FIGURAS

RELACIONES ENTRE LAS METAS DE LOGRO, LA PERCEPCIÓN DEL CLIMA MOTIVACIONAL, LA

VALORACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA PRÁCTICA DEPORTIVA EXTRAESCOLAR Y EL CONSUMO
DE DROGAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Otra técnica utilizada es el Bollen-Stine bootstrap chi cuadrado (BSboot) que muestra valores
adecuados cuando son significativos (p < .05). De este modo, el modelo de medición mostró seis
variables latentes y 12 variables observables, dos variables observables por cada latente, tal y como
aparece en la Figura 1. Los índices de ajuste del modelo fueron X2 = p < .001. Como puede
observarse en la Figura 1, el modelo mostró índices de ajuste aceptables.

IDENTIDAD DE GÉNERO Y NIVEL DE ASPIRACIONES PROFESIONALES EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS

Motivación de logro El ANOVA 2 (sexo de los participantes) × 2 (tipo de medida: expectativas de

autoejecución vs. ejecución real) × 10 (ensayo) en las puntuaciones sobre motivación de logro
mostró una interacción significativa de los tres factores, F (9, 918) = 2.98, p = .002 (véase Figura 1).
TABLAS
CALIDAD DE VIDA EN LAS FASES DE LA HEMIPLEJÍA

En la Tabla 2 se muestra la media y desviación estándar de cada grupo, en el tiempo de evolución,

EMA, EIFM e IB. Los grupos están ordenados según el tiempo de evolución, y se observa cómo se
incrementa la fuerza muscular y el desempeño funcional en las AVD, a medida que se incrementa el
número del grupo de pertenencia, mientras que la espasticidad experimenta un incremento en el
Grupo 2 en relación con el Grupo 1, para sufrir a continuación un ligero decremento en el Grupo 3.

SINTOMATOLOGÍA DEPRESIVA Y DISFUNCIONES EJECUTIVAS EN LA VIDA DIARIA EN PERSONAS

ADULTAS CON AUTISMO: UN ANÁLISIS DE MEDIACIÓN

Tal y como aparece en la tabla 1, se aprecia una correlación positiva y estadísticamente signifi cativa
entre la sintomatología del autismo y la sintomatología depresiva (r = .313, p = .02). Al mismo
tiempo, se puede constatar que la disfunción ejecutiva se asocia de forma positiva y signifi cativa
con la sintomatología autista (r = .621, p = .003) y la sintomatología depresiva (r = .523, p = .004).
INTERPRETACION
IDENTIDAD DE GÉNERO Y NIVEL DE ASPIRACIONES PROFESIONALES EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS

El ANOVA 2 (sexo de los participantes) × 2 (nivel de motivación de logro) × 4 (categorización según

identidad de género) en las aspiraciones profesionales de los participantes mostró un efecto
significativo del sexo del participante, F (1, 102) = 25.45, p < .001, y del nivel de motivación de logro,
F (1, 96) = 43.03, p < .001, y una interacción entre nivel de motivación de logro y la identidad de
género de los participantes, F (3, 96) = 3.41, p = .021 (véase Figura 2).

Estudio 2. Bullying y ciberbullying: Diferencias en función de la gestión del instituto escolar (público
o privado)

Los resultados de cada indicador de bullying y ciberbullying se presentan en la tabla 1. Se puede

observar que en las conductas de bullying presencial no se encontraron diferencias signifi cativas en
las puntuaciones obtenidas en ninguno de los tres indicadores (nivel de victimización, perpetración
y observación) entre jóvenes escolarizados tanto de escuelas públicas como privadas.