RELATORÍA

“Discurso de los medios, publicidad de los movimientos y la creación de marcos para la

acción colectiva: ejercicios teóricos y empíricos sobre la construcción de significados”
Klandermans, B. & Goslinga, S. (1996).

Expositores: Gilberto Pechene, John Alexis Mulcue y Carlos Bedolla

Colofones: Angie Viviana Cano y Laura Mera
Relatores: Kevin Paola Filigrana y Jessica Vargas
Docente: Andrea Rodríguez Mancera

Orden de la exposición
• Contextualización de los autores y del texto
• Discurso de los medios como reflejo del discurso público
• Marcos de acción Colectiva
• Conclusiones

Preguntas planteadas por los colofones:

¿Cómo se genera un impacto desde la educación popular?

Introducción

El presente texto es la recopilación del escrito de Klandermans, B. & Goslinga, S. (1996)

“Discurso de los medios, publicidad de los movimientos y la creación de marcos para la
acción colectiva: ejercicios teóricos y empíricos sobre la construcción de significados” el
cual fue desarrollado el día 18 de marzo del presente año en la segunda sesión de la jornada
de clase.

La presentación del tema estuvo a cargo de los expositores los cuales tuvieron un tiempo para
su desarrollo de 25minutos y 10 minutos más dados a los colofones para así poder tener lugar
a explicaciones y aclarar dudas generadas por los expositores al público presente.

Desarrollo de la exposición.

El primer punto a tocar por parte de los expositores fue expresado por parte de Gilberto
Pechene en donde empieza a explicar los momentos de la exposición, hablando del enfoque
que como grupo decidieron proyectar el cual tuvo desarrollo en las organizaciones sociales
en Colombia, explicando en primera medida como se desarrolla el marco de acción colectiva,
y en segundo lugar explica cómo se desenvuelve o que papel desempeña los medios de
comunicación en el discurso de aplicación de la información y en qué medida son capaces
los actores del común influir en ese discurso de los medios. Después de la introducción se
empieza a desarrollar la temática de la exposición la cual se dio por medio de ejemplos que
ayudaban al público a tener una idea más cercana a la realidad.

Procedieron a una breve biografía de los autores protagonistas del texto, Bert Klandermans
y Joerd Goslinga, siendo el primero un profesor de psicología social aplicada del
departamento de Sociología de la Universidad de Ámsterdam. Ha publicado extensamente
sobre la psicología social de la protesta y la participación de movimientos sociales, como:
psicología social y protesta (1997), métodos de investigación de los movimientos sociales
(2002) y activistas de extrema derecha en Europa (2006). El segundo, Joerd Goslinga trabaja
en el departamento de psicología social en la Universidad libre de Ámsterdam, le preocupan,
básicamente, la participación sindical y la acción en el ámbito industrial.

Luego, se realiza la contextualización del texto la cual estuvo a cargo del compañero Gilberto
Pechene donde menciona que el documento se basa en un estudio de caso que se evidenció
durante los años ochenta y noventa más o menos, se realizó un estudio de los movimientos
sociales y la apuesta del gobierno. Se destaca la construcción del marco de acción colectiva
y menciona la importancia que le da el autor a estos marcos en el movimiento ayudando a
que haya movilización, es con base a esto que se logra identificar cuáles son los entes internos
y cuál es la identidad del grupo entre otros puntos, esto, según los expositores, nos ayudan a
entender lo que afecta al grupo.
Para un mejor desarrollo de este punto el grupo llevó una caricatura gráfica que da el punto
de vista de unas personas con respecto a la indignación moral tomando esta como ejemplo
para la profundización del tema.

El autor manifiesta el impacto que tienen las noticias con los medios de comunicación en la
sociedad civil y nos ayuda a interpretar y hacer un análisis de la influencia de los medios en
la población, más exactamente lo que el autor nos quiere mostrar, es como los medios a partir
de imágenes llamativas atraen a la audiencia y público en general; por ende, es mencionado
por los expositores, que la audiencia o población solo se atrae por lo que los medios muestran
y no se dan a la labor de realizar un análisis de la información para confirmar su veracidad.

En esta medida los compañeros trajeron ejemplos de un noticiero mostrando el caso en el que
el presidente es el protagonista de una tensión generada en la frontera dada por la quema de
las ayudas humanitarias, donde casi todos los medios nacionales (Telesur, la FM, revista
semana “The New York Times”) se encargaron de hacer creer que los responsables eran los
medios venezolanos, luego, se ven informaciones donde el mismo periódico y diferentes
informes contradicen lo que en los medios presentaron y mencionaron anteriormente.
Este momento llevado por los compañeros nos muestra un ejemplo claro del papel de los
medios y el periodismo y nos desafía a no quedarnos con una sola mirada del problema.

Los compañeros quisieron hacer una comparación entre un medio alternativo y uno masivo
como lo son el periódico y la televisión, realizando un ejercicio con varios canales trayendo
a memoria la situación presentada en el 20018 con las movilizaciones estudiantiles, el
ejercicio consistió en analizar las diferentes posturas que presentan los medios deduciendo
que ellos no enseñan la información sin transformarla.

El este punto uno de los expositores concluye la idea del anterior y menciona que hemos
visto cómo influye n las noticias pero cuando uno esta mas perceptivo puede manipulas la
información al decir que hacen una minga y allí está presente las Farc, pero porque hacen
esto? Porque es una cosa muy fácil hacer uso de la hegemonía mediática. El mencionó que
para que haya participación debemos haber tenido una información personal hacia una
problematización, y esta problemática ya tenia un marco de identidad, lo cual nos lleva hacia
el marco de acción colectiva.

Jhon Mulcue dice que en este caso es como el punto de dejar a un lado la participación de los
estudiantes cuando hicieron el acuerdo de la educación superior, en este caso entra a la
explicación en detalle de la imagen que presentaron en este punto, donde menciona que la
imagen es un poco mas grande para garantizar la visibilización del gobierno con el apoyo de
los medios encontrándose en distinción con los estudiantes, lo que se quiere lograr es una
controversia entre el gobierno, estudiantes y profesores que entran ahí.

Desde la Educación Popular es ver como la controversia de las partes contribuyen a la

creación de marcos de acción colectiva, en este caso de los sindicatos, de los interesados del
gobierno y del que especificamos de la minga que se esta llevando a cabo, y como esta
controversia influye en las decisiones del gobierno. En este caso vemos qui la minga también
tiene sus argumentos y contraargumentos hacia la problemática.

Según el autor, reflexiona que el nivel de entendimiento en los medios está relacionado con
el medio educativo, esto significa que entre menos conocimiento tenga la persona es más
fácil el manipularla. En el caso de nosotros el manejar será más sencillo.

Jhon menciona que según el texto el nivel de entendimiento era manejado por los medios de
comunicación, en este caso por los informantes, en donde daban la noticia a gran masa de lo
que les convenia, y es el caso de lo que está pasando en Colombia donde los mayores
comerciantes son los dueños de estos medios, los cuales ven como dar su información según
sus intereses. También el texto nos menciona que en el marco de acción y en el marco de las
noticias hay una misma relación entre las acciones políticas de las asociaciones de
empresarios.

El compañero gilberto comenta que haciendo relación actualmente, vemos que otros medios
ayudan a la construcción del marco de acción colectiva, en este caso tenemos el cine y la
música, vemos como el cine a través de diferentes temas transmite películas que ayudan a la
sociedad generar y tomar conciencia de lo sucedido.

Desde la educación popular, tenemos en cuenta las teorías abordadas por los autores en donde
el texto nos lleva a profundizar y reflexionar de una manera muy importante para hacer un
argumento y contraargumento en las maneras que se pueden usar las emisoras comunitarias,
donde podemos hacer política con la comunidad, donde muchas veces no tenemos un
acercamiento hacia los temas, entonces podemos implementar en las emisoras comunitarias
la formación política.

Al finalizar, entran las intervenciones. cuando la profesora intenta realizar el proceso de

evaluación al grupo, se presenta una situación muy bonita y gratificante ya que a la profesora
Andrea cambio de lugar y en este espacio expresa unas palabras de preocupación llamando
así la atención del auditorio, en donde dice que no sabe si la exposición está muy buena o es
ella que presenta problemas. Luego la docente menciona:
Ustedes hablaban al final en la parte de la conclusión de los contenidos oculto, oculto en los
medios de comunicación y ustedes decían que entre menos conocimiento tenga una persona,
más fácil es manipularla, entonces, mi pregunta es ¿para construir un marco de acción en un
movimiento social un nivel bajo de la sociedad también dificultaría la creación de un
movimiento social, ósea, si los integrantes de un movimiento social no tiene un contexto
difícilmente lucha por sus intereses porque no tiene una formación política.

En esta última parte inician Angi Cano y Laura mera como colofones las cuales sueltan
preguntas dirigidas a los expositores, donde hacen un breve contexto sobre el tema que se va
a plantear enfocándose en los impactos que generaría el tema y la infografía politica que es
un discurso político que debe impactar desde la educación popular corresponde un reto
bastante extenso desde el como enseñar en cuanto este tipo de imágenes cuando hay un
imaginario colectivo lo cual va en la línea de cómo dar una formación política sobre lo
anteriormente dicho.