tectónico cortical de borde continental. La sismicidad cortical
produce fenómenos geológicos de superficie del fondo marino.
El reconocimiento de campo ha permitido constatar que la zona de influencia se

caracteriza por la presencia de sismos leves; la región del Cusco está situada en una zona
de mediana actividad sísmica, razón por la que dentro de la nueva zonificación sísmica del
Perú se encuentra catalogado como zona 3 de sismicidad.
En base a recopilaciones de información se elaboró el cuadro de la actividad sísmica en el

Cusco. Los escenarios de riesgo frente a hechos de sismo en nuestra área de influencia
seria los siguientes:
142
 Muertes y daños personales

 Daños en las viviendas de material de adobe y de construcción de material noble con
escasa asesoramiento técnico.
 Afectación en las vías de acceso a la comunidad. Etc.
El área de estudio es el Distrito de Anta, De la provincia de Anta, Departamento de Cusco,

el cual está ubicado en el mapa de calificación de peligros sísmicos en un nivel mediano
como se muestra en la siguiente gráfica.
Grafico N°53
Mapa de peligros sísmicos.
Granizadas.- Es un tipo de precipitación con partículas irregulares de hielo. Ocurren

tormentas intensos de granizo cuando la temperatura ambiental ha descendido por
debajo de 0°C, con lo cual se destruyen cultivos y daños a personas, animales e incluso
a viviendas, en pocos minutos. Este tipo de eventos se producen principalmente entre
enero y abril de cada año. Los distritos más afectados son: Pucyura, Chinchaypuquio,
Huarocondo, Mollepata, Cachimayo y Ancahuasi. Este fenómeno también se presenta
en nuestra área de influencia algunas veces. Afecta principalmente a la producción
143
agrícola, a los pastizales, y a la alimentación de los animales, entre otros problemas

pequeños.
Heladas.- Las heladas se dan cuando la temperatura del aire cercano a la superficie del
terreno disminuya a 0°C o menos. Las heladas blancas se dan cuando las masas de aire
frio son húmedas, por lo que se produce la condensación y formación de hielo sobre
la superficie de las plantas. Las heladas negras se dan cuando el aire del ambiente es
excesivamente seco, no existe condensación en forma de hielo y la vegetación
presenta una coloración negruzca. En general las heladas se acentúan en los meses de
mayo a julio siendo más afectados: Anta, Pucyura, Zurite, Chinchaypuquio,
Huarocondo, Cachimayo Y Ancahuasi. Algunas veces estos últimos años se presenta
heladas leves en otros meses del año fuera de lo común ocasionando algunas pérdidas
agrícolas. Este fenómeno natural mayormente afecta principalmente a la salud de los
niños y ancianos.
En el distrito de Anta, donde está ubicada el área de influencia del proyecto se puede
ver en el siguiente mapa de calificación de peligros de heladas en un nivel mediano
como se muestra en la siguiente gráfica.
Grafico N°54
Mapa de peligros de heladas.
144
Lluvias Intensas.- Los distritos más afectados son: Pucyura, Anta, Zurite,
Chinchaypuquio, Huarocondo, Limatambo, Mollepata, Cachimayo, y Ancahuasi.
Grafico N°55
Zonas con peligros potenciales de aluviones.
Eventos de remoción en masa.- En la provincia de Anta ocurren eventos como caída

de rocas, deslizamientos, reptación de suelos, huaycos, etc. Hay lugares específicos
propensos a deslizamientos en Pucyura, Anta, Zurite, Chinchaypuquio, Huarocondo,
Limatambo, Mollepata, Cachimayo y Ancahuasi.
PELIGROS SOCIO-NATURALES
Deslizamientos, Caídas de rocas, Reptación de suelos.- deslizamiento lento y

progresivo de una masa de tierra y piedras de laderas o faldas de un cerro no afecta
145
nuestra área de influencia que el puesto de salud está ubicado en un área geográfico
plano.
El distrito de Anta, el cual está ubicado en el mapa de zonas con peligro potencial de
deslizamientos, derrumbes y desprendimiento de rocas está ubicado en zona de
peligro potencial, como se muestra en la siguiente gráfica.
Grafico N°56
Zonas con peligros de deslizamientos derrumbes y desprendimientos de rocas.
Huaycos.- Los aluviones se presenta en el distrito de Anta del mismo modo a lo largo
del rio Conchaccalla con una intensidad baja pequeños deslizamientos que
La provincia de Anta, Departamento de Cusco, el cual está ubicado en el mapa de zonas

con peligro potencial de Huaycos está ubicado en zona de peligro potencial, como se
muestra en la siguiente gráfica.
146
Grafico N°57
Zonas de peligros potenciales de huaycos.
Desborde del rio e inundación.- no existe ningún rio de gran envergadura. existe un
riachuelo que tiene como antecedentes desbordes a las áreas de cultivo.
PELIGROS INDUCIDOS O ANTRÓPICOS
Aglomeración de residuos sólidos.- La aglomeración de los residuos sólidos afecta a la

población en contacto directo o de manera indirecta con los desechos, los niños, madres
gestantes y los ancianos son los más vulnerables. Además afecta a la población en general
atravez de vectores que trasmiten enfermedades (moscas, mosquitos, roedores y
cucarachas) en nuestra arrea de influencia se recoge los residuos sólidos una vez al mes.
Lo cual ocasiona problemas ya mencionados.
Incendios Forestales.- Anualmente en la provincia de Anta se presentan casos de

incendios de praderas, como producto de una práctica errónea de quema de pastos secos
para preparar el suelo para los cultivos de la siguiente temporada agrícola. Dentro de los
distritos más afectados está el Distrito de Anta, donde está ubicada nuestra área de
influencia.
147
La municipalidad provincial de Anta frente a hechos o fenómenos descritos tiene un plan

de operaciones de emergencia para poder ayudar a las personas.
Imagen
MAPA de Peligros en el Área de Influencia.
148
149
Cuadro N° 88.
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
2. ¿Existen estudios que pronostican la
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el
probable ocurrencia de peligros en la zona bajo
proyecto?
análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Si No Comentario Si No Comentario
Inundaciones x PARTE BAJA, PLANA Inundaciones X INDECI
Las precipitaciones pluviales se presentan desde el mes de

diciembre hasta el mes de marzo anualmente y pueden afectar
IMA, PNUD,
Lluvias intensas x a la infraestructura, si no se implementa las medidas de Lluvias intensas X
SENAMHI
mitigación recomendadas en los estudios realizados. Este
peligro es propia de la zona.
Este fenómeno de la helada es propia de la zona, se presentan

Heladas x Heladas X
desde el mes de mayo hasta el mes de agosto.
Friaje / Nevada x Friaje / Nevada X
Este peligro es latente de ocurrir en cualquier momento y el
área de intervención del PIP según INDECI una actividad
Sismos x Sismos X INDECI
sísmica PUEDE AFECTAR A LAS INFRAESTRUCTURAS
EXISTENTES.
Este fenómeno se presenta en algunos años por la falta de
Sequías x lluvias en los meses de diciembre a marzo afectando los Sequías X MINAGRI
cultivos de los pobladores.
Este fenómeno se presenta en la Quebrada de concha calla en

Huaycos x Huaycos X
menor intensidad, Cuando existen derrumbes al cauce del rio.
Este fenómeno se presenta a lo largo de la carretera Derrumbes /
Derrumbes / Deslizamientos
x X
Conchaccalla - Chinchaypujio. Deslizamientos
Tsunamis x Tsunamis X
En los meses de junio a agosto se presenta el fenómeno por la
Incendios rurales x Incendios urbanos X
intervención del hombre.
Derrames tóxicos x Derrames tóxicos X
Otros x Otros X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas SI NO
Anteriores durante la vida útil del proyecto? X
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para SI NO
Tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos? X
PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE PELIGROS.
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
- Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los

peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica
o en estudios de prospectiva.
150
- Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad,

área de impacto.
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:
B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
Cuadro N° 89
Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado
Peligros Si No
B M S S.I. B M S S.I. (c ) = (a)*(b)
Inundación X 1 2 2
􀂄 ¿Existen zonas con problemas de inundación? X 2 1 2
􀂄 ¿Existe sedimentación en el río o quebrada? X 1 1 1
􀂄 ¿Cambia el flujo del río o acequia principal que
X 1 2 2
estará involucrado con el proyecto?
Lluvias intensas X 2 2 4
Derrumbes / Deslizamientos X 1 2 2
􀂄 ¿Existen procesos de erosión? X 2 1 2
􀂄 ¿Existe mal drenaje de suelos? X 2 2 4
􀂄 ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas
X
geológicas en las laderas?
􀂄 ¿Existen antecedentes de deslizamientos? X 2 1 2
􀂄 ¿Existen antecedentes de derrumbes? X 1 1 1
Heladas X 2 2 4
Friajes / Nevadas X
Sismos X 2 1 2
Sequías X 1 1 1
Huaycos X 1 1 1
Incendios RURAL X 1 1 1
Derrames tóxicos X
Otros X 1 1 1

De acuerdo al Informe de identificación de peligros, la zona en la cual se va desarrollar el
proyecto es de MEDIANO PELIGRO.
 ANALISIS DE VULNERABILIDAD.
El análisis de vulnerabilidad en la zona, nos permite medir la propensión a sufrir daños y

pérdidas en el Centro Poblado de Conchacalla en el Distrito de Anta cuando es impactada
por peligros y le sea difícil recuperarse, para ello se consideran los siguientes factores:
 Exposición: El Centro Poblado de Conchacalla está ubicado en un lugar plano, el

peligro que afecta es la napa friática que está a pocos metros de la superficie.
La I.E N° 50102 del nivel primario y Juan Velasco Alvarado del nivel secundario se ubica en
la zona no que no presentan peligros.
 Fragilidad: La infraestructura de las viviendas en su mayoría son de adobe. Del
151
mismo modo la infraestructura de la I.E. presenta rajaduras además no cumple la

normativa vigente de construcción.
La intervención se realizara en el nivel primario y secundario, en los pabellones de adobe
que según defensa civil fueron declarados en riesgo de emergencia, quienes sugieren que
la intervención se haga de manera inmediata.
 Resilencia: ante algún desastre el C.P de Conchacalla no está preparado para

poder resurgir rápidamente, del mismo modo la I.E. no tiene la capacidad
financiera suficiente para actuar ante un desastre natural u antrópica.
En la actualidad los Padres de Familia se encuentran organizados para casos de accidentes

o fenómenos naturales que pudieran afectar la I.E a través de APAFA y con la
Municipalidad.
Registros de Desastres Naturales

De acuerdo con INDECI, hubo un registro puntual de emergencia y daños en el año 2010.
Cuadro N° 96.
Fecha Provincia Distrito Fenómeno Damnificados Afectados Viviendas Viviendas
Destruidos Afectadas
10/01/2010 Anta. Anta. Precipitaciones 72 12
granizos
28/01/2010 Anta. Anta. inundación 170 858 10 140
06/01/2010 Anta. Anta. deslizamiento 2 1
2.1.3. LA UNIDAD PRODUCTORA DE BIENES O SERVICIOS EN LOS QUE

INTERVIENE EL PROYECTO.
2.1.3.1. CAPACIDAD ACTUAL.

i. TIPOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Las instituciones Educativas de nivel primario dentro del área de influencia son
02 las cuales son de gestión pública.
152
Departamento
Código Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones
# Nombre Dirección / Provincia /
modular Modalidad Dependencia (2015) (2015) (2015)
Distrito
Pública -
CONCHACA Cusco / Anta /
1 405852 50102 Primaria Sector 72 7 6
LLA S/N Anta
Educación
CARRETER
Pública -
A Cusco / Anta /
2 406116 50130 Primaria Sector 34 3 6
INQUILLPAT Anta
Educación
A S/N
Las instituciones Educativas de nivel secundario dentro del área de influencia
son 02 las cuales son de gestión pública.
# Departamento /
Código Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones
Nombre Dirección Provincia /
modular Modalidad Dependencia (2015) (2015) (2015)
Distrito
JORGE Pública - Sector COMPONE
1 616110 Secundaria Cusco / Anta / Anta 167 14 9
BASADRE Educación S/N
JUAN
Pública - Sector CONCHACA
2 931055 VELASCO Secundaria Cusco / Anta / Anta 120 9 6
Educación LLA S/N
ALVARADO
ii. SITUACIÓN ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

 INFRAESTRUCTURA.
NIVEL PRIMARIO
La I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado NIVEL PRIMARIO, cuyo terreno tiene un área de 1680 m2
y un perímetro de 170.27 ml, cuenta con infraestructura compuesta por los siguientes ambientes:
Cuenta con 6 bloques determinados de la siguiente manera:
 BLOQUE A (B-A).
 BLOQUE B (B-B).
 BLOQUE C (B-C).
 BLOQUE D (B-D).
 BLOQUE E (B-E).
 BLOQUE F (B-F).
153
Grafico N°58
Ubicación de la I.E. Nivel Primario.
B-F
B-A
NIVEL
PRIMARIO
B-B B-E
B-C B-D
BLOQUE A (B-A):
Pabellón de un nivel, sistema estructural de adobe, cobertura de techo de teja artesanal

sobre torta de barro, construido en un área aproximada de 78.68 m2, cuenta con dos
ambientes que funcionan como aulas, cuentan con pisos de madera machihembrada, Se
visualiza que existe goteras en dichos ambientes, falta de un buen sistema de conexión
eléctrica, en la parte externa existe filtraciones de agua por debajo de la vereda el cual se
encuentra en pésimo estado. La infraestructura ha sido construida por la Municipalidad
Provincial de Anta (se encuentra en regular-malas condiciones).
Grafico N°59
Situación actual del bloque A.
BLOQUE A
BLOQUE A
154
Gotera – falta de
Piso energía eléctrica
Machimbrado
Filtración de
aguas
pluviales
Filtración de
aguas pluviales
Cuadro N°90
Descripción técnica del bloque A.
Sistema estructural. Adobe.
Cobertura de techo. Teja artesanal sobre torta de barro.
Área construido 78.68 m2
Ambientes. Dos ambientes que funcionan como aulas.
Pisos. Madera machihembrada.
Estado de conservación. Inadecuado.
BLOQUE B (B-B):
Pabellón de un nivel, sistema estructural de adobe, cobertura de techo de calamina sobre

correas y tijerales de madera, construido en un área aproximada de 104.36 m2, cuenta
155
con tres ambientes donde actualmente funcionan como aulas en dos ambientes y en una
se encuentra la dirección del colegio. Lleva pisos de madera machihembrada, Se visualiza
que existen goteras en dichos ambientes, presenta pizarras en mal estado, así como los
zócalos se encuentran en pésimas condiciones. La infraestructura ha sido construida por la
Municipalidad Provincial de Anta (se encuentra en regular-malas condiciones).
Grafico N°60
Situación actual del bloque B.
BLOQUE B
BLOQUE B
Piso
machihembrad
o
Mobiliario
en mal
estado
156
Pizarra en
mal estado
Gotera.
Cuadro N° 91
Descripción técnica del bloque B.
Cobertura de techo. Calamina sobre correas y tijerales de madera.
Área construida. Área aproximada de 104.36 m2.
Ambientes. Tres ambientes donde actualmente funcionan como aulas en
dos ambientes y en una se encuentra la dirección del colegio.
Pisos. Madera machihembrada.
Estado de conservación. Pésima.
BLOQUE C (B-C):
Ambiente de un nivel, sistema estructural de adobe, cobertura de techo de teja artesanal

ambientes donde actualmente se usa para cocina y comedor del colegio. Lleva pisos de
cemento pulido en mal estado con mobiliario en pésimas condiciones, el material que se
emplea para cocinar se encuentra en mal estado, menaje obsoleto, material de cocina
obsoleto, m Se visualiza que existe goteras en dichos ambientes. La infraestructura ha
sido construida por la Municipalidad Provincial de Anta (se encuentra en malas
condiciones).
157
Grafico N°61
Situación actual del bloque C.
BLOQUE C
Filtración de
aguas
subterráneas
Piso en
pésimas
Mobiliario condiciones
pésimo
Material de
Goteras cocina en mal
estado
158
Menaje
obsoleto
Material de
cocina obsoleto
Cuadro N° 92
Descripción técnica del bloque C.
Cobertura de techo. teja artesanal sobre torta de barro
Área construida. Área aproximada de 77.57 m2.
Ambientes. Cuenta con dos ambientes donde actualmente se usa para
cocina y comedor.
Pisos. Cemento pulido en mal estado con mobiliario en pésimas
condiciones.
Menaje. Obsoleto.
BLOQUE D (B-D):
Grafico N°62
Situación actual del bloque D.
BLOQUE D
Ambiente de un nivel, sistema estructural de adobe, cobertura de techo de calamina,

construido en un área aproximada de 147.67 m2, cuenta con un ambiente donde
159
actualmente se usa para deposito del colegio. Lleva pisos de madera machihembrada en
mal estado con mobiliario en pésimas condiciones, La infraestructura ha sido construida
por la Municipalidad Provincial de Anta (se encuentra en malas condiciones).
BLOQUE E (B-E):
Grafico N°63
Situación actual del bloque E.
BLOQUE E
Laptos XO la gran
mayoría
inoperativos
Computadoras Sistema eléctrico

inoperativas deficiente
Filtración de
aguas
subterráneas
sobre la
Mobiliario edificación
que ya
cumplió su
ciclo de vida
160
Goteras en el
centro de
cómputo
Termo magnético
sin capacidad de
soporte
Mobiliario en pésimas
condiciones en aula
Piso de madera
machihembrada que
ya cumplió su ciclo
de vida en aula
ambientes donde actualmente se usa para realizar las labores académicas y para la sala de
computo del colegio. Lleva pisos de madera machihembrada en mal estado con mobiliario
pésimo y equipos de cómputo la mayoría inoperativos, un sistema eléctrico con malas
conexiones, se visualiza que existen goteras en dichos ambientes. La infraestructura ha
sido construida por la Municipalidad Provincial de Anta (se encuentra en malas
condiciones).
161
BLOQUE F (B-F):
Grafico N°64
Situación actual del bloque F.
BLOQUE F
Filtración de
aguas
subterráneas
Gotera en biblioteca
Biblioteca en mal
estado, libros
deteriorados
Aula en pésimas
condiciones de
trabajo, piso de
cemento bruñado Gotera en aula.
ambientes donde actualmente se usa para realizar las labores académicas y para la
biblioteca del colegio. Lleva pisos de madera machihembrada y cemento bruñado en mal
estado con mobiliario pésimo y libros deteriorados desactualizados, se visualiza que
existen goteras en dichos ambientes. La infraestructura ha sido construida por la
Municipalidad Provincial de Anta (se encuentra en malas condiciones).
162
AREAS EXTERIORES. Cuenta con:
Grafico N°65
Patio de Honor:
PATIO DE HONOR
Sobre tierra compactada en un área de 599.83 m2 aproximadamente (en medio de los

bloques) en malas condiciones de conservación. Ya que existe pasto en toda su área.
Grafico N°64
Puertas de Acceso:
Puerta metálica
Cuenta con un acceso principal hacia el lado sur oeste en material metálico en una
longitud de 4.00 mt, ambos en regulares condiciones. En su entorno cuenta con columnas
y viga de concreto, techado con teja artesanal en malas condiciones.
163
Grafico N°66
Cerco Perimétrico:
Cerco perimétrico
Actualmente la Institución Educativa se encuentra cercada en la parte frontal en una

longitud de 16.00 mts. Aproximadamente, dicho cerco contempla cimientos corridos,
sobrecimientos, columnas y vigas soleras de concreto con rejas metálicas con teja
artesanal en la parte superior, este cerco se encuentra en regulares condiciones.
Grafico N°67
Veredas De Concreto:
Vereda de concreto
Vereda de concreto
deterioradas
Vereda de concreto
en proceso de
fisuración y rotura
164
Actualmente la Institución Educativa con veredas de concreto rodeando los bloques de la

parte interna, dichas veredas se encuentran en mal estado por filtraciones de aguas
subterráneas a causa de las lluvias que se presentan en la zona.
NIVEL SECUNDARIO.
La I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado NIVEL SECUNDARIO, cuyo terreno tiene un área de
1680 m2 y un perímetro de 2270.26 m2, cuenta con infraestructura compuesta por los
siguientes ambientes:
Cuenta con 6 bloques determinados de la siguiente manera:

 BLOQUE A (B-A).
 BLOQUE B (B-B).
 BLOQUE C (B-C).
 BLOQUE D (B-D).
Grafico N°68
Ubicación de la I.E. Nivel Secundario.
B-B
NIVEL SECUNDARIO B-C
B-A
B-D
165
BLOQUE A:
Grafico N°69
Situación actual del bloque A – Nivel Secundario.
B-A
Biblioteca en
Mobiliario condiciones
defectuoso defectuosas
Piso de cemento
pulido

sobre torta de barro, pisos de cemento pulido, construido en un área aproximada de
276.69 m2, donde actualmente funcionan 2 aulas (uno como biblioteca y el otro como
aula) La infraestructura ha sido construida por la Municipalidad Provincial de Anta (se
encuentra en regular-malas condiciones).
Cuadro N° 93
Descripción técnica del bloque A.
Pabellón. De un nivel.
Cobertura. Techo de teja artesanal sobre torta de barro.
Área construido. 276.69 m2.
Funcionan. 2 aulas.
166
BLOQUE B:
Grafico N°70
Situación actual del bloque B – Nivel Secundario.
BLOQUE B BLOQUE B
Aula en condiciones Mobiliario

muy defectuosas deteriorado
Piso de madera
machihembrada
Pabellón de un nivel, sistema estructural de adobe más de 40 años, cobertura de techo de

teja artesanal sobre torta de barro, pisos de madera machihembrada, construido en un
área aproximada de 283.46 m2, donde actualmente funcionan 2 aulas. La infraestructura
ha sido construida por la Municipalidad Provincial de Anta (se encuentra en regular-malas
condiciones).
BLOQUE C:
Pabellón de dos niveles, sistema estructural a porticado con losas aligeradas en primer y
segundo nivel, cobertura de techo de teja artesanal sobre torta de barro, el cual se tiene
que hacer unos mejoramientos en el cielo raso por filtraciones de agua, pisos de cerámico
167
y madera machimbrada, construido en un área aproximada de 219.76 m2, donde

actualmente funciona 02 aulas en el primer nivel, 01 centro de cómputo y 01 laboratorio
en el segundo nivel, tiene una caja de escalera que conecta ambos niveles y pasillos en 1er
y 2do nivel. La infraestructura ha sido construida por la Municipalidad Provincial de anta
(se encuentra en regulares condiciones).
BLOQUE D:

sobre torta de barro, pisos de madera machihembrada, construido en un área aproximada
de 270.24 m2, donde actualmente funcionan 2 aulas. La infraestructura ha sido construida
por la Municipalidad Provincial de Anta (se encuentra en regular-malas condiciones).
El 86% de los docentes califica la condición de la infraestructura

educativa como “MALA” y “REGULAR” solo el 7% la califica como
“BUENA”.
Cuadro N°94
Calificación de la condición de la infraestructura educativa de la I.E. N° 50102
Juan Velasco Alvarado.
¿Cómo calificaría Ud. La
condición actual de la ¿ Como calificaria ud la condicion
infraestructura del centro actual de la infraestructura del Centro
educativo? educativo?
Muy mala 0
Mala 3 7%
7% Mala
Regular 9 22%
Buena 1 Regular
Muy buena 0 64% Buena

No sabe / No opina 1
No sabe / No
TOTAL 14
opina
Fuente: Encuesta a Docentes - 2015
168
ANÁLISIS DE PELIGROS EN LA I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Cabe resaltar, que los peligros para los estudiantes es la inadecuada infraestructura
básica y complementaria existente. En las fotografías se evidencia que existe humedad
interior y exterior en las paredes de aulas (material predominantemente de adobe) con
que cuenta la Institución Educativa tiene muchos años de antigüedad, con cimientos
precarios e invadidos por maleza la cual está a punto de colapsar así como de las
estructuras de los techos compuestos por tijerales de madera lucen deteriorados y
comienzan a pandearse progresivamente, poniendo en riesgo la integridad de los
alumnos y docentes en general.
Grafico N°71
Peligros identificados en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Humedad permanente en
Cielo Razo
paredes exteriores
deteriorados.
169
Cielo Razo deteriorado con

abundante humedad
Espacios abandonados con maleza adyacentes

al cerco perimétrico
Peligros que pueden afectar la I.E. N° 50102 JUAN

VELASCO ALVARADO.
peligros Si No
Inundaciones x
Lluvias intensas x
Heladas X
Sismos x
Sequías X
Huaycos X
Derrumbes / Deslizamientos X
Incendios rurales X
Otros x
Luego, como siguiente paso, de acuerdo a la metodología planteada por la Dirección

General del Política de Inversiones (DGPI – MEF), se ha identificado que:
 Inundaciones – bajo y mediana.
 Lluvias intensas - mediana.
 Sismos – mediano y bajo.
FORMATO N° 02: DETERMINACION DE LAS CONDICIONES DE VULNERABILIDAD POR
EXPOSICION, FRAGILIDAD Y RESILIENCIA.
170
Formato Nº 2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el proyecto
Preguntas Si No Comentarios
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su

exposición a peligros? la presencia de peligros en el area donde se llevara a cabo la ejecucion del PIP de mejoramiento
del servicio de educacion del nivel primario y secundario I.E. Juan Velasco Alvarado no esta
x expuesto a riesgo.
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de
peligro, ¿es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una
zona menos expuesta? x
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) Si No Comentarios
Manual de ejecución de Inspecciones Técnicas de Seguridad en Defensa Civil R.J. Nº 106- 2009-
INDECI. El Reglamento Nacional de Edificaciones, como son las siguientes normas: A.040 -
Educación; A.120 - Accesibilidad para Personas con Discapacidad; E.020 - Cargas; E.030 - Diseño
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de Sismo resistente; E.050 - Suelos y Cimentaciones; E.060 - Concreto Armado; E.070 - Albañilería;
acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma IS.010 - Instalaciones Sanitarias para Edificaciones; EM.010 - Instalaciones Eléctricas en
antisísmica. Interiores. El Anexo SNIP 09 Parámetros y Normas Técnicas para Formulación. Compendio de
normas técnicas y parámetros sobre Infraestructura educativa relacionada a Proyectos de
Inversión en el Sector Educación. Guía de aplicación de arquitectura bioclimática en locales
escolares, del Ministerio de Educación.
x
2. ¿Los materiales de construcción consideran las características proyecto?
Ejemplo: Si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿se ha considerado el uso Si están considerados para la construcción de la infraestructura, los materiales serán proveídos
de preservantes y selladores geográficas y físicas de la zona de ejecución del de la ciudad de Cusco, por ser un mercado donde se encuentran materiales de construcción.
para evitar el daño por humedad o lluvias intensas? X
3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona
de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿El diseño del puente ha tomado en Sí se están considerándose y el diseño de la infraestructura está de acuerdo a la normatividad
X
cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el Fenómeno El Niño, del RNE, y normas tecnicas del MINEDU.
considerando sus distintos grados de intensidad?
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La Para el dimensionamiento del PIP se toma en consideración las características geográficas,
X
bocatoma ha sido diseñada considerando que hay épocas de abundantes físicas y crecimiento demográfico del Area de influencia.
lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua?
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características
Si se considera, tomándose en cuenta el clima, los movimientos telúricos, el tipo de suelo y
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La
presencia de fenómenos de geodinámica externa e interna donde el empleo del concreto,
tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a
Aceros, ladrillos industriales son indispensables para este tipo de condición.
movimientos telúricos?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en La fecha de inicio y de ejecución del proyecto será
cuenta las características geográficas, preferiblemente en épocas de estiaje, porque en la época de lluvias se acrecientan la presencia
climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿Se ha de los fenómenos
lluvias es mucho más difícil construir la carretera, porque se dificulta la climatológicos y generan efectos muy negativos.
N
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia Si o Comentarios
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por
ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer x
frente a la ocurrencia de desastres? L a zona de ejecución del PIP se encuentra dentro de la Provincia de Acobamba, Distrito de
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos financieros Rosario, lo que facilita al acceso de mecanismos técnicos, financieros y organizativos en caso
(por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los x fuese necesario. Lo que garantizara la funcionabilidad del establecimiento de Educación
daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? Primaria en caso de ocurrencia de desastres naturales.
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos
(por ejemplo, planes de contingencia),para hacer frente a los daños x
ocasionados por la ocurrencia de desastres?
El PIP si considera todos los mecanismos técnicos, financieros y/o

organizativos para hacer frente a emergencias y desastres, en concordancia de las siguiente
Normas: De c r e t o Ley Nº 19338 Ley del Sistema de Defensa Civil y susmodificatorias: Decreto
Legislativo Nº 442, Decreto Legislativo Nº 735 y Decreto Legislativo Nº 905. Decreto Supremo N°
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos 001-A-2004-DE-SG., Aprueban Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres. Decreto
para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? Supremo N° 081-2002-PCM, que crea la Comisión Multisectorial de Prevención y Atención de
Desastres. Ley Nº 28551 que establece “La obligación de elaborar y presentar planes de
contingencia”. Resolución Ministerial N° 0190-2004-ED, que crea la Comisión Permanente de
Defensa Civil del Ministerio de Educación. Directiva 015-2007-me “acciones de gestión del riesgo
x de desastres en el sistema educativo”
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que si conocen. Las inundaciones por las fuertes lluvias que precipitanen la zona. También es
se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro? conocido por todos los graves impactos quedejan los movimientos telúricos. Por ejemplo el
x sismo ocurridos.
171
Interpretación de Resultados del Formato N° 02

 Preguntas sobre Vulnerabilidad por Exposición (Ver guía metodológica). Las
respuestas a las preguntas 1 y 2 son SI. , Entonces se continúa analizando las
condiciones de vulnerabilidad por fragilidad y resiliencia.
 Preguntas sobre Vulnerabilidad por Fragilidad (Ver guía metodológica). Las
respuesta de 1 al 5 han sido SI, indica que se está cumpliendo con la normatividad
y que el proyecto cuenta con elementos para responder a las situaciones de
peligro que se pudieran presentar.
 Preguntas sobre Vulnerabilidad por Resiliencia (Ver guía metodológica).
Las respuestas del 2 es NO y la respuesta para el 1 y 3 es SI. Asimismo se verifica
que la respuesta a la pregunta 4 y 5 es SI, lo que indica que el proyecto posee
elementos externos e internos para responder a situaciones de emergencias y
desastres.
FORMATO N° 03: IDENTIFICACION DEL GRADO DE VULNERABILIDAD POR FACTORES DE

EXPOSICION, FRAGILIDAD Y RESILIENCIA.
Formato Nº 3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia
Factor de Grado de Vulnerabilidad
Variable
Vulnerabilid Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la
Exposición condición de peligro x
(B) Características del terreno x
(C) Tipo de construcción x
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción x
(E) Actividad económica de la zona x
(F) Situación de pobreza de la zona x
(G) Integración institucional de la zona x
(H) Nivel de organización de la población x
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por
Resiliencia
parte de la población x
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de
desastres x
(K) Existencia de recursos financieros para
respuesta ante desastres. x
Interpretación de Resultados del Formato N° 03 (Ver guía metodológica)

Si todas las variables de exposición presentan Vulnerabilidad Baja y por lo menos alguna
de las variables de fragilidad o resiliencia presentan Vulnerabilidad baja o media,
entonces, el proyecto enfrenta VULNERABILIDAD BAJA.
172
Con el Formato N° 01, se determinó nivel de peligro MEDIO asociado al PIP y con el
Formato Nº 03 se determina que el proyecto enfrenta una Vulnerabilidad BAJO y en
seguida se determinara el nivel de Riesgo empleando la siguiente escala:
FORMATO FINAL : GRADO DEL RIESGO DEL PROYECTO.

Escala de nivel de riesgo, considerando nivel de peligros y vulnerabilidad
Grado de Vulnerabilidad
Definiciòn de Peligros/Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Bajo Bajo Bajo Medio
Grado de Peligros Medio Bajo Medio Alto
Alto Medio Alto Alto
CONCLUSION: De acuerdo con los resultados en el segundo cuadro la zona en la cual se

desarrolló el proyecto es de peligro bajo. Esta información se analiza de manera conjunta
con el análisis de vulnerabilidad, para determinar el nivel de riesgo.
 RECURSOS HUMANOS.
De acuerdo al artículo 4° el mínimo de horas efectivas de trabajo pedagógico (al plan de

estudios). El personal docente, dentro de la jornada diaria de trabajo establecida en
concordancia con las disposiciones legales vigentes, cumple con el trabajo pedagógico
siguiente:
• En Educación Primaria: se cumple la jornada mínima de trabajo pedagógico de

6 horas diarias, 30 horas semanales y 1100 horas durante el año lectivo,
como se detalla en el siguiente cuadro.
173
Cuadro N° 97
Asignación de personal que labora en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado
de nivel primario.
JORNADA
AÑOS DE ANTIGÜEDAD EN
N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO NIVEL NIVEL MAG. LABORAL CONDICIÓN TITULO
SERVICIO LA I. E.
SEMANAL
ARONI SALGADO 40 hrs.
1 Director Primaria IV Nombrado 15 años SI 9
RUFINO Semanal
CONDORI PEÑA,
2 Prof.de aula Prim I 30 hrs. Contratada 01 año SI
MARITSA
CHALLCO OJEDA,
3 Prof.de aula Prim I 30 hrs. Nombrada 20 años SI
YOLANDA
HERRERA PILARES
RUTH ROCIO
ZARATE EMNDOZA
ISAURA
CCOLLATUPA
ALAGON IRMA
OSORIO CHAPARRO
7 Prof.de aula Prim I 30 hrs. Contratada 09 meses SI
TANIA
BACA CHIRINOS,
8 Personal Operativo Prim I 40 hrs Nombrado 26 años NO
HUGO CARMEN
Fuente: Información alcanzada de la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado - (Elaboración Propia)
Sin embargo, la I. E N° 50102 en el nivel primario cuenta con 8 docentes.
Cabe resaltar, que el mínimo de horas efectivas de trabajo pedagógico (de acuerdo al
Plan de Estudios), el personal docente, dentro de la jornada diaria de trabajo
establecida en concordancia con las disposiciones legales vigentes, cumple con el
trabajo pedagógico siguiente:
• En educación secundaria: se cumple la jornada mínima laboral de 24 horas
semanales y 960 horas de trabajo pedagógico efectivo durante el año
lectivo, debiendo el docente desarrollar 24 horas de trabajo pedagógico
conforme a ley., como se detalla en el siguiente cuadro.
174
Cuadro N° 98
Asignación de personal que labora en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado
de nivel Secundario.
JORNADA LABORAL AÑOS DE
N° CARGO NIVEL MAG. CONDICIÓN TITULO
APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL SEMANAL SERVICIO
1 ARONI SALGADO RUFINO Director Secc. Sec.aria IV 40 hrs hrs.hrshhhrs hrs. Nombrado 15 años SI
2 DUEÑAS PUMA MARCELINA Profesora Sec I 24 hrs Nombrado 23 años SI

3 LUNA TURPO SABINA Profesora Sec I 24 hrs Nombrado 21 años SI
4 CORDOVA BOCANGEL WILFREDO Profesor Sec I 24 hrs Nombrado 24 años SI
5 HUILLCA QUISPE JUAN Profesor Sec I 24 hrs Nombrado 18 años SI
MONTES CUTIPA MIGUEL

6 Profesor Sec I 24 hrs Contratada 01 año SI
HILARIOCCOLQUE CHOQUEMAQUE JORGE
CCOLQUE CHOQUEMAQUE JORGE I 24 hrs 18 años SI
7 CCOISO SECSO SERGIO Profesor Sec I 24 hrs Nombrado 18 años SI
8 CCOSCCO ALFARO MARTIANA Profesora Sec I 24 hrs Nombrado 18 años SI

9 PUMA ZAVALETA OMAR Profesor Sec I 12 hrs Contratado 17 años SI
10 AROCUTIPA CHALLCO, CARMEN Profesora Sec I 12 hrs Contratada 10 meses SI
11 ARAOZ CONSA WILLY Aux iliar de Educación Sec I 30 hrs Contratado 03 años SI
12 CHAMPI ALVARO ELOY Personal Operativ o Sec 40 hrs Contratado 02 años NO
13 CARDENAS MOSCOSO MARIA INGRID Aux iliar de Biblioteca Sec 40 hrs Contratado 03 años NO
14 PINEDA CAYLLAHUA MARTINA Oficinista Sec 40 hrs Contratado 03 años SI
15 OROSCO CUSI OSCAR Personal Operativ o Sec 40 hrs Contratado 03 años NO
Fuente: Información alcanzada de la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado - (Elaboración Propia).
Cabe resaltar que la institución educativa se implementó comités diversos; los cuales
ayudan a mejorar la gestión educativa. Los principales comités son los siguientes:
• CONEI.
• Comité Técnico Productivo.
• Comité de Tutoría,
• Comité de Alimentación y Aseo personal.
• Comité de Medio Ambiente.
• Comité de Transferencia de bienes.
• Comité de Infraestructura.
• Comité proyecto Educativo Institucional.
De acuerdo a las reuniones de trabajo realizadas con los docentes de la Institución

Educativa, se realizaron encuestas a todos los docentes donde se les consulto sobre
temas relacionados a la calidad de los servicios educativos y a las facilidades en vivienda
con que cuentan los docentes.
175
El 79% de los docentes recibió algún tipo de capacitación durante los últimos dos años,
solo el 21% no fue capacitado por más de 60 horas. El docente no fue capacitado porque
estuvo enseñando en una institución educativa de otra provincia o no cuenta con
presupuesto para pagar una capacitación.
Cuadro N° 99
Recepción de capacitación de más de 60 horas en los últimos 2 años a los docentes de la
I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
¿Ud. Tuvo algún tipo de capacitación ¿Usted tuvo algun tipo de capacitacion con
con una duración de más de 60 horas
en los últimos 2 años? una duracion de mas de 60 horas en los
ultimos dos años?
Si 11
No 03 21%
TOTAL 14 Si
Fuente: Encuesta a Docentes - 2015 79% No
 MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO.
La Institución educativa no cuenta con material de enseñanza, equipamiento ni

mobiliario adecuado, no presenta organizadores, ni armarios, escritorios, ni carpetas,
etc.; que son mobiliario imprescindible en un centro educativo inicial, primario y
secundario.
Gran parte de su equipamiento y mobiliario se encuentran en mal estado de

conservación o simplemente no cuentan con ello.
PRIMARIA:
Los mobiliarios educativos que se encuentran en las aulas pedagógicas en su gran

mayoría no están diseñados de acuerdo a las características del nivel correspondiente,
por lo que no cumplen con los diseños emitidos por el sector de educación emitido por
OINFES.
176
El mobiliario destinado para el nivel primario está en su mayoría inoperativo e inadecuado

debido a su antigüedad (más de 10 años de uso). Sin embargo, gracias a las gestiones de la APAFA
y de los docentes, éstas son reparadas y laqueadas constantemente para el uso de los
estudiantes. Sin embargo, estas soluciones son temporales ya que casi todo el mobiliario ya
cumplió con su vida útil.
Cuadro N°100
Inventario de bienes muebles 1° grado nivel primario.
N° Descripción. Bueno. Regular. Malo. Total.
1 Mesas. - - 13 13
2 Sillas. - - 13 13
3 Estantes. - - 1 1
4 Escritorio. - - 1 1
5 Silla de docente. - - 1 1
6 Pizarra. - - 1 1
Total. 0 0 30 30
Fuente: (Elaboración Propia) en base a inventario entregado por el Director de la I. E.
Cuadro N°101
1 Mesas. - 12 - 12
2 Sillas. - 12 - 12
3 Estantes. 1 - - 1
4 Escritorio. - 1 - 1
5 Silla de docente. - 1 - 1
6 Estante pequeño. - 2 - 2
7 Pizarra. - 1 - 1
Total. 1 28 0 29
Cuadro N°102
1 Mesas. - - 6 6
2 Sillas. - - 12 12
177
3 Estante. - 1 - 1
6 Mesa unipersonal. - - 3 3
7 Pizarra. - - 1 1
Total. 0 1 25 26
Cuadro N°103
Inventario de bienes muebles 4° Grado nivel primario.
1 Mesas. - 9 9 18
2 Sillas. - - 16 16
3 Estante. - 1 - 1
6 Pizarra. - 1 - 1
Total. 0 11 27 38
Cuadro N°104
1 Mesas. - 10 9 19
2 Sillas. 10 7 17
3 Estante. 1 - 1
4 Escritorio. - 1 1
5 Silla de docente. - 1 1
6 Pizarra. 1 - 1
Total. 0 22 18 40
178
Cuadro N°105
1 Mesas. - 12 12 24
2 Sillas. - 5 15 20
3 Estante. - 1 - 1
6 Pizarra. - - 1 1
Total. 0 19 29 48
Cuadro N°106
Inventario de bienes muebles BIBLIOTECA nivel primario.
1 Mesas. - - 13 13
2 Sillas. - - 19 19
3 Estante. - - 2 2
4 Escritorio. - - - -
5 Silla de docente. - - - -
6 Pizarra. - - 1 1
Total. 0 0 35 35
Cuadro N°107
Inventario de Bienes Muebles OFICINA NIVEL PRIMARIO.
1 Mesas. - - 3 3
2 Sillas. - - 3 3
3 Estante. - - - 2
6 Mueble para computadora. - 1 1
Total. 0 1 9 10
179
Cuadro N°108
Inventario de Bienes Muebles del CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS nivel primario..
1 Mesas. - 16 6 22
2 Sillas. - 10 14 24
3 Estante. - 2 - 2
4 Escritorio. - - - 0
5 Silla de docente. - - - 0
6 Pizarra. - - - 0
7 computadoras - 6 6
OX - 24 - 24
Silla - - 1 1
8 Minicomp sonido. - - 1 1
9 Amplificador. - 1 - 1
10 Equipo de micrófonos. - - 1 1
Total. 0 53 29 82
Cuadro N°109
Inventario de Bienes Muebles de la COCINA Y COMEDOR nivel primario..
1 Mesas. - 4 10 14
2 Sillas. - 3 18 21
3 Estante. - 1 1
4 banca - 2 2
5 Ollas - 2 2 4
6 Perol - 2 2
Total. 0 12 32 44
SECUNDARIA.
El mobiliario del nivel Secundario está en su mayoría inoperativo e inadecuado debido a

su antigüedad (más de 10 años de uso). Es decir ya cumplió su ciclo de vida.
180
Cuadro N°110
Inventario de bienes muebles 1° Grado nivel secundario.
1 Mesas. - 26 - 26
2 Sillas. - 26 - 26
3 Estante. - 1 1
6 Pizarra. - 1 - 1
Total. 0 56 0 56
Cuadro N°111
Inventario de bienes muebles 2°- A Grado nivel secundario.
1 Mesas. - - 11 11
2 Sillas. - - 10 10
3 Estante. - - - -
6 Pizarra. - - 1 1
Total. 0 0 34 34
Cuadro N°112
Inventario de bienes muebles 2°- B Grado nivel secundario.
1 Mesas. - 4 11 15
2 Sillas. - 5 10 15
3 Estante. - - - -
6 Pizarra. - 1 - 1
Total. 0 11 22 33
181
Cuadro N°113
1 Mesas. - 5 20 25
2 Sillas. - 7 18 25
3 Estante. - - 1 1
6 Pizarra. - - - -
Total. 0 12 40 52
Cuadro N°114
1 Mesas. - 7 18 25
2 Sillas. - 8 17 25
3 Estante. - - - -
6 Pizarra. - - - -
Total. 0 15 37 52
Cuadro N°115
Inventario de Bienes Muebles 5° Grado nivel Secundario.
1 Mesas. - 1 14 15
2 Sillas. - 8 7 15
3 Estante. - - - -
6 Pizarra. - - - -
Total. 0 9 23 32
182
En el caso del mobiliario para la dirección y las aulas complementarias, la situación es peor, ninguno
de los ambientes no cuenta con el mobiliario suficiente para poder brindar un adecuado servicio a los
estudiantes.
Cuadro N°116
Inventario de Bienes Muebles del CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS nivel - SECUNDARIO.
1 Mesas. - 4 11 15
2 Sillas. - 6 19 25
3 Estante. - 1 - 1
6 Estantes de computadoras. - 5 - 5
7 Monitores. - - 6 6
8 Computadoras XO. - 28 - 28
9 Parlantes. - - 2 2
Total. 0 44 38 82
Cuadro N°117
Inventario de Bienes Muebles del LABORATORIO del nivel - SECUNDARIO.
1 Mesas. - 2 - 2
2 Sillas. - - 18 18
3 Estante. - 1 - 1
6 Estantes de computadoras. - 3 - 3
7 Monitores. - 3 8 11
8 Computadoras XO. - 4 - 4
9 Parlantes. - 1 - 1
10 Lector DVD. - - 1 1
11 Módulo de Robótica. - - 12 12
183
12 Cañon multimedia. - 1 - 1
Total. 0 15 39 54
Cuadro N°118
Inventario de Bienes Muebles del SALON DE DOCENTES del nivel - SECUNDARIO.
1 Mesas. - 2 7 9
2 Sillas. - - 5 5
3 Estante grande. - 2 - 2
5 Silla grande. - - - -
6 Pizarra - 1 - 1
7 Parlantes. - 2 - 2
Total. 0 8 12 20
Cuadro N°119
Inventario de Bienes Muebles de la BIBLIOTECA del nivel - SECUNDARIO.
1 Mesas grandes. - 1 - 1
2 Sillas de metal.. - - 15 15
3 Estante. - 1 1 2
5 Silla grande. - - - -
6 Mesas pequeñas. - - 16 16
7 Silla medera. - - 12 12
8 Armario. - 3 - 3
9 Armario de dos cuerpos con 4 particiones. - 1 1 2
10 Armario de un cuerpo. - 1 - 1
11 Equipo de sonido. - - 1 1
12 Televisión. - - 1 1
184
13 DVD. - - 1 1
14 Equipo de sonido pequeño. - - 1 1
15 Computadora Pentium 1 -2008 - - 1 1
16 Fotocopiadora. - 1 - 1
17 impresoras - - 2 2
18 Cañon multimedia. - 1 - 1
Total. 0 9 53 62
Al consultar a los docentes sobre los materiales educativos con los que cuenta la
institución, encontramos que el 57% califica su condición (en calidad y cantidad) como
“REGULAR” y el 29% como “MALA”. “MUY MALA” y un 7% califica como BUENA.
Cuadro N° 120
Calificación de la condición de los Materiales Educativos de la I.E. N° 50102 -
¿Cómo calificaría Ud. La condición actual de los
¿ Como calificaria ud la condicion actual
materiales educativos del centro educativo?
de los materiales educativos de la I.E?
Muy mala 1
Mala 3 Muy mala
Regular 8
Buena 7% 7% 7% Mala
1
Muy buena 0 22%
No sabe / No opina 1 Regular
57%
TOTAL 14
Buena
Fuente: Encuesta a Docentes – 2015.
El 7% de los docentes utiliza siempre los materiales educativos para la enseñanza y el

36% utiliza casi siempre dichos instrumentos y el 50% afirma usarlos solo a veces Para
mayores detalles, ver el siguiente cuadro:
185
Cuadro N°121
Nivel de uso de materiales educativos para las labores académicas en la I.E. N° 50102
¿Con qué frecuencia hace uso de
los materiales educativos durante ¿ Con que frecuencia hace uso de los materiales
las labores académicas? Educativos durante las labores ecademicas?
Siempre (cada día) 1

Casi siempre 5 Siempre (cada día)
7% 7%
(interdiario)
A veces (una o dos 7
Casi siempre
veces por semana) 36% (interdiario)
Casi nunca (una o 1 50%
dos veces al mes) A veces (una o dos
veces por semana)
Nunca 0
TOTAL 14 Casi nunca (una o
dos veces al mes)
Fuente: Encuesta a Docentes – 2015
2.1.3.2. OFERTA OPTIMIZADA.
a) OPTIMIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DEL I.E.

Cuadro N°122
Optimización de la infraestructura del nivel PRIMARIA de la I.E. N° 50102 Juan Velasco
Alvarado.
BLOQUES AMBIENTES ESTADO ACTUAL OPTIMIZACION
BLOQUE A 2 AULAS REGULAR - MALO 0
2 AULAS REGUALR - MALO 0
BLOQUE B.
01 DIRECCION. REGULAR - MALO 0
COCINA. MALO 0
BLOQUE C.
COMEDOR. MALO 0
BLOQUE D DEPOSITO MALO 0
AULA MALO 0
BLOQUE E
SALA DE COMPUTO MALO 0
AULA MALO 0
BLOQUE F
BIBLIOTECA MALO 0
PATIO DE HONOR MALO 0
PUERTA DE ACCESO MALO 0
AREAS EXTERIORES.
CERCO PERIMETRICO REGULAR 0
VEREDAS DE CONCRETO. MALO 0
186
Cuadro N°123
Optimización de la infraestructura del nivel SECUNDARIO de la I.E. N° 50102 Juan Velasco
Alvarado.
BLOQUES AMBIENTES ESTADO ACTUAL OPTIMIZACION
Biblioteca Regular - Malo 0
BLOQUE A – Nivel Secundario.
Aula Regular - Malo 0
BLOQUE B – Nivel Secundario.
Aula Regular 0
Aula Regular 0
BLOQUE C:
Centro de computo Regular 0
Laboratorio Regular 0
BLOQUE D:
b) OPTIMIZACIÓN DE RR.HH.
Cuadro N°124
Recurso Humano de nivel primario.
N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO Optimizacion.
1 ARONI SALGADO RUFINO Director. 1

2 CONDORI PEÑA, MARITSA Prof.de aula (1°GRADO) 1
3 CHALLCO OJEDA, YOLANDA Prof.de aula (2°GRADO) 1
4 HERRERA PILARES RUTH ROCIO Prof.de aula(3°GRADO) 1
5 ZARATE EMNDOZA ISAURA Prof.de aula(4°GRADO) 1
6 CCOLLATUPA ALAGON IRMA Prof.de aula (5°GRADO) 1
7 OSORIO CHAPARRO TANIA Prof.de aula (6°GRADO) 1
8 BACA CHIRINOS, HUGO CARMEN Personal Operativo 1
187
Cuadro N°125
Recurso Humano del Nivel Secundario.
N° CARGO OPTIMIZACION
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ARONI SALGADO RUFINO Director 1

2 DUEÑAS PUMA MARCELINA Profesora 1
3 LUNA TURPO SABINA Profesora 1
4 CORDOVA BOCANGEL WILFREDO Profesor 1
5 HUILLCA QUISPE JUAN Profesor 1
MONTES CUTIPA MIGUEL
6 Profesor 1
HILARIOCCOLQUE CHOQUEMAQUE JORGE
7 CCOLQUE CHOQUEMAQUE JORGE 1

8 CCOISO SECSO SERGIO Profesor 1
9 CCOSCCO ALFARO MARTIANA Profesora 1
10 PUMA ZAVALETA OMAR Profesor 1
11 AROCUTIPA CHALLCO, CARMEN Profesora 1
12 ARAOZ CONSA WILLY Aux iliar de Educación 1
13 CHAMPI ALVARO ELOY Personal Operativ o 1
14 CARDENAS MOSCOSO MARIA INGRID Aux iliar de Biblioteca 1
15 PINEDA CAYLLAHUA MARTINA Oficinista 1
16 OROSCO CUSI OSCAR Personal Operativ o 1
c) OPTIMIZACIÓN DE EQUIPAMIENTO.
Cuadro Nº126
Optimización de los Bienes Muebles del Nivel Primario de la I.E. Nº 50102 Juan Velasco
Alvarado.
Situacion Actual bienes muebles
Descripcion Bueno Regular Malo Optimizacion
1° grado nivel primario. 0 0 30 0
4° Grado nivel primario. 0 11 27 0
BIBLIOTECA nivel primario. 0 0 35 0
OFICINA NIVEL PRIMARIO. 0 1 9 0
CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS nivel0 primario. 53 29 0
COCINA Y COMEDOR nivel primario. 0 12 32 0
Total 1 147 234 1
188
Cuadro Nº127
Optimización de los Bienes Muebles del Nivel Secundario de la I.E. Nº 50102 Juan
Velasco Alvarado.
situacion actual
Descripcion Bueno Regular Malo Optimizacion
1° Grado nivel secundario. 0 56 0 0
2°- A Grado nivel secundario. 0 0 34 0
2°- B Grado nivel secundario. 0 11 22 0
3° Grado nivel secundario. 0 12 40 0
4° Grado nivel secundario 0 15 37 0
5° Grado nivel Secundario. 0 9 23 0
CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS nivel0 - SECUNDARIO
44 38 0
LABORATORIO del nivel - SECUNDARIO. 0 15 39 0
SALON DE DOCENTES del nivel - SECUNDARIO.
0 8 12 0
BIBLIOTECA del nivel - SECUNDARIO. 0 9 53 0
Total 0 179 298 0
2.1.3.3. GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS.

Dentro de la Institución Educativa N° 50102 Juan Velasco Alvarado del CC.PP de
Conchacalla del distrito y Provincia de Anta existe diversas organizaciones, las
cuales serán mencionadas en el ítem de gestión de la organización; no obstante es
necesario pormenorizar la estructura organizativa tal y como está dada a fin de
ofrecer el servicio con fines educativos.
189
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 50102 JUAN VELASCO

ALVARADO.
ORGANO DE DIRECCION
DIRECCION
CONCERTACION Y VIGILANCIA
ORGANO DE PARTICIPACION,
COMITES DE TRABAJO A
MUNICIPIO ESCOLAR
CONSEJO ACADEMICO
ORGANO DE APOYO
NIVEL DE DOCENTES
COMITES DE AULA
AUX ILIAR DE
PERSONAL DE
EDUCACION
BIBLIOTECARIA
ESTUDIANTE (
AMAPAFA
OFICINISTA
SERVICIO
APAFA
PRIMARIA,
CONEI
SECUNDARIA)
ORGANO DE EJECUCION
DOCENTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Los órganos que conforman la organización de la institución educativa que gira en

torno los estudiantes de los 2 niveles primaria y secundaria están conformados
por:
190
• El cual a su vez está

Órgano de formado por: Dirección
Dirección:
• El cual a su vez está formado por:

• -Consejo educativo Institucional (CONEI).
Órgano de • - Consejo académico.
Participación • - Comités de trabajo a nivel de docentes.
, • - Asociación de padres de Familia (APAFA).
Concertación • - Municipio escolar.
y Vigilancia
• - Comités de aula.
• El cual a su vez está formado por:

• - Auxiliar de Educación.
• -Personal de Servicio.
Órgano de Apoyo
• -Oficinista.
• -Bibliotecaria.
• -APAFA.
Órgano de
Ejecución • El cual a su vez está formado por:
• - Docentes de primaria y Secundaria.
i. SITUACIÓN LEGAL DE LA PROPIEDAD DEL TERRENO.

La I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado del Centro Poblado de Conchacalla,
cuenta con terreno propio para la construcción de la infraestructura educativa,
legalmente saneados con documentos que se anexan en el presente estudio,
este terreno de 11,272.50 m2 fue donado al Ministerio de Educación el cual se
acredita con una copia del acta de donación adjuntada en el anexo, también el
área del terreno es suficiente para acciones de ampliación y mejora.
Los dos niveles de educación primaria y secundaria se encuentran a
distanciado en uno 300 metros de distancia separados por un estadio de la
omunidad.
191
ii. ENTIDAD RESPONSABLE DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.

La entidad responsable de operación y mantenimiento está a cargo del
Ministerio de educación a través de su programa mantenimiento escolar y
UGEL Anta. El mantenimiento de la I.E. comprende el preventivo y correctivo
de la infraestructura y equipamiento, lo que incluye pintado de ambientes
interior y exterior, pizarras, arreglo de mobiliario. Se anexa la declaración del
director los gastos de operación y mantenimiento que incurre la institución
educativa durante el año escolar.
iii. ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD DE PROVISIÓN DE RECURSOS PARA LA OPERACIÓN

Y MANTENIMIENTO DE LA I.E.
La entidad responsable de la operación de mantenimiento será la UGEL Anta,
el cual tiene el compromiso de asumir el costo de operación y mantenimiento
(Ver documento adjuntado en Anexo).
Así mismo la población representada por APAFA se compromete a participar
en la operación y mantenimiento de dicha infraestructura (Ver documento
adjuntado en Anexo).
GESTION ECONOMICA DE LA APAFA
Básicamente, el ingreso económico que son recaudados por la APAFA,

anualmente en forma de cuotas extraordinarias tiene como principal función
de poder afrontar los costos de mantenimiento de la institución educativa
donde estudian sus menores hijos, dicha sostenibilidad está enfocada en el
buen estado de la infraestructura y equipamiento, el cual además involucra la
activa participación de todos los padres de familia según sea necesario.
PAGOS A LA APAFA Y MOROSIDAD SIN PROYECTO
Según entrevista con el tesorero y el presidente de la APAFA, se cobra

anualmente una cuota por concepto de pago en un valor de S/. 10.00 nuevos
soles; de los más de 110 padres de familia.
192
Cabe indicar que a pesar de lo expuesto anteriormente, los fondos recaudados

son insuficientes para cubrir el mantenimiento de la infraestructura educativa
con proyecto.
CUADRO N°128
Cuadro de ingresos y egresos por concepto de APAFA del año 2014.
SALDO 2013 S/. 11,580.20
Ingresos Año 2014 S/. 11,580.20
TOTAL INGRESO S/. 11,580.20
TOTAL EGRESO S/. 9,005.62
SALDO PARA 2015 S/. 2,574.58
Fuente: Estado de cuentas procedente de la tesorería de la APAFA de la I.E N° 50102.
iv. PRECISA SI ESTA CONSTITUIDO EL CONCEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONEI.
La I.E. JUAN Velasco Alvarado si cuenta con el Consejo Educativo Institucional,
los integrantes están estructurados de la siguiente forma:
Cuadro N°129.
CONCEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CONEI.

Apellidos y nombres DNI CARGO
Rufino Aroni Salgado. 24698423 Director.
Rith Rocio Herrera Pilares. 24708078 Representante docente de
nivel primario.
Wilfredo De Pilar Cordova 23912251 Representante docente de
Bocangel. nivel secundario.
Hugo Carmen Baca 24360619 Representante
Chirinos. administrativo.
Felipe Huillca Villa. Representante de los
padres de familia.
Wilson Tecse Ccoropuma. 60508479 Representante de los
estudiantes
Fuente: resolución directoral N°01-2015 I.E. N°50102 Juan Velasco Alvarado.
v. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.

SITUACION ACTUAL DE LA ESCUELA DE PADRES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
La escuela de padres se realiza en todo el plantel cada 3 meses con la participación

de personal especializado como psicólogos solicitados.
193
La escuela de padres se realiza en todo el plantel cada 3 meses con la participación

de personal especializado como psicólogos solicitados al MINSA del Centro
poblado de Izcuchaca, la DEMUNA de la Municipalidad Provincial de Anta o, la ONG
POR ESO,; dichas organizaciones exponen temas diversos como por ejemplo temas
de nutrición, salud, embarazo precoz, enfermedades infeccionas, talleres de
autoestima, autonomía, resolución de problemas familiares, emocionales y de
ayuda al aprendizaje de los hijos.
La escuela de padres actualmente está a cargo de una comisión de tutoría

conformada por un docente de cada nivel de educación del colegio (primaria y
secundaria).
Actualmente se bien gestionando apoyo para mejorar la calidad de dicha escuela
de padres, no obstante el apoyo es insuficiente, motivo por el cual es necesario
buscar el modo de implementar, capacitar a la comisión de tutoría en los temas
especializados a fin de que puedan realizar mejor sus funciones en bien de los
niños y las familias involucradas.
PERCEPCION DE LOS PADRES DE FAMILIA ACERCA DE LA GESTION DE LA INSTITUCION EDUCATICA.
La encuesta de satisfacción de los padres de familia tiene por finalidad conocer

las opiniones de los padres y/o apoderados de los estudiantes respecto a su
aprendizaje, trato del docente y organización de los mismos padres de familia.
La participación de los padres es fundamental en toda la Institución educativa, en
este caso existe una regular participación y organización de los padres de familia
por el bien de la institución mediante la APAFA y los comités de aula, gracias al
aporte de los padres de familia se ha logrado implementar la cocina y el comedor
para el nivel Primario.
El resultado de esta encuesta demuestra la participación permanente de los padres
de familia, asistencia a las reuniones convocadas por los docentes, y el interés
de los temas tratados en dichas reuniones sobre el aprendizaje de los niños y
actividades que se realizaran para el mayor desenvolvimiento de diferentes
194
habilidades de los niños.

El 60.6% de los padres de familia se encuentran “contentos” respecto al
aprendizaje de los menores y el 33.3% se encuentra “Regular”. Es decir, la gran
mayoría de los padres de familia se encuentran satisfechos con los aprendizajes
adquiridos por sus menores. Solo el 3% de los padres de familia esta
“descontento” y un 3% no sabe no opina.
Por otro lado, el 45.5% de los padres de familia están contentos con trato del
docente igualmente un 45.5% indican que el trato de docentes es “regular”. Un 3%,
está “muy descontento” con el trato del docente, 3% manifiesta estar
“descontento” otro 3% no sabe no opina.
Finalmente, el 60.6% de los padres de familia indica que es “regular”, el 21.2%
manifiesta que esta “contento” con la organización de la APAFA, el 15.2% se
encuentra “descontento” “muy descontento”. Y un 3% restante no sabe no opina.
Cuadro N° 130
Nivel de satisfacción de los padres de Familia.
NIVEL DE SATISFACCIÓN NIVEL DE TRATO DEL ORGANIZACIÓN DE
APRENDIZAJE DEL DOCENTE LOS PADRES DE
MENOR FAMILIA
N° DETALLE Frec. % Frec. % Frec. %
1 Muy descontento. 0 0 0 0.0 2 6.1
2 Descontento. 1 3.0 1 3.0 3 9.1
3 Regular. 11 33.3 15 45.5 20 60.6
4 Contento. 20 60.6 15 45.5 7 21.2
5 Muy contento. 0 0.0 1 3.0 0 0.0
6 No sabe / no opina. 1 3.0 1 3.0 1 3.0
TOTAL 33 100 33 100 33 100.00

Fuente: Encuestas a Padres de Familia - 2015.
El 42% de los padres de familia afirman que se reúnen con los docentes
aproximadamente una vez cada tres meses, por otro lado, el 36% afirman
reunirse con los maestro de sus hijos una vez al mes. Solo el 12% indica que
se reúne una vez cada dos meses con los docentes. Finalmente, el 6% indica que
se reúnen semestralmente y un 3% restante manifiesta que casi nunca.
195
Grafico N°72
Fuente: Encuestas aplicadas a los padres de familia.
El 79% indica que asiste siempre va a las reuniones cuando estas son convocadas,
ya sea por la profesora de aula o la directora de la entidad educativa, ello
demuestra la alta responsabilidad que existe de los padres familia, en relación
desempeño de sus niños en la entidad educativa. El 12% respondió que si asiste
la mayoría de veces. El 3% manifiesta que a veces sí y a veces no. El resto de
manifestó que caso nunca asiste.
La participación mayoritaria de los padres de familia repercute en el desempeño
de los estudiantes, es por eso la necesidad de que los apoderados conozcan de
los beneficios de la participación de ellos en la formación del estudiante.
Además, esto ayudará a la integración del hogar.
196
Grafico N°73
Fuente: Encuestas aplicadas.
A la pregunta, ¿Cuál es el tema más tratado en estas reuniones?, el 33% de

los encuestados respondieron, que en las reuniones se informan sobre el estado
de aprendizaje de sus niños. El 67% respondieron que se informan de las
actividades y eventos que se realizan o realizaran en la entidad educativa.
Grafico N°74
Fuente: Encuestas aplicadas.
El 15% de los encuestados afirma el comité de aula. El 3% afirma integrar el

CONEI. El 15% de los encuestados afirma integrar el APAFA. El 67% indica que
no integra ninguna de las organizaciones antes indicadas.
197
Grafico N°75
Fuente: Encuestas aplicadas a los padres de familia.
vi. APOYO DE LAS AUTORIDADES LOCALES.

Existe la participación activa de la población durante el horizonte del proyecto y el
compromiso de las autoridades locales que es en este caso representado por el
Alcalde en gestionar el financiamiento ante fuentes Cooperantes como FONIPREL,
entre otros.
2.1.4. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP.

La DREC Y UGEL, priorizan la intervención por las condiciones actuales de la I.E.
La educación tiene que responder a los principios de equidad y calidad, dándose prioridad
a la atención a la niñez en situación de exclusión, pobreza y vulnerabilidad, como es caso
de los estudiantes que concurren a la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado, tal como lo
señala la Ley General de Educación y el Reglamento de la Educación Básica Regular.
Se requiere de inversión no puede pretenderse pensar que el Perú Avance, si no se
invierte sino se invierte con presupuestos adecuados en educación.
La población afectada corresponde a los niños en edad escolar del nivel primario y
secundario cuyas edades se encuentran entre (6 – 16 años de edad) del área de influencia
del proyecto, también se tiene muchos niños en extra edad por repitencia o deserción y
retornan al centro educativo.
Los padres de familia por los escasos recursos económicos pueden aportar con su mano
de obra, ellos tienen interés de que sus hijos tengan una buena educación y seguridad.
198
La Municipalidad Provincial de Anta, participa con la elaboración del PIP, gestión del
financiamiento y ejecución de la Obra.
Los beneficiarios son alumnos de la I.E N° 50102 nivel Primario y Juan Velasco Alvarado del
nivel secundario que para el año 2015 albergo 72 alumnos del nivel primario y 120
alumnos del nivel secundario, también son beneficiarios los niños y adolescentes que se
encuentran en la edad normativa para acceder a los servicios educativos pero que no
acceden al servicio que brinda la I.E, debido a que actualmente viene presentando
deficiencias en la prestación de servicios educativos.
A. POBLACION DE REFERENCIA.
Para determinar la población referencial el cual se encuentra localizado en el área de
influencia, lo cual se determinó utilizando los datos del Censo de Población y Vivienda 2007
y considerando la tasa intercensal del Distrito de Anta para su proyección.
Cuadro N°131
Población del distrito de Anta por grupos de edad.
URBANA RURAL
DISTRITO DE ANTA TOTAL % TOTAL TOTAL
HOMBRES MUJERES % HOMBRES MUJERES %
De 0 a 4 años 1522 9.32 702 353 349 9.91 820 372 448 8.86
De 5 a 9 años 1801 11.02 775 385 390 10.94 1026 538 488 11.09
De 10 a 14 años 2234 13.68 985 491 494 13.91 1249 668 581 13.50
De 15 a 19 años 1850 11.32 765 389 376 10.80 1085 568 517 11.72
De 20 a 24 años 1312 8.03 600 299 301 8.47 712 390 322 7.69
De 25 a 29 años 1129 6.91 518 235 283 7.32 611 297 314 6.60
De 30 a 34 años 989 6.05 513 245 268 7.24 476 242 234 5.14
De 35 a 39 años 1047 6.41 457 193 264 6.45 590 272 318 6.37
De 40 a 44 años 957 5.86 417 211 206 5.89 540 255 285 5.83
De 45 a 49 años 849 5.20 366 173 193 5.17 483 235 248 5.22
De 50 a 54 años 628 3.84 251 114 137 3.54 377 175 202 4.07
De 55 a 59 años 488 2.99 184 100 84 2.60 304 154 150 3.28
De 60 a 64 años 388 2.38 134 65 69 1.89 254 124 130 2.74
De 65 a 69 años 359 2.20 117 41 76 1.65 242 111 131 2.61
De 70 a 74 años 272 1.67 104 43 61 1.47 168 80 88 1.82
De 75 a 79 años 207 1.27 83 27 56 1.17 124 62 62 1.34
De 80 a 84 años 146 0.89 64 31 33 0.90 82 32 50 0.89
De 85 a 89 años 94 0.58 33 14 19 0.47 61 26 35 0.66
De 90 a 94 años 32 0.20 7 4 3 0.10 25 7 18 0.27
De 95 a 99 años 32 0.20 6 2 4 0.08 26 10 16 0.28
TOTAL 16336 100 7081 3415 3666 100 9255 4618 4637 100
Para el caso del proyecto el área de influencia del nivel primario son todos los alumnos del
nivel primario de instituciones educativas del Distrito de Anta que son 3,226 habitantes en
199
el año 2015. Para el nivel secundario son todos los alumnos del nivel secundario que son
2,274 habitantes al 2015. De acuerdo al detalle de los siguientes cuadros:
Cuadro N°132
2015
DESCRIPCION.
0
NUMERO DE ALUMNOS DE I.E. DE NIVEL PRIMARIO 3226
DISTRITO DE ANTA.
NUMERO DE ALUMNOS DE I.E. DE NIVEL SECUNDARIO 2274
DISTRITO DE ANTA.
Cuadro N°133
TASA DE CRECIMIENTO - PROMEDIO.
Distrito Categoría Años
1940 1961 1972 1981 1993 2007
Población 16259 11790 12082 12769 16737 16336
Distrito de
Tasa de
Anta - - 0.22 0.62 2.28 -0.17
crecimiento
Tasa de
crecimiento 0.74
PROMEDIO.
B. POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL.

La población potencial es la proporción de la población referencial que por su edad o sus
características específicas deberían estar recibiendo los servicios educativos involucrados
con el problema identificado, lo cual incluye a la población que accede al servicio y a la
población que no accede. Para determinar la demanda potencial se utiliza la población por
edades simples lo cual se proyecta considerando la tasa de crecimiento promedio del
distrito de Anta.
Cuadro Nº 134
Tasa de Crecimiento para cada edad para Nivel Primaria
TASA INTERSENSAL POBLACION EN EDAD ESCOLAR (6-16 años)
EDAD 1993 % 2007 % T.I.C TASA CORREGIDA
6 años 541 3.23 334 2.04 -3.39 0.74
7 años 525 3.14 378 2.31 -2.32 0.74
8 años 545 3.26 387 2.37 -2.42 0.74
9 años 459 2.74 392 2.40 -1.12 0.74
10 años 515 3.08 394 2.41 -1.89 0.74
11 años 411 2.46 411 2.52 0.00 0.74
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda; Y FUENTE: INEI - IX
CENSO DE POBLACION Y IV DE VIVIENDA 1993 .
200
Cuadro Nº135
Población potencial del de la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado – nivel primario.
C.C.
Edades Conchacalla.
TOTAL 2015 MANTOCLLA
6 años 31 17 14
7 años 30 17 13
8 años 18
32 14
9 años 14
25 11
10 años 27 15 12
11 años 22 12 9
Total 167 94 74
Fuente: INEI, Padrón comunal y encuestas.
Cuadro Nº136
Tasa de Crecimiento para cada edad para Nivel Secundario.
6EDAD
años 1993
541 %
3.23 2007
334 %
2.04 T.I.C
-3.39 TASA CORREGIDA
0.74
12 años 491 2.93 527 3.23 0.51 0.51
13 años 431 2.58 447 2.74 0.26 0.26
14 años 386 2.31 455 2.79 1.18 1.18
15 años 342 2.04 387 2.37 0.89 0.89
16 años 319 1.91 387 2.37 1.39 1.39
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda; Y FUENTE: INEI - IX
CENSO DE POBLACION Y IV DE VIVIENDA 1993 .
Cuadro Nº137
Población potencial del de la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado – Nivel Secundario.
C.C. C.C C.C C.C
Edades C.C Ocra TOTAL 2015
Conchacalla. Mantoclla Inquilpata Yungaqui
12 años 15 12 15 27 3 72
13 años 14 11 14 24 3 65
14 años 11 8 11 19 2 51
15 años 12 7 10 17 2 48
16 años 13 7 10 17 2 49
Total 64 44 59 105 13 285
Fuente: INEI, Padron comunal y encuestas
201
C. POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA.

Se considera los niños matriculados en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado, para el
nivel primario provienen de la C.C. de Mantoclla y de Conchacalla, los padres manifiestan
que sus hijos estudian en esta I.E. por la cercanía a sus domicilios y por ser la única
Institución Educativa en el Centro poblado de Conchacalla de nivel primario y secundario,
los que proceden de otros Centros Poblados y Comunidades es debido a que no cuentan
con una Institución Educativa del nivel secundario.
Evolución Histórica de la Matrícula en la Institución Educativa N° 50102 Juan Velasco Alvarado del Nivel Primario
Código Modular Centro Educativo Grado 2010 2011 2012 2013 2014 2015
1º grado 18 18 6 13 8 13
2º grado 13 18 18 8 12 7
I.E N° 50102 JUAN 3º grado 23 17 17 15 8 11
´0931055
VELASCO ALVARADO 4º grado 21 22 17 16 15 8
5º grado 24 19 21 16 17 15
6º grado 22 21 19 19 16 18
TOTAL 121 115 98 87 76 72
FUENTE: ESCALE - Ministerio de Educación/Nominas de matricula
Evolución Histórica de la Matrícula en la Institución Educativa nivel secundario.

Código Modular Centro Educativo Grado 2010 2011 2012 2013 2014 2015
1º grado 46 29 29 23 25 26
2º grado 30 37 23 27 23 28
I.E N° 50102 JUAN
´0931055 3º grado 25 25 39 20 27 25
VELASCO ALVARADO
4º grado 25 22 21 34 16 25
5º grado 16 23 23 21 30 16
TOTAL 142 136 135 125 121 120
FUENTE: ESCALE - Ministerio de Educación/Nomina de matriculas
 FRACASO ESCOLAR
El fracaso escolar, conceptualizado como la proporción de alumnos desaprobados y

retirados del total de alumnos matriculados en un ejercicio 21 educativo, alcanza al 7.1%
para el nivel de primaria menores y 9.7% en secundaria menores en el departamento de
Cusco y para la Provincia de Anta alcanza 9.7% desaprobados y 0.8% retirados), por otro
21
Período comprendido entre el acto de matrícula del alumno y la fecha de culminación de sus evaluaciones. Comprende el año escolar
más el período de recuperación académica (enero-febrero).
202
lado, en los niveles de primaria y secundaria menores para el distrito de Anta; el fracaso
escolar alcanza porcentajes de 8.6% y 14.5%, respectivamente.
Cuadro Nº138
Desaprobados, Retirados Y Fracaso Escolar En Niveles Primario Y Secundario, Departamento,
Provincia Y Distrito.
PRIMARIA MENORES SECUNDARIA MENORES

DEPARTAMENTO,
% % %
PROVINCIA Y % %
DESAPROB % RETIRADOS DESAPROB RETIRAD
DISTRITO APROBADOS APROBADOS
ADOS ADOS OS
DPTO CUSCO 91.50 7.10 1.40 87.40 9.70 2.80
PROVINCIA DE ANTA 89.50 9.70 0.80 79.80 17.70 2.50
DISTRITO DE ANTA 90.80 8.60 0.60 84.00 14.50 1.60
Fuente: MINEDU-ESCALE INDICADORES 2013.
En los gráficos se observa a detalle el nivel de fracaso escolar del departamento del cusco
el cual asciende a 7% para primaria y 10% para secundaria.
GRAFICO N° 76 GRAFICO N°77
DPTO CUSCO: RESULTADOS ESCOLARES EN DPTO CUSCO: RESULTADOS ESCOLARES EN

EL NIVEL PRIMARIO -2013 EL NIVEL SECUNDARIO -2013
7% 1% 10% 3%
% APROBADOS
% APROBADOS
%
% DESAPROBADOS
92% 87% DESAPROBADOS
% RETIRADOS
% RETIRADOS
En los gráficos se observa a detalle el nivel de fracaso escolar en la provincia de Anta el

cual asciende a 10% para primaria y 18% para secundaria.
203
PROVINCIA DE ANTA:RESULTADOS ESCOLARES PROVINCIA DE ANTA:RESULTADOS ESCOLARES EN

EN EL NIVEL PRIMARIO -2013 EL NIVEL SECUNDARIO - 2013
1%
10% 2%
% APROBADOS 18%
% APROBADOS
%
80% % DESAPROBADOS
89% DESAPROBADOS
% RETIRADOS
% RETIRADOS
En los gráficos se observa a detalle el nivel de fracaso escolar en el Distrito de Anta el cual
asciende a 9% para primaria y 14% para secundaria.
EL DIST. DE ANTA :RESULTADOS

ESCOLARES EN EL NIVEL PRIMARIO-2013 DISTR ANTA: RESULTADOS ESCOLARES EN EL
NIVEL SECUNDARIO -2013
9% 0% 2%
% APROBADOS 14%
% APROBADOS
%
91% DESAPROBADOS 84% % DESAPROBADOS
% RETIRADOS % RETIRADOS
Según información recabada de la dirección y los docentes de los 2 niveles se elaboró el

siguiente cuadro estadístico en el cual se observa los siguientes resultados:
204
Cuadro Nº139
PRIMARIA MENORES SECUNDARIA MENORES
DESAPROBADOS
DESAPROBADOS
APROBADOS
APROBADOS
RETIRADOS
RETIRADOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
I.E N° 50102 JUAN

73 3 0 87 34 0
VELASCO ALVARADO
SUB TOTAL 73 3 0 87 34 0
TOTAL 76 121
% 96.05% 3.95% 0.00% 71.90% 28.10% 0.00%
Para la IE N° 50102 Juan Velasco Alvarado, para el nivel primaria se tiene que el 96% de
los alumnos matriculados aprobaron el último año escolar, mientras que un 4% requieren
examen de recuperación no hay ningún desaprobado ni retirados, en cuanto al nivel
secundario se tiene un 72% de alumnos aprobados en el último año escolar y un 11%
requieres recuperación de una materia, un 12% requiere recuperación de dos materias,
un 2% requiere recuperación de tres materias y un 2% de desaprobados, y un 1% de
retirados, de acuerdo al detalle de los gráficos siguientes.
GRAFICO N°82
205
GRAFICO N° 83
PERTINENCIA EN LA POBLACION ESTUDIANTIL DE LA I.E N° 50102. JUAN VELASCO ALVARADO.
NIVEL PRIMARIO
A continuación analizaremos la distribución de los estudiantes de la IE a ser intervenida

para determinar el número de alumnos que están en la edad normativa y cuantos otros
están en condición de atraso o repitencia para así determinar el grado de pertinencia
existente para el último año lectivo 2014.
Cuadro N°140
EDAD NIVEL PRIMARIO
GLOBAL
1° 2° 3° 4° 5° 6°
FREC % FREC % FREC % FREC % FREC % FREC % FREC %
6 años 1 12.5% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 1 1.3%
7 años 7 87.5% 2 16.7% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 9 11.8%
8 años 0 0.0% 10 83.3% 2 0.25 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 12 15.8%
9 años 0 0.0% 0 0.0% 4 0.5 8 53.3% 0 0.0% 0 0.0% 12 15.8%
10 años 0 0.0% 0 0.0% 2 0.25 7 46.7% 7 41.2% 0 0.0% 16 21.1%
11 años 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 8 47.1% 6 37.5% 14 18.4%
12 años 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 2 11.8% 8 50.0% 10 13.2%
13 años 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 2 12.5% 2 2.6%
Total 8 100.0% 12 100.0% 8 100.0% 15 100.0% 17 100.0% 16 100.0% 76 100.0%
Fuente: Nóminas de Matrículas de la I. E. - 2014 (Elaboración propia).
En la Institución Educativa N° 50102 en el nivel primario las edades de los estudiantes

fluctúan entre los 6 a 13 años, por la información extraída de las nóminas de matrícula
206
para el año 2014, donde el 34.2% de los estudiantes se encuentran dentro de la edad
normativa, mientras el 65.8% muestra extra edad y el 0.0% presenta ante-edad.
Cuadro N°141
Atraso Escolar de Los Estudiantes Según Parámetros de Edad Y Grado Cursado I. E N°
50102 Juan Velasco Alvarado – 2014.
CRITERIO 1° 2° 3° 4° 5° 6° GLOBAL
FREC % FREC % FREC % FREC % FREC % FREC % FREC %
Ante Edad 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Edad Normativa 1 12.50% 2 16.67% 2 25.00% 8 53.33% 7 41.18% 6 37.50% 26 34.21%
Extra Edad 7 87.50% 10 83.33% 6 75.00% 7 46.67% 10 58.82% 10 62.50% 50 65.79%
Total 8 100.00% 12 100.00% 8 100.00% 15 100.00% 17 100.00% 16 100.00% 76 100.00%
Grafico N°84
Atraso Escolar De Los Estudiantes Según Parámetros De Edad Y Grado Cursado I. E N° 50102 Juan
Velasco Alvarado Nivel Primaria – 2014 (Porcentaje)
ATRASO ESCOLAR DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E N°

50102
100
80
PORCENTAJE
60
40 Ante Edad
20 Edad Normativa
0 Extra Edad
GRADOS DE PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIO:
De acuerdo a las nóminas de matrícula del 1er grado de secundaria de la I. E. N° 50102

para el año 2,014, se han matriculado 25 alumnos de las cuales 44.0% están en edad
207
normativa. Para caso del 2do grado de secundaria se han matriculado 23 alumnos de
las cuales el 26.1% están en su edad normativa.
Por otro lado, para el 3er grado de secundaria se han inscrito 27 alumnos de las cuales el
22.2% se encuentran en su edad normativa. Además, se tiene 16 alumnos
matriculados en el 4to grado de secundaria, donde el 18.8% son de edad normativa. Y
para el 5to grado se han matriculado 30 alumnos las cuales se encuentra el 16.7% en
edad normativa.
Sin embargo, actualmente contamos con la distribución de los estudiantes según edad y
grado cursando por cada grado del 1er a 5to grado de secundaria, ver cuadro siguiente:
Cuadro N°142
Alumnos Matriculados En El Nivel Secundario En La I.E N° 50102 Juan Velasco
Alvarado.
EDAD NIVEL SECUNDARIO
GLOBAL
1° 2° 3° 4° 5°
FREC % FREC % FREC % FREC % FREC % FREC %
12 años 11 44.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 11 9.1%
13 años 7 28.0% 6 26.1% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 13 10.7%
14 años 3 12.0% 6 26.1% 6 22.2% 0 0.0% 0 0.0% 15 12.4%
15 años 2 8.0% 7 30.4% 13 48.1% 3 18.8% 0 0.0% 25 20.7%
16 años 1 4.0% 3 13.0% 5 18.5% 7 43.8% 5 16.7% 21 17.4%
17 años 1 4.0% 0 0.0% 1 3.7% 6 37.5% 16 53.3% 24 19.8%
18 años 0 0.0% 1 4.3% 2 7.4% 0 0.0% 5 16.7% 8 6.6%
19 años 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 4 13.3% 4 3.3%
Total 25 100.0% 23 100.0% 27 100.0% 16 100.0% 30 100.0% 121 100.0%
En la Institución Educativa N ° Ju an V e lasco Alvarad o en el nivel secundario las

edades de los estudiantes fluctúan entre los 12 a 19 años, por la información extraída
de las nóminas de matrícula para el año 2014, donde el 25.6% de los estudiantes se
encuentran dentro de la edad normativa, mientras el 74.4% muestra extra edad y el
0.0% presenta ante-edad.
208
Cuadro N°143
Atraso Escolar De Los Estudiantes Según Parámetros De Edad Y Grado Cursado I. E N° 50102
Juan Velasco Alvarado Nivel Secundaria – 2014.
CRITERIO 1° 2° 3° 4° 5° GLOBAL
FREC % FREC % FREC % FREC % FREC % FREC %
Ante Eda d 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
Eda d Norma ti va 11 44.0% 6 26.1% 6 22.2% 3 18.8% 5 16.7% 31 25.6%
Extra Eda d 14 56.0% 17 73.9% 21 77.8% 13 81.3% 25 83.3% 90 74.4%
Total 25 100% 23 100.0% 27 100.0% 16 100.0% 30 100.0% 121 100.0%
Grafico N°85
Atraso Escolar De Los Estudiantes Según Parámetros De Edad Y Grado, I. E N° 50102 Juan
Velasco Alvarado Nivel Secundaria – 2014 De Nivel Secundaria – 2014 (Porcentaje).
ATRASO ESCOLAR EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E N°

50102
90
80
70
PORCENTAJE
60
50
Ante Edad
40
30 Edad Normativa
20 Extra Edad
10
0
1er 2do 3ro 4to 5to
Grado Grado Grado Grado Grado
GRADOS DE SECUNDARIA
Fuente: Nóminas de Matrícula de la I.E. – 2012 (Elaboración propia).
De acuerdo a las nóminas de matrículas del nivel primario, el 100% (8 estudiantes) de

los estudiantes matriculados en el primer grado de primaria son ingresantes. Para el
caso del segundo, tercer, cuarto, quinto y sexto grado, la mayoría son promovidos,
atendiendo un agregado del 96% del total de alumnos en esta situación al
momento de la matrícula. Por otro lado, el 4% del total de estudiantes requieren
209
recuperación.
Para el caso del nivel secundario, el 100% (25 estudiantes) de los estudiantes
matriculados en el primer grado son ingresantes. Para el caso del segundo, tercer,
cuarto, quinto y sexto grado, la mayoría son promovidos, atendiendo un agregado del
72% del total de alumnos en esta situación al momento de la matrícula. Por otrolado,
el 25% del total de estudiantes requiere recuperación de una, dos y tres materias, un 2%
repite el año y un 1% se retira de la I.E.
Todas las economías, desde la más tradicional hasta la más interconectada y tecnológica,
es necesariamente una economía basada en el conocimiento de sus individuos y en las
agrupaciones que éstos generan.
“Ninguna nación puede darse el lujo de desperdiciar su mayor recurso: el poder intelectual
de su gente.... En el mundo de hoy, son los recursos intelectuales, más que los recursos
naturales o físicos, los que cada vez con mayor frecuencia determinan el poder de una
nación”22.
El capital más valioso es el que se invierte en las personas, porque los conocimientos
humanos son promotores de la especialización productiva y brinda las posibilidades de
crecimiento de la renta al que comúnmente nos referimos como crecimiento económico.
“Las inversiones para mejorar la calidad son tan importantes como las inversiones para
aumentar el acceso. Carece de sentido que un niño se matricule en la escuela si luego la
abandona debido a la mala calidad de la educación o si cuando egresa no sabe leer,
escribir, hacer cálculos aritméticos, evaluar opciones o adoptar decisiones clave en la
vida”23.
 CENSO ESCOLAR.
El Censo Escolar se aplica al universo de instituciones educativas, de gestión pública y

privada, registradas en el padrón de centros, programas e institutos, que brindan servicios
22
Mc Donald, Bárbara; Rainer G., Lawrence; Mc Lachlan, Milla; Jukes, Matthew; Mc Guire, Judith; Meted, Frank; Sternberg, Robert;
Figueroa, Rolando; Rodríguez G., Rosalía; Davidson, Frances; Johns, Timothy y Eyzaguirre, Pablo (2,002): "NUTRICIÓN: La Base para el
Desarrollo", Comité Permanente de Nutrición del Sistema de las Naciones Unidas, Suiza.
23
UNICEF (2,002): "PARA FINANCIAR EL DESARROLLO HAY QUE INVERTIR EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS", Organización de las Naciones
Unidas, Estados Unidos de América.
210
de enseñanza en las modalidades de educación básica regular, básica alternativa, básica

especial, técnico productivo y superior no universitaria. Cada institución educativa
presenta datos sobre el número de alumnos, docentes y recursos disponibles en el local,
según la desagregación contenida en la cédula censal. Dicha actividad estadística de
recolección de datos agregados de los alumnos conceptualiza un conjunto de términos,
algunos de los cuales utilizaremos para medir la eficiencia educativa, y por lo tanto se pasa
a describir.
 Aprobado:
Alumno que al término del ejercicio educativo alcanzó por lo menos las
calificaciones mínimas que establece la norma para considerar que ha logrado los
objetivos del grado, semestre o ciclo en curso, por lo que está apto para
matricularse en el grado, semestre o ciclo inmediato superior, u obtener el
certificado de culminación del nivel, según corresponda.
 Desaprobado:
Alumno que al término del ejercicio educativo no alcanzó por lo menos las
calificaciones mínimas que establece la norma para considerar que ha logrado los
objetivos del grado, semestre o ciclo en curso, por lo que debe repetir el mismo.
 Retirado:
Alumno que durante el año escolar sobrepasó el límite de inasistencias, por lo que
se le consideró no apto para la evaluación final.
 LOGRO EDUCATIVO.
La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)24 busca explorar los procesos que el estudiante
realiza al interpretar un texto en una situación concreta de comunicación y al enfrentarse
con situaciones cotidianas que demandan el uso de su conocimiento matemático. Por lo
tanto, se realizan pruebas en:
24
Ministerio de Educación (2,009): “EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE): Segundo grado de primaria y cuarto grado de
primaria de IE EIB”, Secretaría de Planificación Estratégica – Marco de Trabajo, Perú.
211
 Comprensión lectora:
Recoge información sobre las capacidades lectoras que los estudiantes
ponen en juego al leer un texto escrito en lengua materna (castellano,
quechua Cusco-Collao, shipibo-conibo, awajún) y castellano como segunda
lengua.
 Lógico Matemático:
Recoge información sobre el nivel de manejo de los números, las
estructuras aditivas y el sistema de numeración decimal para matematizar
diversas situaciones, sean estas de contexto intra o extra matemático, con
el fin de darles solución.
Las capacidades y los desempeños asociados con los procesos de aprendizaje son el
fundamento de la evaluación de competencias de los estudiantes. Es por esa razón que, el
diseño de la ECE busca estimar lo que saben y hacen los estudiantes, a partir de su
desempeño en las pruebas, con respecto a lo que deberían saber y hacer.
Así, las pruebas de la ECE se elaboran a partir de un modelo evaluativo que

considera tres dimensiones:
 Dimensión 1: Procesos o capacidades

Son las habilidades que el estudiante pone en juego al enfrentarse con una
situación que implica una acción cognitiva. Cada una de estas capacidades
es evaluada a partir de un conjunto de preguntas.
 Dimensión 2: Contenidos
Son los conocimientos pertenecientes al área que ha sido seleccionada para
esta evaluación. Estos contenidos provienen del Diseño Curricular Nacional
(DCN) y son seleccionados en base a los criterios de relevancia, pertinencia
y factibilidad de ser evaluados en una evaluación de lápiz y papel a gran
escala.
212
 Dimensión 3: Contextos
Corresponden a los tipos de situación en las que el estudiante debe
desplegar las capacidades que serán evaluadas.
Los instrumentos de evaluación son pruebas de rendimiento. En este caso, se trata de

pruebas que se aplican siguiendo un procedimiento estandarizado, tanto en el control de
los tiempos como en la secuencia y la forma en que se realizan las indicaciones, los
procedimientos y las explicaciones para su aplicación.
Según resultados de la ECE en el año 2,013, el 51.7% de estudiantes de la provincia de

Anta tiene un nivel de comprensión de texto del 31.8 que en comparación del Nacional es
15.8%, respecto a Lógico matemático en la Provincia de Anta con un nivel de inicio
alcanza un 61.2% si comparamos con el nacional que alcanza un 50.8% cifras que reflejan
un bajo nivel de aprendizaje en ambas áreas, de acuerdo al detalle del siguiente cuadro.
Cuadro N° 144
Logro Educativo en Comunicación Y Lógico Matemático, Nacional, DRE UGEL 2013
Fuente: ECE 20007-2013, Elaboración: UEE DRE CUSCO.

25
De acuerdo a los resultados de la ECE en el año 2,007, el 51.7% de estudiantes de la
provincia de Cusco tiene un nivel de comprensión de texto por debajo de 1 (<Nivel 1).
Además, el rendimiento en el área de lógico matemático del 14.7% de los estudiantes está
por debajo del Nivel 1 (<Nivel 1). Es decir, dichos estudiantes, al finalizar el grado, no
lograron los aprendizajes esperados en las competencias evaluadas.
Los estudiantes ubicados en el Nivel 1 tienen dificultades hasta para responder las
preguntas más fáciles de la prueba. El 40.4% y el 62.8% de los evaluados se encuentran en
25
Ministerio de Educación (www.minedu.edu.pe).
213
dicho estado de conocimientos en comprensión de textos y lógico matemático,

respectivamente.
Un bajo porcentaje de estudiantes, 7.9% en comprensión de textos y el 22.6% en lógico

matemático, se ubican en el Nivel 2. Es decir, al finalizar el grado, dichos alumnos lograron
los aprendizajes esperados, pues responden la mayoría de preguntas de las pruebas y
tienen alta probabilidad de desarrollar todas las tareas pertenecientes al Nivel 1.
Cuadro N° 145
Logro Educativo En Comunicación Y Lógico Matemático, Dpto. De Cusco, 2007
REGIÓN, Comunicación Lógico Matemático

CÓDIGO
PROVINCIA Y
DISTRITO <Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 <Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
En inicio En Proceso Satisfactorio En inicio En Proceso Satisfactorio
0 CUSCO 64% 31% 5% 48% 41% 11%
FUENTE: INEI, Censos Educativos 2,012 (Elaboración Propia).
GRAFICO N°86 GRAFICO N°87
Dpto Cusco - Logros Escolares Area Dpto Cusco - Logros Escolares Area
Comunicacion Logico Matematica
5%
11%
31% 41%
<Nivel 1 <Nivel 1
64% Nivel 1 Nivel 1

48%
Nivel 2 Nivel 2
En el departamento del Cusco solo el 5% consiguió lograr el 2 nivel satisfactorio en el área

de Comunicación y el 11% para Lógico Matemática.
214
CUADRO N°146
LOGROS EDUCATIVO EN COMUNICACION Y LÓGICO MATEMÁTICO, DE LA PROVINCIA DE
ANTA DE LOS AÑOS 2010-2013
Fuente: ECE 20007-2013 , Elaboración: UEE DRE CUSCO.
En el grafico anterior se observa que en la Provincia de Anta en el año 2013 en

comprensión lectora satisfactoriamente alcanzaron el 13.5%, en proceso un 54.7% y un
31.8% en inicio, respecto al 2012 se observa que ha tenido una ligera mejora.
Cuadro N°147
Logros Educativos en Comunicación Y Lógico Matemático en el Distrito de Anta de los -
2013.
Fuente: ECE 20007-2013, Elaboración: UEE DRE CUSCO.
GRAFICO N°88
215
Fuente: ECE 20007-2013 , Elaboración: UEE DRE CUSCO.
En el distrito de Anta en el año 2013 en el área de Comunicación solo el 10.7% fue

satisfactorio, un 63.8% en proceso y un 25.4% se encuentra en inicio. Respecto a Lógico
Matemático los resultados son aún más preocupantes para el año 2013 solo un 19.5% fue
satisfactorio, un 42.4% en proceso y un alto 38.1% en inicio.
En cuanto al nivel de logros educativos de la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado, según
información recabada de la dirección y los docentes se tiene la siguiente información:
ÁREA LÓGICO MATEMÁTICA:
1º grado de primaria: De un total de 08 alumnos en total del 1º grado, el 100% lograron

obtuvieron la nota a es decir nivel satisfactorio
2º grado de primaria: De un total de 11 alumnos en total del 2º grado, el 91.7%

obtuvieron la nota A, es decir están en un nivel satisfactorio y el 8.3% obtuvieron la nota
B, es decir están en proceso.
3º grado de primaria: De un total de 8 alumnos en total del 3º grado, el 100% tuvieron

una nota satisfactoria de los cuales el 12.5% obtuvieron AD y un 87.5% obtuvieron nota A.

216
5º grado de primaria: De un total de 17 alumnos en total del 5º grado, 100% tuvieron una
nota satisfactoria obtuvieron nota A.

I.E N° Juan Velasco Alvarado- I.E N° Juan Velasco Alvarado- Logros

Logros educativos- Area Logico educativos- Area Logico Matematico
Matematico 1er Grado de 2do Grado de Primaria-2014
Primaria-2014 0% 0%
0%
0% 8% AD
AD A
A 92% B
100%
B C
Fuente: Información alcanzada por el Director de la I.E N° 50102
I.E N° Juan Velasco Alvarado- I.E N° Juan Velasco Alvarado-

Logros educativos- Area Logico Logros educativos- Area Logico
Matematico 3er Grado de Matematico 4to Grado de Primaria-
Primaria-2014 2014
0% 0% 12% 0% 0%
AD 13% AD
A A
88% B 87% B
C C
217
I.E N° Juan Velasco Alvarado- I.E N° Juan Velasco Alvarado- Logros

Logros educativos- Area Logico educativos- Area Logico Matematico
Matematico 5to Grado de Primaria- 6to Grado de Primaria-2014
2014
0%
0%
0%
0%
13% AD
AD
A
A
87% B
100% B
C
C
GRAFICO N°95
Evolucion de Logros Educativos -Area Logico Matematico de los años

2012-2013-2014 del nivel Primario
100.0%
90.0%
80.0%
70.0%
Título del eje
60.0%
2012
50.0%
40.0% 2013
30.0% 2014
20.0%
10.0%
0.0%
AD A B C
NOTA OBTENIDA
Fuente: Información alcanzada por el Director de la I.E N° 50102.
218
ÁREA COMUNICACIÓN:

obtuvieron la nota A es decir nivel satisfactorio

obtuvieron la nota A es decir nivel satisfactorio.




I.E N° Juan Velasco Alvarado- Logros

I.E N° Juan Velasco Alvarado-
educativos- Area Comunicacion 2do
Logros educativos- Area
Grado de Primaria-2014
Comunicacion 1er Grado de
Primaria-2014 0%
0%
0%
0% AD
AD
A
A
100% B
100% B
C
C
219

Logros educativos- Area Logros educativos- Area
Comunicacion 3er Grado de Comunicacion 4to Grado de
Primaria-2014 Primaria-2014
0% 0% 0% 0%
12% AD 27% AD
A A
88% 73% B
B
C C

Logros educativos- Area Logros educativos- Area
Comunicacion 5to Grado de Comunicacion 6to Grado de
Primaria-2014 Primaria-2014
0% 0%
0% 6%
AD 13% AD
A A
94% B 87% B
C C
220
Grafico N°102
Evolucion de Logros Educativos -Area Comunicacion de los años 2012-2013-
2014 del nivel Primario
100.0%
80.0%
PORCENTAJE
60.0% 2012
40.0% 2013
2014
20.0%
0.0%
AD A B C
NOTA OBTENIDA
En base a la información antes descrita se elaboró el siguiente cuadro estadístico en el

cual se observa los siguientes resultados por áreas de Comunicación de Textos y Lógico
Matemática.
Cuadro N° 148
Logro Educativo En Comunicación Y Lógico Matemático, De La I.E Nº 50102 Juan Velasco
Alvarado - 2014
LOGICO MATEMATICO
1er Grado 2do Grado 3ro Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado
N° N° N° N° N° N°
alumnos
% alumnos
% alumnos
% alumnos
% alumnos
% alumnos
%
En inicio 0 En inicio 0 En inicio 0 En inicio 0 En inicio En inicio
En proceso 0 En proceso 1 8.30% En proceso 0 En proceso 0 En proceso En proceso 2 12.50%
Satisfactorio 8 100% Satisfactorio 11 91.70% Satisfactorio 8 100% Satisfactorio 15 100% Satisfactorio 17 100% Satisfactorio 14 87.50%
Total 8 100% 12 100% 8 100% 15 100% 17 100% 16 100%
COMUNICACIÓN
1er Grado 2do Grado 3ro Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado
N° N° N° N° N°
alumnos
% alumnos
% alumnos
% N° alumnos % alumnos
% alumnos
%
En inicio 0 En inicio 0 En inicio 0 En inicio 0 En inicio En inicio
En proceso 0 En proceso 1 8.30% En proceso 0 En proceso 0 En proceso En proceso 2 12.50%
Satisfactorio 8 100% Satisfactorio 11 91.70% Satisfactorio 8 100% Satisfactorio 15 100% Satisfactorio 17 100% Satisfactorio 14 87.50%
Total 8 100% 12 100% 8 100% 15 100% 17 100% 16 100%
FUENTE: Elaboración Propia en base a al información dada por los docentes de la I.E .
221
En relación al cuadro anterior se elaboró un cuadro de resumen donde pasaremos a

explicar el nivel de logros alcanzados de los estudiantes de la I.E N° 50102 Juan Velasco
Alvarado.
Cuadro N° 149
Resumen Logros Educativo en Comunicación Y Lógico Matemático, de la I.E Nº 50102 Juan Velasco
Alvarado - 2014
INSTITUCION Nivel Comunicación Lógico Matemático
EDUCATIVA
Primaria
Grados En inicio En Satisfactorio En inicio En Satisfactorio
proceso proceso
I.E N° 50102 1º 0.0% 0% 100% 0.0% 0.0% 100%
JUAN
VELASCO 2º 0.0% 8.3% 91.70% 0.0% 8.3% 91.7%
ALVARADO 3º 0.0% 0.0% 100% 0.0% 0.0% 100%
4º 0.0% 0.0% 100% 0.0% 0.0% 100%
5º 0.0% 0.0% 100% 0.0% 0.0% 100%
6º 0.0% 12.5% 87.5% 0.0% 12.5% 87.5%
FUENTE: Elaboración Propia - datos recabados a los docentes de primaria de la I.E
Según el cuadro y graficas superiores de resumen superior, se puede observar que los
niveles más altos conseguidos en el área de comunicación (satisfactorio) fueron logrados
por el 1º,3°, 4º y 5° grados, en el 2° existe un 8.3% que se encuentra en proceso de
aprendizaje y un 87.5 están en un nivel satisfactorio.
En cuanto al área de Lógico Matemática, los porcentajes más altos de aquellos grados que
lograron el nivel satisfactorio son igualmente en 1°,3°,4° y 5° y en 2° y 6° existe un 8.3% en
proceso de aprendizaje y un 87.5% satisfactorio.
Se puede observar que a pesar de los anteriores resultados, es necesario seguir

mejorando dichos logros, motivo por el cual se deberá mejorar la calidad educativa de la
institución.
222
Cuadro N°150
Evolución Histórica de la Matrícula en la Institución Educativa N° 50102 Juan
Velasco Alvarado del Nivel Primario.
Código Centro Grado 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Modular Educativo
´0931055 I.E N° 50102 1º grado 18 18 6 13 8 13

JUAN 2º grado 13 18 18 8 12 8
VELASCO
ALVARADO 3º grado 23 17 17 15 8 11
4º grado 21 22 17 16 15 8
5º grado 24 19 21 16 17 15
6º grado 22 21 19 19 16 18
TOTAL 121 115 98 87 76 73
FUENTE: ESCALE - Ministerio de Educación.
GRAFICO N°103
EVOLUCION HISTORICA DE MATRICULAS DEL NIVEL

PRIMARIA DE LA I.E. N° 50102 JUAN VELASCO
ALVARADO
140
120 121
115
100 98
87
80 76 73
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6
En cuanto a la evolución de la matrícula en el nivel primario se puede observar que la

tendencia es a disminuir año tras año, esto debido principalmente a que la
Infraestructura y el equipamiento de la I.E N° 50102 datan de hace más de 50 años, y se
observa además que existen Instituciones Educativas en el centro poblado de Izcuchaca
que es la capital del distrito, que están sobrepobladas como es el caso del Integrada y la
I.E La naval.
223
CUADRO N°151.
Evolución Histórica de la Matrícula en la Institución Educativa.
Código Centro Grado 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Modular Educativo
0931055 I.E N° 1º grado 45 29 29 23 25 21
50102 2º grado 30 37 23 27 23 24
JUAN
VELASCO 3º grado 25 25 39 20 27 23
5º grado 16 23 23 21 30 16
total 140 136 135 125 121 109
FUENTE: ESCALE - Ministerio de Educación
GRAFICO N°104
EVOLUCION HISTORICA DE MATRICULAS DEL NIVEL

SECUNDARIO DE LA I.E N° 50102 JUAN VELASCO
ALVARADO
160
140 140 136 135
120 125 121
109
100
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6
En el nivel secundario de igual manera se observa una tendencia negativa, es decir la

cantidad de alumnos matriculados está disminuyendo, esto debido a que en los últimos
años se ha mejorado las Instituciones Educativas de la capital del Distrito que es Izcuchaca
y por tal motivo se están incrementando su cantidad de alumnos matriculados en los
últimos años.
D. POBLACION AFECTADA.
En el caso del proyecto la I.E, brinda el servicio educativo de manera deficiente ya que no
cumple con los estándares sectoriales, siendo la población atendida afectada por estas
224
ineficiencias lo cual se evidencia en el bajo rendimiento de los alumnos principalmente en

el nivel secundario, según indicadores que presenta la I.E como se detalla a continuación:
GRAFICO N°105
Eficiencia Interna educativa anual de la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado Nivel
Primario.
APROBADOS REQUIEREN RECUPERACION PEDAGOGICA
4% REQUIERE
RECUPERACION
4% fRACASO
96%
ESCOLAR
GRAFICO N°106
Eficiencia Interna educativa anual de la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado Nivel
secundario.
225
E. MATRIZ DE LOS INVOLUCRADOS.
La elaboración del presente Proyecto de Inversión Pública responde a la iniciativa de

la Institución Educativa N° 50102 nivel primario y Juan Velasco Alvarado nivel
secundario ubicado en el CC.PP de Conchacalla; representados por su Director y por la
Presidenta de la Asociación de Padres de Familia quienes perciben una inadecuada
oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje, debido a la escaza
disponibilidad de aulas pedagógicas, áreas complementarias y al deficiente
equipamiento y mobiliario escolar.
La comunidad educativa identificó esta problemática y solicitó el apoyo en la

formulación, evaluación y ejecución del Proyecto a la Municipalidad Provincial de Anta
a través de un Oficio
La Municipalidad Provincial de Anta, en el marco de sus lineamientos de política

institucional, considera como línea de acción en el sector educación coadyuvar a la
mejora de la calidad educativa, atendiendo centros educativos en situación crítica en
lo que se refiere a infraestructura y equipamiento, por lo se compromete a participar
en la etapa de pre inversión con la formulación, evaluación y asimismo gestionar el
financiamiento del proyecto en la etapa de inversión.
La Unidad de Gestión Educativa Local de Anta, tiene la autoridad y facultad para

adoptar decisiones resolutivas y administrativas de acuerdo a Ley, sus funciones son:
Orientar y supervisar la aplicación de la política y normatividad educativa e
implementar el proceso de mejoramiento continuo de la calidad, equidad y
democratización del servicio educativo. Adicionalmente según las Normas para el
proceso de racionalización de plazas de personal, contempla como funciones de la
UGEL, Planificar, asesorar, monitorear y evaluar el proceso de racionalización de
plazas directivas, jerárquicas, docentes y administrativos en las instituciones
educativas públicas en su ámbito jurisdiccional.
Los Docentes, su interés de contar con mejores condiciones para enseñar ya que éstas
no son las más adecuadas, para tal fin se comprometen a participar en la etapa de pre
inversión brindando información necesaria para la elaboración del diagnóstico.
La APAFA, tienen el interés de que sus hijos estudien en condiciones adecuadas y

seguras, por lo que ellos se comprometieron a participar en la etapa de inversión con
mano de obra no calificada mediante faenas y en la etapa de Post Inversión asumir los
costos de mantenimiento de la infraestructura.
Los Estudiantes, su interés de contar con mejores condiciones para estudiar ya que
éstas no son las más adecuadas y se comprometen a dar buen uso a la infraestructura
educativa.
226
Cuadro N°152
Matriz de Involucrados.
GRUPOS DE PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y
INVOLUCRADOS COMPROMISOS
MUNICIPALIDAD Inadecuada Mejorar el Coordinación Entrega del proyecto de
PROVINCIAL DE servicio Educativo en la I.E. servicio Educativo en la institucional acuerdo a lo asumido y
ANTA N° 50102 nivel primario I.E. N° 50102 nivel en tiempos establecidos.
y Juan Velasco Alvarado primario y Juan Velasco y gestionar el
nivel secundario del CC.PP de Alvarado Financiamiento del PIP
Conchacalla del Distrito y nivel secundario del CC.PP
provincia de Anta de Conchacalla del Distrito y
provincia de Anta
UGEL ANTA Bajo nivel de Mejorar la calidad Opinión Otorgar certificado

formación integral de los educativa en los Favorable para de priorización de la
estudiantes. centros la elaboración obra y brindar
y programas educativos del proyecto la información pertinente.
del ámbito jurisdiccional,
de acuerdo al avance de
la ciencia y la
tecnología.
227
DIRECTOR Inadecuada infraestructura básica Contar con una Mejorar Brindar

Y PERSONAL y complementaria en la I.E. infraestructura adecuada la calidad de la la información necesaria
DOCENTE N° 50102 nivel primario enseñanza, para la elaboración
y Juan Velasco Alvarado actuación del PIP, promover el
nivel secundario del CC.PP de coordinanada a buen uso pedagógico y
Conchacalla del Distrito y nivel cultural coherente
provincia de Anta interinstitucional con las normas
educativas, así
como el
mantenimiento optimo
permanente de la
infraestructura y equipo.
LA APAFA Inadecuada y Que sus hijos Participación Apoyo con mano de obra
escasa infraestructura educativa logren sus activa en no calificada y asumir los
para sus hijos expectativas de la formulación costos de mantenimiento
continuar con del PIP de la infraestructura
estudios superiores dando
información
ESTUDIANTES Limitada Infraestructura, Mejor infraestructura, Participación Garantizar el uso
equipamiento y equipamiento y mobiliario activa en pedagógico y cultural
mobiliario educativo educativo la formulación coherente con las
del PIP normas educativas, y con
dando el mantenimiento óptimo
información permanente de la
infraestructura,
equipamiento y
mobiliario.
2.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS.

2.2.1. EL PROBLEMA CENTRAL.
El problema central se ha definido como:

“Inadecuada prestación de Servicios Educativos en la Institución Educativa N° 50102
Juan Velasco Alvarado del centro poblado de Conchacalla, del distrito de Anta, Provincia
de Anta-Cusco”.
2.2.2. ANÁLISIS DE LAS CAUSAS

Causas directas
 Inadecuada condición física para brindar el servicio educativo.

 Inadecuada gestión de los recursos humanos en la Institución Educativa.
Causas indirectas
 Inadecuada infraestructura pedagógica, administrativa y de servicios

complementarios Inadecuado e Insuficiente equipamiento y mobiliario.
 Insuficiente disponibilidad de recursos humanos con capacidades adecuadas.
228
Cuadro N°153
PROBLEMA-CAUSAS SUSTENTO
PC: “Inadecuada prestación
de El inadecuado servicio educativo debido a no
Servicios Educativos en la institución contar con las infraestructuras, equipamiento
adecuadas y necesarias para el desarrollo del
educativa N° 50102 Juan Velasco servicio educativo.
Alvarado del centro poblado de
Conchacalla, del distrito de Anta,
Provincia de Anta-Cusco”.
CD: La población estudiantil necesita ambientes

 Inadecuada condición física pedagógicos adecuados, ambientes
para brindar el servicio complementarios y la implementación de
educativo equipamiento y mobiliario según lo descrito en
el diagnóstico.
CI: La infraestructura con la cual cuenta la I.E en el
 Inadecuada infraestructura nivel primaria y secundaria son aulas de adobe
pedagógica, administrativa y de y quincha deteriorados que datan de más de
servicios complementarios 80 años según informe técnico de defensa civil.
CI: De acuerdo a la evaluación del mobiliario y

 Inadecuado e Insuficiente equipamiento escolar en el nivel primario y
equipamiento y mobiliario. secundario el 80% se encuentra en regulares
condiciones con más de 10 años de existencia
por lo cual todos son ya obsoletos aunque se
encuentren en regular condición en cualquier
momento se pueden romper.; el . 20%
requiere su renovación por que se encuentran
en pésimas condiciones.
CD: En las encuestas aplicadas a docentes se pudo
 Inadecuada gestión de los determinar que en su mayoría requieren
recursos humanos en la capacitación en metodología de enseñanza y
Institución educativa otros.
CI: Los docentes no cuentan con suficientes
 Insuficiente disponibilidad de técnicas para impartir las enseñanzas
recursos humanos con curriculares.
capacidades adecuadas
229
2.2.3. ANÁLISIS DE EFECTOS.

Efectos Directos
 Reducido logro de aprendizaje de los alumnos.

 Atraso Escolar.
Efectos Indirectos
 BAJOS niveles de logros de aprendizaje en los alumnos.

 Riesgo de la integridad física de la población estudiantil.
 Bajos índices de pertinencia escolar .
Efecto Final
 Menores logros de aprendizaje y desarrollo individual de la población escolar en el

centro poblado de Conchacalla .
Cuadro N°154
Efectos Sustento
ED: Reducido logro de Al finalizar al año académico según Actas consolidadas de
aprendizaje de los alumnos. evaluación existe un 32% entre alumnos del nivel primario y
secundario que requieren recuperación pedagógica.
ED: BAJOS niveles de logros De acuerdo a datos obtenidos sobre logros educativos los
alumnos no alcanzan niveles suficientes en comprensión lectora
de aprendizaje en los
y matemática especialmente en el 5to y 6to de primaria.
alumnos.
EI: Riesgo de la integridad Según defensa Civil las aulas de adobe son inhabitables por el
física de la población mal estado en el que se encuentran.
estudiantil
EI: Bajos índices de pertinencia En el nivel primario y secundario las edades de los estudiantes
escolar. fluctúan entre los 6 a 13 años para primaria y de 12 a 19 para el
nivel secundario y de información de nóminas de matrícula del
año 2014, solo alcanza el 35% de los estudiantes se
encuentran dentro de la edad normativa, mientras el 65 %
muestra extra edad
EF: Menores logros de El nivel académico de los alumnos de la I.E está por debajo del
aprendizaje y desarrollo nivel académico de otras Instituciones Educativas situadas en la
individual de la población provincia de Anta y de la ciudad de Cusco.
escolar en el centro poblado
de Conchacalla.
230
ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
Menores logros de aprendizaje y desarrollo individual de la

población escolar en el centro poblado de Conchacalla.
BAJOS niveles de logros Riesgo de la integridad Bajos índices de

de aprendizaje en los física de la población pertinencia escolar.
alumnos. estudiantil
Reducido logro de aprendizaje de los Atraso Escolar

alumnos
“inadecuado prestación de servicios educativos en la institución educativa N° 50102 Juan

Anta-Cusco”.
Inadecuada condición física Inadecuada gestión de los

para brindar el servicio recursos Humanos de la
educativo institución educativa.
Inadecuado e Insuficiente Insuficiente disponibilidad de

Inadecuada infraestructura
equipamiento y mobiliario Recursos Humanos con
pedagógica, administrativa
capacidades adecuadas.
y de servicios
complementarios
231
2.3. PLANTEAMIENTOS DEL PROYECTO

2.3.1. EL OBJETIVO CENTRAL.
El objetivo principal se define a partir del problema principal identificado, el cual se ha
definido de la siguiente manera:
Anta-Cusco”.
2.3.2. LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL.

Medios de primer nivel.
 Adecuada condición física para brindar el servicio educativo.

 Adecuada gestión de recursos humanos de la Institución Educativa.
Medios fundamentales.
 Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y de servicios

complementarios.
 Adecuado y suficiente equipamiento y mobiliario.
 Suficiente disponibilidad de recursos humanos con capacidades adecuadas.
2.3.3. LOS FINES DEL PROYECTO.

Fines Directos
• Incremento en el logro de aprendizaje de los alumnos.

• Reducción del atraso escolar.
Fines Indirectos
• Mayor nivel de logros de aprendizaje en los alumnos.

• Mayor seguridad de la integridad física de la población estudiantil
• Altos niveles de pertinencia escolar.
Por lo tanto, el árbol de medios y fines obtenido es el siguiente:

Fin Final
 Mejora del nivel académico de los alumnos al finalizar el nivel Primario y

Secundario.
232
ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES.
Mejora del nivel académico de los alumnos al

finalizar el nivel Primario y Secundario.
Mayor nivel de logros de Mayor seguridad de la Altos niveles de

aprendizaje en los integridad física de la pertinencia escolar.
alumnos. población estudiantil
Incremento del logro de aprendizaje de los Reducción del atraso escolar

alumnos

Anta-Cusco”.
Adecuada condición física Adecuada gestión de recursos

para brindar el servicio Humanos en la institución
educativo. educativa.
Adecuada infraestructura Adecuado y suficiente Suficiente disponibilidad de

pedagógica, administrativa equipamiento y Recursos Humanos con
y de servicios mobiliario. capacidades adecuadas.
complementarios.
233
2.3.4. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIO FUNDAMENTAL 02 2 MEDIO FUNDAMENTAL 03 3

01Adecuada infraestructura
pedagógica, administrativa y de Adecuado y Suficiente Suficiente disponibilidad de Recursos
servicios complementarios. equipamiento y mobiliario Humanos con capacidades
adecuadas.
Acción 1.1. Construcción de Acción 3.1

Acción 2.1
05 aulas de nivel secundario y 06
aulas de nivel primario así como Implementación de Sensibilización a docentes y
infraestructura de , Equipamiento y capacitación a los
administración, y de servicios Mobiliario Escolar. integrantes de la escuela de
complementarios Se plantea la padres.
construcción de tres bloques de
dos pisos, DE ZAPATAS
COMBINADAS, de concreto
armado.
ALTERNATIVA N° 01
A 1.1.
A2.1.
A3.1
Acción 1.2 ALTERNATIVA 02
A1.2.
Construcción de 05 aulas de nivel secundario y A2.1
A3.1.
06 aulas de nivel primario así como
infraestructura de, administración, y de servicios
complementarios Se plantea la construcción de
tres bloques de dos pisos, CON LOZAS DE
CIMENTACIÓN de concreto armado.
234
PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS.
ALTERNATIVA 01

Se plantea la construcción de tres bloques de dos pisos, DE ZAPATAS COMBINADAS, de

concreto armado, cinco bloques de concreto armado de un piso, de sistema aporticado
con columnas T, circulares y rectangulares, con manposteria de ladrillo, con cobertura de
teja andina sobre losa maciza inclinada, escalera, corredor en tres bloques, los revoques
serán enlucidos de cemento, pisos cerámico y cemento frotachado, carpintería de
madera, cerrajería, vidrios, pintura, instalaciones sanitarias, una planta de tratamiento
con biodigestor, instalaciones eléctricas e instalaciones de red de datos e internet, una
losa de concreto con su cubierta de policarbonato, y una cancha de Grass Sintetico.
Construcción de:
06 aulas para nivel primario de 48.79 m2.
05 aulas para nivel secundario de 48.79 m2.
01 ambiente para centro de cómputo de 128.90m2.(incluye deposito, almacen, atencion)
Construcción de:
Construcción de:
235

duchas) de 28.16m2.
28.16m2.
duchas) de 28.16m2.
01 ambiente para SS.HH mujeres secundarias (04 inodoros, 04 lavaderos, 02 duchas) de
28.16m2.
Construcción de:
Cuadro N°155
Adquisición de:
Nivel primario.
UND.
236
Armario. und 6
Refrigeradora und 1
Licuadora und 2
Batidora und 2
DEMANDA TOTAL 386
Nivel secundario.
medida. cantidad
MOBILIARIO
Camilla. und 2
Biombo. glb 2
237

EQUIPAMIENTO
ecran und 2
Computadoras und 47
laptops und 31
servidor und 1
Kit de Arte glb 4
total 946


238
ALTERNATIVA 02

Se plantea la construcción de tres bloques de dos pisos, CON LOZAS DE CIMENTACIÓN

de concreto armado, cinco bloques de concreto armado de un piso, de sistema
aporticado con columnas T, circulares y rectangulares, con manposteria de ladrillo, con
cobertura de teja andina sobre losa maciza inclinada, escalera, corredor en tres bloques,
los revoques serán enlucidos de cemento, pisos cerámico y cemento frotachado,
carpintería de madera, cerrajería, vidrios, pintura, instalaciones sanitarias, una planta de
tratamiento con biodigestor, instalaciones eléctricas e instalaciones de red de datos e
internet, una losa de concreto con su cubierta de policarbonato, y una cancha de grass
sintetico.
Construcción de:
06 aulas para nivel primario de 62.93m2.
Construcción de:
Construcción de:
239

duchas) de 28.16m2.
28.16m2.
duchas) de 28.16m2.
28.16m2.
Construcción de:
Cuadro N°155
Adquisición de:
Nivel primario.
UND.
Armario. und 6
240

Refrigeradora und 1
Licuadora und 2
Batidora und 2
DEMANDA TOTAL 386
Nivel secundario.
medida. cantidad
MOBILIARIO
Camilla. und 2
Biombo. glb 2
241

EQUIPAMIENTO
ecran und 2
Computadoras und 47
laptops und 31
servidor und 1
Kit de Arte glb 4
total 946


242
CAPITULO - III
FORMULACION .
243
3. FORMULACIÓN.
3.1. HORIZONTE DE EVALUACION.

El horizonte de evaluación es de 10 años tiempo en que se estima la vida útil del
proyecto, este horizonte considera las fases de inversión y post inversión para las dos
alternativas identificadas en el presente perfil del proyecto. Para la determinación del
horizonte de evaluación se tomó en cuenta el anexo 09 del Sistema Nacional de Inversión
Pública (parámetros de evaluación), el mismo que recomienda que el periodo de
evaluación de un PIP no deba ser mayor de 10 años.
Cuadro N°157
Horizonte de evaluación
PRE
INVERSION POST INVERSION
INVERSION
MES TRIMESTRES AÑOS
1 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PERFIL Expediente y Ejecución de Obra. Operación y Mantenimiento.
Fase de Pre Inversión.- Esta fase en la que actualmente se encuentra el presente estudio
es para la elaboración del perfil del proyecto de Inversión Pública en la Unidad Formulador
de Proyectos en un tiempo de 01 mes.
Fase de Inversión.- En esta fase se considera la elaboración del estudio definitivo o

expediente técnico del proyecto que será 08 trimestres; se considera la ejecución de
metas del proyecto que para este proyecto se estima la ejecución de la obra en 08
trimestres equivalente a 24 meses.
Fase de Post Inversión.- En esta etapa se considera la puesta en marcha del servicio
ejecutado que se estima un promedio de 10 años en las cuales se considera la operación y
mantenimiento de la obra anual y periódica.
244
3.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA.

3.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA.
La demanda para el presente caso se ha analizado tomando en cuenta los siguientes
criterios que se muestran a continuación:
 La proyección de la Demanda Referencial.

 Proyección de la Demanda Potencial.
 Proyección de la Demanda Efectiva sin proyecto y con proyecto.
 Proyección de los servicios demandados para la situación sin proyecto y con
proyecto.
3.2.1.1. ESTIMACIÓN DE LA DEMANDA EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO.

El perfil contempla la mejora de los servicios Educativos de la I.E N° 50102 del nivel
primario y secundario para lo cual se analizado los siguientes criterios:
 La determinación de los servicios Educativos que el proyecto ofrecerá.

 Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios educativos,
incluyendo una descripción de sus principales determinantes.
 Demanda potencial y su proyección.
 Demanda efectiva y su proyección.
 La determinación de los servicios Educativos que el proyecto ofrecerá.
 Construcción de aulas.
 Construcción de ambientes complementarios
 Construcción de ambientes de servicios
 Construcción de áreas exteriores
 Dotación de mobiliario y equipos necesarios para el funcionamiento de la
infraestructura.
 Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios educativos,
incluyendo una descripción de sus principales determinantes.
Como se precisó en el módulo 3 Identificación, las alternativas planteadas contemplan

mejorar la prestación del servicio Educativo:
245
La I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado del nivel Primario y Secundaria del Centro Poblado
de Conchacalla del Distrito y Provincia de Anta, tiene como área de influencia los CC.PP de
Compone y Comunidad de Inquilpata para el nivel primario y para el Nivel secundario
solamente el CC.PP de Compone.
Servicios finales que el proyecto ofrecerá son a la prestación de servicios educativos en los
niveles de Primaria y secundaria por cada grado, para lo cual se implementara los
siguientes servicios intermedios.
En el Nivel Primario.
Cuadro N°158
Instituciones Educativas Públicas del área de influencia del Nivel Primario (2015)
Código Local Código Modular Nombre I.E. Alumnos Participación
150532 405852 50102-Centro poblado de Conchacalla 72 27.27%

150527 405845 50101 - Compone 106 40.15%
150607 406116 50130 – Centro Poblado de Inquilpata 34 12.88%
150612 0406124 50131- MANTOCLLA 52 19.70%
Total 264 100%

Fuente: ESCALE – MINEDU, elaboración propia.
En el Nivel Secundario
Cuadro N°159
Instituciones Educativas Públicas del área de influencia del Nivel Secundario
(2015)
Código Código Nombre I.E. Alumnos Participación
Local Modular
150532 931055 50102-Centro poblado de 120 42%
Conchacalla
150650 616110 Jorge Basadre de Compone 167 58%
Total 287 100%
Fuente: ESCALE – MINEDU, elaboración propia.
246
a) POBLACIÓN DE REFERENCIA.
Para determinar la población potencial se identifica a la población referencial el cual se
encuentra localizado en el área de influencia, lo cual se determinó utilizando los datos del
Censo de Población y Vivienda 2007 y considerando la tasa intercensal del Distrito de Anta
para su proyección.
TASA DE CRECIMIENTO - PROMEDIO.

Distrito Categoría Años
1940 1961 1972 1981 1993 2007
Población 16259 11790 12082 12769 16737 16336
Distrito de
Tasa de
Anta - - 0.22% 0.62% 2.28% -0.17%
crecimiento
Tasa de
crecimiento 0.74%
PROMEDIO.
Para el caso del proyecto el área de influencia del nivel primario son todos los alumnos del
nivel primario de instituciones educativas del Distrito de Anta que son 3,226 habitantes en
el año 2015. Para el nivel secundario son todos los alumnos del nivel secundario que son
2,274 habitantes al 2015. De acuerdo al detalle de los siguientes cuadros:
En el Nivel Primario.
Cuadro N°160
PROYECCION DE LA POBLACION REFERENCIAL- PRIMARIA.
2016 - 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2435 2453 2471 2489 2508 2526 2545 2564 2582 2601 2621
Fuente: Censo de Población y Viv ienda 2007
En el Nivel Secundario.
Cuadro N°161
PROYECCION DE LA POBLACION REFERENCIA. - SECUNDARIA.
2016- 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
2017
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2336 2354 2371 2388 2406 2424 2442 2460 2478 2496 2515
247
b) POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL.

Para estimar la población potencial se identificó a la población que se encuentra en edad
de acceder a los servicios educativos del área de influencia, a continuación se presenta los
cuadros de la población por edades simples según cada nivel.
Cuadro N°162
Tasa de crecimiento para cada edad para nivel primaria.
C.C. TASA DE CRECIMIENTO - PROMEDIO.
Edades Conchacalla. Distrito Categoría
TOTAL 2015 MANTOCLLA Años
6 años 31 17 14 1940 1961 1972 1981 1993 2007
7 años 30 17 13 Población 16259 11790 12082 12769 16737 16336
Distrito de
Tasa de
8 años 18 Anta - - 0.22% 0.62% 2.28% -0.17%
32 14 crecimiento
Tasa de
9 años 14 crecimiento 0.74%
25 11 PROMEDIO.
10 años 27 15 12
11 años 22 12 9
Total 167 94 74
Fuente: INEI, Padron comunal y encuestas.
Fuente: censo de población y vivienda 2007.
Cuadro N°163
PROYECCION DE LA POBLACION POTENCIAL/ NIVEL PRIMARIA
INVERSIÓN POST - INVERSIÓN
EDAD 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
06 años 31 31 31 32 32 32 32 33 33 33 33 34
07 años 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32 33
08 años 32 32 32 32 32 33 33 33 33 34 34 34
09 años 25 25 25 26 26 26 26 26 27 27 27 27
10 años 27 27 28 28 28 28 28 29 29 29 29 29
11 años 22 22 22 22 22 22 22 23 23 23 23 23
TOTAL 167 167 169 170 171 172 174 175 176 177 179 180
248
Cuadro N°164
Tasa de crecimiento para cada edad para NIVEL Secundario.

EDAD 1993 % 2007 % T.I.C TASA CORREGIDA
12 años 491 2.93 527 3.23 0.51 0.51
13 años 431 2.58 447 2.74 0.26 0.26
14 años 386 2.31 455 2.79 1.18 1.18
15 años 342 2.04 387 2.37 0.89 0.89
16 años 319 1.91 387 2.37 1.39 1.39
TOTAL 4965 29.66 4499 27.54 -0.70
C.C. C.C C.C C.C

Edades C.C Ocra TOTAL 2015
Conchacalla. Mantoclla Inquilpata Yungaqui
12 años 15 12 15 27 3 72
13 años 14 11 14 24 3 65
14 años 11 8 11 19 2 51
15 años 12 7 10 17 2 48
16 años 13 7 10 17 2 49
Total 64 44 59 105 13 285
Fuente: INEI, Padron comunal y encuestas
Cuadro N°165
PROYECCION DE LA POBLACION POTENCIAL/ NIVEL SECUNDARIO
EDAD
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
12 años 72 72 72 72 73 73 73 74 74 75 75 75
13 años 65 65 65 65 66 66 66 66 66 66 67 67
14 años 51 51 52 52 53 53 54 55 55 56 57 57
15 años 48 48 49 49 50 50 50 51 51 52 52 53
16 años 49 49 50 50 51 52 52 53 54 55 55 56
Total 285 285 287 289 292 294 296 299 301 303 306 308
Fuente: Censo de población y vivienda 2007.
c) POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA - Sin Proyecto.

PRIMARIA:
La demanda efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que

efectivamente demandara el servicio educativo, independientemente de la ejecución del
249
PIP. La proyección de esta demanda se realiza asumiendo que las tasas de matrícula se
mantendrían en el horizonte de evaluación, para lo cual se realizó la proyección de la
demanda utilizando la tasa promedio de matrícula de los últimos 6 años para cada grado y
sucesiva mente hasta 6to grado.
Cuadro N°166
Población demandante efectiva I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Nivel primario – sin proyecto.
Centro
Código Modular Grado 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Educativo
1º grado 18 18 6 13 8 13
2º grado 13 18 18 8 12 7
I.E N° 50102 JUAN 3º grado 23 17 17 15 8 11
´0931055 VELASCO
5º grado 24 19 21 16 17 15
6º grado 22 21 19 19 16 18
TOTAL 121 115 98 87 76 72
FUENTE: ESCALE - Ministerio de Educación/Nominas de matricula
Para la proyección de la demanda efectiva sin proyecto para el nivel primario se tuvo que
calcular la tasa promedio de los últimos 6 años de matrícula. Los matriculados en el año
2015 continuaran en el 2016 y así sucesivamente de cada grado años a año.
Cuadro N°167
Tasa de matrícula I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Código Centro TASA DE MATRÍCULA
Grado PROMEDIO
Modular Educativo 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
1º grado 0.000 -0.667 1.167 -0.385 0.625 0.15
I.E N°50102 2º grado 0.385 0.000 -0.556 0.500 -0.417 -0.02
Juan 3º grado -0.261 0.000 -0.118 -0.467 0.375 -0.09
´0931055
Velasco 4º grado 0.048 -0.227 -0.059 -0.063 -0.467 -0.15
Alvarado 5º grado -0.208 0.105 -0.238 0.063 -0.118 -0.08
6º grado -0.045 -0.095 0.000 -0.158 0.125 -0.03
TOTAL -0.050 -0.148 -0.112 -0.126 -0.053 -0.10
Fuente: Elaboración propia
250
Cuadro N°168
Proyección de la Población demandante efectiva I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO DEL NIVEL PRIMARIO
INSTITUCIÓN M ATRICULA
EDUCATIVA
GRADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º grado 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
2º grado 7 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
I.E N°50102 3º grado 11 7 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Juan Velasco 4º grado 8 11 7 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Alvarado 5º grado
15 8 11 7 13 13 13 13 13 13 13 13 13
6º grado 18 15 8 11 7 13 13 13 13 13 13 13 13
TOTAL 72 67 65 70 72 78 78 78 78 79 79 79 79
SECUNDARIA:
Para el nivel secundario se realizó el mismo procedimiento que se hiso para el nivel
primario, es decir calcular la tasa promedio de los últimos 6 años de matrícula, pero se
observó que la tasa promedio para el 1ero de secundaria es -12% para el 3ero -11% y 5to
es 20% lo que resulta que al proyectar en los 10 años el número de alumnos es muy
elevado principalmente en el 5to de secundaria demostrando que este cálculo no se
ajusta a la realidad , motivo por el cual se tomó en cuenta para el nivel secundario la tasa
intercensal de niños en edad escolar al nivel secundario de acuerdo al detalle de los
siguientes cuadros.
Cuadro N°169
Población demandante efectiva I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Nivel secundario – sin proyecto.
Código Centro
Grado 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Modular Educativo
1º grado 46 29 29 23 25 26
I.E N° 50102 2º grado 30 37 23 27 23 28
JUAN
´0931055 3º grado 25 25 39 20 27 25
VELASCO
5º grado 16 23 23 21 30 16
TOTAL 142 136 135 125 121 120
Fuente: ESCALE Ministerio de educación
251
Cuadro N°170
Tasa de matrícula de la población demandante efectiva I.E. N° 50102 Juan Velasco
Alvarado. Nivel Secundario – sin proyecto.
Código Centro TASA DE MATRÍCULA
Grado PROMEDIO
Modular Educativo 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
1º grado -0.370 0.000 -0.207 0.087 0.040 -0.090
I.E. Nº
2º grado 0.233 -0.378 0.174 -0.148 0.217 0.020
50102 Juan
´0931055 3º grado 0.000 0.560 -0.487 0.350 -0.074 0.070
Velasco
4º grado -0.120 -0.045 0.619 -0.529 0.563 0.097
Alvarado
5º grado 0.438 0.000 -0.087 0.429 -0.467 0.062 0.032
TOTAL -0.042 -0.007 -0.074 -0.032 -0.008 -0.033 0.032%
Cuadro N°171
Proyección de la población demandante efectiva I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Nivel Secundario – sin proyecto.
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO DEL NIVEL SECUNDARIO
INSTITUCIÓN MATRICULA
EDUCATIVA
GRADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º grado 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
I.E. Nº 50102 2º grado 28 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
Juan Velasco 3º grado 25 28 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
Alvarado 4º grado
25 25 28 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
5º grado 16 25 25 28 26 26 26 26 26 26 26 26 26
TOTAL 120 130 131 132 130 130 130 130 130 130 130 130 130
Para la proyección de la demanda efectiva sin proyecto se tuvo que calcular con las tasas
de interesal de alumnos en edad escolar del nivel secundario manteniendo constante para
los 10 años post inversión, solo de esta manera nos aproximamos a la realidad.
3.2.1.2. ESTIMACIÓN DE LA DEMANDA EN LA SITUACIÓN CON PROYECTOS.

Esta demanda se calcula si es que el proyecto se considera intervenciones que se darán
con el fin de modificar las actitudes de la población afectada con relación con la demanda
efectiva del servicio, la proyección se realizó para cada uno de los grados, tomando como
partida la demanda efectiva sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr
progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación planteando lo siguiente:
252
 Incrementar la proporción de matrícula a niños con edad para ingresar al servicio

educativo, según nivel educativo respecto al total de niños de dicha edad
(demanda potencial
PRIMARIO.
De acuerdo a Actas consolidadas de evaluación integral del nivel primario, se observó que
las tasas de desaprobación y retirados no tienen incidencia por lo que se omitió para la
proyección de la demanda y en el dimensionamiento de los servicios educativos.
Según resultados de aplicación de encuesta a padres de familia de la Institución Educativa

Inicial del Centro Poblado de Conchacalla, de los cuales un 76% de papas están
dispuestos a enviar a su hijo a la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado y un 24% manifestó
que enviara cuando mejore las condiciones del servicio educativo.
Cuadro N°172
% de matriculados I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Nivel primario – con proyecto.
% niños de 6 años % niños de 6 años
% incremento anual
matriculados 2014 matriculados 2027
76% 42% 4.2%
Encuesta realizada a los padres de familia de nivel inicial.
Cuadro N°173
Proyección de la demandante efectiva I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DEL NIVEL PRIMARIO
MATRICULA
GRADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º grado 13 13 13 14 14 15 15 16 17 17 18 19 20
2º grado 7 13 13 13 14 14 15 15 16 17 17 18 19
3º grado 11 7 13 13 13 14 14 15 15 16 17 17 18
4º grado 8 11 7 13 13 13 14 14 15 15 16 17 17
5º grado 15 8 11 7 13 13 13 14 14 15 15 16 17
6º grado 18 15 8 11 7 13 13 13 14 14 15 15 16
TOTAL 72 67 65 71 74 81 84 87 90 94 98 102 106
TOTAL DE POBLACION PARA LA EVALUACION ECONOMICA. 887
La demanda de la infraestructura básica y complementaria se debe al número de
alumnos proyectados del nivel primario y secundario al año 10.
253
Cuadro N°174
Demanda de aulas pedagógicas en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
RESUMEN DEMANDA DE AULAS PEDAGOGICAS NIVEL PRIMARIO
Unidad De
medida
1° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AULAS PEDAGOGICAS
4° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5ª grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL Aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Cuadro N°175
Demanda de infraestructura en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIA
und .
Medida
aulas pedagogicas aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Cocina y comedor und. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
106 Alumnos
S.S.H.H. De Varones (Primaria) und. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
para el decimo
S.S.H.H. De Mujeres (Primaria) und. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
año de
Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel und. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
evaluación
Caja de Escaleras und. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Veredas de circulacion und. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DEMANDA TOTAL 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
254
Cuadro N°176
Demanda de mobiliario y equipamiento I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO NIVEL PRIMARIO- con proyecto.
DESCRIPCION UND. MEDIDA 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Mobiliario para alumno mesas. Und. 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106
Mobiliario para alumnos sillas. Und. 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106
pupitre para docente. und. 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
silla para docente. Und. 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Pizarra Acrilica Und. 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
armario . und 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Anaquel o estante und 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
sillas de comedor. und 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106
mesas de comerdor. und 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
menajeria de cocina. glb 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
estantes metalicos de cocina. und 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
vajilla de comedor glb 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Repostero de melanina und 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Campana estractora glb 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Cocina a gas industrial de 4 hornillas und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Refrigeradora und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Licuadora und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Batidora und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Tachos de basura. und 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Casilleros para guardar ropa glb 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA TOTAL 386 386 386 386 386 386 386 386 386 386
SECUNDARIA.
De acuerdo a Actas consolidadas de evaluación integral del nivel secundario se observó
que las tasas de desaprobación y retirados al igual que en el nivel primario no tienen una
incidencia tan significativa como se observa en el siguiente cuadro por lo que se omitió
para la proyección de la demanda y en el dimensionamiento de los servicios educativos, la
proyección de la demanda para el nivel secundario se planteó en base a la encuesta
aplicada a padres de familia donde se les pregunto sobre su intención de enviar que su
hijo continué al nivel secundario para lo cual un 30% respondió que cuando se mejore las
condiciones del servicio educativo, para lo cual se proyectó un crecimiento gradual en un
promedio del 3% por año, proyectándose la demanda para el nivel secundario.
255
Cuadro N°177
Proyección en % de la tasa de aprobados, desaprobados, y retirados nivel secundario –
con proyecto.
I.E N° 50102 JUAN VELASCO INVERSIÓN POST - INVERSIÓN
Año data
ALVARADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aprobados 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
1º
Desaprobados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
grado
Retirados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Aprobados 95.65% 95.65% 95.65% 96.09% 96.52% 96.96% 97.39% 97.83% 98.26% 98.70% 99.13% 99.57% 100.00%
2º
Desaprobados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
grado
Retirados 4.35% 4.35% 4.35% 3.92% 3.48% 3.05% 2.61% 2.18% 1.74% 1.31% 0.87% 0.44% 0.00%
Aprobados 92.59% 92.59% 92.59% 93.33% 94.07% 94.81% 95.55% 96.30% 97.04% 97.78% 98.52% 99.26% 100.00%
3º
Desaprobados 7.41% 7.41% 7.41% 6.97% 6.53% 6.09% 5.65% 5.21% 4.76% 4.32% 3.88% 3.44% 3.00%
grado
Retirados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Aprobados 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
4º
Desaprobados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
grado
Retirados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Aprobados 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
5º
Desaprobados. 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
grado
Re ti ra dos 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Cuadro N°178
Proyección de la Población demandante efectiva I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Nivel secundario – con proyecto.
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DEL NIVEL SECUNDARIO
MATRICULA
GRADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º grado 26 26 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
I.E N° 50102
JUAN VELASCO 2º grado 28 26 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
ALVARADO 3º grado 25 28 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
4º grado 25 25 28 29 30 31 32 32 33 34 35 37 38
5º grado 16 25 25 26 27 27 28 29 30 31 32 33 34
TOTAL 120 130 131 135 139 143 147 152 156 161 166 171 176
TOTAL DE POBLACION PARA LA EVALUACION ECONOMICA. 1547
Del cuadro anterior se desprende que para el año 10 lo que se quiere lograr con la
implementación del proyecto es llegar a 100% de ese 30%, motivo por el cual se proyectó
a estos óptimos con la data que se tenía del año 2015.
256
DEMANDA DEL SERVICIO NIVEL SECUNDARIO.
A continuación presentamos los cuadros de la demanda de cada uno de los servicios que
necesitan ser implementados y son demandados por la población estudiantil
anteriormente identificada.
En el siguiente cuadro observamos que para el presente año y posteriores la población

estudiantil demanda 5 aulas. Ya que en la actualidad funciona los cinco niveles.
Cuadro N°179
Demanda aulas pedagógicas por niveles de grado
Nivel secundario – con proyecto.
DEMANDA DE AULAS CON PROYECTO NIVEL SECUNDARIO
Periodo Post Inversión
GRADO
2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
1° Grado
Nro. Alumnos CON PIP 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Máximo # de alumnos/Aula 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Nro. Aulas Requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° Grado
3° Grado
4to Grado
5to Grado
257
Cuadro N°180
Resuman Demanda de aulas pedagógicas en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Nivel secundario – con Proyecto.
RESUMEN DEMANDA DE AULAS PEDAGOGICAS NIVEL SECUNDARIO.
Unidad De
descripcion Descripcion 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
medida
1° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AULAS PEDAGOGICAS 3° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5ª grado Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL Aulas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Asimismo podemos indicar que la I.E. Nº 50102 “Juan Velasco Alvarado” de nivel secundario
demanda infraestructura administrativa como: 01 Sala de uso múltiple, 01 centro de recursos
educativos, 01 aula de innovación pedagógica, laboratorio, 01 dirección, sala de docentes,01
SS.HH. mujeres y varones para docentes, 01 tópico, 01 secretaria, 01 almacén de educación física,
cafetería, 01 guardianía, 01 maestranza limpieza, entre otros como se detalla en el siguiente
cuadro.
Estos ambientes son necesarios para que la atención tanto del personal docente como de los
padres de familia y alumnos, sea adecuado, asimismo será oportuna las coordinaciones entre el
director y los docentes asi como la organización de la misma institución educativa:
Cuadro N°181
Demanda de infraestructura I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Nivel secundario– con proyecto.
DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA - NIVEL SECUNDARIO.
Cantida de
und.
Descripcion ambientes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Medida.
2015 - 2016
AMBIENTES PEDÁGOGICOS
Aulas pedagogicas und 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Sala de Usos Múltiples (SUM) + Deposito und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aula de innovación Pedagógico (Sala de computo) c/ deposito und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente c/deposito und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBIENTES DE ADMINISTRACION (PRIMARIA Y SECUNDARIA)
Dirección y sub direccion. m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala de Profesores primaria y secundaria. m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S.S.H.H. Docentes damas y varones m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tópico m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Secretaria m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA Y DE SERVICIOS GENERALES
Almacen de educacion fisica m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cafetería kiosko. m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Guardiania m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Maestranza/Limpieza m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S.S.H.H. De Varones secundaria. m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S.S.H.H. De Mujeres seecundaria. m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Caja de Escaleras m2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Veredas de circulacion m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cerco Perimetrico m 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Patio de Honor m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tanque elevado y Cisterna m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sistema de Tratamiento de Aguas Servidas m2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sistema de drenaje de aguas subterraneas m 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Costos del plan de prevencion y mitigacion glb 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
total 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
258
Cuadro N°182
Demanda de mobiliario y equipamiento I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado.
Nivel secundario– con proyecto.
DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO - NIVEL SECUNDARIO.
DESCRIPCION Unida de
medida. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MOBILIARIO
Mobiliario para alumno mesas. glb 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
Mobiliario para alumnos sillas. glb 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
Silla para docente. glb 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Pupitre de docente. SECUNDARIA. glb 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Pizarra Acrilica. und 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Anaquel o estante. und 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
armario de aula. und 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
mesa de conferencias. und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Estantes para libros und 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
modulos de computadora (mesas + sillas) und 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46
Estantes de vidrio para laboratorio und 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Taburetes de laboratorio und 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Escritorio de la direccion. und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Silla ergonometrica und 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Silla de espera und 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
Mesa grande para sala de docentes. und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
casilleros o estantes metalicos und 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Camilla. und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
escalinata de dos peldaños. und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
biombo. glb 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Armario para docentes ind 18
armario para los medicamentos. und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cama del guardian. und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MESAS DE USO MULTIPLE und 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
SILLAS SALA DE USO MULTIPLE und 268 268 268 268 268 268 268 268 268 268
EQUIPAMIENTO
proyector multimedia. und 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Parlantes estereofónicos con alto volumen. und 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
pizarra digital interactiva und 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
ecran und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Televisor LCD 32" und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Reproductor DVD und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Computadoras und 47 47 47 47 47 47 47 47 47 47
laptos und 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31
servidor und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Kit de instrumentos de laboratorio glb 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Impresora multifuncional und 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
botiquin basico. und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
extintor de 12 kg. und 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Kit de musica und 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Camara digital. und 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Equipo de sonido. und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
kits de logico matematico. glb 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
kits para comunicación. glb 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
kits personal social. glb 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
kit de investigacion. glb 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
kit de bliblioteca und 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Kit de Arte glb 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TOTAL 946 946 946 946 946 946 946 946 946 946
259
Cuadro N°183
DEMANDA DE CAPACITACION DE DOCENTES - NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO.
Unidad de
DESCRIPCION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2024 2025
Medida
Capacitación en DCN Curso 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Capacitación en Metodologías de Enseñanza y Gestion Curso 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Capacitación en Evaluación de Docentes Curso 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Capacitación Creatividad en la Enseñanza Escolar. Curso 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Capacitación Creatividad en TICs Curso 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DEMANDA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
3.2.2. ANALISIS DE LA OFERTA.
a) Estimación de la oferta en la situación “sin proyecto”

La estimación de la oferta en la situación sin proyecto se analizó en el capítulo II en la
identificación de la situación actual.
b) Estimación de la oferta optimizada.

Para optimizar la infraestructura del nivel primario y secundario se tomó en
consideración los años de existencia que tiene dichas infraestructuras, como es de nuestro
conocimiento algunos de los ambientes tiene más de 80 años.
PRIMARIA.
Cuadro N°184
Oferta optimizada de la infraestructura en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado. -
Nivel primario
OPTIMIZACION DE INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIO.
Unidad de 2015 - 2016
medida (0)
aulas pedagogicas aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina y comedor und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S.S.H.H. De Varones (Primaria) und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S.S.H.H. De Mujeres (Primaria) und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Galerias de circulacion 1er y 2do
und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nivel
Caja de Escaleras und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Veredas de circulacion und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OPTIMIZACION DE INFRAESTRUCTURA TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
El nivel Primario cuenta con 6 secciones, de las cuales el 80.% de carpetas se encuentran
en pésimo estado, EL 20% se encuentra en estado regular pero tienen una antigüedad
más de 10 años. Asimismo los pupitres de los docentes, las cuales deberán renovarse en
su totalidad.
260
Cuadro N°185
Oferta optimizada de mobiliario y equipamiento I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado
Nivel primario.
OPTIMIZACION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO NIVEL PRIMARIO.
2015 -
DESCRIPCION UND. MEDIDA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2016
Mobiliario para alumno mesas. Und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mobiliario para alumnos sillas. Und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
pupitre para docente. und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
silla para docente. Und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pizarra Acrilica Und. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
armario . und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Anaquel o estante und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
sillas de comedor. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mesas de comerdor. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
menajeria de cocina. glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
estantes metalicos de cocina. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
vajilla de comedor glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Repostero de melanina und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Campana estractora glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina a gas industrial de 4 hornillas und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Refrigeradora und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Licuadora und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Batidora und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tachos de basura. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Casilleros para guardar ropa glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OPTIMIZACION. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SECUNDARIA.
La infraestructura de nivel secundario data de hace mas de 80 años y el nuevo pabellón
tiene mas de 10 años de vida útil. Según el informe de INDECI estos ambientes ya no se
pueden optimizar.
Cuadro N°186
Oferta optimizada de la infraestructura básica I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado. -
Nivel secundario.
OFERTA OPTIMIZADA DE NIVEL SECUNDARIO - JUAN VELASCO ALVARADO - CONCHACALLA
OFERTA OPTIMIZADA DE LA INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA.
Servicio intermedio Descripcion Unidad De medida 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
1° grado Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2° grado Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AULAS PEDAGOGICAS 3° grado Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4° grado Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5ª grado Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
261
Cuadro N°187
Oferta optimizada de la infraestructura en la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado. -
Nivel secundario.
OFERTA OPTIMIZADA DE LA INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA.
UNIDAD DE
Descripcion MEDIDA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aulas pedagogicas und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sala de Usos Múltiples (SUM) + Deposito und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aula de innovación Pedagógico (Sala de computo) c/ deposito und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente c/deposito und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Dirección y sub direccion. m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sala de Profesores primaria y secundaria. m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S.S.H.H. Docentes damas y varones SECUNDARIA m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tópico m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Secretaria m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Almacen de educacion fisica M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cafetería kiosko. M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Guardiania M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestranza/Limpieza M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S.S.H.H. De Varones secundaria. M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S.S.H.H. De Mujeres seecundaria. M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Caja de Escaleras M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Veredas de circulacion M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cerco Perimetrico M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Patio de Honor M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tanque elevado y Cisterna M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PLANTA Tratamiento de Aguas Servidas M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sistema de drenaje de aguas subterraneas M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Costos del plan de prevencion y mitigacion GLB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
En el nivel secundario existen 5 secciones en los cuales el mobiliario se encuentra en su

mayoría en pésimo estado para lo cual el 100% del mobiliario deberá renovarse, así como
los pupitres de los docentes.
262
Cuadro N°188
Oferta optimizada de mobiliario y equipamiento de la I.E. N° 50102 Juan Velasco
Alvarado. - Nivel secundario.
OFERTA OPTIMIZADA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO.
Unidad de
DESCRIPCION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
medida.
MOBILIARIO
Mobiliario para alumno (mesa + Silla)
glb SECUNDARIA.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pupitre + Silla para docente. SECUNDARIA.
glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pizarra Acrilica. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Anaquel o estante. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Estantes para libros und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Estantes de vidrio para laboratorio
und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Taburetes de laboratorio und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Escritorio und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Silla ergonometrica und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Modulo de computadora und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Silla de espera und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mesa grande und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
casilleros en la ducha. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Camilla. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
escalinata de dos peldaños. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
biombo. glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
armario para los medicamentos. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cama del guardian. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MESAS DE USO MULTIPLE und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SILLAS SALA DE USO MULTIPLE und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EQUIPAMIENTO
proyector multimedia. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
scram. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Televisor LCD 32" und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Reproductor DVD und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computadoras und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
servidor und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Kit de instrumentos de laboratorioglb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Impresora multifuncional und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
botiquin basico. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
extintor de 12 kg. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Kit de musica und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Camara digital. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Equipo de sonido. und 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
kits de logico matematico. glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
kits para comunicación. glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
kits personal social. glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
kits para ciencias y ambiente. glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
kit de investigacion. glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Kit de Arte glb 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuadro N°189
OFERTA OPTIMIZADA DE CAPACITACION DE DOCENTES NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO.
DESCRIPCION Unidad de Medida 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2024 2025
Capacitación en DCN Curso 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Capacitación en Metodologías
Curso
de Enseñanza y Gestion
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Capacitación en Evaluación de
Curso
Docentes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Capacitación Creatividad en la
Curso
Enseñanza Escolar. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Capacitación Creatividad en
Curso
TICs 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
263
3.2.3. BRECHA OFERTA DEMANDA.

PRIMARIA
Cuadro N°190
Balance oferta demanda infraestructura basica - nivel primario
BALANCE OFERTA DEMANDA - NIVEL PRIMARIO.
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIO.
Unidad De
Servicio intermedio Descripcion
medida
1° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
3° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AULAS PEDAGOGICAS
4° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5ª grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
6° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL Aulas -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Cuadro N°191
Balance oferta demanda infraestructura – nivel primario.
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIO
Unidad de inversion
medida 2015 - 2016
aulas pedagogicas aulas -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Cocina y comedor und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. De Varones (Primaria) und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. De Mujeres (Primaria) und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Caja de Escaleras und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Veredas de circulacion und. -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
264
Cuadro N°192
Balance Oferta demanda Mobiliario y Equipamiento Nivel Primario.
BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO - NIVEL PRIMARIO
UND.
DESCRIPCION 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MEDIDA
Mobiliario para alumno mesas. Und. -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162
Mobiliario para alumnos sillas. Und. -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162
pupitre para docente. und. -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
silla para docente. Und. -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Pizarra Acrilica Und. -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
armario . und -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Anaquel o estante und -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
sillas de comedor. und -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -162
mesas de comerdor. und -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
menajeria de cocina. glb -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
estantes metalicos de cocina. und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
vajilla de comedor glb -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Repostero de melanina und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Campana estractora glb -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Cocina a gas industrial de 4 hornillas und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Refrigeradora und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Licuadora und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Batidora und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Casilleros para guardar ropa glb -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
OPTIMIZACION. -553 -553 -553 -553 -553 -553 -553 -553 -553 -553
SECUNDARIA
Cuadro N°193
Balance oferta demanda de aulas pedagógicas – nivel secundario.
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA BASICA - NIVEL SECUNDARIO.
Unidad De
medida
1° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
2° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AULAS PEDAGOGICAS 3° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4° grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
5ª grado Aulas -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL Aulas -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
265
Cuadro N° 194
Balance oferta demanda infraestructura– nivel secundario.
BRECHA INFRAESTRUCTURA - NIVEL SECUNDARIO
UNIDAD DE
Descripcion 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
MEDIDA
Aulas pedagogicas und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

Sala de Usos Múltiples (SUM) + Deposito und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Aula de innovación Pedagógico (Sala de computo) c/ deposito und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente c/deposito und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Dirección y sub direccion. m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sala de Profesores primaria y secundaria. m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. Docentes damas y varones SECUNDARIA m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tópico m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Secretaria m2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Almacen de educacion fisica M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cafetería kiosko. M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Guardiania M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Maestranza/Limpieza M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. De Varones secundaria. M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
S.S.H.H. De Mujeres seecundaria. M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Caja de Escaleras M2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Veredas de circulacion M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cerco Perimetrico M -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Patio de Honor M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tanque elevado y Cisterna M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
PLANTA Tratamiento de Aguas Servidas M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sistema de drenaje de aguas subterraneas M -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Costos del plan de prevencion y mitigacion GLB -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30
266
Cuadro N° 195
Balance oferta demanda mobiliario y equipamiento – nivel secundario.
BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO NIVEL SECUNDARIO
Unidad
DESCRIPCION de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida.
MOBILIARIO.
Mobiliario para alumno mesas. glb -153 -153 -153 -153 -153 -153 -153 -153 -153 -153
Mobiliario para alumnos sillas. glb -150 -150 -150 -150 -150 -150 -150 -150 -150 -150
Silla para docente. glb -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Pupitre de docente. SECUNDARIA. glb -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Pizarra Acrilica. und -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Anaquel o estante. und -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13
armario de aula. und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
mesa de conferencias. und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Estantes para libros und -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
modulos de computadora (mesas + sillas) und -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46
Estantes de vidrio para laboratorio und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Taburetes de laboratorio und -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30
Escritorio de la direccion. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Silla ergonometrica und -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
Silla de espera und -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Mesa grande para sala de docentes. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
casilleros o estantes metalicos und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Camilla. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
escalinata de dos peldaños. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
biombo. glb -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Armario para docentes ind -18 0 0 0 0 0 0 0 0 0
armario para los medicamentos. und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cama del guardian. und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
MESAS DE USO MULTIPLE und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
SILLAS SALA DE USO MULTIPLE und -268 -268 -268 -268 -268 -268 -268 -268 -268 -268
EQUIPAMIENTO
proyector multimedia. und -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7
Parlantes estereofónicos con alto volumen. und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
pizarra digital interactiva und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
ecran und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Televisor LCD 32" und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Reproductor DVD und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Computadoras und -47 -47 -47 -47 -47 -47 -47 -47 -47 -47
laptos und -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31
servidor und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Kit de instrumentos de laboratorio glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Impresora multifuncional und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
botiquin basico. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
extintor de 12 kg. und -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13
Kit de musica und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Camara digital. und -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Equipo de sonido. und -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
kits de logico matematico. glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
kits para comunicación. glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
kits personal social. glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
kit de investigacion. glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
kit de bliblioteca und -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Kit de Arte glb -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
TOTAL -949 -949 -949 -949 -949 -949 -949 -949 -949 -949
267
Cuadro N°196
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE CAPACITACION DE DOCENTES - NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO
Unidad de
DESCRIPCION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Medida
Capacitación en DCN Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Capacitación en Metodologías de Enseñanza y Gestion Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Capacitación en Evaluación de Docentes Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Capacitación Creatividad en la Enseñanza Escolar. Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Capacitación Creatividad en TICs Curso -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
3.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS.
3.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS.
a) LOCALIZACIÓN.
Las alternativas planteadas para el proyecto está localizado en la Comunidad Campesina
de Conchacalla, la localización del proyecto tiene vía de acceso de vehículos
motorizados, y tiene disponibilidad de servicios básicos (agua, energía eléctrica,
telecomunicaciones), la topografía es adecuada para su localización, se realizó estudios
de suelo.
La institución educativa Presentara infraestructura pedagógica, administrativa,

complementaria y de servicios, los cuales se construirán en una zona de bajo peligro, que
cumpla las B35 disposiciones del RNE y de las normas técnicas de diseño de locales
escolares de nivel primario y secundario 2009, así como el anexo SNIP 09, anexo SNIP 05, y
Guía General de formulación de Proyectos.
b) TECNOLOGÍA.
La propuesta está de acuerdo a las condiciones del área de estudio. Así mismo el diseño
arquitectónico está considerando criterios constructivos para la zona y según la Norma
Técnicas para el diseño de locales de educación básica regular Primaria – Secundaria. Y
a las normatividades pertinentes, aparte de las condicionantes naturales de terreno,
morfología, aspectos climáticos y considerando el espacio circundante, sin dejar de lado el
tratamiento exterior e interior como un todo arquitectónico.
268
Por otro lado el planteamiento de la alternativa a nivel técnico ha comprendido el análisis

de los aspectos siguientes:
 Diseños tecnológicos que respondan a las necesidades, costumbres, usos y

preferencias de los escolares y docentes.
 Diseño tecnológico adecuado a las condiciones ambientales específicas
(topografía, clima, etc.).
Alt. 01: Construcción de 05 aulas de nivel secundario y 06 aulas de nivel primario

así como infraestructura de , administración, y de servicios complementarios Se
plantea la construcción de tres bloques de dos pisos, DE ZAPATAS COMBINADAS, de
concreto armado.
Alt. 02: Construcción de 05 aulas de nivel secundario y 06 aulas de nivel primario

asi como infraestructura de , administración, y de servicios complementarios Se
plantea la construcción de tres bloques de dos pisos, CON LOZAS DE CIMENTACIÓN de
concreto armado.
c) TAMAÑO.
Se entiende por tamaño la capacidad de producción de bienes y servicios que proveerá el
PIP para cubrir la brecha de oferta y demanda. Se define a partir de la brecha oferta-
demanda. Es decir se analiza la implementación modular del proyecto, de manera que se
vaya adecuando gradualmente a la demanda. Para calcular el tamaño se encuentra la
brecha de recursos aplicando los estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 09.
 BRECHA DE LA INFRAESTRUCTURA.- En este análisis se determinara los ambientes

que son requeridos para una adecuada servicio educativo.
Como ya se mencionó anteriormente se requiere identificar las necesidades de
infraestructura que permitirán la adecuada prestación de los servicios de
educación para que mejore la oferta educativa, en la comunidad campesina de
Conchacalla, en este caso la brecha de infraestructura es el número de ambientes
para atender a toda la demanda efectiva pues los ambientes existentes no son
adecuados para atender a la Demanda educativa.
269
Cuadro N°197
Brecha de infraestructura nivel primario.
und .
Descripcion de Ambientes OFERTA DEMANDA BRECHA
Medida
aulas pedagogicas aulas 0 6 -6
Cocina y comedor und. 0 1 -1
S.S.H.H. De Varones (Primaria) 162 Alumnos und. 0 1 -1
S.S.H.H. De Mujeres (Primaria) para el und. 0 1 -1
Galerias de circulacion 1er y 2do décimo año
Nivel de evaluación und. 0 1 -1
Caja de Escaleras und. 0 1 -1
Veredas de circulacion und. 0 1 -1
DEMANDA TOTAL 0 12 -12

Cuadro N°198
Brecha de infraestructura nivel Secundario.
Descripcion und. Medida. Oferta Demanda Brecha
Aulas pedagogicas und 0 5 -5
Sala de Usos Múltiples (SUM) + Deposito und 0 1 -1
Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) und 0 1 -1
Aula de innovación Pedagógico (Sala de computo) c/ deposito und 0 1 -1
Laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente c/deposito und 0 1 -1
AMBIENTES DE ADMINISTRACION (PRIMARIA Y SECUNDARIA)
Dirección y sub direccion. m2 0 1 -1
Sala de Profesores primaria y secundaria. m2 0 1 -1
S.S.H.H. Docentes damas y varones m2 0 1 -1
Tópico m2 0 1 -1
Secretaria m2 0 1 -1
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA Y DE SERVICIOS GENERALES
Almacen de educacion fisica m2 0 1 -1
Cafetería kiosko. m2 0 1 -1
Guardiania m2 0 1 -1
Maestranza/Limpieza m2 0 1 -1
S.S.H.H. De Varones secundaria. m2 0 1 -1
S.S.H.H. De Mujeres seecundaria. m2 0 1 -1
Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel m2 0 1 -1
Caja de Escaleras m2 0 2 -2
Veredas de circulacion m2 0 1 -1
Cerco Perimetrico m 0 1 -1
Patio de Honor m2 0 1 -1
Tanque elevado y Cisterna m2 0 1 -1
Sistema de Tratamiento de Aguas Servidas m2 0 1 -1
Sistema de drenaje de aguas subterraneas m 0 1 -1
Costos del plan de prevencion y mitigacion glb 0 1 -1
total 0 30 -30
270
 BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO.-

Cuadro N°199
Brecha de mobiliario y equipamiento nivel primario.
UND.
DESCRIPCION Oferta Demanda Brecha
MEDIDA
Mobiliario para alumno mesas. Und. 0 162 -162
Mobiliario para alumnos sillas. Und. 0 162 -162
pupitre para docente. und. 0 6 -6
silla para docente. Und. 0 6 -6
Pizarra Acrilica Und. 0 6 -6
armario . und 0 6 -6
Anaquel o estante und 0 6 -6
sillas de comedor. und 0 162 -162
mesas de comerdor. und 0 9 -9
menajeria de cocina. glb 0 1 -1
Estantes metalicos de cocina. und 0 4 -4
vajilla de comedor glb 0 1 -1
Repostero de melanina und 0 4 -4
Campana estractora glb 0 2 -2
Cocina a gas industrial de 4 hornillas und 0 2 -2
Refrigeradora und 0 1 -1
Licuadora und 0 2 -2
Batidora und 0 2 -2
Tachos de basura. und 0 8 -8
Casilleros para guardar ropa glb 0 2 -2
TOTAL 0 553 -553
Cuadro N°200
Brecha de mobiliario y equipamiento nivel secundario.
271
Unidad
DESCRIPCION de oferta Demanda Brecha
medida.
MOBILIARIO
Mobiliario para alumno mesas. glb 0 153 -152.97
Mobiliario para alumnos sillas. glb 0 150 -150
Silla para docente. glb 0 10 -10
Pupitre de docente. SECUNDARIA. glb 0 10 -10
Pizarra Acrilica. und 0 10 -10
Anaquel o estante. und 0 13 -13
armario de aula. und 0 5 -5
mesa de conferencias. und 0 1 -1
Estantes para libros und 0 6 -6
modulos de computadora (mesas + sillas) und 0 46 -46
Estantes de vidrio para laboratorio und 0 4 -4
Taburetes de laboratorio und 0 30 -30
Escritorio de la direccion. und 0 2 -2
Silla ergonometrica und 0 20 -20
Silla de espera und 0 12 -12
Mesa grande para sala de docentes. und 0 2 -2
Tachos de basura. und 0 15 -15
casilleros o estantes metalicos und 0 4 -4
Camilla. und 0 2 -2
escalinata de dos peldaños. und 0 2 -2
biombo. glb 0 2 -2
Armario para docentes ind 0 18 -18
armario para los medicamentos. und 0 1 -1
Cama del guardian. und 0 1 -1
MESAS DE USO MULTIPLE und 0 5 -5
SILLAS SALA DE USO MULTIPLE und 0 268 -268
EQUIPAMIENTO
proyector multimedia. und 0 7 -7
Parlantes estereofónicos con alto volumen. und 0 5 -5
pizarra digital interactiva und 0 5 -5
ecran und 0 2 -2
Televisor LCD 32" und 0 2 -2
Reproductor DVD und 0 2 -2
Computadoras und 0 47 -47
laptos und 0 31 -31
servidor und 0 1 -1
Kit de instrumentos de laboratorio glb 0 4 -4
Impresora multifuncional und 0 5 -5
botiquin basico. und 0 2 -2
extintor de 12 kg. und 0 13 -13
Kit de musica und 0 4 -4
Camara digital. und 0 2 -2
Equipo de sonido. und 0 1 -1
kits de logico matematico. glb 0 4 -4
kits para comunicación. glb 0 4 -4
kits personal social. glb 0 4 -4
kit de investigacion. glb 0 4 -4
kit de bliblioteca und 0 4 -4
Kit de Arte glb 0 4 -4
TOTAL 0 949 -949
272
 BRECHA DE CAPACITACIÓN A RECURSO HUMANO.

Cuadro N°201
Brecha de capacitación de recurso humano nivel primario y secundario.
Unidad de
DESCRIPCION oferta demanda Brecha
Medida
Capacitación en DCN Curso o 1 -1
Capacitación en Metodologías de Enseñanza y
Curso
Gestion o 1 -1
Capacitación en Evaluación de Docentes Curso o 1 -1
Capacitación Creatividad en la Enseñanza Escolar. Curso o 1 -1
Capacitación Creatividad en TICs Curso o 1 -1
Brecha o 5 -5
d) GESTIÓN DE RIESGO.
Cuadro N°202
Flujo grama para evaluar Análisis de Riesgo
¿Existe un historial de ¿Existen estudios que

peligros naturales pronostican la probable
significativos en la zona de No ocurrencia de peligros
ejecución del proyecto? naturales en la zona
bajo análisis?
NO
¿El proyecto considera las

características de la zona ¿El proyecto incluye
para evitar, generar No mecanismos técnicos,
vulnerabilidad por fragilidad financiero,
SI
(materiales de construcción, organizativos, para
tecnologías)? mejorar la resilencia?
Evaluación del proyecto bajo la

metodología de costo efectividad
considerando las medidas de reducción
de riesgo por exposición fragilidad y
resilencia Si
Elaboración propia .
273
Cuadro Nº203
Preguntas Si No
A. Análisis de vulnerabilidad por exposición (localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a

X
peligros de origen natural?
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situación de peligro, ¿es

X
posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
B. Análisis de vulnerabilidad por fragilidad (diseño)
1. ¿la infraestructura va a ser construida siguiendo la normatividad vigente, de

X
acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?
2. ¿los materiales de construcción utilizados consideran las características

X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
3. ¿El diseño a tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la

X
zona de ejecución del proyecto?
4. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta

las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del X
proyecto?
C. Análisis de vulnerabilidades por resiliencia
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por

ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio), para hacer frente a la X
ocurrencia de peligros naturales?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos (por

ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a daños ocasionados por la X
ocurrencia de peligros naturales?
Fuente: Elaboración equipo técnico
De acuerdo al análisis de riesgo que se elaboró se llega a la conclusión de que la zona en

donde se plantea el proyecto no se tiene antecedentes de riesgos naturales que haya
ocurrido, motivo por el cual se considera como una zona fuera de riesgos.
274
En cuanto al riesgo que presenta la Infraestructura de la Institución Educativa, se debe

mencionar que si está en riesgo las cuales se plasma en los informes técnicos del área de
Indeci tanto para los bloques de adobe, como para los bloques de concreto.
Estos corren el riesgo de desplomarse especialmente la infraestructura de adobe que tiene

una antigüedad de más de 50 años el cual ya cumplió con la operatividad de su vida útil, de
igual manera el cerco perimétrico que tiene la misma antigüedad y se encuentra
deteriorada por las filtraciones de las aguas de las lluvias en la cimentación debilitando así
la infraestructura de adobe.
Por otro lado también se menciona el riesgo que corren los cielos rasos de los bloques o
ambientes de adobe que fueron construidos en el año 1924 las cuales también ya
cumplieron con su periodo útil, pero de acuerdo al informe técnico se menciona que las
estructuras se encuentran en perfectas condiciones y solo es necesario la rehabilitación de
los cielos rasos, los pisos y corredores.
Se realiza el siguiente análisis de riesgo de las alternativas de solución para determinar la

efectividad de las acciones a implementarse con la finalidad de mitigar los peligros identificados.
La Implementación de las medidas de reducción de riesgos (MRR), se da con la finalidad de reducir
aquellos riesgos identificados durante la evaluación que se realiza a lo largo de la formulación del
proyecto.
Cuadro N° 213
Medidas Para la Reducción de Riesgos de los Peligros Identificados
PeligrosRelevantes Medidas de Reducción de Riesgo (MRR)
Desarrollar talleres de capacitación en inversión y post inversión a los

trabajadores, docentes sobre riesgo de desastres con profesionales
especializados en peligros identificados.
Sismos, Implementar con materiales e indumentaria básica, para la institución
Contaminación, educativa, para enfrentar algún tipo de riesgo de desastre, durante las
Incendios, etapas de inversión y post inversión del proyecto.
Inundaciones.
Establecer brigadas de emergencias entre docentes y padres de familia.
Implementar un sistema mediante una sirena de alarma como medida de
275
seguridad ante cualquier de los eventuales peligros identificados.
Adquirir 01 extintor de 4Kg de polvo seco, por algún evento de incendio,

aunque no se ha identificado como peligro potencial.
Elaborar una guía para la prevención de daños relacionados a los tipos de

peligros identificados para usarlo durante la post inversión.
Para el sistema de protección, se construirá un muro de contención de

concreto ciclope.
Diseñar y adquirir adhesivos para los sistemas de evacuación.
Diseñar y construir un sistema de evacuación de aguas pluviales.
Fuente: Elaboración Propia 2015..
e) MOMENTO.
Se considera el inicio de la ejecución en una época en la que no se presentes lluvias,
dado que en una primera etapa de pre inversión se plantea la elaboración del proyecto y
expediente técnico hasta el término de la época de lluvias, es decir en los meses de
enero, hasta mayo, luego de este proceso se iniciara la ejecución del proyecto que
coincidirá con la época de estiaje en la región de cusco, programando su inicio de
ejecución en los mes de julio hasta diciembre.
f) SÍNTESIS DE ANÁLISIS TÉCNICO.

Cuadro N°204
Síntesis del Análisis Técnico.
Alternativa. Localizació Tecnología. Tamaños. Resultados
n. Finales.
Conchaccall PEDAGOGICA,
nivel secundario y
a SECUNDARIA: Aulas pedagógicas, Sala de Usos Múltiples (SUM) + DepositO, ADMINISTRATIVA Y DE
06 aulas de nivel Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) ,Aula de innovación Pedagógico SERVICIOS
(Sala de computo) c/ deposito, Laboratorio de Ciencia, Tecnología y
primario así COMPLEMENTARIOS.
Ambiente c/deposito ,Dirección y sub direccion., Sala de Profesores primaria
como y secundaria, S.S.H.H. Docentes damas y varones, Tópico, Secretaria, lmacen
de educacion física, Cafetería kiosko, Guardiania, Maestranza/Limpieza,
infraestructura
S.S.H.H. De Varones secundaria, S.S.H.H. De Mujeres secundaria. Galerias
de circulacion 1er y 2do Nivel, Caja de Escaleras, Veredas de circulacion,
276
de , Cerco Perimetrico , Patio de Honor , Tanque elevado y Cisterna, Sistema de

Tratamiento de Aguas Servidas, Sistema de drenaje de aguas subterráneas,
administración, y Costos del plan de prevencion y mitigacion.
de servicios
PRIMARIA: Mobiliario para alumno (mesa + Silla),Pupitre + Silla para ADECUADA Y
complementarios docente,Pizarra Acrilica,Anaquel o estante,sillas de comedor.mesas de SUFICIENTE
comerdor.menajeria de cocina.estantes metalicos de cocina.vajilla de EQUIPAMIENTO Y
Se plantea la
comedor,Repostero de melanina,Campana estractora,Cocina a gas MOBILIARIO.
construcción de industrial de 4 hornillas,Refrigeradora,Licuadora,Batidora , Tachos de
basura. Casilleros para guardar ropa.
tres bloques de
dos pisos, DE SECUNDARIA: Mobiliario para alumno (mesa + Silla) SECUNDARIA.Pupitre
+ Silla para docente. SECUNDARIA.Pizarra Acrilica.Anaquel o estante.
ZAPATAS Estantes para libros. Estantes de vidrio para laboratorio.Taburetes de
COMBINADAS, laboratorio. Escritorio. Silla ergonometrica. Modulo de computadora.Silla
de espera.Mesa grande.Tachos de basura. casilleros en la ducha.
de concreto Camilla.escalinata de dos peldaños. biombo.armario para los
armado. medicamentos. Cama del guardian.MESAS DE USO MULTIPLE.SILLAS SALA
PRIMARIA Y SECUNDARIA. Capacitación en DCN.Capacitación en SUFICIENTE

Metodologías de Enseñanza y Gestion.Capacitación en Evaluación de DISPONIBILIDAD DE
Docentes.Capacitación Creatividad en la Enseñanza Escolar.Capacitación RECURSOS HUMANOS
Creatividad en TICs.
CON CAPACIDADES
ADECUADAS.
conchacall PEDAGOGICA,
nivel
a SECUNDARIA: Aulas pedagógicas, Sala de Usos Múltiples (SUM) + ADMINISTRATIVA Y
secundario y 06 DepositO, Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) ,Aula de innovación DE SERVICIOS
Pedagógico (Sala de computo) c/ deposito, Laboratorio de Ciencia,
aulas de nivel COMPLEMENTARIOS.
Tecnología y Ambiente c/deposito ,Dirección y sub direccion., Sala
primario asi de Profesores primaria y secundaria, S.S.H.H. Docentes damas y varones,
Tópico, Secretaria, lmacen de educacion física, Cafetería kiosko,
como
Guardiania, Maestranza/Limpieza, S.S.H.H. De Varones secundaria,
infraestructura S.S.H.H. De Mujeres secundaria. Galerias de circulacion 1er y 2do Nivel,
Caja de Escaleras, Veredas de circulacion, Cerco Perimetrico , Patio de
de ,
Honor , Tanque elevado y Cisterna, Sistema de Tratamiento de Aguas
administración, Servidas, Sistema de drenaje de aguas subterráneas, Costos del plan de
prevencion y mitigacion.
y de servicios
complementari PRIMARIA: Mobiliario para alumno (mesa + Silla),Pupitre + Silla para ADECUADA Y
docente,Pizarra Acrilica,Anaquel o estante,sillas de comedor.mesas de SUFICIENTE
os Se plantea la comerdor.menajeria de cocina.estantes metalicos de cocina.vajilla de EQUIPAMIENTO Y
industrial de 4 hornillas,Refrigeradora,Licuadora,Batidora , Tachos de
tres bloques de basura. Casilleros para guardar ropa.
dos pisos, CON
SECUNDARIA: Mobiliario para alumno (mesa + Silla) SECUNDARIA.Pupitre
LOZAS DE + Silla para docente. SECUNDARIA.Pizarra Acrilica.Anaquel o estante.
277
CIMENTACIÓN Estantes para libros. Estantes de vidrio para laboratorio.Taburetes de

laboratorio. Escritorio. Silla ergonometrica. Modulo de computadora.Silla
de concreto de espera.Mesa grande.Tachos de basura. casilleros en la ducha.
Capacitación en DCN.Capacitación en Metodologías de Enseñanza y SUFICIENTE

Gestion.Capacitación en Evaluación de Docentes.Capacitación Creatividad DISPONIBILIDAD DE
en la Enseñanza Escolar.Capacitación Creatividad en TICs. RECURSOS HUMANOS
CON CAPACIDADES
ADECUADAS.
3.3.2. METAS DE PRODUCTOS.

Las metas de productos son los que incorporamos en la matriz del marco lógico como metas
de los indicadores de los componentes del PIP.
278
Cuadro N° 205
Metas del producto Infraestructura.
Unidad de
Componente. Ambientes cant. intervención
medida
PRIMARIA
aulas pedagogicas 6 UND Construccion nueva
Cocina y comedor(
1 UND Construccion nueva
COMEDOR+ALMACEN+COCINA)
S.S.H.H. De Varones (Primaria) 1 UND Construccion nueva
S.S.H.H. De Mujeres (Primaria) 1 UND Construccion nueva
SECUNDARIA
Aulas pedagogicas 5 UND Construccion nueva
Sala de Usos Múltiples (SUM) + Deposito 1 UND Construccion nueva
Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) 1 UND Construccion nueva
Aula de innovación Pedagógico (Sala de
computo) c/ deposito
Laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente
c/deposito
AMBIENTES DE ADMINISTRACION (PRIMARIA Y
ADECUADA
INFRAESTRUCTURA SECUNDARIA)
PEDAGOGICA, Dirección y sub direccion. 1 UND Construccion nueva
ADMINISTRATIVA Y DE Sala de Profesores primaria y secundaria. 1 UND Construccion nueva
SERVICIOS S.S.H.H. Docentes damas y varones 1 UND Construccion nueva
COMPLEMENTARIOS
Tópico 1 UND Construccion nueva
Secretaria 1 UND Construccion nueva
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA Y DE
SERVICIOS GENERALES
Almacen de educacion fisica 1 UND Construccion nueva
Cafetería kiosko. 1 UND Construccion nueva
Guardiania 1 UND Construccion nueva
Maestranza/Limpieza 1 UND Construccion nueva
S.S.H.H. De Varones secundaria. 1 UND Construccion nueva
S.S.H.H. De Mujeres seecundaria. 1 UND Construccion nueva
Cerco Perimetrico 1 UND Construccion nueva
Patio de Honor 1 UND Construccion nueva
Tanque elevado y Cisterna 1 UND Construccion nueva
Sistema de Tratamiento de Aguas Servidas 1 UND Construccion nueva
Sistema de drenaje de aguas subterraneas 1 UND Construccion nueva
Costos del plan de prevencion y mitigacion 1 UND Construccion nueva
279
Cuadro N° 206: Metas del producto mobiliario y equipamiento.

Unidad de
Mobiliario y Equipamiento. cant. intervención
medida
PRIMARIA.
Mobiliario para alumno mesas. Und. 162 NUEVA
Mobiliario para alumnos sillas. Und. 162 NUEVA
pupitre para docente. und. 6 NUEVA

silla para docente. Und. 6 NUEVA
sillas de comedor. und 162 NUEVA
mesas de comerdor. und 9 NUEVA
menajeria de cocina. glb 1 NUEVA
estantes metalicos de cocina. und 4 NUEVA
vajilla de comedor glb 1 NUEVA
Repostero de melanina und 4 NUEVA
Campana estractora glb 2 NUEVA
Cocina a gas industrial de 4 hornillas und 2 NUEVA

Refrigeradora und 1 NUEVA
Licuadora und 2 NUEVA
Batidora und 2
Casilleros para guardar ropa glb 2 NUEVA
SECUNDADARIA
MOBILIARIO
Mobiliario para alumno mesas. glb 153 NUEVA
Mobiliario para alumnos sillas. glb 150 NUEVA
Silla para docente. glb 10 NUEVA
Pupitre de docente. SECUNDARIA. glb 10 NUEVA
Pizarra Acrilica. und 10 NUEVA
Anaquel o estante. und 13 NUEVA
armario de aula. und 5 NUEVA
mesa de conferencias. und 1 NUEVA
Estantes para libros und 6 NUEVA
modulos de computadora (mesas + sillas) und 46 NUEVA
Estantes de vidrio para laboratorio und 4 NUEVA
Taburetes de laboratorio und 30 NUEVA
Escritorio de la direccion. und 2 NUEVA

Silla ergonometrica und 20 NUEVA
Silla de espera und 12 NUEVA

Mesa grande para sala de docentes. und 2 NUEVA
Tachos de basura. und 15 NUEVA
casilleros o estantes metalicos und 4 NUEVA

Camilla. und 2
escalinata de dos peldaños. und 2 NUEVA
biombo. glb 2
armario para los medicamentos. und 1 NUEVA
Cama del guardian. und 1 NUEVA
MESAS DE USO MULTIPLE und 5 NUEVA
SILLAS SALA DE USO MULTIPLE und 268 NUEVA
EQUIPAMIENTO
proyector multimedia. und 7 NUEVA
Parlantes estereofónicos con alto und 5 NUEVA
pizarra digital interactiva und 5 NUEVA
ecran und 2 NUEVA
Televisor LCD 32" und 2 NUEVA
Reproductor DVD und 2 NUEVA
Computadoras und 47 NUEVA
laptos und 31 NUEVA
servidor und 1 NUEVA
Kit de instrumentos de laboratorio glb 4 NUEVA
Impresora multifuncional und 5 NUEVA
botiquin basico. und 2 NUEVA
extintor de 12 kg. und 13 NUEVA
Kit de musica und 4 NUEVA
Camara digital. und 2 NUEVA
Equipo de sonido. und 1 NUEVA
kits de logico matematico. glb 4 NUEVA
kits para comunicación. glb 4 NUEVA
kits personal social. glb 4 NUEVA
kit de investigacion. glb 4 NUEVA
kit de bliblioteca und 4 NUEVA
Kit de Arte glb 4 NUEVA
280
Cuadro N° 207
Metas del producto capacitación.
Componente. Capacitaciones cant.
Capacitación en DCN 1
SUFICIENTE Capacitación en Metodologías de Enseñanza y
DISPONIBILIDAD DE Gestion 1
RECURSOS HUMANOS Capacitación en Evaluación de Docentes 1
CON CAPACIDADES
ADECUADAS. Capacitación Creatividad en la Enseñanza Escolar. 1
Capacitación Creatividad en TICs 1
3.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS.
a) EN LA FASE DE INVERSIÓN.
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA.
A continuación la programación arquitectónica describiendo el número de ambientes y áreas

propuestas a ser construidas:
Cuadro N°208
Requerimiento de infraestructura.
281
Unidad de Área
Componente. Ambientes cant. intervención
medida planteada
PRIMARIA
aulas pedagogicas 6 UND Construccion nueva 48.79 M2
Cocina y comedor(
1 UND Construccion nueva 174.42
COMEDOR+ALMACEN+COCINA)
S.S.H.H. De Varones (Primaria) 1 UND Construccion nueva 28.16
S.S.H.H. De Mujeres (Primaria) 1 UND Construccion nueva 28.16
SECUNDARIA
Aulas pedagogicas 5 UND Construccion nueva 62.93M2
Sala de Usos Múltiples (SUM) + Deposito 1 UND Construccion nueva 84.63m2
Centro de Recursos Educativos (Biblioteca) 1 UND Construccion nueva 142.98
Aula de innovación Pedagógico (Sala de
computo) c/ deposito 128.9
Laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente
c/deposito 128.9
AMBIENTES DE ADMINISTRACION (PRIMARIA Y
ADECUADA SECUNDARIA)
INFRAESTRUCTURA Dirección y sub direccion. 1 UND Construccion nueva 12.07
PEDAGOGICA, Sala de Profesores primaria y secundaria. 1 UND Construccion nueva 25.38
ADMINISTRATIVA Y DE
S.S.H.H. Docentes damas y varones 1 UND Construccion nueva 5.64
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS Tópico 1 UND Construccion nueva 10.75
Secretaria 1 UND Construccion nueva 12.07
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA Y DE
SERVICIOS GENERALES
Almacen de educacion fisica 1 UND Construccion nueva 62.93
Cafetería kiosko. 1 UND Construccion nueva
Guardiania 1 UND Construccion nueva 11.26
Maestranza/Limpieza 1 UND Construccion nueva
S.S.H.H. De Varones secundaria. 1 UND Construccion nueva 28.16
S.S.H.H. De Mujeres seecundaria. 1 UND Construccion nueva 28.16
Cerco Perimetrico 1 UND Construccion nueva 311.06ML

Patio de Honor 1 UND Construccion nueva 820.31m2
Tanque elevado y Cisterna 1 UND Construccion nueva
Sistema de Tratamiento de Aguas Servidas 1 UND Construccion nueva
Sistema de drenaje de aguas subterraneas 1 UND Construccion nueva
Costos del plan de prevencion y mitigacion 1 UND Construccion nueva
REQUERIMIENTO DE MOBILIARIO Y EQUIPOS.
Como se ha determinado en la oferta optimizada de equipo y mobiliario, el 80% de estos se

encuentran en estado regular y malo por lo que consideramos como nula por lo cual el
requerimiento se realizara de acuerdo a los requerimientos por ambientes planteados como
sigue. Cuadro N°209
282
Requerimiento de Mobiliario y equipamiento.

Unidad de
Componente. Mobiliario y Equipamiento. cant. intervención
medida
PRIMARIA.
Mobiliario para alumno mesas. Und. 162 NUEVA
Mobiliario para alumnos sillas. Und. 162 NUEVA
pupitre para docente. und. 6 NUEVA

silla para docente. Und. 6 NUEVA
sillas de comedor. und 162 NUEVA
mesas de comerdor. und 9 NUEVA
menajeria de cocina. glb 1 NUEVA
estantes metalicos de cocina. und 4 NUEVA
vajilla de comedor glb 1 NUEVA
Repostero de melanina und 4 NUEVA
Campana estractora glb 2 NUEVA
Cocina a gas industrial de 4 hornillas und 2 NUEVA

Refrigeradora und 1 NUEVA
Licuadora und 2 NUEVA
Batidora und 2
Casilleros para guardar ropa glb 2 NUEVA
SECUNDADARIA
MOBILIARIO
Mobiliario para alumno mesas. glb 153 NUEVA
Mobiliario para alumnos sillas. glb 150 NUEVA
Silla para docente. glb 10 NUEVA
Pupitre de docente. SECUNDARIA. glb 10 NUEVA
Pizarra Acrilica. und 10 NUEVA
Anaquel o estante. und 13 NUEVA
armario de aula. und 5 NUEVA
mesa de conferencias. und 1 NUEVA
Estantes para libros und 6 NUEVA
modulos de computadora (mesas + sillas) und 46 NUEVA
ADECUADA Y Estantes de vidrio para laboratorio und 4 NUEVA
SUFICIENTE Taburetes de laboratorio und 30 NUEVA
EQUIPAMIENTO Escritorio de la direccion. und 2 NUEVA

Silla ergonometrica und 20 NUEVA
Y MOBILIARIO.
Silla de espera und 12 NUEVA
Mesa grande para sala de docentes. und 2 NUEVA
Tachos de basura. und 15 NUEVA
casilleros o estantes metalicos und 4 NUEVA

Camilla. und 2
escalinata de dos peldaños. und 2 NUEVA
biombo. glb 2
armario para los medicamentos. und 1 NUEVA
Cama del guardian. und 1 NUEVA
MESAS DE USO MULTIPLE und 5 NUEVA
SILLAS SALA DE USO MULTIPLE und 268 NUEVA
EQUIPAMIENTO
proyector multimedia. und 7 NUEVA
Parlantes estereofónicos con alto und 5 NUEVA
pizarra digital interactiva und 5 NUEVA
ecran und 2 NUEVA
Televisor LCD 32" und 2 NUEVA
Reproductor DVD und 2 NUEVA
Computadoras und 47 NUEVA
laptos und 31 NUEVA
servidor und 1 NUEVA
Kit de instrumentos de laboratorio glb 4 NUEVA
Impresora multifuncional und 5 NUEVA
botiquin basico. und 2 NUEVA
extintor de 12 kg. und 13 NUEVA
Kit de musica und 4 NUEVA
Camara digital. und 2 NUEVA
Equipo de sonido. und 1 NUEVA
kits de logico matematico. glb 4 NUEVA
kits para comunicación. glb 4 NUEVA
kits personal social. glb 4 NUEVA
kit de investigacion. glb 4 NUEVA
kit de bliblioteca und 4 NUEVA
Kit de Arte glb 4 NUEVA
283
REQUERIMIENTO CAPACITACION DE RECURSOS HUMANOS.
Cuadro N°210
Requerimiento de capacitación a recurso humano.
Componente. Capacitaciones cant.
Capacitación en DCN 1
Capacitación en Metodologías de Enseñanza y
SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE RECURSOS Gestion 1
HUMANOS CON CAPACIDADES
ADECUADAS.
Capacitación en Evaluación de Docentes 1
Capacitación Creatividad en la Enseñanza Escolar. 1
Capacitación Creatividad en TICs 1
b) EN LA FASE DE POSTINVERSION.
En la post inversión la meta es conservar la infraestructura física, luego en el año 3 o 2 se
recomienda la implementación de un de docentes, de la operación y mantenimiento se hará
cargo el MINISTERIO DE EDUCACION, y los padres de familia como los estudiantes se
comprometen a cuidarlo.
3.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO.

3.4.1. ESTIMACIÓN DE COSTOS DE INVERSIÓN.
Cuadro Nº 211
REMUNERACIONES MATERIALES EQUIPOS Y
ITEM COMPONENTES Mano de Mano de O. HERRAMIEN TOTAL
O. Nacional
Obra Obra No Importad TAS
1 ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, 439,666.49 395,764.75 3,268,282.36 488,383.60 4,592,097.20
ADMINISTRATIVA,Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS .
2 ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y 0.00 0.00 362,625.00 0.00 362,625.00

MOBILIARIO
3 HUMANOS CON CAPACIDADES ADECUADAS. 32,000.00 0.00 0.00 0.00 32,000.00
COSTO DIRECTO (S/.) 471,666.49 395,764.75 3,630,907.36 488,383.60 4,986,722.20

SUPERVISION 3.00% 149,601.67 149,601.67
LIQUIDACIÓN 1.50% 74,800.83 74,800.83
284
Cuadro Nº 212
EQUIPOS Y
ITEM COMPONENTES Mano de Mano de HERRAMIENT TOTAL
Obra Obra No O. Nacional AS
Calificada Calificada
1 PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA,Y SERVICIOS 468,959.43 410,449.45 3,565,909.86 538,951.14 4,984,269.88
COMPLEMENTARIOS .
2 ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 0 0 347,825.00 0 347,825.00

3 32,000.00 0 0 0 32,000.00
HUMANOS CON CAPACIDADES ADECUADAS.
COSTO DIRECTO (S/.) 500,959.43 410,449.45 3,913,734.86 538,951.14 5,364,094.88

SUPERVISION 3.00% 160,922.85 160,922.85
LIQUIDACIÓN 1.50% 80,461.42 80,461.42
3.4.2. ESTIMACIÓN DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

INCREMENTALES.
a) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO.

Los costos de operación y mantenimiento están dados por el mantenimiento de la zona en
su estado actual, y los costos de operación que son asumidos por el MINEDU.
Considera la operación y mantenimiento del local a cargo del Ministerio de Educación.

Actualmente, el Ministerio de Educación viene encargándose de la operación del plantel
respecto a las remuneraciones de los profesores, así también como el mantenimiento
anual del local escolar.
Se considera también costos en la Situación Sin Proyecto los trabajos realizados por los
padres de familia (APAFA) en el mantenimiento del Aula, concernientes básicamente en
faenas, enlucidos, repintados de ambientes y acciones de reparación de Mobiliarios etc.
Lo cual pasamos a detallar:
Cuadro N°214
285
Costos de operación y mantenimiento sin proyecto alternativa 01 - 02

OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACION SIN PROYECTO
Mes / Nuevos Años /Nuevos

PARTIDA Unidad Cantidad/Año COSTO PARCIAL
Soles S/ Soles S/
OPERACIÓN 364.664,40
PERSONAL
Administrador global 1,00 500,00 6000,00
Guardiania global 1,00 500,00 6000,00
Limpieza Diaria global 1,00 500,00 6000,00
Docentes de 1 escala und 4,00 1670,00 80160,00
Docentes de 1 escala und 1,00 1674,90 20098,80
Director. und 1,00 2676,86 32122,32
docentes de aula und 1,00 1134,00 13608,00
auxiliares y operarios. und 5,00 670,76 40245,60
operación (SERVICIOS) 1.800,00

Luz global 1,00 150 1800,00
MANTANIMIENTO (ARTICULACION DE LIMPIEZA) 5.844,00
Legia Litros 20,00 8 160,00
cera glns 180,00 25 4500,00
Kreso Litros 10,00 10 100,00
Detergente Kilo 10,00 12 120,00
Escobas Unida 12,00 36 432,00
Recogedores Unida 12,00 36 432,00
Franelas Metros 10,00 10 100,00
MANTENIMIENTO (ARTICULACION DE LIMPIEZA) 3.279,00
Pintura Esmalte Galon 12,00 62 744,00
Pintura Latex Labable Galon 12,00 70 840,00
Brochas Unidad 12,00 10 120,00
Rodillo Unidad 5,00 15 75,00
Cemento Unidad 15,00 20 300,00
Arena Hormigon Cubo 10,00 60 600,00
Arena Fina Cubo 10,00 60 600,00
MANTENIMIENTO (MATERIALES DE CONSTRUCCION) 3.339,00
Pintura Esmalte Galon 12,00 62 744,00
Pintura Latex Labable Galon 12,00 70 840,00
Brochas Unidad 12,00 10 120,00
Rodillo Unidad 5,00 15 75,00
Cemento Unidad 15,00 24 360,00
Arena Hormigon Cubo 10,00 60 600,00
Arena Fina Cubo 10,00 60 600,00
ARTICULOS ELECTRICOS 170,00
Cables electricos Metros 10,00 5 50,00
Focos Bombilla 10,00 5 50,00
Soquetes Unidad 5,00 5 25,00
Interruptores Unidad 5,00 2 10,00
Tomacorrientes Unidad 5,00 2 10,00
Cinta aislante Unidad 5,00 5 25,00
TOTAL OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 379096,40
Cuadro N°215
286
Resumen de Costos de operación y mantenimiento sin proyecto alternativa 01 - 02

COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO A PRECIOS DE
Monto
Opera ci ón 366.464,40
Ma nteni mi ento 12.632,00
Total 379.096,40

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO con proyecto.
Los Costos de Inversión, a su vez se dividen en tres rubros, los intangibles, la Inversión en
activos fijos los cuales se detallan a continuación, de acuerdo a las Alternativas
presentadas.
En la situación con proyecto se presentan los Costos de Operación y Mantenimiento, en

este caso se ha considerado los siguientes costos de operación y mantenimiento para
ambas alternativas.
Cuadro N°216
Costos de operación y mantenimiento con proyecto alternativa 01
287
PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

ALTERNATIVA 1
I. Conservacion del local Escolar
Descripción Cantidad P.U Unidad Mensual Anual

Escoba 7,00 8,00 Und. 56 672
Viruta 25,00 3,00 Und. 75 900
Cera 15,00 25,00 Balde 375 4.500
Franela 6,00 6,00 ML 36 432
Detergente 20,00 7,00 Kilo 140 1.680
Utensilios Varios 11,00 50,00 Glb 550 6.600
Costo Total : 1.232,00 14.784
II. Mantenimiento Preventivo
Descripción Cantidad P.U Unidad Anual

Pintura 92,00 35,00 Galón 3.220,00
Yeso 15,00 4,50 QQ 67,50
Cemento 12,00 20,00 Bolsa 240,00
Tejas 100,00 3,00 Und 300,00
Arena 5,00 40,00 M3 200,00
Mano de Obra 1,00 7.073,75
Costo Total : 11.101
III. Mantenimiento Correctivo

Mayólicas 8,00 22,00 M2 176,00
Sanitario 3,00 130,00 Und. 390,00
Grifo de Pileta 6,00 5,00 Und. 30,00
Cemento 10,00 25,00 Bolsa 250,00
Vidrios 100,00 2,60 p2 260,00
Arena 5,00 40,00 M3 200,00
Mano de Obra 1,00 1.093,00
Costo Total : 2.399,00
IV. Mantenimiento del Centro de Computo

Instalacion de Programas (Anti Virus) 37,00 50,00 Und. 1.850,00
Limpieza General del CPU y Pantalla 37,00 60,00 Und. 2.220,00
Suministros Para Computadoras 37,00 60,00 Global 2.220,00
Asistencia Tecnica 37,00 50,00 Global 1.850,00
Crema de Limpieza Para Computadora 12,00 15,00 Und. 180,00
Franela 37,00 10,00 Und. 370,00
6.840,00
V. Servicios

Luz 1 150 Global 150 1800
Agua 1 15 Global 15 180
Teléfono 1 65 Global 65 780
Costo Total : 230 2.760
VI. Operación

Personal Docente Nivel Primario 6 1284,28 Global 7705,68 92468,16
Personal Docente computación 1 1050,00 Global 1050,00 12600
Personal de Seguridad y Limpieza Primaria y secundaria 1 750,00 Global 750 9000,00
Personal Administrativo 6 1200,00 Global 7200,00 86400
director 1 2676,00 Global 2676,00 32112
personal docente nivel secundrio 10 1650,00 Global 16500,00 198000
Costo Total : 16705,68 430.580
Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 470.314
288
Cuadro N°217
Costos de operación y mantenimiento con proyecto alternativa 02
ALTERNATIVA 2
I. Conservacion del local Escolar

Escoba 7,00 8,00 Und. 56 672
Viruta 25,00 3,00 Und. 75 900
Cera 15,00 25,00 Balde 375 4.500
Franela 6,00 6,00 ML 36 432
Detergente 20,00 7,00 Kilo 140 1.680
Utensilios Varios 11,00 50,00 Glb 550 6.600
Costo Total : 1.232,00 14.784
II. Mantenimiento Preventivo

Pintura 92,00 35,00 Galón 3.220,00
Pintura anticorrosiva 25,00 65,00 Galón 1.625,00
Yeso 15,00 4,50 QQ 67,50
Cemento 12,00 20,00 Bolsa 240,00
Tejas 100,00 3,00 Und 300,00
Arena 5,00 40,00 M3 200,00
Mano de Obra 1,00 7.886,25
Costo Total : 13.539
III. Mantenimiento Correctivo

Mayólicas 8,00 22,00 M2 176,00
Sanitario 3,00 130,00 Und. 390,00
Grifo de Pileta 6,00 5,00 Und. 30,00
Cemento 10,00 25,00 Bolsa 250,00
Vidrios 100,00 2,60 p2 260,00
Arena 5,00 40,00 M3 200,00
Mano de Obra 1,00 1.093,00
IV. Mantenimiento del Centro de Computo

Instalacion de Programas (Anti Virus) 37,00 150,00 Und. 5.550,00
Limpieza General del CPU y Pantalla 37,00 85,00 Und. 3.145,00
Suministros Para Computadoras 37,00 110,00 Global 4.070,00
Asistencia Tecnica 37,00 180,00 Global 6.660,00
Crema de Limpieza Para Computadora 37,00 45,00 Und. 1.665,00
Trapos especiales para laptops 37,00 15,00 Und. 555,00
14.985,00
V. Servicios

Luz 1 150 Global 150 1800
Agua 1 15 Global 15 180
Teléfono 1 65 Global 65 780
Costo Total : 230 2.760
VI. Operación

Personal Docente Nivel Primario 6 1284,28 Global 7705,68 92468,16
Personal Docente computación 1 1050,00 Global 1050,00 12600
Personal de Seguridad y Limpieza Primaria y secundaria 1 750,00 Global 750 9000,00
Personal Administrativo 6 1200,00 Global 7200,00 86400
director 1 2676,00 Global 2676,00 32112
personal docente nivel secundario. 10 1650,00 Global 16500,00 198000
430580
Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 485.706,91

289
3.4.3. FLUJO DE COSTO INCREMENTAL A PRECIOS DE MERCADO.

Presentamos el Flujo de Costos Incrementales para ambas alternativas, considerando el
horizonte del Proyecto, y una tasa social de descuento del 9 % establecida según
normativa del sistema nacional de inversión pública.
Cuadro N°218
Flujo de costos incrementales a precios de mercado Alt. 01
A Precios DE MERCADO
2016 - 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A-COSTOS CON
5,859,399 470,314 470,314 470,314 470,314 470,314 517,346 517,346 517,346 517,346 517,346
PROYECTO
INVERSION 5,859,399 - - - - - - - - - -
OPERACIÓN Y
- 470,314 470,314 470,314 470,314 470,314 517,346 517,346 517,346 517,346 517,346
MANTENIMIENTO
OPERACION 433,340 433,340 433,340 433,340 433,340 476,674 476,674 476,674 476,674 476,674
MANTENIMIENTO 36,974 36,974 36,974 36,974 36,974 40,672 40,672 40,672 40,672 40,672
B-COSTOS SIN
379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096
PROYECTO
OPRERACION Y
379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096
MANTENIMIENTO
OPERACION 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464
MANTENIMIENTO 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632
COSTOS
5,480,302 91,218 91,218 91,218 91,218 91,218 138,249 138,249 138,249 138,249 138,249
INCREMENTALES
F.C: 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PP 5,480,302 83,686 76,776 70,437 64,621 59,285 82,434 75,627 69,383 63,654 58,398
tasa de descuento
social. 9%
VNA 6,184,604
VAE. S/. 963,685.54
N° de Poblacion. 2,647
C/E S/. 2,336.46 10750714
Cuadro N°218
Flujo de costos incrementales a precios de Mercado Alt. 02
A Precios DE MERCADO
2016 -2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A-COSTOS CON
6,302,811 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707
PROYECTO
INVERSION 6,302,811 - - - - - - - - - -
OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO - 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707 485,707
CON PROYECTO
OPERACION 433,340 433,340 433,340 433,340 433,340 433,340 433,340 433,340 433,340 433,340
MANTENIMIENTO 52,367 52,367 52,367 52,367 52,367 52,367 52,367 52,367 52,367 52,367
B-COSTOS SIN
379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096
PROYECTO
OPRERACION Y
MANTENIMIENTO 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096 379,096
SIN PROYECTO
OPERACION 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464 366,464
MANTENIMIENTO 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632 12,632
COSTOS
5,923,715 106,611 106,611 106,611 106,611 106,611 106,611 106,611 106,611 106,611 106,611
INCREMENTALES
F.C: 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PP 5,923,715 97,808 89,732 82,323 75,526 69,290 63,568 58,320 53,504 49,086 45,033
tasa de descuento
social. 9%
VNA 6,607,905
VAE. S/. 1,029,644.33
N° de Poblacion. 2,647
C/E S/. 2,496.38 10750714

290
Capitulo IV.
EVALUACION.
291
4. EVALUACIÓN.
4.1. EVALUACIÓN SOCIAL.

La evaluación social determina Los beneficios sociales que se obtendrá con la
implementación, del proyecto, a través del incremento de la oferta educativa, el cual no
sólo favorece a la población que demanda el servicio educativo, sino el resto de la
sociedad, tendrán gran impacto sobre todo por la generación externalidades positivas en
la sociedad y en contribuir a mejorar la calificación del recurso Humano del ámbito del
proyecto y así elevar el capital humano.
4.1.1. BENEFICIOS SOCIALES.

Los beneficios que generan ambas alternativas con el presente proyecto son sociales, y
los beneficiarios directos son los alumnos, por lo que la estimación de los beneficios que
se generarían por la implementación de cada alternativa seria el mismo, el cual consiste
en la mejora de la infraestructura educativa que contribuirá a una adecuada prestación
del servicio educativo.
Al finalizar con la ejecución del proyecto se contara con adecuadas condiciones para el
aprendizaje de los niños de la I.E N° 50102 Juan Velasco Alvarado, al contar con
infraestructura pedagógica y complementaria adecuada, adecuado equipamiento y
mobiliario y adecuados espacios para el espacio recreativo.
 Reducción de riesgos porque se garantizará la seguridad e integridad física de alumnos y

profesores.
 Ambientes adecuados para alumnos del nivel primario y secundario que se reflejaran en
logros en aprendizaje.
 Mejora de la cobertura escolar en el nivel primario y secundario.
 Mejorará los indicadores de eficiencia educativa.
 Se mejorará la autoestima, por las mejores condiciones de la infraestructura.
 Mejorará la implementación, estética y confort.
 Se optimizará el proceso de enseñanza-aprendizaje, reduciendo las tasas de
analfabetismo, traducido en mejores niveles de vida e ingresos.
292
 Menguar la deserción escolar.

 Otro de los beneficios también es el incremento de la eficiencia educativa de en los
primeros años de educación primaria
 Los beneficios generados están expresados en el incremento del rendimiento escolar, el
cual se tratará nivelar a otras instituciones educativas del distrito de ANTA en los 10
años que durará el proyecto.
Los docentes contaran también con adecuadas condiciones para la prestación de servicios
educativos.
4.1.2. COSTOS SOCIALES.

Para hallar los costos sociales se aplica factores de corrección a los costos de la inversión
a precios de mercado; los factores de corrección a ser utilizados en el presente proyecto
son las siguientes; las cuales se encuentran detalladas en el ANEXO SNIP 10.
Cuadro Nº 220
Factores de Correcion.
ITEM Factor de corrección
Bienes nacionales. 0.847
Mano de obra calificada. 0.926
Mano de obra no calificada. 0.41
Cuadro Nº221
PRESUPUESTO A PRECIOS DE SOCIALES ALTERNATIVA 01
O. Nacional
Calificada No Calificada Importad
2 ADECUADO Y SUFICIENTE 0.00 0.00 307,143.38 307,143.38

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
COSTO DIRECTO (S/.) 436,763.17 162,263.55 3,489,039.44 4,088,066.16
SUPERVISION 4.50% 138,531.14 138,531.14
LIQUIDACIÓN 1.50% 69,265.57 69,265.57
293
Cuadro Nº 222
PRESUPUESTO A PRECIOS SOSCIALES ALTERNATIVA 02
O.
ITEM COMPONENTES Mano de Obra Mano de Obra TOTAL
O. Nacional Importad
Calificada No Calificada
o
ADECUADO Y SUFICIENTE
2 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 0.00 0.00 589,215.55 589,215.55
COSTO DIRECTO (S/.) 463,888.43 168,284.27 4,066,032.82 4,698,205.52

SUPERVISION 4.50% 65,978.37 65,978.37
LIQUIDACIÓN 1.50% 68,150.83 68,150.83

Cuadro Nº 223
Costos de operación y mantenimiento a precios sociales alternativa 01 – 02.”Sin
proyecto”
COSTOS DE OPERACIÓN Y COSCTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO A PRECIOS DE F.C. MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES.
Monto MONTO
Operación 366.464,40 0,75 274.848,30
Mantenimiento 12.632,00 0,75 9.474,00
Total 379.096,40 284.322,30
Cuadro Nº 224
Costos de operación y mantenimiento a precios sociales alternativa 01 “con proyecto”
Monto
Operaci ón 433.340,16 0,75 325.005,12
Manteni mi ento 36.974,25 0,75 27.730,69
Total 470.314 352.735,81
294
Cuadro Nº 225
Costos de operación y mantenimiento a precios sociales alternativa 02. ”Con proyecto”
Monto
Opera ci ón 433.340,16 0,75 325.005,12
Ma nteni mi ento 52.366,75 0,75 39.275,06
Total 485.706,91 364.280,18 Elaboración equipo
técnico.
Cuadro Nº 226
A Precios SOCIALES
RUBRO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A-COSTOS CON
4,854,800 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736
PROYECTO
INVERSION 4,854,800 - - - - - - - - - -
OPERACIÓN Y
- 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736 352,736
MANTENIMIENTO CON
OPERACION 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005
MANTENIMIENTO 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731 27,731
OPRERACION Y
MANTENIMIENTO SIN 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30 284,322.30
PROYECTO
OPERACION 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848
MANTENIMIENTO 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
4,570,477 62,765 57,582 52,828 48,466 44,464 40,793 37,425 34,334 31,499 28,899
TASA DE DESCUENTO SOCIAL 9% 9126394.2
VACSN 5,009,532
CAE S/. 780,586
N° BENEFICIARIOS 2,343.00
C/E S/. 2,138.08
Cuadro Nº Cuadro Nº 227

A Precios SOCIALES
RUBRO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A-COSTOS CON
5,433,569.3 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2 364,280.2
PROYECTO
INVERSION 5,433,569.3 - - - - - - - - - -
OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO CON - 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280 364,280
PROYECTO
OPERACION 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005 325,005
MANTENIMIENTO 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275 39,275
OPRERACION Y
MANTENIMIENTO SIN 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322 284,322
PROYECTO
OPERACION 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848 274,848
MANTENIMIENTO 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474 9,474
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
5,149,247 73,356 67,299 61,742 56,644 51,967 47,676 43,740 40,128 36,815 33,775
TASA DE DES. SOCIAL 9%

VACSN 5,662,389
CAE S/. 882,314.01
N° DE BENEFICIARIOR 2,343.00
C/E S/. 2,416.73 10353109.8
295
4.1.3. ESTIMACIÓN DE LOS INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL.

Metodología costo efectividad.
De acuerdo ANEXO SNIP 10 Parametros para Evaluacion para el presente proyecto se

utiliza la metodologia Costo/Efectividad, de esta forma podemos identificar la
alternativa más conveniente y hacer la elección más rentable social y económicamente.
Esta metodología nos permite determinar la relación que existe entre los costos
actualizados y los alumnos beneficiarios del proyecto en donde se toma en cuenta los
servicios brindados por el proyecto a los alumnos de la institución educativa.
Tomando en cuenta que la población escolar beneficiada serán todos los alumnos de la
Institución Educativa N° 50102 Juana Velasco Alvarado, que durante los 10 años harán
un total de 2647.00 alumnos aproximadamente, que harán uso de los diferentes
servicios como: contar con infraestructura pedagógica y administrativa idónea, servicios
complementarios y mobiliario y equipamiento adecuados, tenemos para el presente
proyecto.
Se asume una tasa social de descuento de 9% anual el cual es determinado por el MEF.
Luego se deben Construir los ratios costo efectividad (CE) el cual es el cociente del valor
actual de los costos sociales Netos y el indicador de Efectividad definido.
 Número de Alumnos Beneficiados:
CE-INDICADOR DE EFICACIA, A continuación presentamos el indicador Costo efectividad a

precios de mercado, el cual resulta del Cálculo del VACT a precios de mercado entre el
número total de beneficiarios durante el horizonte de evaluación del proyecto que es 10
años.
Cuadro Nº228
R E S ULT A D O D E LA E V A LUA C IÓ N P R IV A D O
R UB R O A LT E R N A T IV A 0 1 A LT E R N A T IV A 0 2
VACS 5,859,399 6,302,811

C/E 2,639.61 2,820.28

296
Cuadro Nº229
R E S ULT A D O D E LA E V A LUA C IÓ N S O C IA L
R UB R O A LT E R N A T IV A 0 1 A LT E R N A T IV A 0 2
VACSN 4,854,800 5,433,569

C/E 2,138.08 2,416.73
4.1.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD.

El análisis de sensibilidad realizado contempla una variación de los costos de inversión de
hasta ±10 por ciento para la inversión a costos a pecios de mercado y de los costos
sociales netos. El 40% de variación responde a las posibles variaciones en costos sociales
que puedan surgir debido al tipo de suelo del terreno donde se realizará la construcción y
a las variaciones en los fletes, así como a fluctuaciones en los precios de los materiales de
construcción. A continuación se presente el análisis de sensibilidad para ambas
alternativas a precios sociales.
La implicancia más importante en el análisis de sensibilidad es el cambio que sufrirá el

indicador costo de efectividad frente a variaciones en la inversión.
Determinación de las variables inciertas y su rango de variación.
INFLACIÓN
Subida en el nivel general de precios de una economía la inflación en el Perú en estos

últimos años se ha mantenido regularmente bajo se ha estimado que para el año 2014 la
inflación se mantendrá constante, según datos del Banco Central de Reserva, es posible
que esta cifra no varíe mucho.
Sin embargo, las buenas señales económicas y la posibilidad de su mantenimiento están

sujetas a cierto grado de incertidumbre y de riesgos: Pueden mencionarse:
 Subida de los impuestos (Variable exógena al proyecto)

 Subida del precio del petróleo (Variable exógena al proyecto)
297
IMPUESTO
El Estado establece impuestos sobre una variedad de bienes, servicios, las nóminas y los
beneficios, donde el análisis basado en el modelo de oferta y de demanda puede
ayudarnos a predecir quién soportará verdaderamente la carga del impuesto y cómo
afectará éste a la producción y al consumo.
En el caso en que se fija un impuesto al consumo, sobre aquellos bienes de primera

necesidad, los consumidores tendrán que pagar más para poder obtener el bien, lo cual
implica una disminución de su capacidad de compra, ya que sus ingresos no han variado.
SUBIDA EN EL PRECIO DEL PETRÓLEO
En vista que el petróleo un bien de demanda inelástica, es decir si se incrementa el precio

del petróleo la cantidad demandada del petróleo disminuye en menor proporción y el
gasto total aumenta la posibilidad de sustitución de un bien depende de la naturaleza del
propio bien. Por ejemplo el petróleo, un bien de demanda inelástica, tiene ciertamente
sustitutos pero ninguno es muy cercano, por otro lado los metales, un grupo de bienes de
demanda elástica, tienen muy buenos sustitutos en demanda elásticas. Si la demanda es
relativamente Inelástica esto quiere decir que frente a un aumento del precio del petróleo
esto se trasladara automáticamente a los bienes en una economía generando inflación
razón por la cual los países y su actividad productiva dependen mucho de ello.
La explicación: el petróleo sigue caro y subiendo porque la oferta satisface apenas una
demanda mundial de 85.9 millones de barriles diarios a lo que se suma el bajo nivel de
Producción.
En este presente Ítem lo que se trata de demostrar es cuán sensible puede ser la
rentabilidad social frente a variaciones de factores exógenos al proyecto tales como los
impuestos (IGV), subida del precio del petróleo, riesgo país, desastres naturales etc.
298
Estimación de los Cambios en el indicador de rentabilidad social.
El análisis de sensibilidad se efectúa con el objeto de evaluar los efectos que pudieran
presentarse durante la ejecución del proyecto debido a que los proyectos de inversión
están expuestos a contingencias que podrían variar los beneficios esperados, por lo que
resulta necesario prever los posibles casos que podrían poner en riesgo el funcionamiento
normal de proyectos durante su horizonte de planeamiento.
Cuadro Nº230
ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 1
A PRECIOS SOCIALES
% VNA01 ICE1
40% 7,013,345 S/. 2,993.32
35% 6,762,868 S/. 2,886.41
30% 6,512,391 S/. 2,779.51
25% 6,261,915 S/. 2,672.61
20% 6,011,438 S/. 2,565.70
15% 5,760,962 S/. 2,458.80
10% 5,510,485 S/. 2,351.89
5% 5,260,008 S/. 2,244.99
0% 5,009,532 S/. 2,138.08
-5% 4,759,055 S/. 2,031.18
-10% 4,508,579 S/. 1,924.28
-15% 4,258,102 S/. 1,817.37
-20% 4,007,625 S/. 1,710.47
-25% 3,757,149 S/. 1,603.56
-30% 3,506,672 S/. 1,496.66
-35% 3,256,196 S/. 1,389.75
-40% 3,005,719 S/. 1,282.85

Cuadro Nº231
ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES

ALTERNATIVA 2
anal i si s de sensi bi l i dad- A PRECIOS SOCIALES
% VACS al t2 ICE al t2
40% 7,927,345 S/. 3,383.42
35% 7,644,226 S/. 3,262.58
30% 7,361,106 S/. 3,141.74
25% 7,077,987 S/. 3,020.91
20% 6,794,867 S/. 2,900.07
15% 6,511,748 S/. 2,779.24
10% 6,228,628 S/. 2,658.40
5% 5,945,509 S/. 2,537.56
0% 5,662,389 S/. 2,416.73
-5% 5,379,270 S/. 2,295.89
-10% 5,096,150 S/. 2,175.05
-15% 4,813,031 S/. 2,054.22
-20% 4,529,911 S/. 1,933.38
-25% 4,246,792 S/. 1,812.54
-30% 3,963,673 S/. 1,691.71
-35% 3,680,553 S/. 1,570.87
-40% 3,397,434 S/. 1,450.04
299
Grafico N°107
Sensibilidad
4.2. EVALUACIÓN PRIVADA.

El presente proyecto corresponde a una inversión del sector público- educación, en la
cual los beneficiarios serán los alumnos de la I.E. N° 50102 Juan Velasco Alvarado, por lo
cual el beneficio que se tiene es social, mas no se cuenta con ningún tipo de rentabilidad
económica y financiera debido a que no existe inversión privada y tampoco se contara
con algún tipo de rentabilidad económica.
4.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD.

Financiamiento de la inversión y de la operación y mantenimiento
g) la disponibilidad oportuna de recursos para la operación y mantenimiento, según

fuente de financiamiento.
La Institución Educativa juan Velasco Alvarado incurre en gastos de operación y
mantenimiento los cuales son cubiertos los ingresos anuales que recibe del
MINEDU.
Los costos de operación como es el pago de remuneración que se realiza al
docente de la institución educativa o en caso que se contrate un docente mas,
dicha responsabilidad se encuentra a cargo del MINEDU, es por ello que también
se cuenta en anexos del PIP con el certificado de prioridad de obra de la UGEL
300
Anta, el cual nos garantiza el pago de las remuneraciones de docentes que sean
necesarios para la atención del servicio educativo Juan Velasco Alvarado. Asimismo
el pago de los servicios básicos como son el servicio de luz se está a cargo de la
UGEL –Anta.
Por otro lado los costos de mantenimiento como son: Conservación de Local
Escolar, Mantenimiento preventivo, Mantenimiento Correctivo, , es asumido con
el ingreso por mantenimiento que destina el MINEDU a cada institución educativa
y con los ingresos de la APAFA, por otro lado se cuenta con el compromiso de los
padres de familia y alumnos A apoyar con mano de obra no calificada, el cual no
se encuentra considerado en el cuadro de sostenibilidad, sin embargo se cuenta
con el documento de compromiso para asumir estas actividades en anexos del
PIP.
Cuadro Nº232
FUENTE DE
GASTOS CONCEPTO
FINANCIAMIENTO
Costos de Remuneración de Docentes y Pago del
MINEDU
Operación Luz
Conservación de Local Escolar,
Mantenimiento preventivo,
Costos de
Mantenimiento Correctivo, MIMEDU, APAFA
Mantenimiento
Mantenimiento del Centro de
Computo
h) Arreglos Institucionales para la ejecución del PIP en las fases de Inversión y Post
Inversión.
Fase de Inversión:
La Municipalidad provincial de Anta, cuenta con la capacidad de recursos
financieros para asumir la elaboración del expediente técnico, pero no cuenta
301
con capacidad financiera para asumir la ejecución del Proyecto por tanto la
Municipalidad provincial de Anta se compromete a gestionar financiamiento de
otra entidad pública o privada.
Cuadro Nº233
FUENTE DE
GASTOS CONCEPTO
FINANCIAMIENTO
Fase de Elaboración de Expediente
Canon sobre Canon
Inversión Técnico
Por convenio de
Ejecución del proyecto
cofinanciamiento
Elaboración de Expediente Técnico:
En la etapa de post inversión quien se hará cargo de la operación y
mantenimiento es el Ministerio de Educación por medio de la UGEL Anta quienes
asumirán la contratación de personal necesario para la atención del servicio
educativo, asi como el mantenimiento de la institución educativa estará a cargo
del mantenimiento anual educativo asi como los ingresos propios recaudados por
la APAFA.
Cuadro Nº234
FUENTE DE
GASTOS CONCEPTO
FINANCIAMIENTO
MINEDU
Costos de Operación
Fase de Post Inversión
Costo de APAFA
mantenimiento
i) La Capacidad De Gestión Del Operador
El director así como los padres de familia de la C.C. de Conchacalla se han
organizado para solicitar en diversas oportunidades tanto a la UGEL Anta así
302
como a la Municipalidad Provincial de Anta, la pronta intervención en la

institución educativa Juan Velasco Alvarado para el mejoramiento del servicio
educativo, el cual requiere del mejoramiento de la infraestructura, equipamiento
y mobiliario así como la capacitación de los docentes.
j) El No Uso O Uso Ineficiente De Los Productos Y/O Servicios
Esta situación hace que los alumnos así como los docentes a cargo y los padres de
familia no optimicen sus recursos a pesar que se tiene una necesidad urgente de
aprovechar tanto la infraestructura, el equipamiento y mobiliario, y la
capacitación de los docentes los cuales optimizarían el rendimiento escolar y
disminuirían los accidentes de los alumnos y docentes, por otro lado el
equipamiento y mobiliario se verá respaldado y seguro contando con una
infraestructura externa adecuada. Es por ello que en anexos del PIP se cuenta con
un compromiso de la comunidad educativa tanto de los docentes, padres de
familia y alumnos los cuales se comprometen a cuidar la infraestructura así como
el equipamiento y mobiliario.
k) conflictos sociales.
En caso no se ejecute el proyecto la comunidad educativa (Directora/docentes/
padres de familia y Alumnos) generaran conflicto con la Municipalidad provincial
de Anta, quienes cuentan con respaldo financiero para poder llevar a cabo la
ejecución de la obra. Para ello la comunidad educativa se ha organizado y apoyo
a los formuladores del proyecto contratados por la Municipalidad Provincial de
Anta, en la información primaria y secundaria necesaria para la elaboración del
PIP, finalmente en la fase de post inversión se comprometen a la utilización de los
recursos financieros de la APAFA para el mantenimiento del local escolar.
l) la capacidad y disposición a pagar de los usuarios.

Los padres de familia se comprometen a pagar el concepto por APAFA al inicio de
la matrícula de sus hijos en la institución educativa en estudio. Para que este
303
concepto sea destinado al mantenimiento del local escolar y algunas otras

necesidades de prioridad.
4.4. IMPACTO AMBIENTAL.

El presente proyecto presenta impactos ambientales en la etapa de inversión, una vez
concluido la obra, pero que serán mitigados a través de limpieza final de obra.
Cuadro N°235
DIMENCIONES/ EFECTO TEMPORALIDAD AMBITO MAGNITUD
CARACTERISTICA TRANSITORIO
S DE IMPACTOS
PERMANENTE
MODERADO
NEGATIVO
NACIONAL
REGIONAL
MEDIANO
POSITIVO
NEUTRO
FUERTE
CORTO
LARGO
LOCAL
LEVE
Medio físico
natural
Agua x x x x
Suelo x x x x
Aire x x x x
Paisaje x
Medio Biológico
Flora x
Fauna x
Medio Social
Bienestar x x x x
Salud de la x x x x
Población
Elaboración propia
Agua.- Tiene un efecto negativo puesto que durante la ejecución se pueden ocasionar
dañosa la tuberías quedando desabastecidos de agua potable el área de intervención con
una temporalidad corta ya que serian mitigadas con reposición cuyo presupuesto se
considera en el presupuesto final de la obra.
Suelo.- Tiene un efecto negativo puesto que durante la ejecución de la obra se realizara
corte de terreno para lograr los niveles de acuerdo al proyecto, con una temporalidad
304
corta puesto que esto será al inicio de la ejecución de obra y será mitigado a través de
eliminación de material excedente durante la ejecución de obra.
Aire.- Tiene un efecto negativo puesto que durante la remoción de la tierra, y durante el
carguío y transporte del material el cual originara contaminación del aire con el polvo el
cual perjudicara a la vez a los pobladores que habitan y transitan por el área de
intervención con una temporalidad corta pues será solo durante la ejecución de obra el
cual será mitigado con riego permanente del material excedente.
Paisajes.- Tiene un efecto negativo pues al iniciarse la obra todo el área estará removido y
se dañara la imagen paisajista.
Impactos Negativos
Los impactos negativos por el tipo de proyecto, no son tan relevantes y se presentan
generalmente en la etapa de construcción:
 Generación de residuos sólidos y material excedente de excavaciones y movimiento de

tierras.
 Incremento de emisión de partículas de polvo, por acciones como movimiento de
tierras, entre otros.
 Inhabilitación del tránsito peatonal en la zona donde se ejecutará el proyecto.
 Perturbación de los habitantes de la zona, por ruidos, maniobra de vehículos y
trabajos.
Plan de Mitigación de los Impactos Adversos.
 Durante la ejecución de las obras, no dejar materiales de construcción que dificulte las
actividades normales de la población.
 Evacuar a botaderos el material excedente de excavaciones y movimiento de tierras.
 Realizar un adecuado mantenimiento de los caminos de acceso a la obra, con el fin de
evitar la emisión de partículas de polvo.
305
 La superficie de tierra suelta que genera polvo, se mantendrá húmeda con riego de
agua.
Al finalizar el proyecto se contara con:
Medio físico y natural:
 Se tendrá una adecuada infraestructura educativa

 Se evitará la erosión del suelo.
 Se mejorara la imagen urbanística y la estética de la Institución Educativa.
Medio biológico:
 No se considera.
Medio social:
 Se mejorará las condiciones para la prestación del servicio educativo.

 Contribuirá a mejorar las condiciones de vida de la población
 Mejorará las condiciones de socialización de la población estudiantil
Cuadro Nº 236
Mitigación de Impactos.
Ítem Descripción U. Metrado Precio Total
MEDIDA Unitario
03.3 Mitigación de Impacto. GLB 1.0 2500 2500
4.5. GESTIÓN DE PROYECTO.

SELECCIÓN DE ALTERNATIVA DE SOLUCION
Se seleccionó la alternativa 01 por ser la viable socialmente, dado que tiene el menor
costo y mayor efectividad, además de ser aceptado por la población, no crea conflictos ni
rompe los patrones culturales de los pobladores de la zona, técnicamente ya que está de
acuerdo a las normas del sector y ambientalmente por que el proyecto guarda armonía
con el medio ambiente y a la larga tendrá impactos ambientales positivos.
Por otro lado se selección la alternativa 01, dado que al realizar el análisis de
sensibilidad la alternativa 01 resulta favorable que la alternativa 02.
306
4.5.1. FASE DE INVERSIÓN.

En la etapa de Inversión la Municipalidad Provincial de Anta, contratara personal para la
elaboración del expediente técnico, los cuales serán evaluados por el área
correspondiente (Unidad de estudios y proyectos) de la Municipalidad Provincial de Anta.
Asimismo la Municipalidad Provincial de Anta, mediante el alcalde se compromete
gestionar financiamiento para su ejecución del proyecto en alguna otra entidad pública o
privada.
a) ORGANIZACIÓN.
CUADRO DE IDENTIFICACION DE ACTORES, EVALUACION DE SUS ROLES, CAPACIDAD

TÉCNICA Y FINANCIERA
ACTORES FUNCIONES CAPACIDAD TECNICA ACTORES
Unidad Adecuada y suficiente COBERTURA de La unidad formuladora y/o consultoría

La unidad formuladora y/o
Formuladora o los servicios Educativos del Nivel consultoría externa cuenta con externa tiene capacidad financiera para
secundario en la I.E N° 50102 Juan personal calificado para la llevar a cabo la función asignada
consultoría
Velasco Alvarado elaboración del proyecto
La jefatura de obras cuenta con La Municipalidad provincial de Anta mediante su

Unidad Ejecutora Elaboración de expediente técnico y alcalde se compromete gestionar financiamiento
personal altamente calificado, así
ejecución del proyecto en los para su ejecución del proyecto en alguna otra
como con equipo y maquinaria para
cronogramas preestablecidos entidad pública o privada
la ejecución del PIP
La APAFA tiene capacidad organizativa

La APAFA asume en parte el rol de La APAFA tienen capacidad
APAFA para asumir la responsabilidad del
mantenimiento del local durante el financiera para asumir los costos de
mantenimiento del local
horiz. Del proy. mantenimiento del Local, una vez
ejecutada la obra
Docentes Durante la elaboración del perfil,

colabora con la informac. Estadística Los docentes son competentes y se Los docentes tienen capacidad
y durante la post inversión se comprometen a mejorar la enseñanza financiera, asignado por el MINEDU,
compromete a coadyuvar en la para el logro de los objetivos trazados para garantizar la operatividad del
enseñanza de los alumnos y el uso servicio educativo.
adecuado de la infraestructura
Alumnos Los alumnos disponen de

Utilizar adecuadamente la Los alumnos de voluntad para
infraestructura en todo el horizonte capacidades intelectuales
seguir asistiendo a sus clases,
del proy. y mejorar los niveles de suficientes para lograr los objetivos
asimismo los padres de familia
aprendizaje establecidos
tiene capacidad financiera para
asumir los costos de la APAFA
307
308
Perfil: “MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA I. E. N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO DEL CENTRO POBLADO DE CONCHACALLA DEL DISTRITO Y PROVINCIA DE ANTA –CUSCO”
b) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN.
PRE-INVERSION INVERSION POST INVERSION

Responsable de la Formulación del PIP- Responsable de la Ejecución: Gerencia de Infraestructura de la MPA Responsable del mantenimiento: APAFA de la I.E
UFP-MPA Responsable de la Supervisión y Monitoreo: Ing. Residente. Responsable de la Evaluación: MPA.
Responsable de la Evaluación del PIP-
UPI-MPA
ETAPAS
“Mejoramiento del
Construcción de infraestructura Población escolar adecuadamente
servicio educativo pedagógica y complementaria. atendida con infraestructura y
del nivel primario y equipamiento y mobiliario.
secundario de la Equipamiento y mobiliario
Institución EVALUACIÓN
Educativa Nº 50102 TRABAJOS
DEL . Altos niveles de eficiencia en el nivel
EVALUACION PRELIMINARE
Juan Velasco EXPEDIENTE primario y secundario
Alvarado distrito S
TECNICO Capacitación y sensibilizacion
de Anta, provincia
de Anta- cusco.
Adecuados ambientes y materiales para la
prestación de servicios de los docentes.
TIEMPO
JULIO – AGOSTO - 2015 JULIO 2016- Julio 2018 -2019-2020-2021-2022-2023-2024-2025-2026-2027
309
Cuadro Nº 236
4,592,097.20 0.00 16,236.53 66,259.68 79,410.24 258,266.79 258,266.79 258,266.79 258,266.79 193,719.72 193,719.72 160,490.63 166,533.56 181,418.42 276,859.55 276,859.55 370,715.50 337,183.22 282,836.67 274,688.18 291,248.09 237,837.36 103,222.98 49,790.43 0.00 4,592,097.20
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 362,625.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 120,875.00 120,875.00 120,875.00 0.00 362,625.00
CAPACITACION 32,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 0.00 32,000.00
COSTO DIRECTO 4,986,722.20 0.00 16,236.53 66,259.68 79,410.24 259,951.00 259,951.00 259,951.00 259,951.00 195,403.93 195,403.93 162,174.84 168,217.77 183,102.63 278,543.76 278,543.76 372,399.71 338,867.43 284,520.88 276,372.39 292,932.30 360,396.57 225,782.19 172,349.64 0.00 4,986,722.20
SUPERVISION (3.00 %) 149,601.67 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 6,233.40 149,601.67
LIQUIDACIÓN (1.50 %) 74,800.83 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 74,800.83 74,800.83
130,901.46 46,270.20 96,293.34 109,443.90 289,984.67 289,984.67 289,984.67 289,984.67 225,437.60 225,437.60 192,208.51 198,251.44 213,136.30 308,577.43 308,577.43 402,433.38 368,901.09 314,554.54 306,406.06 322,965.97 390,430.24 255,815.86 202,383.31 81,034.24 5,859,398.59
2.23% 0.79% 1.64% 1.87% 4.95% 4.95% 4.95% 4.95% 3.85% 3.85% 3.28% 3.38% 3.64% 5.27% 5.27% 6.87% 6.30% 5.37% 5.23% 5.51% 6.66% 4.37% 3.45% 1.38% 100.00%
310
Cuadro Nº 237

ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA, ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIOS
4,984,269.88 0.00 16,236.53 66,259.68 81,179.88 277,901.04 277,901.04 277,901.04 277,901.04 218,669.92 218,669.92 177,627.36 183,833.67 191,987.25 328,560.34 328,560.34 423,358.26 373,807.94 318,061.85 269,379.86 285,622.16 237,837.36 103,222.98 49,790.43 0.00 4,984,269.88
COMPLEMENTARIOS.
ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 347,825.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 115,941.67 115,941.67 115,941.67 0.00 347,825.00
32,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 1,684.21 0.00 32,000.00
ADECUADAS.
COSTO DIRECTO 5,364,094.88 0.00 16,236.53 66,259.68 81,179.88 279,585.25 279,585.25 279,585.25 279,585.25 220,354.13 220,354.13 179,311.57 185,517.88 193,671.46 330,244.56 330,244.56 425,042.47 375,492.15 319,746.06 271,064.07 287,306.37 355,463.24 220,848.86 167,416.31 0.00 5,364,094.88
SUPERVISION (3.00 %) 160,922.85 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 6,705.12 160,922.85
LIQUIDACIÓN (1.50 %) 80,461.42 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 80,461.42 80,461.42
140,807.49 55,857.69 105,880.83 120,801.03 319,206.40 319,206.40 319,206.40 319,206.40 259,975.28 259,975.28 218,932.72 225,139.04 233,292.62 369,865.71 369,865.71 464,663.62 415,113.30 359,367.22 310,685.23 326,927.52 395,084.39 260,470.02 207,037.47 87,166.54 6,463,734.33
2.18% 0.86% 1.64% 1.87% 4.94% 4.94% 4.94% 4.94% 4.02% 4.02% 3.39% 3.48% 3.61% 5.72% 5.72% 7.19% 6.42% 5.56% 4.81% 5.06% 6.11% 4.03% 3.20% 1.35% 100.00%
311
Cuadro Nº 238

4,592,097.20 0.00% 0.35% 1.44% 1.73% 5.62% 5.62% 5.62% 5.62% 4.22% 4.22% 3.49% 3.63% 3.95% 6.03% 6.03% 8.07% 7.34% 6.16% 5.98% 6.34% 5.18% 2.25% 1.08% 0.00% 100.00%
CAPACITACION 32,000.00 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 0.00% 100.00%
COSTO DIRECTO 4,986,722.20 0.00% 0.33% 1.33% 1.59% 5.21% 5.21% 5.21% 5.21% 3.92% 3.92% 3.25% 3.37% 3.67% 5.59% 5.59% 7.47% 6.80% 5.71% 5.54% 5.87% 7.23% 4.53% 3.46% 0.00% 100.00%
GASTOS GENERALES (10.50 %) 523,605.83 0.00% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 0.00% 100.00%
SUPERVISION (3.00 %) 149,601.67 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 100.00%
LIQUIDACIÓN (1.50 %) 74,800.83 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00% 100.00%
312
Cuadro Nº 239
COMPONENTES TOTAL S/. MES 01 1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE 4TO TRIMESTRE 1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE 4TO TRIM. TOTAL

4,984,269.88 0.00% 0.33% 1.33% 1.63% 5.58% 5.58% 5.58% 5.58% 4.39% 4.39% 3.56% 3.69% 3.85% 6.59% 6.59% 8.49% 7.50% 6.38% 5.40% 5.73% 4.77% 2.07% 1.00% 0.00% 100.00%
CAPACITACION 32,000.00 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 5.26% 0.00% 100.00%
COSTO DIRECTO 5,364,094.88 0.00% 0.30% 1.24% 1.51% 5.21% 5.21% 5.21% 5.21% 4.11% 4.11% 3.34% 3.46% 3.61% 6.16% 6.16% 7.92% 7.00% 5.96% 5.05% 5.36% 6.63% 4.12% 3.12% 0.00% 100.00%
GASTOS GENERALES (10%) 563,229.96 0.00% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 4.55% 0.00% 100.00%
SUPERVISION (3.00 %) 160,922.85 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 4.17% 100.00%
LIQUIDACIÓN (1.50 %) 80,461.42 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00% 100.00%
313
314
c) DEFINICIÓN DE LA MODALIDAD DE EJECUCIÓN.

El presente PIP, la Municipalidad Provincial de Anta lo lanzara por administración
DIRECTA.
d) CONDICIONES PREVIAS.
El terreno tiene título de propiedad inscrito en registros públicos a nombre del
Ministerio de Educación.
4.5.2. FASE DE POST INVERSIÓN.

a) Entidad que se hará cargo de la O&M y organización que se adoptara.
Las entidades que se harán cargo de la operación y mantenimiento son:
 Ugel Anta - Cusco.
 MINEDU
b) Recursos e instrumentos que se requerirán para la adecuada gestión de la UP.
Durante el horizonte de evaluación del proyecto se necesita implementar con
un psicólogo para los alumnos.
c) Condiciones previas relevantes para el inicio oportuno de la operación.
Se tiene el compromiso de mantenimiento y operación de parte de UGEL -
ANTA- Cusco, se tiene garantizado la asignación del personal y de insumos para
la operación.
4.5.3. FINANCIAMIENTO.
a) FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN.
Para la ejecución del presente proyecto se buscara financiamiento, estas fuentes
de financiamiento pueden ser: recursos ordinarios, canon y sobre canon, regalías,
endeudamiento interno, etc.
b) FINANCIAMIENTO DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.

La fuente de financiamiento posible para la operación y mantenimiento del
proyecto será de las transferencias que recibe el ministerio de EDUCACION del
presupuesto público.
315
4.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO.

Cuadro N°240
Matriz de Marco Lógico.
RESUMEN EJECUTIVO INDICADOR MEDIO DE SUPUESTOS
VERIFICACION
Mejora del nivel académico Al finalizar el nivel secundario los INEI, censos, La gestión política del
FIN
de los alumnos al finalizar el alumnos beneficiados del proyecto estadísticas del Gobierno Nacional y la
nivel Primario y Secundario. habrán mejorado su desempeño, Ministerio de Municipalidad Provincial
logrando mejorar el capital Humano Educación de Anta tiene capacidad
de la localidad donde pertenece. para atender el sector
educativo.
“Adecuado prestación de Al finaliza el proyecto los alumnos Informe técnico de Contar con el
PROPOSITO
servicios educativos en la atendidos con el proyecto gozaran la UGEL-Cusco, financiamiento adecuado

institución educativa N° 50102 de seguridad física, están motivados Entrevistas, y oportuno para la
Juan Velasco Alvarado del y mejoraran su rendimiento hasta encuestas, ejecución dl proyecto por
centro poblado de alcanzar a 100% de aprobados, 0% fotografías, parte del gobierno
Conchacalla, del distrito de de desaprobados y 0% de deserción informes. Evaluación Nacional y Gobierno
Anta, Provincia de Anta- en los 10 años del horizonte del de los resultados local, anualmente se
Cusco”. proyecto. escolares. viene cumpliendo con el
mantenimiento
adecuado de la
infraestructura.
C01: Adecuada infraestructura Durante el horizonte del PIP el 100% Elaboración de Cumplimiento del
COMPONENTES
pedagógica, administrativa y de los alumnos que asisten a la I.E presupuestos, cronograma físico y
de servicios utilizan infraestructura pedagógica y planos, informes, financiero, adquisición de
complementarios. complementaria al igual que
liquidación de obras, mobiliario.
C02Adecuado y Suficiente mobiliario en óptimas condiciones.
equipamiento y
mobiliario.C03: Suficiente
disponibilidad de Recursos
Humanos con capacidades
adecuadas.
Acción 1.1.Construcción de Se plantea la construcción de tres Expediente técnico, Coordinación de los
ACCIONES
05 aulas de nivel secundario y bloques de dos pisos, DE ZAPATAS informes de involucrados, director,
06 aulas de nivel primario así COMBINADAS, de concreto armado liquidación de obra, Docentes, APAFA, UGEL-
como infraestructura de , el Costo de inversión total s/.
informe técnico, Anta, para la ejecución y
administración, y de servicios 5’859,399
complementarios Acción 2.1 Expediente técnico s/. 124,668.06 informe de mantenimiento durante
Implementación de Construcción de infraestructura supervisión, actas de los 10 años de vida útil.
Equipamiento y Mobiliario pedagógica y complementaria s/. 4, entrega y factura de
Escolar. Acción 3.1 592,097 Equipamiento y mobiliario desembolso
Sensibilización a docentes y S/. 362,625.00 Capacitación y
capacitación a los integrantes Sensibilización S/. 32000.00
de la escuela de padres.
316
Capitulo - V
317
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
5.1. CONCLUSIONES
El principal problema reconocido en el área de proyecto es: “Limitada oferta de los
servicios educativos en la institución educativa N° 50102 Juan Velasco Alvarado del centro
poblado de Conchacalla, del distrito de Anta, Provincia de Anta-Cusco”.
Por ello se implementará el presente proyecto con el mejoramiento de aulas, así como la
ampliación de los servicios complementarios y administrativos. A ello viene el
equipamiento y mobiliario adecuado y suficiente para cada ambiente de la Institución
Educativa y de esa manera mejorar la calidad educativa, brindando un mejor servicio
educativo a los alumnos que se encuentran dentro del radio de influencia de la I.E. N°
50102 Juan Velasco Alvarado.
De acuerdo a la Evaluación Social del proyecto, se concluye que la Alternativa 01 es la que
ha demostrado que el ratio Costo Efectividad es la mejor, por tener un menor costo de
inversión por beneficiario: S/. 2,138.08 frente a S/. 2,416.73 de la Alternativa 2, a precios
sociales. Por tanto la Alternativa 1 es la seleccionada.
La inversión total del proyecto para la alternativa seleccionada a precios privados es de S/.
5’859,399. y a precios sociales es S/. 4’854,800 Los pequeños efectos medioambientales
que ocasionará el proyecto, serán mitigados mediante acciones planteadas en el estudio.
 El Mantenimiento y operación del proyecto estará a cargo del Ministerio de

Educación por ser de su competencia, con participación de los padres de familia y
alumnos.
5.2. RECOMENDACIONES:
Dado que el estudio a nivel de perfil muestra que el proyecto es rentable social,
técnica y económicamente; se recomienda continuar con la fase de Inversión,
declarando previamente la viabilidad del presente estudio.
318
6. ANEXOS.
319

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ESTUDIO DE PRE INVERSION A

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL

ANTA- ANTA – CUSCO - 2016

3.2.2. ANALISIS DE LA OFERTA. ...............................................................................................................260

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA I. E. N°

PROVINCIA DE ANTA DISTRITO DE ANTA

Fuente: mapas y cartografía del Perú. Elaboración propia.

COORDENADAS DE LA N° 50102 JUAN VELASCO ALVARADO

COORDENADAS DE LA I.E N° 50102

Fuente: Imágenes de google earth– elaboración propia.

Correo electrónico : www.munianta.gob.pe

La Municipalidad Provincial de Anta buscará financiamiento para poder ejecutar el

asumir gastos de operación y mantenimiento.

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.

Mejora del nivel académico de los alumnos al

Mayor nivel de logros de Mayor seguridad de la Altos niveles de

Incremento del logro de aprendizaje de los Reducción del atraso escolar

“Adecuado prestación de servicios educativos en la institución educativa N° 50102 Juan

Adecuada condición física Adecuada gestión de recursos

Adecuada infraestructura Adecuado y suficiente Suficiente disponibilidad de

MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIO FUNDAMENTAL 02 2 MEDIO FUNDAMENTAL 03 3

Acción 1.1. Construcción de Acción 3.1

COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA, ADMINISTRATIVA Y DE

Se plantea la construcción de tres bloques de dos pisos, DE ZAPATAS COMBINADAS, de

01 ambiente para depósito de material didáctico en nivel secundario de 62.93m2.

Mensajería de cocina. glb 1

MESAS DE USO MULTIPLE und 5

COMPONENTE 03: SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS CON

Se capacitara a padres de familia y docentes del nivel primaria y secundaria en temas de

COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA, ADMINISTRATIVA Y DE

Se plantea la construcción de tres bloques de dos pisos, CON LOZAS DE CIMENTACIÓN

01 ambiente para depósito de material didáctico en nivel secundario de 62.93m2.

Mensajería de cocina. glb 1

MESAS DE USO MULTIPLE und 5

COMPONENTE 03: SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS CON

Se capacitara a padres de familia y docentes del nivel primaria y secundaria en temas de

C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.

Aulas pedagogicas und -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

Elaboración equipo técnico.

D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP.

PRIMARIA Y SECUNDARIA. Capacitación en DCN.Capacitación en SUFICIENTE

Capacitación en DCN.Capacitación en Metodologías de Enseñanza y SUFICIENTE

Elaboración equipo técnico.

E. COSTOS DEL PIP.

1 ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, 439,666.49 395,764.75 3,268,282.36 488,383.60 4,592,097.20

ADMINISTRATIVA,Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS .

2 ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y 0.00 0.00 362,625.00 0.00 362,625.00

COSTO DIRECTO (S/.) 471,666.49 395,764.75 3,630,907.36 488,383.60 4,986,722.20

ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA,Y

2 ADECUADO Y SUFICIENTE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 0.00 0.00 347,825.00 0.00 347,825.00

SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS CON CAPACIDADES

COSTO DIRECTO (S/.) 500,959.43 410,449.45 3,913,734.86 538,951.14 5,364,094.88

GASTOS GENERALES 10.50% 563,229.96 563,229.96

Elaboración equipo técnico.

 Reducción de riesgos porque se garantizará la seguridad e integridad física de alumnos y

2 ADECUADO Y SUFICIENTE 0.00 0.00 307,143.38 307,143.38

Elaboración equipo técnico.

COSTO DIRECTO (S/.) 463,888.43 168,284.27 4,066,032.82 4,698,205.52

GASTOS GENERALES 12.00% 477,055.78 477,055.78

Elaboración equipo técnico.

Elaboración equipo técnico.

Elaboración equipo técnico.

Cuadro Nº Cuadro Nº 227