LICEO PADRE PAULINO SIMARD

CODIGO 060052918

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

(PEC)
Periodo 2018-2019
Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA)

Asignatura:
Legislación y Gestión Educativa

Tema
Proyecto Educativo De Centro

Facilitador:
Elson Vásquez

Participantes:
Francisca Arienny Castillo Diaz 13-1942
Josefina Altagracia Espinal 14-7907
Edelisy Meregildo Mendoza 16-10028
Elvianni Pereyra 16-9252
Fecha
Abril 2019
 Introducción

Todo centro educativo que se propone realizar su trabajo de manera

organizada, debe contar con una planificación general, con metas a
alcanzar a corto, mediano y largo plazo. Donde se visualice de forme
clara, la misión, visión, objetivos, valores, principios, conceptos,
estructura organizada, reglamentos, manual de funciones, sistema de
relaciones y manual de procedimientos del centro.

El documento que contiene cada una de las partes mencionadas

recibe el nombre de proyecto educativo de centro.

El Liceo Padre Paulino Simard, ha elaborado esta herramienta

principal de trabajo, partiendo de sus realidades, condiciones y sobre
todo, pensando en elevar la calidad de los egresados de nuestras
aulas. El logro de lo esbozado en este documento, se espera que sea
visulizado, en el proceso de un periodo de cinco años, es decir, 206-
2021. Por ende representa un gran reto.
 Justificación del proyecto educativo de centro

El Centro de Educación Media Padre Paulino Simard es una institución educativa

que tiene un mandato social, y que a su vez debe movilizar ciertos recursos para
cumplirlo. Este centro educativo, en tanto portador de este mandato-especifica
en la ley general de Educación 66`97, en el reglamento de las instituciones
Públicas y Privadas u ordenanza 4,99 y otras dispersiones legales vigentes,
imprime características que le son propias.
Trabajar con un proyecto Educativo de Centro significa abandonar la idea de la
escuela tradicional y reemplazar por otra, basada en una Escuela efectiva como
organización sistemática. Este enfoque se centra no solo en los procesos, sino
también en el flujo de relaciones, ya sea entre los elementos que integran el
centro educativo o entre el y otros centros escolares de la comunidad.
El proyecto educativo de centro (PEC) constituye una herramienta muy útil para
encarar la tarea de gestión desde una perspectiva global y totalizadora,
atendiendo al programa de la complejidad en todas las dimensiones que lo
atraviesan. Este le permite al equipo de gestión reflexionar, ver al Centro
Educativo en si mismo, analizarlo en todas sus magnitudes y juntos a sus
protagonistas: docentes, discentes, padres, madres, tutores y sociedad civil,
construir acuerdos que propicien la apertura de espacio de enriquecimiento e
intercambio.
En si el presente, es una expresión de la cultura institucional del centro de
educación Media Padre Paulino Simard, además de ser fruto de un proceso de
negociación de sindicados entre los actores del Centro Educativo. Es una
herramienta.
 Características del Contorno Sociales
El centro educativo Padre Paulino Simard se desenvuelve en un entorno social
que consta de diferentes organizaciones.
En el ámbito religioso contamos con una iglesia católica, dos Iglesias Evangélicas
y una adventista.
Contamos también con dos cuarteles uno de la Marina de Guerra, otro de la Policía
Nacional y un cuerpo de Seguridad Municipal.
Otras organizaciones que hacen vida en la comunidad son el comité Pro-
Desarrollo del bajo Yuna, el Comité de los Derechos Humanos, Junta
Agropecuaria y La Organización Paz y Amor.
En el área deportiva tenemos dos equipos de Beisbol uno Juvenil y otro infantil y
otro de Basquetbol.
En el área de negocios tenemos tres colmadones, 11 colmados pequeños, 4
bancas de apuestas, una discoteca, cuatro prostíbulos, dos villares y una gallera.
Economía
En la comunidad de la Jagua su principal medio de producción es la agricultura y
el comercio, el principal producto agrícola es el arroz y el comercio esta formado
por: colmados, colmadones una discoteca, salones de belleza, bancas,
prostíbulos, ferreterías, repuestos, entre otros.
Naturales
La Jagua, posee un clima tropical húmedo, la condición del relieve es
extraordinariamente propicia para la balanza y la ganadería tanto bovina como
porcina.
Sus límites son:
Al norte: la provincia María Trinidad Sánchez.
Al sur: la comunidad de Palmar Nuevo.
Al este: municipio de Sánchez (Prov. Samaná)
Educativas:
En lo que concierne al especto educativo esta localidad posee tres centros
educativos, los del Nivel básico y otro del nivel Medio: el primero es la escuela
Básica bebedero la misma tiene en la actualidad siete aulas, y una oficina, la
segunda es la escuela Beatriz Gómez Manzuela y el Liceo Paulino Simard.
Historia del Centro Educativo
Liceo Padre Paulino Simard, inicio sus labores el 20 de septiembre del año 2010
nace de la inquietud del padre Luis Olivares al ver la distancia que tienen que
recorrer los estudiantes de las comunidades de Las Carreras, La Jagua,
Bebedero, Palmar Nuevo y El Guayabo hasta el Liceo mas cercano (Gregorio
Riva), ubicado en la comunidad de La Garza a unos 14 Kilómetros de la
comunidad del Guayabo.
Se formo un patronato pro-construccion del centro donde todas las
comunidades, organizaciones religiosas y otras no gubernamental se unieron
para adquirir nuestro centro educativo.
Inicio con una matrícula de 114 estudiantes con los 4 grados del nivel medio
modalidad general. Actualmente en el año escolar 2015-2016 contamos con una
matrícula de 125 estudiantes en el personal docente que inicio fueron Lauteria
Reyes Cortorreal, Jordanio Espianal.
Planta Fisica
Cuenta con ocho aulas, un laboratorio de ciencias (no equipado) y otro de
informática, biblioteca, salón multiusos, salón de maestros.
Mobiliario
Cada aula contiene las sillas, mesas y pizarras necesarias para que los alumnos
y personal docente compartan confortable y sosegadamente el proceso aprender
aprender.
Equipos
En lo que concerniente a las oficinas administrativas, estas tienen tres escritos
con sus respectivos sillones, una computadora, cuatro archivos, un armario, un
radio casette, tres bebederos, seis sillas de los estudiantes, dos frizer y una
impresora multifuncional.
En el laboratorio de informática, tenemos un inversor, diez y nuevo
computadores PC, con sus mesas, una laptop. En la biblioteca contamos con
tres anaqueles, tres meses y en el salón multiuso, tenemos cien sillas
desplegables.
Recursos Humanos
En la actualidad, contamos con cinco dentro de los cuales hay un director, una
secretaria, un encargado del laboratorio de informática. En cuanto al personal de
apoyo, laboran aquí seis conserjes, un jardinero, un portero, dos mayordomos,
un sereno y guardián.
Matricula:
En lo concerniente a la matrícula escolar, esta asciende a ciento ochenta y
nuevos alumnos, de los cuales ciento cinco (105) de sexo femenino y ochenta y
cuatro (84) masculino.
Cantidad de alumnos en tercero grado
Femenina Masculino Total
22 25 47

Cantidad de alumnos en cuarto grado

Femenina Masculino Total
16 14 30

Cantidad de alumnos en quinto grado

Femenina Masculino Total
18 03 21

Cantidad de alumnos en sexto grado

Femenina Masculino Total
10 06 16

Familias
Los docentes provienen de familias de clase baja y media, con un nivel de
escolaridad básica, media y escasa educación superior, estas se integran a
cada una de las actividades programadas por el centro, también algunos,
siguen de cerca el proceso enseñanza- aprendizaje. Predomina el catolicismo
como medio de formación espiritual.
Por otro lado, cabe señalar que una gran parte de los estudiantes de este
plantel escolar provienen de familias disfuncionales, es decir en la actualidad
viven con uno de sus progenitores solamente, prevaleciendo en este sentido
los que conviven solo con sus madres o que son criados por sus abuelos.

Proyectos en desarrollo
En los concernientes a los proyectos en desarrollos, el centro cuenta con plan
para recuperar los contenidos curriculares que no pudieron impartirse por las
inundaciones y las protesta de ADP, así como también un programa de repaso
para los estudiantes de cuarto teórico que van pruebas nacionales.
Necesidades específicas que procura satisfacer el centro
Diagnostico que fundamenta la propuesta/énfasis curricular
Después de entrevistar a todos los actores del proceso enseñanza-
aprendizajes, luego de analizar la matrícula escolar y visto los requisitos de
demanda ofertar la modalidad general nos encontramos con las sigtes
necesidades las cuales se detallan a continuación:
El 95% de los maestros está dispuesto a trabajar en equipo y el 80% cree
pertinente la necesidad de innovar cada día su praxis educativa. En los
concernientes a su formación los docentes ostentan título de licenciatura.

Selección de las necesidades a satisfacer en orden de prioridad

Recursos humanos y académicos

1. La falta de personal docente, en lenguas extranjeras, orientador, ciencia

de la naturaleza, coordinador y educación física.
2. Becas de post-grado y maestría en las diferentes áreas del saber.
3. Talleres de capacitación para los padres, madres o tutores.

Mobiliario y equipos
1. ochos abanicos de techos.
2. Una planta eléctrica.
3. Cinco proyectores.
4. Instrumentos musicales.
5. Ocho archivos.
6. Seis pizarras.
7. Seis escritorios.
8. Arreglo del salón de informática.
9. Equipamiento del laboratorio de ciencia.
10. Equipamiento del comedor.
11. Arreglo de la bomba.
12. Instalación de internet en el laboratorio como en las aulas.
13. Seis laptop para los maestro.
14. Dos televisores para la oficina.
15. Cámara de vigilancia.
 Recursos pedagógicos y didácticos
1. Útiles deportivos.
2. Libros de texto de informática en todos los grados.
3. Libros de textos de orientación educativa en todos los grados.
4. Libros de textos de formación en todos los grados.
5. Libros de textos de educación física en todos los grados.
6. Cinco pizarras mágicas.
7. Mapas actualizados de todos los continentes y países.
8. Reactivos para el laboratorio de ciencias.

Vinculaciones que demanda la satisfacción de las necesidades

1. Trabajo en conjunto del directo y el consejo de maestro/as.

2. Consejo de curso.
3. Integración de la APMAES, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
4. Comité de curso.

Ponderar y justificar debidamente la oferta educativa

El centro educativo oferta la modalidad general en los ciclos. En estos ciclos,

por el currículo que establece la ordenanza 1’95 con sus modificaciones.

En el primer grado (primer semestre) del primer ciclo, tenemos:

Primer grado, primer semestre Carga horaria
Lengua española 6
Matemáticas 7
Biología 6
Ciencias sociales 5
F.I.H.R 2
Educación artística 2
Educación física 2
Orientación educativa 1

Ingles 4
Francés 2

En el primer grado (segundo semestre) del primer ciclo tenemos:

Primer grado, primer semestre Carga horaria
Lengua española 6
Matemáticas 7
Biología 6
Ciencias sociales 5
F.I.H.R 2
Educación artística 2
Educación física 2
Orientación educativa 1

Ingles 4

Francés 2

En el segundo grado (primer semestre) del primer ciclo, tenemos:

Primer grado, primer semestre Carga horaria
Lengua española III 6
Matemáticas III 7
Biología 6
Ciencias sociales III 5
F.I.H.R 2
Educación artística 2
Educación física 2
Orientación 2

Ingles 4

Moral y cívica 2

Informática 2
En el cuarto grado (primer semestre) del segundo ciclos, tenemos:
Primer grado, primer semestre Carga horaria
Lengua española IV 5
Matemáticas IV 6
Quimica 6
Ciencias sociales 5
F.I.H.R 2
Educación artística 2
Educación física 2
Ingles 2

Educación comercial 2

Moral y cívica 2

En el cuarto grado (segundo semestre) del segundo ciclos,

tenemos:
Primer grado, primer semestre Carga horaria
Lengua española IV 6
Matemáticas IV 6
Física 6
Ciencias sociales IV 5
F.I.H.R 2
Educación artística 2
Educación física 2
Francés 2

Informática 2

Moral y cívica 2
Definir específicamente la propuesta curricular
La propuesta curricular del nivel medio de la modalidad general, en coherencia
con los planeamientos expresados en la fundamentación teorica-metodologica
del currículo, se propone la formación integral de los/as estudiantes. Desde
estas perspectivas, cada estudiante es una persona que se desarrolla
armónicamente, tanto en su dimensión física, biológica, intelectual y afectiva
como social.
La educación integral propicia en los/as educandos/as el desarrollo de valores
y actitudes, conceptos y procedimientos que les permitían participar en la
sociedad de manera crítica, autocritica y consciente, conocedores de sus
deberes y derechos; con currículo, es una necesidad sentida y expresada por
los diversos actores de la educación dar mayor énfasis a la aplicación y
sistematización de los contenidos curriculares, a fin de elevar el nivel de
aprendizaje de los alumnos/as de los diferentes grados, niveles y modalidades
del sistema educativo.
Sus contenidos básicos son instrumentos de programación de los aprendizajes
en las diferentes áreas. Se presentan como contenidos prioritarios o
indispensables, elaborado atendiendo a los sigtes criterios: propósitos
curriculares, transversalidad, correspondencia con el grado, tiempo
programado, relevancia del contenido y factibilidad de evaluación.
Se presentan por semestre para el nivel medio y por mes. Se busca con esta
programación que los maestros/as tomen en cuenta esos contenidos en los
planes de clase semanal y diaria.
Centro de acciones prioritarias de la MINERD, cuyo propósito principal es
lograr una educacion de calidad, los siguientes criterios sustentan los
contenidos básicos:
 Los propósitos y contenidos son conocidos y promovidos por los
miembros la comunidad educativa.
 El currículo y su contenido, para los diferentes niveles y áreas, son
conocidos por los miembros de la comunidad.
 Se aplican los planes anuales, mensuales y semanales de desarrollo
curricular por cuso.
 El estudiante conoce y comprende los objetivos de que debe lograr
alcanzar.

Estrategias y acciones principales previstas

Estrategias Acciones Actividades
Desarrollar una Monitoreo y Orientación sobre el
aplicación evaluación. monitoreo de POA al
automatizada para personal docente y
monitorear la administración.
ejecución del POA.
 Formación de Organización de los
equipos de gestión y centros educativos.
grupos pedagógicos
para fortalecimiento
de la gestión del
centro educativo.
Fortalecer el centro Acompañamiento.
para acompañar a los
docentes.
Acompañar y
monitorear el
desarrollo curricular.

Justificación del énfasis

En la adolescencia se definen importantes elementos de la personalidad del
ser humano. Sus actitudes, motivaciones e intereses adquieren especial
importancia. El pensamiento presenta nuevas dimensiones, lo cual le permite
ampliar, integrar construir y reconstruir nuevos conocimientos. Por esta razón,
el currículo del nivel medio articula funciones que permiten formar y orientar los
discentes que egresan de él.
La primera es la formación social en esta se pretende que el estudiante sea
capaz de participar en la sociedad con una conciencia crítica frente al conjunto
de creencias, sistemas de valores éticos y morales.
La función formativa se encarga de propiciar el desarrollo de experiencias que
supongan el razonamiento, las soluciones de problemas, el juicio crítico, la
toma de decisiones.
La función orientadora tiene la responsabilidad de guiar los aspectos
cognoscitivos y actitudinales del educando con el propósitos de encauzar todos
los elementos educativos dentro de un marco de referencia que le capacite
para realizar opciones sobre su futuro al término del nivel.
Competencias básicas y grandes contenidos que son privillejados
En la modalidad general se priorizan los contenidos básicos curriculares en
otras palabra estos son una selección de los contenidos del currículo de le
educación dominicana vigente a la ley no.66-97 y la ordenanza 1-95, con sus
modificaciones.
Grande metas educativas
Metas y logros provisto por un años
Durante el año escolar 2017- 2018 y en los sucesivos el centro se propone
reducir la deserción escolar, reducir el índice de repitencia. Y contribuir con el
mejoramiento de calidad educativo.
 1. Mantenimiento a la cancha.
2. Formar y dar seguimiento a los clubes escolares.
3. Implementar las autorías estudiantes.
4. Un proyector.
5. Dos archivo.
6. Dos abanicos.
7. Arreglo bombas.
8. Dos escritorios y dos sillas.
9. Arreglo de la energía externa.

Metas y logros provisto por dos años

1. Cuatro proyectores.
2. Instalación de internet para todas las aulas y laboratorio.
3. Seis archivos.
4. Dos computadoras para las aulas.
5. Un televisor para la dirección.
6. Cuatro abanicos.

Metas y logros provisto por tres años

1. Seis proyectores.
2. Ochos archivos.
3. Seis abanicos.
4. Cámara de vigilancia.

Metas y logros provisto por cuatros años

Al finalizar el 2020, el centro se propone alcanzar lo siguiente:
1. Ochos abanico de techos.
2. Seis proyectores.
3. 100% de promoción los discentes en las pruebas nacionales.
4. Mantenimientos de todas las otras metas hasta la fecha.

Principios que sustentan la visión y la misión del centro

 Compromiso
 Lealtad
 Integridad
 Justicia
 Responsabilidad

Planes, actividades, tareas a cumplir a partir de estos

principios y valores
A partir de estos principios hay que fomentar un ambiente
armonioso, donde reine la tolerancia, la integridad y la
 laboriosidad. Porque el logro de los propósitos establecidos en
este proyecto educativo de centro, requiere el intercambio
continuo de todos los actores del procesos educativo, en íntima
relación, en procura del bienestar común de todos/as.

Visión del centro educativo

Ser un centro educativo que promueva el libre pensamiento y el
desarrollo personal y comunitario.

Misión del centro educativo

Formar hombres y mujeres críticas y autocrítico, capaces de

satisfacer sus necesidades y de asumir responsabilidad por su
desarrollo personal y el de la sociedad.

Responsabilidad y tareas que cumple el centro día a día

Promover la incorporación de los conocimientos científicos,

humanísticos, artísticos y tecnológicos a los procesos
pedagógicos, contribuyendo a la socialización, desde la
perspectiva de facilitar su circulación, apropiación, recreación y
aplicación.

Fomentar libre expresión personal propiciando un clima que

ofrezca múltiples oportunidades para la recuperación en los
procesos pedagógicos. Las manifestaciones espontaneas de los
discentes y docentes

Razón de ser un centro educativo

Fomentar el desarrollo de seres humanos libres, reflexivos,

críticos dueños de sí mismos, con habilidades para producir,
expresar y sistematizar respuestas imaginativas: por lo tanto se
busca desarrollar su propia creatividad, haciendo d esta un
componente imprescindible para alcanzar el éxito personal y
profesional.

Idea concisa, directa y completa de la razón de ser

La parte del convencimiento de que la educación tiene un papel preponderante
que cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida de los pueblos. Además
se entiende que la educación es la responsable de humanizar al ser humano y
es la base de la construcción y consolidación de las sociedades democráticas.
Por lo que se puede afirmar que un pueblo educado se convierte en una
sociedad justa donde reina la equidad, el respeto de los demás, se garantiza la
paz y por ende la supervivencia de todos/as.
Objetivos que pautan las aspiraciones del centro educativo
 Motivar y educar la capacidad creativa de cada alumno en busca de
fortaleces las bases para la construcción de conocimientos, valores y
destrezas que demandan las sociedades.

Acciones de monitoria
Acompañamiento y seguimiento áulico.

Reglamentación interna
1. Ley general de educación 66-97.
2. Ley 136-03 código para el sistema de protección y derechos
fundamentales de los niños/as y adolescentes.
3. Reglamento interno.
4. Manual de organización de puestos.
5. Reglamento orgánico de las instituciones educativas públicas.
6. Material complementario de la ordenanza 1-96.

Ordenanzas
1’95 que establece el currículo para la educación inicial, básica, media,
especial y de adultos desde el sistema educativo dominicano.
3’99 que modifica los artículos 19,23 y 24 de la ordenanza 1’95.
1’98 que modifica los artículos 51, 68,69 y 70de la ordenanza 1’96.
4’2000 modificada que instruye los comités de cursos y la APMAES.

Resoluciones
Resolución 1662’97 que establece tutoría para los/as estudiantes del nivel
medio con asignaturas pendientes de aprobación, correspondientes a planes
de estudios no vigentes y vigentes que no fueron ofertadas por los centros
docentes del nivel medio.
Resolución 419’2011 que establece para el nivel medio un proceso articulado
de intervenciones pedagógicas y alianzas estratégicas para generar una ciltura
de calidad en el aula.
Orden departamental
Orden departamental 09’2000 que establece los cumplimientos del calendario
escolar del horario escolar.
Orden departamental 02-2006 mediante la cual se regula el uso y la
administración de las cafeterías escolares.
Reglamento interno
El objetivo del presente reglamento es definir el marco conceptual, genera,
legal, de organización y funcionamiento de instituciones educativas públicas.
Este reglamento no es limitado en la consecución de acciones que fueren
necesarias para el buen funcionamiento de los centros educativos del sector
público ante las situaciones particulares que pudiesen presentarse, siempre
que las mismas, no violen o contradigan lo establecido en la ley, en este
reglamento y en otras dispociones legales vigentes.
Reglamentos de los profesores
Las instituciones educativas oficiales de los diferentes niveles educativos,
tendrán el número de maestros y profesores que demande el plan de estudios
correspondientes.
Los maestro y los profesores son subalternos y colaboradores inmediatos del
Director del centro educativo en las actividades docentes y administrativas que
le respondan, así como en las diferentes actividades que se emprendan en la
institución educativa como centro promotor de cultura, educación y otras
actividades sociales que incluyan el desarrollo integrar humano.
Para ingresar como docente en un centro educativo público en cualquiera de
los niveles educativos que se establece la ley de educación 66-97 deben de
reunirse las condiciones que se enumeran:
 Haber cumplido con la mayoría de edad.
 Tener buenas relaciones interpersonales.
 Participar en concurso de oposición.
 Estar en ejercicio pleno de sus derechos ciudadanos.
 No adolecer de enfermedades contagiosas e impedimentos físicos que
le dificulten impartir clase.
 Tener buena relaciones humanas.

Deberes del maestro hacia los discentes

 Promover la educación y la formación integral de los educandos sin
dejarse nunca inducir por los intereses ajenos a la propia educación y
formación, sean del tipo que sean.
 Favorecer la convivencia en el centro educativo, fomentado los causes
necesarios para resolver los problemas que puedan surgir.
 Guardar el secreto profesional, no haciendo uso indebido de los datos
que se disponga sobre el alumno y su familia.
 No doctrinar ideológicamente y respetar en todo momento la dignidad de
los educandos.

Reglamentos de los estudiantes

Los estudiantes regulares de los centros de los diferentes niveles educativos
forman parte de la comunidad educativa y en consecuencia tienen los derechos
y deberes que la misma le puede asignar o exigirles, entre los cuales se
destacan el poder formar parte en las instituciones educativas de los consejos
estudiantiles del consejo de curso y en la asamblea general del centro, los
comités de trabajo de alumnos.
Derechos:
 Tener acceso al nivel educativo que le corresponde.
 Tener acceso a una educación de calidad.
 Recibir constancia escrita de los resultados de las evaluaciones al
finalizar el periodo escolar.
 Participar en el programa de reconocimiento al mérito por su excelencia
académica y el desarrollo de valores y talentos.
 Integrarse a los organismos de participación que establece la ley.
 Recibir docencia en los días establecidos en el calendario escolar.

Deberes y obligaciones

 Aceptar y respetarse a sí mismo como ente personal y social, a fin de

poder relacionarse con los demás en una atmosfera de respeto y
consideraciones, sin perderle la vista que ha de cultivar un espíritu
crítico.
 Autoafirmarse como sujeto responsable, comprometido con su formación
y con la adquisición de conocimientos, actitudes y valores.

 Cumplir con el trabajo de pasantía en un establecimiento comercial

aprobado y
supervisado por el equipo de gestión del centro educativo, para obtener
el título de bachiller.

 No portar armas de ningún tipo.

 No portar celulares ni ningún aparato tecnológico que entorpezca en

proceso

 enseñanza-aprendizaje.
11.3 REGLAMENTO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO

Los cargos de la clasificación de funcionamiento administrativo docente son los

siguientes:

1. Director/a.
2. Sub-director/a del centro.
3. Coordinador/a pedagógico.
4. Secretario/a docente.
5. Secretario/a auxiliar. 6. Orientador y/o Psicólogo Escolar.
7. Bibliotecario/a Escolar.

Artículo 1: Los cargos anteriores tendrán como responsabilidad primordial el

cumplimiento de las funciones que se indican a continuación.

Director/a:

1. Al director/a le compete coordinar las actividades del centro educativo.

2. Dirigir la ejecución de las actividades.

3. Asesorar y garantizar la buena marcha del centro el cumplimiento de las

tareas realizadas.

4. Administrar, planificar y supervisar el desarrollo de los procesos, la ejecución

de las actividades y el uso de los recursos.

5. Desarrollar investigaciones relacionadas con los planes y programas.

6. Evaluar los recursos, procesos y actividades del centro, etc.

Al subdirector:

1. Secretario/a docente yo auxiliar

2. Ser responsable de todas las actividades secretariales del centro.

3. Ser responsable de todo lo relativo a aplicación de exámenes y actas finales.

4. Informar a los estudiantes sobre el resultado de sus calificaciones y colocar

una copia de las actas en un lugar visible del centro.

5. Ser responsable de todo lo relativo a expedientes de los estudiantes del

centro educativo.
Orientador/a y o psicólogo escolar
1. Colaborar a fin de favorecer la buena marcha de los procesos escolares.

2. Apoyar los procesos que se desarrollan en el centro, en atención con las

necesidades educativas especiales de los estudiantes.

3. Detección temprano y la atención temprano a las necesidades de los

estudiantes en colaboración con las familias, entre otras.

11.4 REGLAMENTO DE DISCIPLINA

La disciplina y el buen desarrollo de las actividades docentes serán resultantes

de la actuación conjunta de directivos, maestros, padres y alumnos.

El incumplimiento de los deberes, las normas de convivencia las obligaciones

de las leyes, ordenanzas, resoluciones, ordenes departamentales,
disposiciones internas del Centro Educativo, y las acciones que afectan
directamente la integridad física de los miembros del centro, son consideradas
faltas.

Las faltas cometidas por los alumnos (as) serán clasificadas como: leves,
graves y gravísimas y darán motivo a sanciones disciplinarias que afectarán el
rendimiento escolar, la conducta y su expediente personal.

Toda sanción estará orientada hacia un propósito formativo que coadyuvará a

la corrección del alumno (a) y a la preservación del nivel pedagógico, cultural y
moral del Centro Educativo.

La sanción colectiva queda prohibida, salvo que la falta cometida sea de origen
colectivo.

Las faltas leves que alteran el normal desenvolvimiento del Centro Educativo y
violentan las disposiciones internas. Son entre otras:

Tardanzas injustificadas

Distraer e interrumpir el trabajo en las aulas

Interrupciones innecesarias del orden interno establecido

Desobediencia a las normas internas del Centro Educativo

Utilizar elementos distractores en el centro

Las faltas graves que alteran el cumplimiento de los deberes, las normas de
convivencia y las relaciones interpersonales, son entre otras:
 Agresión verbal y física
  Deterioro del mobiliario y útiles de la escuela
 Abandono del centro en el horario de clases
 Participación en pandillas
 Trato irrespetuoso a compañeros (as) profesores (as) y directivos
 Rayado y deterioro de paredes del centro
 Acciones que atenten contra el pudor y la decencia
 Desacato a la Reglamentación
 Involucramiento en bandas delincuenciales
 Uso de bebidas alcohólicas Fumar en el recinto escolar
 Fumar en el recinto escolar
 Alteración de calificaciones
 Irreverencia a los símbolos patrios
 Fraude de exámenes
 Hurto de exámenes
 Reincidencia en las faltas leves

Son consideradas faltas gravísimas las que además de poner en peligro el

prestigio del centro, afecta directa o indirectamente a cada uno de los
miembros de la Institución.
Entre ellos tenemos:
 Trafico de drogas y sustancias narcóticas
 Consumo de drogas
 Robo
 Falsificación
 Desafío a la autoridad
 Reincidencia en las faltas graves
 Intento y consumación de secuestro
La aplicación de las sanciones será proporcional a la falta cometida Y todas
serán consideradas medidas correctivas.
Las sanciones por faltas graves cometidas son:
Separación del aula, desde una hora de clases, hasta 3 días, previa asignación
de trabajos y tareas para entregar a los profesores, a su entorno. Esta sanción
debe ser Cumplida dentro del recinto escolar, preferiblemente en el gabinete de
Orientación o en
b) Reposición de lo dañado
c) Autocrítica ante los compañeros
Las sanciones por faltas gravísimas cometidas son:
Supresión de asistencia a clases por un semestre, debiendo realizar tareas
indicadas por el Consejo de Disciplina que conlleve rendición de informe cada
15 días, debiendo presentarse a los exámenes completivos y extraordinarios
del Calendario Escolar. Los informes reportados tendrán equivalencia con la
nota de presentación.
b) Supresión de la matricula por dos semestres, si la aplicación de sanciones
es originada en el primer semestre.
c) Suspensión definitiva del Centro
Se constituye un Consejo de Disciplina para la aplicación de sanciones por falta
gravísimas, que estará integrado por: el Director del Centro, el Orientador, u
representante de los maestros, un representante de la Asociación de
Padres/Madre del centro y un representante del Consejo Estudiantil.
Todas las sanciones aplicadas serán comunicadas por escrito o verbal por la
Dirección del Centro a la Comunidad Educativa del Centro y a los padres y
tutores.
Se establece el recurso de apelación de sanciones aplicadas por faltas graves
gravísimas.
La solicitud debe hacerse por escrito a la Asamblea del Centro dentro del día
siguiente a aquel en que fue aplicada.
Los miembros de la Asamblea del Centro procederán de inmediato a la revisión
todo del expediente, quienes comunicarán al estudiante la decisión tomada.
En caso de inconformidad, el expediente con su recomendación pasara a la
Secretaria de Educación, quien a través de la Dirección General de
Participación Comunitaria apoderara la instancia que considere conveniente
para su solución definitiva.
Todas las sanciones gravísimas comprobadas deben ser referidas a las
instituciones correspondientes, establecidas para tales fines.
12. MANUAL DE PARTICIPACIÓN
Fundamentados en la implementación de la Escuela efectiva, como núcleo
fundamental del sistema (SEE, 1999), se establecen los siguientes organismos
de participación.
A) Equipo de Gestión: Planear y coordinar el trabajo que se desarrolla en el
Centro Educativo, junto al equipo docente y demás actores, con metas
centradas en el aprendizaje de los y las estudiantes, y siguiendo los principios
de la educación inclusiva, la atención a la diversidad y la formación para la
inserción en el mercado productivo y laboral. Integran el Equipo de Gestión:
12.1 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
A) Equipo de gestión. Planear y coordinar el trabajo que se desarrolla en el
Centro Educativo, junto al equipo docente y demás actores, con metas
centradas en el aprendizaje de los y las estudiantes, y siguiendo los principios
de la educación inclusiva, la atención a la diversidad y la formación para la
inserción en el mercado productivo y laboral.
Sus principales funciones son:
 Elaborar y revisar periódicamente el plan anual, junto a los docentes y
demás actores.
 Elabora el plan de mejora de los aprendizajes de acompañamiento a los
docentes.
 Reunidos periódicas para tomar decisiones pertinentes para el
funcionamiento adecuado del centro.
 Dar seguimiento al proceso de evaluación.
 Coordinar los procesos de formación permanente.
 Velar por el mantenimiento de la planta física.
 Promover un clima favorable de relaciones interpersonales.
B) Asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela
(APMAE):es una institución de duración indefinida, apartidista, plural y sin fines
de lucro y que tiene su origen constitutivo en los comités de padres, con el
propósito de apoyar, auxiliar y reforzar las labores docentes y administrativas
del centro educativo, procurando el desarrollo institucional y la mejor educación
para sus hijos(as) y pupilas (SEE, 2000).
Dentro de sus funciones se destacan:
 Promover la participación de los padres, madres y tutores en los planes,
programas, proyectos, y estrategias que se establezcan en el centro
educativo.
 Promover junto a la dirección y el equipo de gestión, actividades
socioculturales y educativas a lo interno del centro y la comunidad.
 Colaborar con la disciplina interna del centro escolar.
 Identificar las necesidades del centro educativo.
 Recabar y administrar los bienes y recursos económicos del Centro
Educativo según lo establecido en la ley de Educación.

C) JUNTA DE CENTRO: Es el organismo de participación cuya finalidad es

crear los nexos entre la comunidad, la gestión del Centro Educativo y sus
actores, velando para que este desarrolle con éxito sus funciones
Sus Principales funciones son:
 Ejecutar los planes de desarrollo del centro educativo.
 Fortalecer las relaciones entre la escuela y la comunidad.
 Enriquecer la actividad escolar con actividades extracurriculares.
 Velar por la calidad de la educación y la equidad en la prestación de
servicios educativos.
 Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés educativo,
económico y de orden general del centro educativo.
 Velar por el buen uso y mantenimiento de la planta física.
 Administrar los recursos asignados por el Ministerio de Educación y
otras instituciones públicas
 Coordinar todo Io referente al uso apropiado de los equipos didácticos,
laboratorios y otras áreas comunes.
 Manejar los asuntos concernientes a la concesión o al arrendamiento de
espacios, como la cafetería.
D) EL COMITÉ DE CURSOS: Son órganos de participación comunitaria a nivel
del aula, mediante los cuales los padres, madres y tutores que colaboren en el
proceso educativo de sus hijos, hijas y pupilos(as) tendrán la oportunidad de
contribuir a fortalecer los niveles de participación para asegurar un mayor
aprovechamiento de los aprendizajes.

Sus principales funciones son:

 Apoyar las actividades que contribuyan al desarrollo hábitos, valores y

actitudes en beneficio de la mejora de los aprendizajes.
 Promover una buena comunicación y relaciones interpersonales entre
los padres, madres, tutores docentes y personal administrativo.
 Promover actividad de carácter, formativo, cultural, y recreativa que
contribuyan a la formación de sus hijos(as) y pupilas.

E) CONSEJOS DE CURSO: Es un organismo de servicio de las finalidades

formativas que responde a las necesidades de desarrollo de los adolescentes y
contribuye al proceso de integración de todo lo aprendido (SEE, 2006).

Sus principales funciones son:

 Participar mediante reuniones en la solución de problemas que surgen

en el aula.
 Elevar el nivel de las relaciones entre los alumnos y docentes a través
de diálogos, reuniones, etc.
 Mejorar el rendimiento escolar llevando un control de las tareas,
recreación.
 Difundir la cultura y la sana recreación a través de actividades
educativas.

F) Consejos estudiantiles: Es el organismo de participación, electo por

miembros de los consejos de curso para realizar las mismas funciones, solo
que con una representación más amplia a nivel de todo el centro educativo.

G) Clubes escolares: dentro de los que se destacan: el Club de Ciencias

Naturales, el Coro Estudiantil, el Club de Ciencias Sociales, Matemática,
Educación Artística, Contabilidad, Formación Integral Humana y Religiosa, Club
Deportivo, entre otros.
12.2 ESTRUCTURAS DE LOS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN

Estructura del equipo de gestión:

DIRECTOR:

LIC. Jordanio Espinal

Estructura de la de la APMAE:

Presidente.

Vicepresidente.

Secretario.

Tesorero.

Coordinador de apoyo a las estrategias pedagógicas.

Coordinador de disciplina y seguridad escolar.

Coordinador de nutrición y salud.

Coordinador de mantenimiento escolar.

Estructura de la junta de centro:

Presidente.

Secretario.

Tesorero.

Un maestro.

Un maestro representante del cuerpo docente.

Un maestro representando los padres, madres o tutores.

Dos representantes de la sociedad civil.

Dos representantes de la APMAE.

Dos representantes de los estudiantes.

Estructura del consejo de curso:

Presidente.

Vicepresidente

Secretario.

Primer vocal.

Segundo vocal.

Tercer vocal.

Estructura de los consejos estudiantiles:

Está formado por c/u de los presidentes de cada consejo de curso.

Estructura de los clubes escolares:

Presidente del club.

Coordinador.

Sub-coordinador/a.

Secretario/a.

Asesor/a.

Estructura de los clubes deportivos:

Presidente.

Secretario/a.

Tesorero/a.

Vocal.

Coordinador.
12.3 FUNCIONAMIENTO

La APMAE, se reúne cada dos meses.

Junta de Centro, se reúne en cada transferencia y luego de ser invertido.

Consejos estudiantiles, quincenal.

Clubes escolares, quincenal.

12.4 ACTIVIDADES PRINCIPALES

Reuniones

Encuentros.

Actividades recreativas, deportivas y culturales.

Talleres.

Charlas.

Convivencias.

13. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

13.1 CRITERIOS

Los criterios que se evaluaran en estos cinco años son los siguientes:
(actividades)

Las actividades serán evaluadas en las fechas previstas.

13.2 INDICADORES DE LOGROS

13.3 MEDIOS DE VERIFICACIÓN

13.4 TÉNICAS

13.5 INSTRUMENTOS
6.1 EVALUACION DIAGNOSTICA DEL CENTRO EDUCATIVO

AMBITO VARIABLES/INDICADORE FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

1) INSTITUCIONAL 1.1) DESCRIPCION Ubicación en la vía Que las autoridades Algunos docentes Ausencia de
Y DEL FISICA DEL principal de la donen un transporte y estudiantes docentes y

ENTORNO CENTRO localidad. escolar. residen en otra estudiantes.

EDUCATIVO localidad.

 Localización respecto Incumplimiento

a la residencia de los y Es favorable, ya que En el lugar donde del horario de
de las docentes y
estudiantes. el clima es tropical se halla clases.
húmedo de bosque, emplazado el
 Situación
medioambiental del vientos alisios, áreas plantel educativo Perdida de
Centro Educativo. verdes y bosque, es vulnerable al docencia y con
suelos cultivables temporal ciclónico ello
aptos para el riego, y inundaciones incumplimiento
con topografía llana. provocado por el de la misión del
 Matrícula escolar.
rio Yuna. centro
educativo.
Departamento Se ha solicitado De ha No respuestas o
de orientación vía el distrito solicitado vía respuestas
Se cuenta con 1 educativo que sea el distrito insatisfactoria en la
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Unidad de sereno un psicólogo hasta ahora no
apoyo y servicio jardinero y 6 se ha recibido
conserjes Se ha solicitado Repuestas
vía el distrito
educativo y la
regional de
educación que se
nombre un
bibliotecario

2 2.1 Ambiente Conocimiento Los y las Los docentes Los docentes

académico educativo del porque docentes desconocen no entran en
aprendemos recibirán los acción
capacitación problemas de
Dominio de Conocimiento y aprendizajes Incumplimiento
los problemas de la actualización de la filosofía,
de didáctica y el sobre los Los docentes visión y misión
aprendizaje acto de problemas desconocen del centro
enseñar de las teorías educativo
Dominio de la aprendizajes del
didáctica y las Los y las aprendizaje Los docentes
teorías de docentes Los no usan de
aprendizajes. conocen e docentes forma
implementan recibirán natural la
Dominio de la situaciones capacitación situación de
situación de de y aprendizaje
aprendizaje aprendizaje actualización
sobre la
Dominio de Los docentes enseñanza y
planificación conocen e su escenario
educativa el implementan que es
docente con los objetivos enseñar
relación al de
enfoque enseñanzas
constructivista por áreas
 Índice educativo. Buen número Los Un mínimo Repitencia de
de estudiantes número de asignatura y
Aprobación de estudiantes pueden estudiantes grado
asignatura y aprueba la aprobar la no
grados asignatura y signatura y aprueban la
los grados los grados asignatura
Desarrollo de y los grados No desarrollo
competencias o Se desarrolla El trabajo de
capacidades en competencia índice de Un mínimo competencias
las áreas o repitencia número de en las áreas
curriculares capacidades de estudiantes curriculares
en las áreas asignatura no
Repotencia de curriculares y grados aprueban la
asignatura y puede asignatura
grados. Una gran eliminarse Repitencia de
parte de los en estos Un gran asignatura y
sobre edad de estudiantes años número de grado
estudiantes poseen la escolar. estudiantes
edad que se se hallan en Deserción
deserción corresponden sobre edad escolar
escolar con el grado

3 ámbito 3.1 El centro La Escasa Surgimiento de

administrativo organización educativo estructura integración conflicto
y de gestión del centro y cuenta con organizativa de la
plantel equipo de del centro sociedad
educativo trabajo que escolar civil a las Centralización
constituye busca labores de en algunas
Pertinencia de órganos ofrecer los equipos decisiones
la estructura institucionales servicios a de trabajo
administrativas que los
Organigrama, promueven diferentes Surgimientos
horario del valores actores de de conflictos
centro, democráticos la Escasa
reglamento del y procuran ser comunidad integración
centro y colaboradores educativa de la Centralización
normativa del de la gestión sociedad de algunas
MINERD educativa civil a las decisiones
labores de
Nivel de los equipos
organización Trabajan para de trabajos
colegiada o de lograr la
participación marcha Incumplimiento
exitosa de los de la filosofía
procesos de visión del
enseñanza y centro
aprendizaje educativo