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“LISANDRO ALVARADO”
Coordinación de Fomento del DAC
Diplomado en Docencia Universitaria
Módulo II
GUÍA DIDÁCTICA
Mapa semántico
Mapa mental
Mapa Conceptual
Mandala
UVE Heurística
MAPA SEMÁNTICO
El Mapa Semántico, llamado también Constelación, Cadena Semántica, Grafo Léxico, Red Semántica u
Organizador Semántico, es una técnica de enseñanza y de aprendizaje que expresa en forma gráfica la estructura
categórica de una información o contenido a través de la relación de ideas, conceptos o palabras fundamentales que
integran un concepto mayor y que lo definen y explican.
Se afirma que el mapa semántico permite el incremento del procesamiento cognitivo y desarrolla la estructura
cognitiva del estudiante. Asimismo, les ayuda a comprender la estructura de un conocimiento en función de sus
componentes y las relaciones existentes entre ellos.
El mapa semántico tiene componentes verbales y no verbales. Los conceptos se presentan en nódulos y las
relaciones entre nódulos representan asociaciones entre conceptos mayores y menores. Estas relaciones explican
situaciones de clase, propiedad y ejemplos.
Los primeros en describir la técnica del mapa semántico fueron Pearson y Johnson en 1978.
Elementos y componentes: son los conceptos, palabras, ideas, términos que se desprenden del proceso de
desagregación del término o enunciado general. Los componentes principales para su elaboración son:
1. Figuras geométricas: representan los nódulos que contienen palabras, ideas, conceptos importantes. Las
figuras pueden ser: círculos, rectángulos, cuadrados, rombos, entre otras.
2. Líneas de interrelación: sirven para unir o relacionar nódulos. Pueden ser líneas sólidas o flechas.
Para organizar ideas previas a la redacción de un texto o documento, siendo las categorías los títulos
principales y los desagregados, parte importante a ser incluida.
Para integrar diferentes partes del contenido de toda una unidad de aprendizaje o gran capítulo.
Para revisar o recapitular una sesión o unidad de aprendizaje.
Como ayuda para el estudio, al tomar conciencia de la relación de las palabras entre sí.
Para determinar el conocimiento previo del estudiante.
Para promover la actividad mental de los educandos.
Como técnica de estudio.
MAPA MENTAL
Es una manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las procesa el cerebro humano, para
plasmarlas en un papel.
Según su creador, Tony Buzan, los Mapas Mentales (MM) "son una expresión del pensamiento irradiante (proceso
de pensamientos asociados que proceden de un punto central y se conectan con él), una forma natural de la mente
humana. Son una poderosa herramienta gráfica que ofrece una llave para acceder al potencial del cerebro."
Seguidamente se puede observar un ejemplo de mapa mental sobre las inteligencias múltiples.
MAPA CONCEPTUAL
Los Mapas Conceptuales son diagramas jerárquicos que reflejan la organización conceptual de una disciplina, o
parte de ella (Campos, 2005).
Según Ontoria (1994), puede ser entendido como una “estrategia” para ayudar a los estudiantes a aprender y a los
profesores a organizar el material de enseñanza. El mapa conceptual posibilita captar el significado de los materiales de
aprendizaje, y a su vez es un recurso para representar esquemáticamente un conjunto de significados conceptuales.
1.- Conceptos: ubicados dentro de una figura geométrica. Hacen referencia a acontecimientos, que son cualquier cosa
que existe y se puede observar. Deberían no sobrepasar las cinco palabras.
2.- Conectores o Palabras de Enlace: ubicados entre los diferentes conceptos. Sirven para unir los conceptos y señalar
el tipo de relación que existe entre ellos. Consta de dos o más palabras; sin embargo, se sugiere no excederse más de
cuatro.
3.- Proposiciones: formadas por la unión de conceptos a través de los conectores.
4.- Línea de Enlace entre Conectores y/ o proposiciones: representa el tipo de relación existente.
NOTA: En los mapas conceptuales no se utilizan las flechas, porque la relación entre conceptos
esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.
Conexiones cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa
conceptual, una relación significativa.
Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se
integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión
cruzada es a través de una flecha.
.
a.- Jerarquización: En los Mapas b.- Selección: Los mapas conceptuales constituyen
Conceptuales los conceptos están una síntesis o resumen que contiene lo más importante
dispuestos por orden de importancia o de o significativo de un mensaje, tema o texto. Previo a la
“inclusividad”. Los conceptos más inclusivos construcción del mapa hay que elegir los términos que
ocupan los lugares superiores del mapa y hagan referencia a los conceptos en los que conviene
los conceptos más específicos o menos centrar la atención. Es de gran importancia la
inclusivos se ubican en la parte inferior. identificación y su posterior selección y ordenamiento
jerárquico, lo cual permite establecer su ubicación
dentro del mapa.
c.- Impacto Visual: Esta característica muestra lo conciso, y las relaciones entre las ideas de un
modo simple y llamativo. Según Novak “Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las
relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable
capacidad humana para la representación visual”.
Leer
detenidamente el
tema objeto de
estudio.
Ordenar los
conceptos
atendiendo al orden
de inclusividad.
MANDALA
El término mándala, viene del Sánscrito, y significa disco solar, círculo. Etimológicamente deriva de Manda que
significa esencia, que se traduce como finalización, concreción. Literalmente su significado sería: concreción de la
esencia en sí.
Según Horda Kellog, los mandalas no solo son una representación simbólica y arquetípica del universo según la
antigua cosmología budista, también constituyen una de las formas primarias de representación humana. Esta autora, ha
verificado con sus estudios que en casi todas las culturas los primeros dibujos infantiles consisten en círculos.
A partir de su conocimiento, desde el enfoque de las corrientes espiritualistas de Oriente, y los estudios educativos, se
han generalizado pautas para la elaboración de mandalas en propuestas pedagógicas.
La UVE heurística fue desarrollada en 1977 por Bob Gowin; no obstante, en la década de los 90 es cuando aparece
como una alternativa válida para identificar los elementos conceptuales y metodológicos que se relacionan
recíprocamente en la construcción del conocimiento.
Nota: No necesariamente la UVE debe contener todos los elementos conceptuales o metodológicos mencionados, pues
Gowin (1998) manifiesta que no existe un único procedimiento. Los más simples o menos abstractos siempre estarán
presentes.
Para facilitar la aplicación de la UVE con los estudiantes se les puede solicitar que:
1. Determinen qué es lo que quieren saber, conocer, investigar, experimentar, investigar o comprender de un texto.
2. señalen en el vértice de la UVE lo que desean saber, conocer, investigar, experimentar o comprender. .
3. Escriban los conceptos principales en el eje teórico/conceptual: principios y teorías sobre los que se basa el trabajo.
4. Agreguen algunos juicios de valor acerca del fenómeno que están estudiado; cambios observados, conclusiones o
afirmaciones.
Organización de los elementos de la UVE Heurística Preguntas que debe dejar en claro la representación
REFERENCIAS
Campos, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento. Bogotá:
Magisterio.
Ontoria, A, Gómez, J. y de Luque, A. (2006). Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar.
Madrid: Narcea.
Sambrano, J. y Steiner, A. (1997). Los mapas mentales (Agenda para el éxito). Caracas: Alfadil Ediciones.
Electrónicas
http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/propertyvalue-40145.html
http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-93732.html