Análisis de la observación aúlica:

Conforme al diseño curricular vigente de nivel primario, que establece la alfabetización inicial
como un proceso continuo que no solo se resuelve en los dos primeros años de escolaridad. Se
observa que el grupo de niños que no se encuentran alfabetizados se encuentran agrupados con
otros niños que si lo están. Para facilitar la alfabetización que no se pudo concretar durante los
dos años de la unidad pedagógica, debido a diversos factores, es necesario nuevos replanteos con
respecto a las situaciones de enseñanza que se dieron a estos niños para que no que se produzca
una repitencia que conlleva la reiteración de contenidos, la frustración de los niños y la
problemática de sobre-edad escolar, que pone en riesgo la continuidad de muchos/as alumnos/as,
A raíz de esto, la maestra de apoyo se encuentra realizando los días lunes agrupamiento con estos
niños y otros de la escuela que no están alfabetizados junto con el E.O.E, utilizando diferentes
estrategias lúdicas, medios tecnológicos, recursos y portadores alfabéticos para favorecer la
trayectoria escolar, fortalecer los procesos de enseñanza y no obstaculizar el deseo de aprender
de los niños, enmarcados en el proyecto institucional y en el Plan de avance continuo de los
aprendizajes. Debido a lo mencionado, es importante repensar la evaluación como práctica de
enseñanza y pensar en los diferentes avances que lograron estos niños. Desde este lugar, la
enseñanza no es una cuestión específica de los docentes del aula, sino que es toda la institución
escolar que debe involucrarse en esta tarea de qué enseñar, qué aprender y qué evaluar. Como
dice Ketele, “el feed back que recibo de mis alumnos ¿me permite continuar el proceso o me exige
prever y poner en marcha unos ajustes que son necesarios? Y en consecuencia, ¿cómo y qué debo
observar y evaluar en el transcurso del proceso?”. En relación a la docente de aula, se observa que
evalúa el trabajo en equipo, la cooperación entre ellos y la comprensión lectora. También se
observa que el docente evalúa las prácticas para reorientar la enseñanza. Si bien utiliza el
cuaderno como instrumento de registro, previamente realizo intercambio de opiniones, pudiendo
saber que aprendieron de lo escuchado. Los alienta, los corrige como parte del proceso de
enseñanza como punto positivo y de retroalimentación.

Para concluir cito a Camilloni :

“Toda acción de evaluación se asienta sobre tres bases: primeramente, alguna información que se
ha recogido en relación con un atributo, un rasgo, un conocimiento, un aprendizaje; en segundo
lugar, alguna forma de medir que consideramos apropiada para interpretar mejor esa
información; y por último, algún tipo de juicio de valor que construimos a cerca de la información
que hemos recogido”