Secuencia didáctica

Área: Prácticas del Lenguaje

Docentes:
Cursos: 4 año E.P.
Propósitos:
-Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través
de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y
placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia
personal.
-Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de
manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y
elaborar su discurso.
-Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en
función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.
Objetivos:
-Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía.
-Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan
registrar información y exponerla en forma escrita u oral.

Tiempo: Primer trimestre 2019

Frecuencia: 1 o 2 veces por semana

CLASE N°1
Contenidos: LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO
LEER OBRAS LITERARIAS DE AUTOR.
-Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de
personajes, lugares y temas determinados.
COMPARTIR LA ELECCIÓN, LA LECTURA, LA ESCUCHA, LOS COMENTARIOS Y
LOS EFECTOS DE LAS OBRAS CON OTROS.
-Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo.
Anticipación ANTES DE LA LECTURA
Si tuvieran la posibilidad de viajar en el tiempo, ¿qué época de la Historia elegirían?
¿De qué hechos les habría gustado formar parte? ¿Y a qué personajes les habría
interesado conocer?
Justificar las respuestas.
Compartir con el grupo la narración de alguna travesura en la que hayan participado con
sus hermanos, primos o amigos. ¿Qué reflexión les merece dicha experiencia?
Revisar los interiores del libro y anticipar cómo está organizado y de qué clase de
texto se trata.
¿Qué otros datos se infieren de las fechas que acompañan cada capítulo?
Relacionar el comentario de contratapa con la ilustración de cubierta. Luego, inferir en
qué consiste el secreto del tanque de agua.
Leer atentamente “Algunas aclaraciones antes de empezar a leer” y responder: ¿qué
motiva a la autora a escribir esta novela? ¿Qué componentes de la obra son reales y
cuáles, parte de la ficción? ¿Qué expectativas les genera la lectura de este libro?
Construcción Se propone la lectura del primer capítulo de la novela “El secreto del tanque de agua”
de María Inés Falconi, lectura por parte del docente.
 Conversaremos acerca de lo leído, de lo que nos llama la atención, nos agrada, de lo que
nos gustaría que sucediera en el próximo capítulo.
Luego resolverán actividades de comprensión lectora en forma individual.
Consolidación Después de elaborar las respuestas se realizará la puesta en común.
Observaciones ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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CLASES N°2 a N°7

Contenidos: LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO
LEER OBRAS LITERARIAS DE AUTOR.
-Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de
personajes, lugares y temas determinados.
COMPARTIR LA ELECCIÓN, LA LECTURA, LA ESCUCHA, LOS COMENTARIOS Y
LOS EFECTOS DE LAS OBRAS CON OTROS.
-Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo.
Anticipación Conversaremos sobre lo que recuerdan de lo leído en la clase anterior y realizaremos
una renarración colectiva.
Construcción Se propone la lectura de los siguientes 3 capítulos de la novela “El secreto del tanque
de agua” de María Inés Falconi, lectura por parte del docente.
Conversaremos acerca de lo leído, de lo que nos llama la atención, nos agrada, de las
características de los personajes que vayan apareciendo.
Luego resolverán actividades de comprensión lectora en forma individual.
Consolidación Después de elaborar las respuestas se realizará la puesta en común y se registrará en
un afiche las características de los personajes.
Observaciones ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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CLASES N°8
Contenidos: LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO
LEER OBRAS LITERARIAS DE AUTOR.
-Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de
personajes, lugares y temas determinados.
COMPARTIR LA ELECCIÓN, LA LECTURA, LA ESCUCHA, LOS COMENTARIOS Y
LOS EFECTOS DE LAS OBRAS CON OTROS.
-Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo.
Anticipación Conversaremos sobre lo que recuerdan de lo leído en la clase anterior y realizaremos
una renarración colectiva.
Construcción Se propone la lectura de los últimos 3 capítulos de la novela “El secreto del tanque de
agua” de María Inés Falconi, lectura por parte del docente.
Se les pregunta a los chicos una vez finalizada la lectura:
¿qué les pareció la manera en que la novela propone conocer la Historia? ¿En algún
momento dudaron de las promesas de la india? ¿Cuándo y por qué? ¿Qué opinan acerca
del desenlace? ¿Les hubiera gustado estar en el lugar de Lucas y Rocío?
Justificar. Luego resolverán actividades de comprensión lectora en forma individual.
Consolidación Después de elaborar las respuestas se realizará la puesta en común y se registrará en
un afiche las recomendaciones de lectura de dicha novela. Se colocarán en la cartelera,
a la vista de toda la escuela.
Observaciones ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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CLASE N°9
Contenidos: LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO
ADECUAR LA MODALIDAD DE LECTURA AL PROPÓSITO, AL GÉNERO O
SUBGÉNERO DE LA OBRA.
-Poner en juego saberes previos acerca del mundo para asignar significados.
-Conocer al autor: época en que vivió, momento estético al que adscribió.
-Conocer datos sobre la época a la que alude una obra.
-Buscar y tomar nota de la información para ajustar la interpretación de lo
leído en diversos medios (manual escolar, internet, enciclopedias, diccionarios
enciclopédicos).
Anticipación . Conversamos sobre las características de la biografía y de los datos que no deben
faltar en ella. Conversaremos acerca de los datos que consiguieron de la autora.
Construcción Se propone la relectura de la biografía de María Inés Falconi. Se les pedirá que, en
pequeños grupos, escriban la biografía de alguno de los personajes inventando los
datos que no puedan obtenerse de la obra.
Consolidación Después de elaborar las biografías se realizará la puesta en común.
Observaciones ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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CLASE N°10
Contenidos: ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
PLANIFICAR ANTES Y MIENTRAS SE ESTÁ ESCRIBIENDO.
-Planificar la escritura de narraciones.
-Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.
-Controlar la progresión temática de lo escrito.
CONSULTAR CON OTROS MIENTRAS SE ESCRIBE Y/O LEERLES O PEDIRLES
 QUE LEAN LO QUE SE HA ESCRITO.
-Reflexionar mientras escriben, se leen y se revisan todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la trama narrativa.
PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS LITERARIOS, O VINCULADOS CON LO
LITERARIO, DE MANERA COLECTIVA, EN PEQUEÑOS GRUPOS Y/O EN
FORMA INDIVIDUAL.
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
-Tomar decisiones sobre la puesta en página del escrito y su edición final.
-Tomar decisiones sobre la oralización del escrito y su registro final.
Anticipación Renarración de la novela resaltando los personajes, sus características, el tiempo, el
lugar y los acontecimientos más relevantes de la historia en forma oral.
Construcción Se propone a los alumnos escribir un nuevo capítulo para la novela a partir de un hecho
ocurrido en el desenlace:” ¿Qué habría pasado si no regresaban a su época?”. Primero los
alumnos escribirán un borrador, luego revisarán con ayuda y guía del docente, releyendo
sus producciones, atendiendo la coherencia y adecuación a la consigna propuesta.
Consolidación Como finalización de la secuencia se compartirá con la clase la lectura de las
producciones de los niños.
Observaciones ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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