PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional de Educación : Cusco
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Calca
1.3. Institución Educativa : Agropecuario N° 28
1.4. Área Curricular : Matemática
1.5. Ciclo/Grado/Sección(es) : VII - 5°- A y C
1.6. Número de horas semanales :6
1.7. Nivel/Modalidad : Secundaria
1.8. Docente : Cesar Palli Cari

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes del quinto grado de Educación Básica Regular nivel secundario de la Institución Educativa
“Agropecuario N° 28” de Calca, provienen de comunidades cercanas a la localidad de Calca, así como de los distritos
de Yanatile, Lares, Paucartambo y Amparaes. Pertenecen a diferentes tipos de costumbres familiares, en cuyas
familias se dan casos de violencia, abandono y desintegración familiar; razón por la cual existe poco interés en los
estudios. En esta etapa de la vida el estudiante muestra mayor interés por participar en distintas actividades
deportivas y culturales, utiliza las tecnologías de la información y comunicación, se interesa por los problemas
sociales, se pone a pensar en su futuro y tiende a elaborar su proyecto de vida. Ello implica asumir desafíos en el
proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis
en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o
de experiencias cercanas y cotidianas.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque
centrado en la Resolución de Problemas. El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces
de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera
flexible, estrategias y conocimientos matemáticos. El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:

Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de

Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas
referidos a las relaciones
entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y
operativas con números
irracionales o racionales,
notación científica,
intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Evalúa
si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales
del problema. Expresa su
comprensión de los números
racionales e irracionales, de
sus operaciones
propiedades, así como de la
notación científica; establece
relaciones de equivalencia
entre múltiplos
submúltiplos de unidades de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Resuelve problemas referidos
a analizar cambios continuos o
periódicos, o regularidades
entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que
pueden contener la regla
general de progresiones
geométricas, sistema de
ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales.
Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las
condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la
regla de formación de
y sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o
conjunto solución de sistemas
de ecuaciones lineales e
y inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una
gestión de datos e forma, movimiento y
incertidumbre. localización.
Resuelve problemas en los que Resuelve problemas en los
modela características de que plantea temas de
objetos con formas estudio, caracterizando la
geométricas compuestas, población y la muestra e
cuerpos de revolución, sus identificando las variables
elementos y propiedades, a estudiar; empleando el
líneas, puntos notables, muestreo aleatorio para
relaciones métricas de determinar una muestra
triángulos, distancia entre dos representativa. Recolecta
puntos, ecuación de la recta y datos mediante encuestas
parábola; la ubicación, y los registra en tablas,
distancias inaccesibles, determina terciles,
movimiento y trayectorias cuartiles y quintiles; la
complejas de objetos desviación estándar, y el
mediante coordenadas rango de un conjunto de
cartesianas, razones datos; representa el
trigonométricas, mapas y comportamiento de estos
planos a escala. Expresa su usando gráficos y medidas
comprensión de la relación estadísticas más
entre las medidas de los lados apropiadas a las variables
de un triángulo y sus en estudio. Interpreta la
proyecciones, la distinción información contenida en
entre trasformaciones estos, o la información
 masa, y tiempo, y entre función cuadrática y geométricas que conservan la relacionada a su tema de
escalas de temperatura, exponencial y sus parámetros; forma de aquellas que estudio proveniente de
empleando lenguaje las usa para interpretar conservan las medidas de los diversas fuentes, haciendo
matemático y diversas enunciados o textos o fuentes objetos, y de cómo se generan uso del significado de la
representaciones; basado en de información usando cuerpos de revolución, usando desviación estándar, las
esto interpreta e integra lenguaje matemático y construcciones con regla y medidas de localización
información contenida en gráficos. Selecciona, combina compás. Clasifica polígonos y estudiadas y el lenguaje
varias fuentes de y adapta variados recursos, cuerpos geométricos según estadístico; basado en esto
información. Selecciona, estrategias y procedimientos sus propiedades, contrasta y justifica
combina y adapta variados matemáticos para determinar reconociendo la inclusión de conclusiones sobre las
recursos, estrategias y términos desconocidos en una clase en otra. Selecciona, características de la
procedimientos progresiones geométricas, combina y adapta variadas población. Expresa la
matemáticos de cálculo y solucionar ecuaciones lineales estrategias, procedimientos y ocurrencia de sucesos
estimación para resolver o cuadráticas, simplificar recursos para determinar la dependientes,
problemas, los evalúa y opta expresiones usando longitud, perímetro, área o independientes, simples o
por aquellos más idóneos identidades algebraicas; volumen de formas compuestos de una
según las condiciones del evalúa y opta por aquellos más compuestas, así como situación aleatoria
problema. Plantea y compara idóneos según las condiciones construir mapas a escala, mediante la probabilidad, y
afirmaciones sobre números del problema. Plantea homotecias e isometrías. determina su espacio
racionales y sus propiedades, afirmaciones sobre Plantea y compara muestral; interpreta las
formula enunciados enunciados opuestos o casos afirmaciones sobre propiedades básicas de la
opuestos o casos especiales especiales que se cumplen enunciados opuestos o casos probabilidad de acuerdo a
que se cumplen entre entre expresiones algebraicas; especiales de las propiedades las condiciones de la
expresiones numéricas; así como predecir el de las formas geométricas; situación; justifica sus
justifica, comprueba o comportamiento de variables; justifica, comprueba o predicciones con base a los
descarta la validez de la comprueba o descarta la descarta la validez de la resultados de su
afirmación mediante validez de la afirmación afirmación mediante experimento o
contraejemplos o mediante contraejemplos y contraejemplos o propiedades propiedades
propiedades matemáticas. propiedades matemáticas. geométricas.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Producción de Existen Realización de Uso de Gastronomía Pequeñas
hortalizas, organizaciones ferias celulares, Tic variada, empresas de
papa, trigo, financieras. artesanales. Paisajes, concurso de transporte
frutas, otros. lugares ferias terrestre Calca
SITUACIONES
Cuenta con dos turísticos, gastronómicas - Cusco, Calca -
RELACIONADAS AL
mercados de museos, baños con productos Lares, Calca -
CONTEXTO.
abastos. termales y andinos y Yanatile, Calca -
Comercio medicinales. tropicales Urubamba,
ambulatorio. Calca -Pisac,
etc.
"¿Cómo se "¿Qué ventajas “¿Qué tipo de “¿Cómo ayuda “¿Cómo crees ¿Cómo
determina el y desventajas movimientos o en estos que aporta tu determinas la
alza de los tiene comprar transformaciones tiempos el localidad en el probabilidad de
precios” al crédito?” geométricas se conocimiento de crecimiento que un
POSIBLE TÍTULO emplea en la mapas online?” porcentual de la accidente de
artesanía para la gastronomía?” tránsito haya
creación de ocurrido por el
diseños” mal estado de
las pistas?

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

N° de semanas 7 6 8 5 6 7

IV. LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
CAPACIDADES (Nivel esperado al final del ciclo)

Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a las relaciones

cantidad. entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
 Traduce cantidades a magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y
expresiones
operativas con números irracionales o racionales,
numéricas. notación científica, intervalos, y tasas de interés
 Comunica su simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
comprensión sobre cumplen con las condiciones iniciales del
los números y las problema. Expresa su comprensión de los
operaciones. números racionales e irracionales, de sus
 Usa estrategias y operaciones y propiedades, así como de la
procedimientos de notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
estimación y cálculo.
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
 Argumenta
X X X temperatura, empleando lenguaje matemático y
afirmaciones sobre diversas representaciones; basado en esto
las relaciones interpreta e integra información contenida en
numéricas y las varias fuentes de información. Selecciona,
operaciones. combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a analizar cambios
regularidad, continuos o periódicos, o regularidades entre
equivalencia y cambio. magnitudes, valores o expresiones,
traduciéndolas a expresiones algebraicas que
 Traduce datos y
pueden contener la regla general de progresiones
condiciones a geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
expresiones ecuaciones y funciones cuadráticas y
algebraicas. exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
 Comunica su reproduce las condiciones del problema. Expresa
comprensión sobre su comprensión de la regla de formación de
las relaciones sucesiones y progresiones geométricas; la
algebraicas. solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
 Usa estrategias y
entre una función lineal y una función cuadrática
procedimientos para y exponencial y sus parámetros; las usa para
encontrar reglas X X X interpretar enunciados o textos o fuentes de
generales. información usando lenguaje matemático y
 Argumenta gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
afirmaciones sobre recursos, estrategias y procedimientos
relaciones de cambio matemáticos para determinar términos
y equivalencia. desconocidos en progresiones geométricas,
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos
o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela
Resuelve problemas de características de objetos con formas geométricas
gestión de datos e compuestas, cuerpos de revolución, sus
incertidumbre X X x elementos y propiedades, líneas, puntos
 Representa datos notables, relaciones métricas de triángulos,
con gráficos y distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y
parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
 medidas estadísticas movimiento y trayectorias complejas de objetos
o probabilísticas mediante coordenadas cartesianas, razones
 Comunica la trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa
su comprensión de la relación entre las medidas
comprensión de los
de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
conceptos distinción entre trasformaciones geométricas que
estadísticos y conservan la forma de aquellas que conservan las
probabilísticos. medidas de los objetos, y de cómo se generan
 Usa estrategias y cuerpos de revolución, usando construcciones
procedimientos para con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
recopilar y procesar geométricos según sus propiedades,
datos. reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas
 Sustenta
estrategias, procedimientos y recursos para
conclusiones o determinar la longitud, perímetro, área o
decisiones basado en volumen de formas compuestas, así como
información construir mapas a escala, homotecias e
obtenida. isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que plantea temas de
forma, movimiento y estudio, caracterizando la población y la muestra
localización. e identificando las variables a estudiar;
empleando el muestreo aleatorio para
 Modela objetos con
determinar una muestra representativa.
formas geométricas Recolecta datos mediante encuestas y los registra
y sus en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles;
transformaciones. la desviación estándar, y el rango de un conjunto
 Comunica su de datos; representa el comportamiento de estos
comprensión sobre usando gráficos y medidas estadísticas más
las formas y apropiadas a las variables en estudio. Interpreta
relaciones la información contenida en estos, o la
información relacionada a su tema de estudio
geométricas. X X X
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
 Usa estrategias y
significado de la desviación estándar, las medidas
procedimientos para de localización estudiadas y el lenguaje
orientarse en el estadístico; basado en esto contrasta y justifica
espacio. conclusiones sobre las características de la
 Argumenta población. Expresa la ocurrencia de sucesos
afirmaciones sobre dependientes, independientes, simples o
relaciones compuestos de una situación aleatoria mediante
la probabilidad, y determina su espacio muestral;
geométricas.
interpreta las propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la
situación; justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o propiedades
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entornos virtuales interactúa en diversos espacios (como portales
generados por las TIC educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando
 Personaliza entornos
información y creando materiales digitales en
virtuales. interacción con sus pares de distintos contextos
 Gestiona socioculturales expresando su identidad personal.
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
Gestiona su
darse cuenta de lo que debe aprender, al
aprendizaje de manera establecer prioridades en la realización de una
autónoma tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende
 Define metas de definir metas personales respaldándose en sus
aprendizaje. potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
 Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más realista
estratégicas para y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzar metas. alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
 Monitorea y ajusta
basado en sus experiencias y previendo posibles
su desempeño cambios de cursos de acción que le permitan
 durante el proceso alcanzar la meta. Monitorea de manera
de aprendizaje. permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar
el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en
el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES
TRASVERSALES
 Búsqueda de la
X X X X
excelencia
 Enfoque intercultural X X X
 Enfoque de derechos X X X
 Enfoque inclusivo o
X
de atención a la X
diversidad
 Enfoque Medio X
ambiente X
 Enfoque de X
Orientación al bien
común
 Enfoque de igualdad
de género X
Convive y Construye Construye Construye Construye Convive y
participa su su su su identidad participa
democrátic identidad identidad identidad democrátic
amente en Gestiona amente en
la Aprecia de Gestiona responsable la
búsqueda Convive y manera responsabl mente los búsqueda
del bien participa crítica emente el recursos del bien
VINCULOS CON LAS común. democrátic manifestaci espacio y el económicos común
COMPETENCIAS DE amente en ones ambiente
Gestiona
la artístico
OTRAS ÁREAS proyectos
búsqueda culturales
Gestiona de
del bien
responsable emprendimi
mente los común ento
recursos económico
económicos y social

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos

Láminas o baners de información. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking, tijeras,
Poliedros didácticos. reglas, pegamento, etc.
Fichas o cuadernos de trabajo

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnostica:
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa:
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa:
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Recursos para el docente:
 Texto escolar matemática 5. 2016. Lima, Perú. Santillana S.A.
 Manual para el docente 5, 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana S.A.
 El mentor de matemática (2013) Barcelona, España. Editorial Océano.
 Matemax 5 (2016) Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C.
 Ministerio de Educación. “Programa Curricular de Educación Secundaria”. (2017). Lima, Perú.
 Ministerio de Educacion. “Curriculo Nacional de Educacion Basica”. (2017). Lima, Perú.
Recursos para el estudiante:
 Texto escolar matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana S.A.
 Cuaderno de trabajo matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana S.A.

UNIDAD 1 Creciente, decreciente y recurrencia.

Números racionales: relación,
operaciones
Números irracionales: operaciones
Intervalos en Reales.
Sucesiones:
densidad y Progresión aritmética.
Progresión geométrica.
Interpolación de medios geométricos.
Suma de una P.G.
Suma de una P.G. infinito.
 Esfera
UNIDAD II Proporcionalidad geométrica.
Triángulos Medidas de tendencia central.
Relaciones entre lados Medidas de localización o de dispersión
Línea y puntos notables de un triángulo
Relaciones métricas en el triángulo. UNIDAD V
Circunferencia Problema de mezcla, aleación y móviles
Ángulos de la circunferencia Regla de tres compuesta
Población y muestra Tasa de interés
Elaboración de tablas. Interés simple
Gráficas estadísticas. Interés compuesto y capital final
Medidas de tendencia central. Impuesto a la renta e IGV
Sistema de ecuaciones lineales
UNIDAD III Método de Crammer.
Notación exponencial y científica. Inecuaciones lineales.
Operaciones de N.E. y N.C. Ecuaciones cuadráticas
Magnitudes Función cuadrática.
Directamente proporcional
Reparto D.P. UNIDAD VI
Inversamente proporcional Triángulos semejantes
Reparto I.P. Mapas y planos a escala
Operaciones algebraicas Transformaciones
Adición y sustracción Traslación y rotación
Multiplicación Simetría y reflexión
División Tesclados
Productos notables R:T.
Fracciones algebraicas R.T. de ángulos complementarios
Sistema de ecuaciones lineales R.T de triángulos notables
Ángulos de elevación y de depreción
Medidas de dispersión
UNIDAD IV Probabilidad
Polígonos inscritos y circunscritos a una Espacio muestral
circunferencia Operaciones de sucesos
Prismas y pirámides Probabilidad condicional
Cono Probabilidad de eventos independientes
Cilindro Variable aleatoria y distribución de probabilidad

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional de Educación : Cusco
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Calca
1.3. Institución Educativa : Agropecuario N° 28
1.4. Área Curricular : Matemática
 1.5. Ciclo/Grado/Sección(es) : VII / 5° / A y C
1.6. Número de horas semanales :6
1.7. Nivel/Modalidad : Secundaria
1.8. Docente : Cesar Palli Cari

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

“¿CÓMO SE DETERMINA EL ALZA DE LOS PRECIOS?”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
números racionales y algunos números irracionales, como π, e, φ, o raíces
Traduce cantidades a inexactas; notación científica.
expresiones numéricas  Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones
de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus
variantes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de
los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy
grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades
expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números
irracionales usando aproximaciones o redondeos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de
Comunica su comprensión la expresión fraccionaria como una forma general de expresar un número
Resuelve sobre los números y las racional y de la noción de densidad en los números racionales al asociar los
problemas de operaciones puntos de una recta con números racionales.
cantidad.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre las operaciones con números racionales e irracionales usando redondeos
o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas
en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y
Usa estrategias y procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces
procedimientos de inexactas aproximadas, cantidades en notación científica e intervalos, y para
estimación y cálculo simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
optando por los más idóneos.
Argumenta afirmaciones  Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
sobre las relaciones raíces inexactas aproximadas, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y
numéricas y las propiedades de los números y las operaciones.
operaciones
Traduce datos y  Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) a
condiciones a expresiones sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
algebraicas
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos)
Comunica su comprensión
Resuelve planteada cuando no cumple con todas las condiciones del problema o, si lo
sobre las relaciones
problemas de considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas similares.
algebraicas
regularidad,
equivalencia y Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o
cambio. procedimientos para procedimientos más óptimos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
encontrar reglas
generales
Argumenta afirmaciones  Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
sobre relaciones de especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
cambio y equivalencia razonamiento inductivo y deductivo.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos Conciencia Reconoce y valora los derechos individuales y colectivos que tenemos las
de derechos personas en el ámbito privado y publico
 Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y Emplea estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
excelencia apertura de los objetivos que se propone.
Enfoque de Igualdad de Igualdad y Trata con respeto, sin distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Genero dignidad

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE QUINTO GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES* PRECISADOS. APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Transforma a expresiones numéricas (modelos) que
cantidad. incluyen operaciones con números racionales y algunos
 Traduce cantidades a números irracionales, como π, e, φ, o raíces inexactas; Portafolio
expresiones notación científica.
numéricas.  Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada Cuaderno de Rúbrica
 Comunica su trabajo del
reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y
comprensión sobre MINEDU Lista de cotejo
ajusta para solucionar problemas similares y sus
los números y las
variantes.
operaciones.
 Usa estrategias y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
estimación y cálculo. numeración decimal al expresar una cantidad muy
 Argumenta grande o muy pequeña en notación científica, así como
afirmaciones sobre al comparar cantidades expresadas en notación científica
las relaciones y hacer equivalencias entre números irracionales usando
numéricas y las aproximaciones o redondeos.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un número racional
y de la noción de densidad en los números racionales al
asociar los puntos de una recta con números racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las operaciones con
números racionales e irracionales usando redondeos o
aproximaciones, así como sobre las operaciones entre
cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con racionales y raíces inexactas
aproximadas, cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos usando las
propiedades de los números y las operaciones, optando
por los más idóneos.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de
las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y las
justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de
los números y las operaciones.
Resuelve problemas de  Transforma relaciones a expresiones algebraicas o
regularidad, gráficas (modelos) a sistemas de ecuaciones lineales con
equivalencia y cambio. dos incógnitas.
 Traduce datos y Portafolio
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica
condiciones a
expresiones
o gráfica (modelos) planteada cuando no cumple con Cuaderno de Rúbrica
algebraicas. todas las condiciones del problema o, si lo considera trabajo del
 Comunica su necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas MINEDU Lista de cotejo
comprensión sobre similares.
las relaciones
algebraicas.
  Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
procedimientos para métodos gráficos o procedimientos más óptimos para
encontrar reglas solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
generales.
 Justifica y comprueba la validez de una afirmación
 Argumenta
afirmaciones sobre
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
relaciones de cambio contraejemplos, conocimientos geométricos, o
y equivalencia. razonamiento inductivo y deductivo.

V. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Los bienes necesarios para la subsistencia cambian de precio constantemente. Con frecuencia escuchamos o leemos
noticias sobre el alza de precios de los combustibles, alimentos, transporte, etc.

Para poder predecir en el tiempo el comportamiento de los precios y la disponibilidad de determinados bienes, se
han establecido las leyes económicas de la oferta y la demanda, según las cuales el precio se determina en función
de la solicitud de los consumidores y la cantidad provista por los productores, generando un punto de equilibrio.

La ley de la oferta afirma que un incremento en el precio causa un incremento en la cantidad ofrecida. La ley de la
demanda afirma que un incremento en el precio causa una disminución en la cantidad demandada. Además una
disminución en el precio eleva la cantidad demandada.

 ¿Cómo se determina el alza de precios?

 ¿El incremento de los precios influye en la demanda?
 Si los precios disminuyen, ¿Cómo será la demanda?

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1: ¿Los números racionales son importantes en
nuestra vida?
Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un número racional
y de la noción de densidad en los números racionales al
asociar los puntos de una recta con números racionales.
Descripción:
Concluye que las relaciones entre números racionales se
determinan entre decimales y fracciones, expresando
además que una característica de los decimales es la
densidad, pues siempre se puede encontrar entre dos
números racionales otro número racional.
Sesión 3: Conociendo otros números decimales no
periódicos.
Desempeño:
Transforma a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con números racionales y algunos
números irracionales, como π, e, φ, o raíces inexactas
Sesión 2: Resolvemos problemas aplicando propiedades
Desempeño:
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las
condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar
problemas similares y sus variantes.
Descripción:
Analiza de forma apropiada los problemas relacionados a números
racionales, permitiéndole plasmarlo en términos matemáticos para
poder realizar las operaciones respectivas para hallar la solución.
Sesión 4: ¿Cómo se puede operar con números irracionales?
Desempeño:
Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con raíces inexactas aproximadas, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las
operaciones.

Descripción:
Establece relaciones entre números racionales e irracionales,
determinando que si bien los irracionales son números
decimales infinitos, pero estos no son periódicos y solo se
pueden hacer operaciones con los racionales a través del
redondeo.
Sesión 5: Realizando operaciones de racionales e
irracionales
Desempeño:
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para
Descripción:
Manifiesta que todo número irracional puede realizar operaciones con
otros números irracionales, considerando ciertos procedimientos que
tomen en cuenta las características que estos presentan.
Sesión 6: Representando datos con intervalos .
Desempeño:
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación,
recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los
 realizar operaciones con racionales y raíces inexactas
aproximadas
Descripción:
Argumenta los procedimientos empleados para poder
realizar operaciones de números racionales con los
irracionales, considerando la importancia de los decimales.
Sesión 7: Realizando operaciones con intervalos
Desempeño:
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la
situación.
Descripción:
Aplica los procedimientos más adecuados para poder realizar
las distintas operaciones con intervalos, tomando en cuenta
las características que presentan cada uno en los distintos
problemas presentados.
Sesión 9: Oferta y demanda en nuestras compras y ventas
Desempeño:
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión
algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no
cumple con todas las condiciones del problema o, si lo
considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en
problemas similares.
Descripción:
Determina si las condiciones de un problema van en relación
con la expresión algébrica planteada, para modificarlas según
corresponda.
números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la
situación.
Descripción:
Emplea las estrategias más adecuadas al momento de realizar cálculos
que implican la realización de operaciones con intervalos, empleando
propiedades según la situación que se presenta.
Sesión 8: Aplicamos sistemas de ecuaciones en procesos
productivos.
Desempeño:
 Transforma relaciones a expresiones algebraicas o gráficas
(modelos) a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Descripción:
Analiza datos en situaciones relacionadas a procesos productivos,
identificando las variables que presenta para luego modelarlo a través
de un sistema de ecuaciones.
Sesión 10: ¿El incremento de los precios influye en la demanda?
Desempeño:
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
gráficos o procedimientos más óptimos para solucionar sistemas
de ecuaciones lineales.
Descripción:
Utiliza diferentes procedimientos y métodos para determinar si el
incremento de los precios influye en la demanda, modelando a través
de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Sesión 11: ¿Cómo se determina el alza de precios?

Desempeño:
 Justifica y comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
Descripción:
Sustenta a través de ejemplos y contraejemplos como se
determina el alza de precios, haciendo uso de sistemas de
ecuaciones con dos incognitas.

VII. MATERIALES A UTILIZAR

Para el estudiante
 Texto escolar matemática 5. 2016.
Lima, Perú. Editorial Santillana S.A.
 Cuaderno de trabajo matemática 5.
2016. Lima, Perú. Editorial Santillana
S.A.
Para el docente
 Texto escolar matemática 5. 2016. Lima, Perú. Santillana S.A.
 Manual para el docente 5, 2016. Lima, Perú. Editorial
Santillana S.A.
 El mentor de matemática (2013) Barcelona, España. Editorial
Océano.
 Matemax 5 (2016) Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C.
 Ministerio de Educación. “Programa Curricular de Educación
Secundaria”. (2017). Lima, Perú.
 Ministerio de Educación. “Currículo Nacional de Educación
Básica”. (2017). Lima, Perú.