LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE DE EDUCACION MEDIA A

PARTIR DEL INFORME DE LA CONSULTA POR LA CALIDAD EDUCATIVA

AUTORA: JUANITA DEL VALLE LINARES ZABALETA

C.I: V-10932991

RESUMEN

La formación permanente desde una perspectiva general puede definirse como el proceso
necesario que mejora los conocimientos referentes a la actuación, estrategias y actitudes de
quienes trabajan en las instituciones educativas, la cual se hace extensiva al nivel de Educación
Media General, situación evidenciada en los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad
Educativa, en virtud de ello el ensayo tiene como propósito reflexionar acerca de la importancia
que reviste la formación permanente del docente en el desarrollo de su accionar pedagógico y es
vital su conocimiento y apropiación del currículo correspondiente a su nivel, por lo que se
concluye que la formación permanente del docente debe responder a las necesidades e
inquietudes de los jóvenes y adolescentes bajo su orientación.

Palabras Claves: Formación Permanente del Docente, Educación Media, Consulta Nacional por
la Calidad Educativa.

ENSAYO

En el año 2014, el Ministerio del Poder Popular Para la Educación (MPPE) por instrucciones del
ciudadano Presidente de la República Bolivariana de Venezuela realizó una consulta nacional por
la calidad educativa, significó un hecho político pedagógico que permitió reconocer los avances
alcanzados y los desafíos pendientes. Esta consulta arrojó diez resultados significativos que
buscan dar respuestas a los desafíos pendientes.

En tal sentido, el tercer resultado expresa:

“Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores

fundamentales de la calidad educativa, mediante la reinstitucionalización de
la carrera docente, el mejoramiento de las condiciones de trabajo, el
fomento de su valoración social y la garantía de una formación inicial y
permanente, centradas en el quehacer pedagógico, como acción inteligente y
sensible.” (MPPE. Consulta Nacional Por la calidad Educativa. Resultados
2014. p-13)

Tal como se evidencia en la Consulta Nacional Por la Calidad Educativa 2014, en el párrafo
anterior, enfatiza las reivindicaciones laborales de los docentes; además su formación inicial y
permanente para fortalecer su praxis pedagógica que permitirá la transformación de la misma, de
tal manera que esta práctica sea una vía para formar al ciudadano que necesita nuestra sociedad.
Considerando que estamos en la era del conocimiento y de los avances científicos y tecnológicos;
los docentes estamos llamados como uno de los principales actores a formarnos
permanentemente de tal manera que podamos desarrollar habilidades y destrezas que nos
permitan orientar un proceso complejo, dinámico, sistémico y sistemático como lo es el proceso
de enseñanza aprendizaje que permite cumplir con eficacia y calidad el éxito de la jornada de
formación.

El 10 de abril de 2014 el ciudadano Presidente de la República Bolivariana de Venezuela anunció

la creación del Sistema Nacional de Formación del Docente. Se evidencia que a nivel de estado
se está realizando un esfuerzo grandioso para dar respuestas a los resultados arrojados a través de
la Consulta Nacional Por la Calidad Educativa.

La formación permanente del docente en educación media general juega un papel importante
porque es precisamente en esta etapa de la adolescencia, de la juventud, lleno de temperamentos e
inclinaciones en la que tú docente con tus habilidades y destrezas contribuyes en la formación de
los estudiantes, despertando desde sus propias inclinaciones, diferentes perspectivas que no solo
de manera individual sino colectivamente les facilitara desenvolverse con seguridad y firmeza
ponerse al servicio de la sociedad forjándose así un mejor futuro.

En este sentido Paulo Freile (1996) establece en el docente como actor principal dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje lo imperativo de una revisión de su práctica constante que le
permita una actualización de su labor que fortalezca el desarrollo del hecho educativo
transformador.

Morín (2005) sostiene que “el pensamiento complejo está animado por una tensión permanente
entre la aspiración a un saber no parcelado, no dividido, no reduccionista y el reconocimiento de
lo inacabado e incompleto de todo conocimiento”. Sobre la base de las consideraciones
anteriores la formación permanente del docente del nivel de educación media general debe ser
asumida dentro de su falencia como un proceso inacabado, sujeto a una revisión permanente de
la práctica del docente que permita redimensionarla, orientarla, en un proceso constante de
reacomodo donde el docente a partir del conocimiento disciplinar puede ser un conocedor de las
técnicas, de las herramientas y estrategias, además de los procesos que lo acredita como un
conocedor habilitado para intervenir y acompañar un proceso complejo, de interacción
comunicativa y motivador de un proceso enseñanza aprendizaje distinto.

La Formación Permanente del Docente en Venezuela, se afianza en la obtención de diversos

grados académicos, como Especializaciones, Maestrías y Doctorados además de cursos y
diplomados no conducentes a grados, más recientemente la iniciación de los Programas
Nacionales de Formación y Programas Nacionales de Formación Avanzada en el marco de la
Micromisión Simón Rodríguez, se aspira articular la formación docente a través de estudios
conducentes a los grados de Especialización, Maestría y Doctorado, impulsados por el Sistema de
Investigación y Formación del Magisterio en colaboración con Universidades Nacionales.
Formación gratuita dirigida a las y los docentes en ejercicio, en todo el territorio nacional, con el
propósito de transformar los procesos educativos con calidad y pertinencia.
En concordancia el articulo Artículo 38 de la LOE (2009) expone

La formación permanente es un proceso integral continuo que, mediante

políticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de
conocimientos y desempeño de las y los responsables y las y los
corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación
permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica,
reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el
país. (pp 33-34)
Es imperativo que los docentes asuman el compromiso con su actualización y al menos dos
veces al año reciban apoyo para mejorar su condición profesional. Por otro lado, el Estado
Venezolano tiene el compromiso de velar por la calidad de la educación, y como hemos dicho
antes, la calidad de un sistema educativo tiene como techo, la calidad de los docentes.

Conclusiones:

A pesar de los resultados obtenidos en la Consulta por la Calidad Educativa y de la puesta en

práctica de estrategias para dar respuesta a estos planteamientos aún persisten debilidades en la
forma como el docente desarrolla y atiende el proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido,
es necesario crear nuevas rutas que coadyuven en la renovación de una práctica profesional
distinta donde prevalezca lo humano, sobre lo tecnológico, lo comunicativo y se apropie del
conocimiento para una atención especializada y de calidad del proceso de educativo partiendo de
la atención generalizada a una atención particular y especifica en relación a los diferentes niveles
y estilos de aprendizaje de los estudiantes de Educación Media General como el talento o activo
más importante de la nación.

Fuentes de Información

Consulta Por la Calidad Educativa (MPPE, 2014)

Freire Paulo (1996). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa.
Editorial Paz e Terra S.A

Ley Orgánica de Educación, 2009

Morín Edgar (2005). Introducción al pensamiento complejo. Editorial Gedisa

Proceso de Transformación Curricular en educación Media (2016). MPPE.