4/19/2019 Rationale: S6A2 - Google Docs

Rationale for Standard 6: Assessment  
Artifact name:  Non­fiction writing rubrics 

Standard:  
The teacher understands and uses multiple methods of assessment to engage learners in their 
own growth, to document learner progress, and to guide the teacher’s on­going planning and 
instruction. 
What the Standard means to me: 
In order for learners to show their growth, the teacher needs to create multiple means of 
assessment that engage each individual learner. The teacher keeps documentation of each 
learners growth and uses that data as feedback to move forward in instruction.  

Indicator: 
6 (q) Is committed to engaging learners actively in assessment processes and to developing 
each learner’s capacity to review and communicate about their own progress and learning. 

Description of the artifact:  
The second graders, my mentor, and I did a nonfiction writing assignment where each group of 
students got an animal that they had to research and write about. Before telling the students 
about the assignment we had to create a rubric to grade them on. The rubric had already been 
created upon my arrival, but it was my mentor and my idea to put each goal we are grading 
them on on a large piece of paper with what a 1, 2, 3, and 4 score looks like. The goals went in 
order with first grading on research skills, then reading skills, and then writing skills. Each 
work session my mentor and I would introduce a goal and the different indicators to the 
students, and at the end of the work period, the student got a sticky note to write their name on 
and place where they thought they were for that goal. Each day students had the opportunity to 
change their name if they believed they moved up or down on the goal. My mentor and I used 
this to grade them in the end as well.  

Rationale: 
By creating the charts, telling the students exactly what they were being graded on, and 
allowing them to have voice and choice on their grade, the students were actively engaged in 
the assessment process for this assignment. We allowed students to communicate and review 
their progress at the end of every work period, as well as, let them go back to old goals if they 
thought they improved or digressed on that particular goal for the day. It was helpful to see 
how the students thought they were doing throughout this unit, and it really drove them to do 
their best. Each student wanted to place their name on a four, but they also refused to lie about 
it so instead, they worked extra hard to make sure they were fours. Allowing the students to 
score themselves and communicate about their assessment made them feel like they had 
ownership over this assignment and it made them want to do their best. It also helped my 
mentor and me when we were assessing them in the end. By allowing the students to engage 
and communicate about their assessment in a creative way I reached proficiency for this 
standard and indicator. 
 
 

https://docs.google.com/document/d/1gA6GLtigut4aGEQzq26MNWjE5-tzBGpm2hI1xFhnFaI/edit 1/2
4/19/2019 Rationale: S6A2 - Google Docs

https://docs.google.com/document/d/1gA6GLtigut4aGEQzq26MNWjE5-tzBGpm2hI1xFhnFaI/edit 1 2/2