Planificación anual de Construcción de Ciudadanía 2do.

Año 2015
PROPOSITOS DE LA MATERIA

-Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes socialmente productivos, las prácticas y los intereses de las personas jóvenes.

- Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política.

- Problematizar los saberes socialmente productivos, las prácticas y los intereses de los jóvenes transformándolos en objetos de conocimiento a través de la realización
de proyectos.

- Generar las condiciones institucionales que permitan extender lo aprendido más allá de la escolarización para construir herramientas que potencien la expresión,
participación y acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía activa.

E xpectativas de logro
Se espera que los alumnos sean capaces de:

- Contextualizar toda situación realizando un análisis crítico de las variables, que partan de sus saberes y prácticas como parte constitutiva de los contextos donde
viven.
- Desarrollar sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por el mejoramiento de las condiciones sociales, ambientales y humanas.
- Organizar la búsqueda y el procesamiento de la información necesaria para el análisis de las situaciones
- Reconocer su papel y el de los otros individuos como sujetos activos en la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en un proyecto de
ejercicio de ciudadanía
- Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que les permita intervenir en el contexto sociocultural y las relaciones sociales.
- Resignificar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a partir de la comprensión de si mismo y de los otros como sujetos
de derecho.
- Accionar políticamente por la exigibilidad de derechos y responsabilidades, en la búsqueda del ejercicio y la garantía de sus derechos y responsabilidades, como
sujetos y como comunidad.
- Voluntad para convertirse en agentes que favorezcan la toma de conciencia por el respeto hacia el cuidado de las instituciones nacionales.
ÁMBITO SECUENCIACIÓN DE
CONTENIDOS
Diagnóstico
Valores.
Libertad como valor y como derecho
Unidad 1: Democracia-
El grupo de clase y la escuela. La convivencia
y sus problemáticas: desafíos grupales. Las
Normas.
DERECHOS Y La democracia. Tipos de democracia:
PARTICIPACIÓN democracia directa y representativa. Los
tres poderes: funciones, atribuciones y
POLÍTICA obligaciones. La participación política.
Requisitos para el ejercicio de los derechos
políticos. Las formas de gobierno. La
construcción activa de la democracia.
Derecho al voto: el poder ciudadano de
elegir.
Unidad 2: Los derechos humanos, del niño
y del adolescente
Los derechos humanos, del niño y del
adolescente. La construcción de la
ciudadanía desde un enfoque de los
derechos. El proceso histórico de la
construcción de los derechos de 1º, 2º, 3º y
4º generación. Violaciones concretas:
análisis de casos reales. Condiciones dignas
de vida: educación, salud, trabajo, vivienda.
La importancia de su conocimiento y su
respeto.
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN
RECURSOS EVALUACIÓN TEMPORAL
Ejercicio de la expresión oral:
cuestionamientos, explicación.
Fotocopias con Saldrá una nota numérica de los Marzo
Conformación de foros de debate. texto e imágenes trabajos realizados en clase y las
actividades para el hogar.
Trabajo con textos: lectura crítica de Pizarrón- tiza
fuentes, textos e imágenes.
Lectura y análisis crítico de información y
situaciones de la realidad.
Investigación y elaboración de cuadros Dibujos, gráficos, Abril
comparativos. fotografías
Diaria y permanente. Oral y escrita.
Aplicación de técnicas de la entrevista y Fuentes Trabajos prácticos grupales e
el trabajo con testimonios orales. testimoniales individuales. Autoevaluación.
Presentaciones orales
Análisis de las temáticas a través del Fuentes gráficas y
cine, la música y el arte. escritas . Presentación de la investigación, en
la forma que elijan los grupos para
Dramatización, role-playing Material audio- exponer el trabajo y socializarlo con
visual compañeros. Elaboración y
Trabajo con documentos Históricos
realización del proyecto de
(periódicos, fuentes gubernamentales, Textos
intervención en la realidad del Mayo
fuentes testimoniales etc) seleccionados
segundo cuatrimestre-
Trabajos grupales que conlleven la Pizarrón
Observación directa del trabajo y
proposición de hipótesis sobre las
actitud en clase, hacia la propuesta,
problemáticas analizadas para su
los compañeros y el docente.
posterior debate en clase.
Presentación en tiempo y forma de
trabajos de clase o pedidos de tarea.
 Unidad 3: Pluralidad de interacciones en la
IDENTIDADES Y formación de las identidades
RELACIONES
Heterogeneidad cultural. Diversidad cultural
INTERCULTURALES e igualdad. Reproducción de diferencias a lo
largo de la historia, en relación con el
género, la religión, etc. Estereotipos sociales
Concepto de discriminación. Iguales y
diferentes. Tipos de discriminación: étnica,
de genero, de edad, cultural, por orientación
sexual, otras. Formas extremas de
discriminación. Grupos de vulnerabilidad
social. Derechos involucrados. Análisis de
casos actuales
UNIDAD 4: La comunicación. Las
COMUNICACIÓN Y
producciones de los medios de
TECNOLOGÍAS DE LA comunicación. Expresiones de medios
INFORMACIÓN gráficos, audiovisuales y radiofónicos. Los
medios masivos de comunicación.
Características de la “sociedad de la
información”
Comunicación como un aspecto constitutivo
de la ciudadanía y como favorecedor de la
construcción de la ciudadanía.
La posición crítica ante la información
Investigación y elaboración de cuadros Dibujos, gráficos, Diaria y permanente. Oral y escrita.
comparativos. fotografías Trabajos prácticos grupales e
individuales. Autoevaluación. Junio
Aplicación de técnicas de la entrevista y Fuentes Presentaciones orales
el trabajo con testimonios orales. testimoniales
. Presentación de la investigación, en
Análisis de las temáticas a través del Fuentes gráficas y la forma que elijan los grupos para Julio
cine, la música y el arte. escritas exponer el trabajo y socializarlo con
compañeros. Elaboración y
Dramatización, role-playing Material audio-
realización del proyecto de
visual
Trabajo con documentos Históricos
intervención en la realidad del Agosto
segundo cuatrimestre-
(periódicos, fuentes gubernamentales, Textos
fuentes testimoniales etc) seleccionados
Observación directa del trabajo y
actitud en clase, hacia la propuesta,
Trabajos grupales que conlleven la Pizarrón
los compañeros y el docente.
proposición de hipótesis sobre las
problemáticas analizadas para su
Presentación en tiempo y forma de
posterior debate en clase.
trabajos de clase o pedidos de tarea.
Investigación y elaboración de cuadros Diaria y permanente. Oral y escrita.
comparativos. Trabajos prácticos grupales e
Dibujos, gráficos, individuales. Autoevaluación. Septiembre
Aplicación de técnicas de la entrevista y fotografías Presentaciones orales
el trabajo con testimonios orales.
Fuentes
. Presentación de la investigación, en
Análisis de las temáticas a través del testimoniales la forma que elijan los grupos para
cine, la música y el arte. exponer el trabajo y socializarlo con
Fuentes gráficas y
compañeros. Elaboración y
Dramatización, role-playing escritas
realización del proyecto de
intervención en la realidad del Octubre
Trabajo con documentos Históricos Material audio-
segundo cuatrimestre-
(periódicos, fuentes gubernamentales, visual
fuentes testimoniales etc)
Observación directa del trabajo y
Textos
actitud en clase, hacia la propuesta,
Trabajos grupales que conlleven la seleccionados
los compañeros y el docente.
proposición de hipótesis sobre las
problemáticas analizadas para su Pizarrón
Presentación en tiempo y forma de
posterior debate en clase.
trabajos de clase o pedidos de tarea.

INTEGRACION: Aplicación de los contenidos anuales en la
realización final del proyecto
Dibujos, gráficos,
fotografías
Aplicación de técnicas de la entrevista y
el trabajo con testimonios orales. Fuentes
testimoniales Presentación del proyecto finalizado.
Análisis de las temáticas a través del
cine, la música y el arte. Fuentes gráficas y Noviembre
escritas
Dramatización, role-playing
Material audio-
Trabajo con documentos Históricos visual
(periódicos, fuentes gubernamentales,
fuentes testimoniales etc) Textos
seleccionados
Trabajos grupales que conlleven la
proposición de hipótesis sobre las Pizarrón
problemáticas analizadas para su
posterior debate en clase.

PROYECTOS A DESARROLLAR POR LOS ALUMNOS, CON TUTORÍA DOCENTE:

Se desarrollará un proyecto de intervención relacionado con las identidades, en el ámbito comunitario de la institución educativa, haciendo un
aporte concreto a la misma. El lugar y la forma del mismo serán convenidos con los alumnos en el transcurso del trimestre