Professional Documents
Culture Documents
All rights reserved. No part of this book may be reproduced or transmitted in any form
or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording, or by an
information storage and retrieval system, without permission in writing from the Publisher.
National Geographic and the Yellow Border are registered trademarks of the National
Geographic Society.
ISBN 978-07362-57565
08 09 10 11 12 13 14 15 16 17
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 1
Lesson Overview . . . . . . . . . . . . . 8
Pre- and Post-Test
Lesson 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Assessments
Lesson 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Lesson 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Instructions . . . . . . . . . . . . . . . 32
Lesson 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Answer Key . . . . . . . . . . . . . . . 33
Lesson 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Student Profile . . . . . . . . . . . . . 34
Class Profile . . . . . . . . . . . . . . 35
Pre-Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Post-Test . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
PROGRAM OVERVIEW
About the Program
• Thematic units built around essential key concepts in science, social studies,
and math
• Academic vocabulary development
• Age-appropriate and engaging nonfiction texts
• Considerate text with strong picture-text match
• Scaffolded, multilevel instruction for students at different levels
of language proficiency
• Springboards to related reading and writing
• Customized instruction for English language learners (ELLs)
• Research-based instructional strategies
• Rich and varied teacher support and tools
2
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 3
Program Reviewers
Susan Brandt, Director of Staff Development and Support Programs,
Arlington Heights School District 25, Arlington Heights, Illinois
Theresa Castelan, English Language Development Resource Teacher,
Clovis Unified School District, Clovis, California
Dr. Beverly Ann Chin, Professor of English, University of Montana
Danielle Clayton, Director of English Learners, Kings Canyon Unified
School District, Reedley, California
Paula Olson, retired teacher, Fairfax County Public Schools, Fairfax, Virginia
Sheryl Powell, Pre-Kindergarten Teacher, Wells Branch Elementary School,
Austin, Texas
3
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 4
PROGRAM OVERVIEW
Accessible Academic Content
El tiempo y
las estaciones
por
4
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 5
5
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 6
PROGRAM OVERVIEW
Flexible Use
Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura y vocabulario is designed to be
used in a variety of classroom situations. This flexibility allows you to custom
fit the program to match your scheduling and program needs.
Regular Classrooms
The chart below shows the suggested pacing for use in the regular classroom.
Each theme can be completed in five days.
Pacing Guide:
One Week for One Theme
Day 1 • Lesson 1 Administer Pre-Test
Read Libro de conceptos
Introduce Concepts and Vocabulary
Model the Reading
6
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 7
After-School Programs
Flexible Use
Lenguaje, lectoescritura y vocabulario works within a variety of after-school programs.
Whether your after-school program meets every day or only three days a week,
the program can easily be adjusted to meet your scheduling needs.
• For programs that meet every day, one theme can be completed each week of the program.
Use the Pacing Guide on page 6.
• For programs that meet three times per week, one theme can be completed every two
weeks. Use the suggested plan shown below.
Pacing Guide:
Two Weeks for One Theme
Week 1 • Day 1 • Lesson 1 Week 2 • Day 1 • Lesson 4
Pre-Test Read Second Related Libro del tema
Read Libro de conceptos Review Concepts and Vocabulary
Introduce Concepts and Vocabulary Small Group Reading
Model the Reading Apply Comprehension Strategy
7
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 8
<None>
STANDARDS Theme Materials
ACADEMIC LANGUAGE/SSL Libro de conceptos Libros del tema
• Use academic vocabulary related to
the study of the senses
• Use appropriate language forms
to discuss the senses and to
make connections
• Develop fluency in reading, writing, Level 8
listening to, and speaking Spanish
Level 8
SCIENCE
• Name the five senses and related body Organizador del tema Reproducibles para aprender
parts (sense organs)
• Discuss how we use the five senses in
everyday situations
READING/LANGUAGE ARTS
• Learn and apply the comprehension
strategy: Making Connections
• Use the text features: Highlighted
Words and Captions
• Write about the five senses
• Learn and use vocabulary related to
the five senses
Librito para la casa
Before Theme Assessment
Lección en audio
To compare progress before and after Los sentidos
teaching this theme, use the Pre-Test and
Post-Test Assessments, pages 32–39.
por
8
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 9
Instructional Highlights
Key Concepts Key Concept Words
• We have five senses: sight, lengua oler
hearing, smell, taste, and touch. manos saborear
• We have a sense organ for each nariz sentidos
of the five senses.
oídos tocar
• The five senses give us
information about the world. oír ver
ojos
Comprehension Strategy
Making Connections Text Features
Highlighted Words
Captions
Theme Planner
9
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 10
Materials Record their descriptions of how Ella huele una flor con la nariz.
an apple looks, sounds (when being Continue by naming other senses
Realia: a piece of fruit such as an apple cut or bitten into), tastes, smells, in questions about the remaining
or an orange and feels. photos. As you introduce words, jot
Organizador del tema them down on chart paper. Display
Develop Oral Language this Banco de palabras throughout
Los sentidos
Display a piece of a fruit such as the theme. Invite pairs of children
Reproducibles para aprender page 24
an apple or an orange. Model a to practice using the words and the
Lección en audio 1 sentence: Puedo ver una manzana. language forms for asking questions
Point to your eyes and say with about the senses.
children: Puedo ver la manzana con
Organizador del tema (Canción) los ojos. Repeat for the remaining Sentidos Partes del cuerpo
senses: Puedo tocar la manzana con
las manos. Puedo oler la manzana con oír oídos
la nariz. Puedo saborear la manzana
con la lengua. (Chew the apple.) oler nariz
Puedo oír cuando muerdo la manzana
saborear lengua
con los oídos.
Tell children that they can use tocar manos
all five senses when telling about
an apple. ver ojos
Read aloud the title and the a la escena de Pensar y conversar del
author’s name. As you page Organizador del tema. Puedo fijarme Vamos a aprender
through the book, point out: en el Banco de palabras y formar los cinco sentidos.
oraciones usando los objetos de las
• Casi todas las páginas dicen algo fotos y palabras relacionadas con los Con éste podemos .
sobre uno de los cinco sentidos. sentidos como, por ejemplo, saborear: ¡Ay, que divertido!
Expanding/Bridging Have children say what they might see, hear, touch,
smell, and taste at a fair or carnival. Have them use complete sentences.
11
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 12
Hacer conexiones
of the suggestions below to children to make connections to
Lee las páginas 12–13 de Los sentidos.
encourage observations and talk personal experiences with eating Al leer el texto, piensa en tus propias experiencias.
about the book. salty foods. Encourage them to use Puedo hacer una conexión con
Display the Pensar y conversar scene escribir una oración sobre qué sentido 2. tocar
on the Organizador del tema. está usando. oídos
Begin by modeling how to use La niña usa los ojos para mirarse 3. ver
words relating to the senses when en el espejo. manos
Think Aloud Voy a escribir pies de usamos con cada sentido. Los pies de
lengua
foto para cada una de estas fotos. foto ayudan a describir lo que muestran
Voy a empezar con la foto de la las fotos.
niña mirándose en el espejo. Voy a
El niño usa los oídos para oír música.
13
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 14
14
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 15
encourage observations and talk butter, that adds a new smell. Hornear pan
pan nariz
Pages 2–3 Support Comprehension oído
understand pages 2 and 3. Check Understanding ¿Qué sensación Describe la sensación de tocar pan. Explica si está caliente
o blando. ¿Qué sientes al tocar la corteza?
les daría el pan si lo tocaran?
¿Alguna vez han horneado pan con (templado, blando)
alguien de su familia? ¿Qué recuerdan
encourage observations and talk pesados y suaves. Tóquenlos. Usar los sentidos en la escuela
17
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 18
Materials
Guided Writing
Librito para la casa: Los sentidos
Reproducibles para aprender Children continue writing the • usan palabras como ver, oír, tocar, oler
pages 22–23, 29–30 Librito para la casa they began in y saborear.
Lesson 4. Review the group list Have children complete the Glosario
of writing ideas. Also display the ilustrado and Información sobre el autor
Banco de palabras. o la autora last. Remind children
Page through the theme books to that they are the authors. For help
review the text features, including with writing this page, ask such
highlighted words and captions. questions as:
Talk about text features that
• ¿Cuál es su lugar favorito para hacer
children could add to their Libritos una comida campestre?
Librito para la casa para la casa. For instance, they
might use a highlighting marker • ¿Qué pueden ver, oír, tocar, oler y
to highlight the sense words. saborear en ese lugar?
Los sentidos
Point out: Los buenos escritores • ¿Qué alimentos les gusta oler y
saborear en una comida campestre?
• revisan su ortografía con atención.
Usan el Banco de palabras. As children write, circulate to
coach and support individuals.
• usan palabras importantes. En este Then have partners share their
por
caso, nombran las partes del cuerpo finished books. Challenge them
✁ relacionadas con cada sentido. to identify text features and facts
in each other’s books.
Beginning Have children write or dictate labels for the photos. They can
also draw pictures and write additional labels for them.
Expanding/Bridging Have children look through each theme book for ideas
for descriptive words to add to their writing. Encourage children to add any
information they can about picnics based on their experiences.
18
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 19
Assessment Tools
Reproducibles para aprender pages 22–23
Self-Assessment Content Assessment
Nombre
Allow children to reflect and assess Provide children with a collection Nombre Lo que aprendí
their own learning by completing of objects that appeal to the senses. Cómo aprendí
¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?
Learning Masters pages 22–23. For example: an orange (naranja), Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.
Aprendí
Marca que
con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto.
following assessment tools, The center circle reads Sentidos, Elegí las ideas más importantes.
available online, can help you with five smaller circles connected, Aprendí que
Comprendí cosas que el autor no decía
evaluate and record children’s each with the name of a sense. Tell directamente.
proporcionan
cinco
child has sentidos.
con él/ella
Senses)
en lainformación
been reading
sobre
, Hornear pancómo
Por the
favor,
nuestros
(Baking
sobreYour
escuela (Using el mundo.
usenLos
books
Bread)
esta
sentidos
, and Usar
página (The
sentidos
noslos sentidos
Senses at School) in our unit of • manos
(tongue)
• ears • saborear • senses
(oídos) (taste) (sentidos)
pages 29–30 summarize key what they see, hear, touch, smell, study on the five senses. Please use this page to talk with (hands)
Su hijo/ayour
ha escrito
lo lea en voz
un librito
child about
the alta.
how para llevar agive
the senses casa. usPídanle
world.Usen estas preguntas para comentar el
que about
information • sentidos • smell (oler)
• eyes (ojos)
• nariz (nose) (senses)
than food?
(nariz) • touch
Ideas clave• Tell me about sounds you might hear at a picnic.
(tocar)
• see (ver)
Su hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:
• TenemosKey cincoConcepts
sentidos: la vista, el oído, el olfato,
Your child
el gusto y el tacto. has been learning these important ideas:
• Cada uno de nuestros
• We have five sentidos tiene un
senses: sight, órgano
hearing, smell, taste, and
sensorial.touch.
• Los cinco sentidos
• We have anos danorgan
sense información
for each sobre
of theel five
mundo
senses.
que nos•rodea.
The five senses give us information about the world.
19
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 20
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 21
Learning Masters
Temprano: Los sentidos
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 22
Nombre
Lo que aprendí
Aprendí que
Aprendí que
Aprendí que
© 2006 National Geographic Society
Nombre
Cómo aprendí
Hice conexiones.
Nombre
Vamos a aprender
✁
ver
oír
tocar
© 2006 National Geographic Society
oler
Nombre
Hacer conexiones
Me recordó
Nombre
Los sentidos
1. oír
ojos
2. tocar
oídos
3. ver
manos
4. saborear
nariz
5. oler
© 2006 National Geographic Society
lengua
Nombre
Hornear pan
oído
Nombre
Nombre
Enfoque en la familia
Estimada familia,
Su hijo/a ha estado leyendo los libros Los sentidos, Hornear
Vocabulario
pan y Usar los sentidos en la escuela en nuestra unidad de
• lengua • oler (smell)
estudio sobre los cinco sentidos. Por favor, usen esta página
(tongue)
para hablar con él/ella sobre cómo nuestros sentidos nos • saborear
proporcionan información sobre el mundo. • manos (taste)
(hands)
Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle que • sentidos
lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el • nariz (nose) (senses)
librito juntos.
• ¿Qué puedes saborear y oler en una merienda campestre? • oídos (ears) • tocar
• Además de la comida, ¿qué otras cosas puedes ver y tocar (touch)
en una merienda campestre?
• oír (hear)
• Habla sobre los sonidos que podrías oír en una merienda
• ver (see)
• ojos (eyes)
campestre.
Ideas clave
Su hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:
• Tenemos cinco sentidos: la vista, el oído, el olfato,
el gusto y el tacto.
• Cada uno de nuestros sentidos tiene un órgano
sensorial.
• Los cinco sentidos nos dan información sobre el mundo
que nos rodea.
Conversar y aprender
Usen los dibujos para hablar con su hijo/a sobre los cinco
sentidos. Luego, escojan una actividad como hornear un
pastel. Después de hacer la actividad juntos, pídanle que
use las palabras del Vocabulario para hablar sobre ella.
© 2006 National Geographic Society
Nombre
Family Focus
Dear Family,
Your child has been reading the books Los sentidos (The
Words to Know
Senses), Hornear pan (Baking Bread), and Usar los sentidos
• ears • senses
en la escuela (Using Your Senses at School) in our unit of
(oídos) (sentidos)
study on the five senses. Please use this page to talk with
your child about how the senses give us information about • eyes (ojos) • smell (oler)
the world.
• hands • taste
Your child has written a take-home book. Invite your child to (manos) (saborear)
read the book to you. Use these questions to discuss the
book together: • hear (oír) • tongue
• What can you smell and taste at a picnic? (lengua)
• What things can you see and touch at a picnic, other
• nose
than food?
(nariz) • touch
• Tell me about sounds you might hear at a picnic.
(tocar)
• see (ver)
Key Concepts
Your child has been learning these important ideas:
• We have five senses: sight, hearing, smell, taste, and
touch.
• We have a sense organ for each of the five senses.
• The five senses give us information about the world.
Assessments
Temprano: Los sentidos
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 32
3 Look to make sure that each student is working on the correct page.
Read all directions and test items out loud to students. Have students
work individually on sections and allow a reasonable amount of time
for them to complete each item.
4 Collect all tests and score them using the Answer Key on page 33.
Answer Key
Pre-Test
Concept Words Key Concepts Comprehension Text Features
(1–4) (5 & 6) Strategy (7 & 8) (9 & 10)
1 point each 1 point each 1 point each 1 point each
1. (c) 5. (a) 7. Answers will vary. 9. (b)
2. (d) 6. (a) 8. Answers will vary. 10. (c)
3. (b)
4. (a)
Post-Test
Concept Words Key Concepts Comprehension Text Features
(1–4) (5 & 6) Strategy (7 & 8) (9 & 10)
1 point each 1 point each 1 point each 1 point each
1. (b) 5. (a 7. Answers will vary. 9. (a)
2. (d) 6. (a) 8. Answers will vary. 10. Answers will vary.
3. (a)
Copyright © 2008 NGSP & HB
4. (c)
Class Profile
Teacher Name
Pre-Test Post-Test
Date: Date:
Student Name
Point Percent Point Percent
Score Score Score Score
/10 % /10 %
Copyright © 2008 NGSP & HB
Examen preliminar
Nombre _________________________________________________ Fecha ___________________
Palabras conceptuales
Escucha las palabras. Traza una línea a la figura correcta.
1. lengua a.
2. nariz b.
3. ojos c.
4. manos d.
Conceptos clave
Rodea con un círculo la figura correcta.
5. Para tocar algo, usamos a. b.
esta parte.
Copyright © 2008 NGSP & HB
Examen preliminar
Nombre _________________________________________________ Fecha ___________________
Estrategia de comprensión
Lee las páginas 10 y 11 en el libro Los sentidos.
Haz una conexión con tus propias experiencias.
8. Me recuerda
Examen posterior
Nombre _________________________________________________ Fecha ___________________
Palabras conceptuales
Escucha las palabras. Traza una línea a la figura correcta.
1. oír a.
2. oler b.
3. ver c.
4. saborear d.
Conceptos clave
Rodea con un círculo la figura correcta.
5. Para saber si me gusta el a. b.
almuerzo de hoy, necesito
usar esta parte de mi cuerpo. Copyright © 2008 NGSP & HB
Examen posterior
Nombre _________________________________________________ Fecha ___________________
Estrategia de comprensión
Lee las páginas 8 y 9 en el libro Los sentidos.
Haz una conexión con tus propias experiencias.
8. Me recuerda
10. Escribe una oración sobre algo que pienses que tiene buen olor.
Destaca la palabra oler.
Los sentidos
por
✁
Contenido
Ver y oír 4
Los sentidos
Tocar 6
© 2006 National Geographic Society
Oler 8
Saborear 10
Glosario ilustrado 12
3
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 44
2
✁
Ver y oír
4
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 45
5
✁
© 2006 National Geographic Society
7
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 46
Tocar
6
✁
Oler
8
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 47
9
✁
© 2006 National Geographic Society
11
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 48
Saborear
10
✁
Glosario ilustrado
12
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 49
57565_WOL_LLV_Early_SEN_SP.qxd:Layout 1 4/3/08 9:14 AM Page 50
Temprano
Temas