Planificaciones curriculares de Educación artística: Una elaboración de

planes anuales, de bloque y de clase para primer año de bachillerato

Marco Santiago Páez

Analista de evaluación educativa
corporativospfh@hotmail.com

Reseña

Marco Santiago Páez ha realizado estudios desde el enfoque científico en

temáticas socio - productivas referente al crecimiento de microalgas para la
producción de biodiesel, fue docente del Colegio Técnico Aeronáutico Coronel
Maya en las asignaturas de Dibujo técnico aplicado para bachillerato técnico y
matemáticas para educación general básica. Impartió nivelación para el área
de Dominio Científico en preuniversitarios, institutos y universidades. Es
analista de evaluación educativa y currículo, su línea de investigación son las
estrategias metodológicas con fin de impulsar la mejora del proceso enseñanza
- aprendizaje.

Recibido: Septiembre 2015 Aprobado: Julio 2016

Resumen

El presente documento tiene la finalidad de establecer una aproximación

conceptual entre el proceso profundo de investigación de currículo y la
elaboración de las planificaciones de los docentes, para ello es imprescindible
establecer insumos como los instrumentos de medición de las destrezas y los
niveles de logro de los estudiantes en el año lectivo anterior a fin de establecer
estrategias de enseñanza en el nivel en el que se partirá la enseñanza. Las
planificaciones no solo tienen la finalidad de orientar el tiempo que se le
destinará a determinado tópico, sino también una guía con las estrategias a
emplear el momento de la acción enseñanza - aprendizaje.

Palabras clave:

Plan anual, plan de bloque, plan de clase, primer año bachillerato, educación
artística

Como citar este artículo:

Páez M., 2016. Planificaciones curriculares de Educación artística: Una

elaboración de planes anuales, de bloque y de clase para primer año de
bachillerato En línea. Recuperado de https://www.academia.edu/28574629
Introducción
El currículo planteado por el
Ministerio de Educación de Ecuador
tiene la finalidad de promover el
desarrollo académico de los
estudiantes en todas las áreas y en
todas sus etapas de formación a
partir de la estructuración de los
logros que se pueden obtener. Estos
niveles de logro se fundamentan en
operaciones cognitivas realizadas
por los estudiantes y son medibles a
partir de una concepción cognitiva
(Marzano, Bloom, 2001). Para la
actualización del currículo nacional,
se necesita de la revisión y discusión
de los contenidos que se necesitan
para cumplir los objetivos planteados
para formar perfiles de salida que
espera la sociedad. El currículo
ecuatoriano es un documento
flexible que recoge avances y
fundamentos presentados por toda
la comunidad educativa y se
sostiene desde la pedagogía crítica
como enfoque paradigmático
(Ministerio de Educación, 2018).
La fundamentación epistemológica
del currículo que se redacta cada
cuatro años es el resultado de la
discusión y validación cualitativa y
cuantitativa de expertos de cada
área a partir de la información que
levanta el docente en su labor diaria.
Desde esta partida, el currículo
nacional debe concebir parámetros
de calidad que fomenten la
superación estudiantil y guarde
pertinencia con lo que se espera del
perfil bachiller para la resolución de
problemas de carácter socio -
productivo. Todos estos propósitos
son sustentados a partir de un marco
legal, donde la Constitución de la
República del Ecuador de 2008
juega un papel importante. En
primera instancia, en el artículo 26,
el Estado reconoce la educación
como derecho de las personas a lo
largo de su vida, el Sistema Nacional
de Educación debe integrar una
visión intercultural, y por tanto es
deber del estado facilitar los
procedimientos para que estos
derechos se puedan cumplir. En
materia de Educación General
Básica (EGB) y Bachillerato General
Unificado (BGU), la Ley Orgánica de
Educación Intercultural (LOEI) y su
respectivo reglamento, establece las
políticas públicas y busca la calidad
en la educación, es por esto que
dentro de la ley, se dispone la
creación del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa, encargado de
realizar procesos de medición para
proponer directrices de mejora en
cada nivel y subnivel de educación
básica y de bachillerato. Todo este
panorama desemboca en la
necesidad de establecer planes
educativos institucionales
actualizados y pertinentes, así como
la elaboración de los planes
curriculares a cargo de los docentes,
que es ese estudio profundo del
currículo nacional y la aplicación de
estrategias metodológicas para la
consecución de los estándares
propuestos.
Orientación metodológica
El tipo de estudio realizado se
enmarca desde un paradigma mixto,
en primera instancia, la recolección
de datos cuantitativos busca
establecer los niveles de logro
obtenidos por los estudiantes, este
último es un dato cualitativo. Desde
esta premisa, se busca identificar y
extrapolar los criterios con los que se
medirá las destrezas con criterio de
desempeño de educación estética
para Décimo año de Educación
General Básica. Para lograr la
elaboración de los planes
curriculares, es necesario elaborar
un instrumento basado en una
prueba de base estructurada que
mida el nivel de logro obtenido en
cada estándar educativo. De allí que
la validación del instrumento y la
aplicación del mismo, es de vital
importancia para interconectar las
destrezas de décimo con los logros
obtenidos de noveno a fin de
mantener un hilo de avance que no
presente desfases en ninguna
operación cognitiva. Por lo tanto, es
importante mencionar que los
instrumentos y la conexión entre
niveles se manejan desde una
fundamentación conceptual, para
este caso se establece la taxonomía
de Marzano y Bloom de 2001, de
donde los instrumentos establecen
operaciones cognitivas medibles a
través de los niveles de logro
propuestos por el currículo, sin el
establecimiento de esta línea base,
un plan curricular puede presentar
falencias.
Estudio de currículo nacional
El currículo nacional ecuatoriano es
obligatorio y se desfasa en 7 áreas,
el nivel en donde se enmarca una
planificación busca que los
estudiantes fomenten y obtengan el
perfil de justicia, innovación y
solidaridad, evidenciado totalmente
al finalizar el bachillerato. Para
establecer un mapa directo del
currículo con el fin de reconocer qué
se debe preguntar, es imprescindible
identificar los contextos y niveles
desde el superior al inferior. El perfil
de salida depende de objetivos
integradores y de los objetivos
generales de las áreas. Estos
objetivos se subdividen acorde al
nivel desde donde se desea
desarrollar un plan, por ejemplo para
EGB o BGU. En primera instancia,
los objetivos que se consiguen a
través de las destrezas con criterio
de desempeño son los aprendizajes
básicos que se aspira promover en
el estudiante. Para poder identificar
estos aprendizajes, el currículo
presenta un grado de concreción
que se desfasa en criterios de
evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de calidad
educativa desde el enfoque de
aprendizaje, y cuatro niveles de
logro. Estos últimos permiten
establecer qué medir a partir de un
instrumento lo que permite
establecer destrezas obtenidas y no
obtenidas en un nivel anterior.
Elaboración del plan curricular
anual
Para redactar la planificación
curricular anual se debe obtener
varios insumos. La primera sección
consta de la identificación de la
institución en donde el docente
labora, el nombre de la planificación
a realizar, los datos del docente, el
área correspondiente, el nivel al que
corresponde la planificación, la carga
horaria anual y la carga horaria
semanal.
En un segundo apartado, se redacta
los estándares de aprendizaje del
nivel que compete, junto a esto, se
debe establecer los objetivos del
currículo que se pretende obtener
tras la finalización del año lectivo.
Una vez establecido los objetivos a
lograr, se elabora la planificación de
acuerdo con el tiempo disponible, de
donde se necesita la integración de
los contenidos de bloque, las
unidades, las destrezas con criterio
de desempeño y el tiempo promedio
que se le destinará a cada sección.
Cuando este mapa de tiempo ha
sido constituido manteniéndose
pegado a cada tópico que
comprende el currículo, se establece
los recursos con los que contará el
docente, las estrategias
metodológicas que desarrollará, un
esquema de instrumentos de
medición tras la finalización de cada
unidad y la bibliografía que utilizará a
lo largo del año. Un ejemplo se
puede observar en el anexo 1.
Elaboración del plan
microcurricular por bloque
El plan microcurricular por bloque
depende de la planificación curricular
anual y del estudio del currículo
desde la perspectiva del diseño de
las destrezas con criterio de
desempeño planteadas por el
currículo del área que se va a
trabajar. Teniendo en cuenta que las
destrezas se subdividen en básicas
imprescindibles y en básicas
deseables, la aplicación de un
instrumento de medición de niveles
de logro obtenidos por los
estudiantes permite el entendimiento
de las destrezas básicas deseables
que se puede obtener. A partir de
esto, la planificación se divide en
criterios informativos y de desarrollo
conceptual - metodológico. En
primera instancia, la sección de
información general puede
comprender el número de bloque del
que se diseñará la planificación, la
duración programad desde la
planificación anual, el área de
estudio y el nivel o subnivel de la
planificación. En cuanto al desarrollo
de la planificación, se debe
establecer el los ejes transversales
institucionales que se desprenden
del Proyecto Educativo Institucional
actual o en su defecto el de un
período cuaternario anterior en caso
de finalización del mismo en el
período lectivo donde se desarrolla
esta planificación, se precisa el título
de las unidades que abarcan el
bloque, sus objetivos y los
estándares involucrados. Las
destrezas con criterio de desempeño
que se debe redactar, que son
obtenidas desde el currículo nacional
obligatorio, dependen de los
resultados obtenidos en un
instrumento de evaluación al final del
año lectivo anterior, es decir, se
buscará las destrezas básicas
imprescindibles y acorde a los
resultados obtenidos, se sugerirá las
destrezas deseables que se podrían
obtener. Las estrategias
metodológicas deben ser ricas en
fundamentación y pertinencia con el
tópico que se desea facilitar, y para
ello, los recursos planteados a partir
de investigaciones realizadas por el
docente deben plantearse en una
cantidad de tiempo regida por el
Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, se tiene en
cuenta por tanto el artículo 41 del
reglamento, en donde en promedio,
se puede estipular un total de ocho
horas de las veinte y seis propuestas
fuera de clase. En la sección de
evaluación de una planificación
microcurricular por bloque, es
necesario identificar los indicadores
de evaluación y elaborar
instrumentos de medición que se
sujeten a los niveles de logro
estipulados por el currículo, en caso
de no tener esta información,
depende de la experticia docente
para establecer cuatro niveles de
logro que cumplan con fundamentos
de dificultad, de pertinencia y apego
al estándar, al criterio de evaluación
y a las destrezas con criterio de
desempeño involucradas en dicha
sección. En caso de necesitar
adaptaciones curriculares acorde a
estudiantes con algún problema
psicológico, cognitivo o de cualquier
índole, se debe plantear un recuadro
con esta información y su respectiva
justificación. Esto se debe trabajar a
la par con especialistas del
Departamento de Consejería
Estudiantil, o en su defecto, después
de la investigación autónoma del
docente. En esta sección además se
incluye las adaptaciones necesarias
para lograr las destrezas no
obtenidas en el nivel anterior a fin de
fortalecer el bagaje cognitivo del
estudiante. Se puede observar
ejemplos de los bloques que
comprenden el año de estudio en los
anexos del 2 al 7.
Elaboración del plan de destrezas
con criterio de desempeño
La planificación de clase depende de
estrategias que se logran desde el
estudio de patrones conductuales de
los estudiantes y de la identificación
de gustos y afinidades por tópicos
específicos. Acorde a la experiencia,
se puede establecer a partir de
medición de satisfacción estudiantil,
los instrumentos, estrategias
pedagógicas, metodologías de
evaluación y prácticas que permitan
facilitar el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Toda la práctica
docente, la experiencia, y la
capacidad de establecer procesos
de mejora en los estudiantes se
plasman en la elaboración de su
plan de clase luego de un estudio del
currículo. La sección de datos
informativos comprenderá la
información general a la que está
sujeta una planificación de clase,
esta puede ser de una sesión, de
una semana o de la cantidad de
tiempo necesaria para cumplir las
destrezas con criterio de desempeño
que se desea a través de la
metodología que el docente
propondrá. Se integra por tanto, el o
los objetivos educativos del bloque,
las destrezas y los indicadores del
criterio de evaluación que
comprende las mismas, y la sección
de trabajo en aula. Aquí se establece
las estrategias metodológicas, y los
recursos didácticos necesarios para
el avance cognoscitivo del
estudiante, los indicadores de logro
que se desprenden del currículo y
las técnicas e instrumentos de
evaluación para medir el progreso
del estudiante. En caso de necesitar Ministerio de educación del Ecuador,
adaptaciones para estudiantes con 2016. Currículo de EGB y BGU. En
algún tipo de discapacidad, se debe línea. Recuperado el 26 de
noviembre de 2016 de
realizar la investigación pertinente, y
[https://bit.ly/2S2LTdy]
solicitar la validación por un
especialista del Departamento de
consejería estudiantil. Se puede Marzano, R., 2001. Designing a new
observar ejemplos de la planificación taxonomy of educational objectives.
de clase que comprenden el año de En Sáenz M., (s.f) Verbos
recomendados para indicadores y
estudio en los anexos del 8 al 13.
niveles cognitivos. En línea.
Conclusiones Recuperado el 01 de diciembre de
2016 de [https://bit.ly/2wa22DE]
El presente documento aborda de
forma superficial los fundamentos
necesarios para la elaboración de
planificaciones, con el propósito de
facilitar al docente novato la
ejecución de los fundamentos
conceptuales integrados en su
formación en la expresión final del
producto de estudio del currículo del
área en donde se desempeñará.
Para establecer una planificación es
vital el proceso de validación del
documento y de su continua mejora
en caso de mantener el nivel y el
área de enseñanza. Se recomienda
usar como guía inicial los anexos
propuestos y ampliarlos conforme la
experiencia le permita al lector
establecer nuevos criterios en la
elaboración de sus planificaciones.

Referencias bibliográficas

Ministerio de educación del Ecuador,

2010. Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la
Educación Básica.

Ministerio de educación del Ecuador,

2011. Guía para docentes. En línea.
Recuperado el 29 de septiembre de
2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]
 Anexo 1

Plan curricular anual

Datos informativos

Asignatura Educación Artística Nombre del docente Año/curso 1 BGU

Carga horaria semanal 2 horas Carga horaria anual 80 Paralelo

Estándares de aprendizaje
Operar en un nivel básico las cuatro disciplinas artísticas (danza, música, teatro y artes visuales) para
DOMINIO A
comunicarse y construir significados.
Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un lenguaje artístico, mediante el desarrollo
DOMINIO B
de la intuición, reflexión y destreza técnica para generar procesos de búsqueda personal.
Nivel
Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente obras de arte de los distintos
DOMINIO C
lenguajes, desde las perspectivas técnica, histórica, cultural y personal.
Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de forma imaginativa en su vida laboral y
DOMINIO D
cotidiana

Objetivos
Objetivos de año
 Investigar, documentar y analizar mitos y leyendas en el entorno
cercano y en representaciones artísticas visuales y cinematográficas,
para crear un personaje y una historia mítica personal y así apoyar a
los procesos de construcción de identidad personal y cultural.
 Comprender, analizar, e interpretar las relaciones entre los fenómenos
de movimiento en la física y los movimientos del cuerpo en la danza,
para crear y publicitar de una manera artística una obra musical corta
que presente visiones personales y grupales acerca de un tema de
actualidad para el colegio
 Analizar, criticar y crear imágenes abstractas inspiradas en la ciencia,
para desarrollar apreciaciones sensibles, originales y detalladas de sí
mismo y del mundo.
 Reflexionar sobre los procesos de vida y muerte mediante la
investigación y análisis hitos históricos y ceremonias culturales, a
través de la creación de obras escénicas que reflejen opiniones
Objetivos de área
 Percibir, de manera sensible y crítica, el mundo exterior y las
creaciones artísticas, para valorar las diferencias personales y
culturales y poder responder a éstas como ciudadano activo.
 Explorar su mundo interior para ser más consciente de sus
emociones y de sus reacciones y las de los otros para expresar
con convicción y conciencia sus ideas.
 Aplicar procesos creativos diversos2 para desarrollar una mente
flexible que pueda innovar y resolver problemas de forma creativa
en otras áreas de la vida.
 Apreciar las similitudes, diferencias y nuevas propuestas en las
expresiones artísticas personales y culturales a través de la
ejecución del proceso creativo y la valorización de otras obras,
para responder a ellas de una manera individual, informada y
significativa.
 Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
 personales y culturales al respecto.
 Documentar las relaciones sociales del entorno y reflexionar acerca
de ellas, para crear un cómic que ilustre su participación en el proceso
de construcción de valores culturales.
 Investigar y construir instrumentos musicales alternativos, para crear
un ritmo básico que refleje su visión personal acerca de su región y su
cultura.
sensibles e innovadoras por medio del empleo consciente de los
elementos y principios del arte, para experimentar procesos reales
de transformación.
 Comprender y aplicar distintos materiales, herramientas,
conceptos, técnicas y procesos mentales de los lenguajes
artísticos mediante el desarrollo de un proceso riguroso, para la
creación de obras de arte.

Relación entre los componentes curriculares

Ejes a ser desarrollados
Eje curricular integrador del área Eje de aprendizaje Eje transversal
Construir identidad individual y social mediante experiencias y 1. La formación de una ciudadanía
1. Explorar
procesos de percepción, desarrollo de pensamiento crítico y creación democrática.
2. Conocer
de objetos o acciones artísticas, promoviendo procesos de 2. La protección del medio ambiente.
3. Apreciar
autoconocimiento, sensibilización al entorno, originalidad y 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
4. Crear
proactividad. recreación de los estudiantes.
Temporalización
Número de semanas laborables
Número de periodos destinados para el desarrollo de la programación
Bloque curricular Número de Número de periodos Número de periodos
Número de semanas Número total
periodos para evaluaciones e destinados para el
destinadas al bloque de periodos
semanales imprevistos desarrollo de bloque
Mitos y leyendas 5 2 10 2 8
Movimiento 5 2 10 2 8
El microuniverso 5 2 10 2 8
Mi entorno social y yo 5 2 10 2 8
Ciclos de vida y muerte 5 2 10 2 8
Encuentro de culturas 5 2 10 2 8
Total 30 Total 48

Desarrollo de bloques curriculares

Título del bloque Destrezas con criterio de desempeño a desarrollarse
 Documentar los distintos códigos gestuales que existen en su entorno a través de la observación de la comunidad
Mitos y leyendas
en la que viven.
  Investigar historias, mitos y leyendas de la memoria cultural del entorno, por medio de fuentes escritas,
conversaciones informales o entrevistas formales.
 Documentar, a través del dibujo o la fotografía, gestos y expresiones que nacen de las emociones personales en
distintos momentos
 Reconocer el código verbal, para verbal y no verbal a través de su identificación en una obra de teatro.
 Identificar los elementos fundamentales (imagen, tiempo, movimiento, sonido e iluminación) de una película a
partir del análisis de la interacción de sus partes
 Señalar las ideas principales, símbolos, personajes y mensajes que aparecen en una obra por medio del análisis
de estos elementos en una película.
 Expresar opiniones y reacciones frente a la película mediante la creación de argumentos desde la perspectiva
emocional y personal.
 Analizar el papel que juega un personaje en una obra de arte a través del análisis de las características
principales, valores y símbolos.
 Valorar las producciones artísticas propias, a partir de la autoevaluación de las cualidades expresivas.
 Analizar el valor estético de las obras producidas por los mismos estudiantes.
 Desarrollar una obra teatral a partir de la investigación y recuperación de la memoria cultural.
 Actuar utilizando códigos no verbales a partir del desarrollo de personajes mitológicos personales.
 Crear un personaje mitológico con base en la importancia de las emociones, características y valores personales
que definen a cada ser humano.
 Diseñar una historia utilizando un guión gráfico, a partir del recuerdo, transformación o inspiración de un evento.
Explorar
Documentar el entorno sonoro local a través de la representación de una imagen, un texto o un sonido.
Reconocer símbolos locales a partir de la observación de ejemplos populares de las expresiones artísticas.
Discutir la influencia del entorno auditivo cotidiano en las personas, a partir de la interpretación de las emociones y
el estado de ánimo.
Identificar fenómenos físicos de movimiento por medio de la realización de gráficos artísticos.
Movimiento Conocer
Investigar el nacimiento y desarrollo de los musicales desde la valoración de la perspectiva social.
Distinguir diferentes tipos de sonidos a través de la clasificación de su origen (natural o artificial) y tono (agudo o
grave).
Reconocer las diferencias entre el mensaje visual y el mensaje textual partiendo del análisis del afiche.
Apreciar
Comparar los elementos y los principios del diseño de distintos momentos históricos y contextos culturales por
 medio de la observación crítica de afiches.
Construir criterios estéticos personales a través de la autoevaluación de sus trabajos y de la evaluación del trabajo
de otros.
Analizar el valor estético de los afiches publicitarios a partir de su observación.
Crear
Crear una obra musical corta en función de la discusión de ideas personales y grupales acerca de un tema de
actualidad para el colegio.
Improvisar un baile a partir de sonidos producidos por los mismos estudiantes.
Interpretar ritmos variados mediante la distinción de movimientos intuitivos de su cuerpo.
Poner en escena una coreografía creada por los mismos estudiantes como parte de una obra musical a partir de la
incorporación de los conceptos de física aprendidos anteriormente.
Incorporar, de manera creativa, los elementos y principios del diseño por medio de la producción de afiches
publicitario
Explorar
Investigar el funcionamiento del microuniverso a partir de la interpretación de imágenes e información científica
básica.
Explorar el propio cuerpo y el entorno cercano, a través de la aplicación de una perspectiva microscópica.
Transferir sensaciones y sentimientos a imágenes visuales, movimientos o sonidos, a partir del empleo de
imágenes del microuniverso como inspiración.
Conocer
Describir similitudes y diferencias entre estilos de baile contemporáneo a partir de sus secuencias de movimiento y
nivel de expresividad.
El microuniverso Reconocer los materiales, las herramientas y las técnicas del grafiti mediante la observación del entorno cotidiano o
de fotografías de estas representaciones en las urbes.
Reconocer obras de arte abstractas de distintos movimientos de la historia del arte, tomando en cuenta los
elementos del diseño y su calidad expresiva.
Apreciar
Analizar las obras de arte abstractas a partir de la valoración de los elementos y principios del arte y la visión
personal.
Discutir el valor estético de las obras de arte abstractas en comparación con obras de arte realistas.
 Crear
Interpretar una canción con el cuerpo, la voz o un instrumento, basada en la observación de imágenes
microscópicas.
Producir grafitis abstractos, por medio de la aplicación de elementos y principios del diseño.
Interpretar a un personaje a partir de la aplicación de los códigos verbales y gestuales.

Explorar
Documentar las relaciones sociales más importantes del entorno, a través de la fotografía, el video o el texto.
Elaborar representaciones de arte visual o escénico que expresen sentimientos a partir del reconocimiento de las
emociones propias con respecto a las relaciones sociales del entorno.
Documentar el entorno sonoro local y relacionarlo con el entorno social y los valores culturales.
Discutir acerca del amor, la libertad y la responsabilidad social desde la comparación de distintos puntos de vista de
los valores personales y sociales.
Conocer
Investigar la historia del cómic o historieta a través de la diferenciación de los diversos géneros del lenguaje.
Mi entorno social y yo Reconocer los códigos cinéticos del cómic a partir del análisis de una viñeta.
Apreciar
Analizar un cómic o historieta a través de la interpretación de su entorno social y cultural.
Analizar una obra de teatro de la calle con base en la valoración la perspectiva del observador.
Analizar el valor estético de obras de arte informales6, a partir de la observación de sus ejemplos.
Crear
Identificar el empleando el lenguaje para verbal en situaciones cotidianas por medio de la redacción de una
comunicación escénica.
Transformar una historieta mediante la incorporación de diálogos ,onomatopeyas y otras expresiones
Construir una historieta, utilizando el lenguaje del cómic, partiendo de historias cortas inspiradas en la propia
experiencia.
Aplicar los componentes verbales del cómic por medio de la representación de los personajes de historietas.

Explorar
Ciclos de vida y muerte
Contrastar los distintos rituales ceremoniales de muerte a través de la interpretación de las tradiciones en la propia
cultura y en culturas ajenas.
 Documentar las ideas y sentimientos personales con respecto a la muerte a través de imágenes y palabras.

Conocer

Comparar diferentes géneros musicales, que representen distintas culturas y momentos históricos, a partir de la
valoración de su calidad expresiva.
Reconocer los elementos de la danza a partir de la observación de la interpretación de un baile tradicional.
Comprender el montaje como proceso básico cinematográfico a partir de la observación de una película.

Apreciar

Relacionar obras de distintos lenguajes de la historia del arte universal con eventos históricos, a través de la
evaluación de su capacidad narrativa y expresiva.
Analizar una película relacionada a la vida y la muerte, por medio de la interpretación de la perspectiva de los
valores culturales del entorno.
Construir un grupo de criterios estéticos y aplicarlos en la evaluación de su propio trabajo y el de otros a través de la
aplicación de los propósitos del arte y su lenguaje.

Crear

Explorar un estilo o tradición de la danza a través de la práctica de sus pasos de baile y secuencias.
Crear una coreografía (baile) por medio de la implementación de las ideas personales y grupales con respecto a la
muerte.
Participar en la coreografía a partir de la interpretación personal del mensaje
Explorar

Comparar datos y cifras asociadas a los movimientos migratorios a partir del análisis de distintas perspectivas
locales.
Explorar la influencia de los movimientos migratorios a través de la evaluación de los efectos artísticos dentro del
Encuentro de culturas entorno cercano.
Describir los sentimientos asociados a un encuentro personal con otra cultura, a través de imágenes, movimientos
o sonidos. Por ejemplo el teatro de la calle, historietas no publicadas, etc., y en general obras de arte que no han
sido expuestas o publicadas en espacios formales.
 Conocer

Reconocer los elementos básicos de la música mediante la apreciación de una interpretación musical nacional.
Evidenciar la creación y evolución de instrumentos musicales ecuatorianos a través de la investigación de su
historia.

Apreciar

Distinguir los instrumentos musicales construidos con materiales cotidianos y alternativos a partir de la audición y
análisis de sus interpretaciones.
Reconocer símbolos culturales e históricos desde la interpretación de la manifestación popular de las expresiones
artísticas.
Analizar el valor estético de la música interpretada con instrumentos alternativos a partir de su apreciación.

Crear

Interpretar un repertorio musical básico con expresión y relativa precisión.

Crear y decorar un instrumento musical utilizando materiales cotidianos o reciclados

Recursos
Para los estudiantes Para los docentes
Material de apoyo Documentos escritos de apoyo y de refuerzo
Textos guía Organizadores de ideas y organizadores gráficos
Uso de las tic Uso de las tic
Bibliografía actualizada en investigaciones científicas Bibliografía actualizada

Metodología
Métodos propuestos Técnicas Instrumentos
Lecturas que permitan evaluar las
Método eurístico
Observar directamente objetos y fenómenos destrezas. Lista de cotejo
Observación
Describir fenómenos y procesos
Experimentación
Construir e interpretar datos Consultas. Lista de cotejo
Comparación
Interpretar y analizar datos teóricos y prácticos
Generalización
Exposiciones. Ficha de
observación
 Resolución de ejercicios. Test
ecléctico

Pruebas con libro abierto. Prueba

escrita sumativa

Bibliografía Observaciones
Ministerio de educación 2011. Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado
educación artística 1er curso BGU
Cadena V., 2013. Educación artística 1ro nuevo bachillerato ecuatoriano.

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 2

Plan microcurricular por bloque N 1

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
Educación artística 1 BGU 5 2 Septiembre Octubre
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje/macrodestreza Eje transversal/institucional
Construir identidad individual y social
mediante experiencias y procesos de
1. Explorar 1. La formación de una ciudadanía democrática
percepción, desarrollo de pensamiento
2. Conocer 2. La protección del medio ambiente.
crítico y creación de objetos o acciones
3. Apreciar 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
artísticas, promoviendo procesos de
4. Crear recreación de los estudiantes.
autoconocimiento, sensibilización al
entorno, originalidad y proactividad.
Título del bloque Objetivo del bloque
Investigar, documentar y analizar mitos y leyendas en el entorno cercano y en representaciones
Mitos y leyendas artísticas visuales y cinematográficas, para crear un personaje y una historia mítica personal y
así apoyar a los procesos de construcción de identidad personal y cultural
Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un lenguaje artístico, mediante el
DOMINIO A desarrollo de la intuición, reflexión y destreza técnica para generar procesos de búsqueda
personal.
Estándar de Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente obras de arte de los
DOMINIO B
aprendizaje distintos lenguajes, desde las perspectivas técnica, histórica, cultural y personal.
Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de forma imaginativa en su vida
DOMINIO C
laboral y cotidiana.
DOMINIO D Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la participación activa en su creación
Evaluación
Estrategias
Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño metodológica Recursos
Indicadores esenciales de evaluación instrumentos
s
de evaluación
Documentar los distintos códigos Documento  Documenta (dibuja, graba, o toma fotos) Lecturas que
Lecturas s escritos
gestuales que existen en su entorno a los gestos que puede encontrar en su permitan evaluar
través de la observación de la comprensivas de apoyo y entorno. las destrezas.
comunidad en la que viven. de refuerzo Lista de cotejo
Investigar historias, mitos y leyendas de extraídos  Escribe por lo menos 2 mitos partir de la
la memoria cultural del entorno, por por el investigación académica en distintas Consultas. Lista
medio de fuentes escritas, Responder a estudiante fuentes. de cotejo
conversaciones informales o entrevistas preguntas de internet
formales. claras y  Escribe por lo menos 2 leyendas de su Exposiciones.
Documentar, a través del dibujo o la precisas. entorno a partir de conversaciones Ficha de
fotografía, gestos y expresiones que Uso de la tic informales. observación
nacen de las emociones personales en
Bibliografía  Representa emociones utilizando gestos y
distintos momentos Emitir juicios
expresión mediante un ejercicio de
Reconocer el código verbal, para verbal actualizada
actuación. Pruebas con
y no verbal a través de su identificación
en una obra de teatro.  Describe en un ensayo corto por lo menos libro abierto.
Realizar
Identificar los elementos fundamentales argumentos.
Ejercicios tres elementos fundamentales en una Prueba escrita
(imagen, tiempo, movimiento, sonido e de película: las ideas, símbolos y mensajes. sumativa
iluminación) de una película a partir del aplicación
análisis de la interacción de sus partes  Expresa verbalmente o en un ensayo
Señalar las ideas principales, símbolos, Organizadores Guía del corto sus opiniones con respecto a la
personajes y mensajes que aparecen en docente película y las argumenta adecuadamente.
Gráficos.
una obra por medio del análisis de estos
elementos en una película.  Describe verbalmente los valores y
Expresar opiniones y reacciones frente símbolos de un personaje en una obra de
a la película mediante la creación de Exposiciones arte.
argumentos desde la perspectiva  Realiza una autoevaluación verbal o por
emocional y personal. escrito acerca de la calidad expresiva de
Analizar el papel que juega un Dramatización sus propias obras.
personaje en una obra de arte a través
del análisis de las características  Participa (en cualquiera de las siguientes
principales, valores y símbolos. opciones: actúa, escribe el guión, dirige,
Valorar las producciones artísticas Resúmenes diseña o construye la escenografía, la
propias, a partir de la autoevaluación de iluminación, el maquillaje o el vestuario)
las cualidades expresivas. activamente en el montaje de una obra
Analizar el valor estético de las obras Investigacione teatral.
producidas por los mismos estudiantes. s
Desarrollar una obra teatral a partir de  Comprende y utiliza los códigos no
la investigación y recuperación de la verbales en el teatro a través de una
memoria cultural.
 Actuar utilizando códigos no verbales a Presentación representación corta.
partir del desarrollo de personajes de trabajos
mitológicos personales. grupales e  Construye (dibuja, pinta o esculpe) un
Crear un personaje mitológico con base individuales. personaje creativo, y describe
en la importancia de las emociones, verbalmente o por escrito sus valores y
características y valores personales que sentimientos.
definen a cada ser humano. Participación  Utiliza adecuadamente un guión gráfico
Diseñar una historia utilizando un guión para construir una historia
gráfico, a partir del recuerdo,
transformación o inspiración de un
evento. Lecciones
escritas.

Pruebas.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Bibliografía Observaciones
Ministerio de educación 2011. Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado
educación artística 1er curso BGU
Cadena V., 2013. Educación artística 1ro nuevo bachillerato ecuatoriano.
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 3

Plan microcurricular por bloque N 2

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
Educación artística 1 BGU 5 2 Octubre Noviembre
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje/macrodestreza Eje transversal/institucional
Construir identidad individual y
social mediante experiencias y
procesos de percepción,
1. Explorar 1. La formación de una ciudadanía democrática
desarrollo de pensamiento crítico
2. Conocer 2. La protección del medio ambiente.
y creación de objetos o acciones
3. Apreciar 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
artísticas, promoviendo procesos
4. Crear recreación de los estudiantes.
de autoconocimiento,
sensibilización al entorno,
originalidad y proactividad.
Título del bloque Objetivo del bloque
Comprender, analizar, e interpretar las relaciones entre los fenómenos de movimiento en la física y los
Movimiento movimientos del cuerpo en la danza, para crear y publicitar de una manera artística una obra musical
corta que presente visiones personales y grupales acerca de un tema de actualidad para el colegio.
Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un lenguaje artístico, mediante el desarrollo de
DOMINIO A
la intuición, reflexión y destreza técnica para generar procesos de búsqueda personal.
Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente obras de arte de los distintos
Estándar de DOMINIO B
lenguajes, desde las perspectivas técnica, histórica, cultural y personal.
aprendizaje
Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de forma imaginativa en su vida laboral y
DOMINIO C
cotidiana.
DOMINIO D Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la participación activa en su creación
Evaluación
Destreza con criterio de Estrategias Técnicas e
Recursos
desempeño metodológicas Indicadores esenciales de evaluación instrumentos
de evaluación
Explorar Documento  Documenta (dibuja, graba, escribe, toma Lecturas que
Lecturas comprensivas s escritos permitan evaluar
fotos) los sonidos del entorno de una forma
Documentar el entorno sonoro de apoyo y las destrezas.
local a través de la representación de refuerzo creativa. Lista de cotejo
de una imagen, un texto o un extraídos
sonido.
Responder a preguntas por el  Observa y describe través de la imagen Consultas. Lista
claras y precisas. estudiante (dibujo, fotos, video) o la palabra símbolos de cotejo
de internet artísticos locales.
Reconocer símbolos locales a Exposiciones.
partir de la observación de Emitir juicios  Opina y argumenta adecuadamente Ficha de
Uso de la tic verbalmente o por escrito acerca de la observación
ejemplos populares de las
expresiones artísticas. influencia del entorno auditivo cotidiano en
Bibliografía
Realizar argumentos. actualizada los estados de ánimo.
Discutir la influencia del entorno
Pruebas con
auditivo cotidiano en las personas,  Realiza gráficos que representan fenómenos
libro abierto.
a partir de la interpretación de las Organizadores Ejercicios físicos de movimiento. Prueba escrita
emociones y el estado de ánimo. de sumativa
Gráficos. aplicación  Construye un resumen que ilustra la historia
Identificar fenómenos físicos de de los musicales a partir de su investigación
movimiento por medio de la Guía del en fuentes académicas.
realización de gráficos artísticos. Exposiciones docente
 Reconoce los sonidos por su origen y su
Conocer tono al escuchar sonidos de entorno y piezas
musicales simples.
Investigar el nacimiento y Dramatización
desarrollo de los musicales desde  Observa y Analiza verbalmente afiches
la valoración de la perspectiva artísticos y distingue en ellos el mensaje
social. Resúmenes visual y el mensaje textual.

Distinguir diferentes tipos de  Crea un afiche utilizando por lo menos tres

sonidos a través de la clasificación Investigaciones elementos y dos principios del diseño en la
de su origen (natural o artificial) y creación de cada uno.
tono (agudo o grave).
 Escribe por lo menos dos criterios estéticos
Presentación de
Reconocer las diferencias entre el para evaluar obras de arte.
trabajos grupales e
mensaje visual y el mensaje individuales.
textual partiendo del análisis del  Discute en una conversación grupal si los
afiche.
Apreciar
Comparar los elementos y los
principios del diseño de distintos
momentos históricos y contextos
culturales por medio de la
observación crítica de afiches.
Construir criterios estéticos
personales a través de la
autoevaluación de sus trabajos y
de la evaluación del trabajo de
otros.
afiches publicitarios son arte, desarrolla y
argumentar sus respuestas.
Participación
 Participa activamente en la creación y puesta
en escena8de una obra musical.
Lecciones escritas.
 Improvisa un baile a partir de sonidos y
ritmos variados.
Pruebas.

Analizar el valor estético5 de los

afiches publicitarios a partir de su
observación.

Crear

Crear una obra musical corta en

función de la discusión de ideas
personales y grupales acerca de
un tema de actualidad para el
colegio.

Improvisar un baile a partir de

sonidos producidos por los
mismos estudiantes.

Interpretar ritmos variados

mediante la distinción de
movimientos intuitivos de su
cuerpo.

Poner en escena una coreografía

creada por los mismos estudiantes
como parte de una obra musical a
partir de la incorporación de los
conceptos de física aprendidos
anteriormente.

Incorporar, de manera creativa,

los elementos y principios del
diseño por medio de la producción
de afiches publicitario
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Bibliografía Observaciones
Ministerio de educación 2011. Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado
educación artística 1er curso BGU
Cadena V., 2013. Educación artística 1ro nuevo bachillerato ecuatoriano.
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 4

Plan microcurricular por bloque N 3

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
Educación artística 1 BGU 5 2 Noviembre Diciembre
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje/macrodestreza Eje transversal/institucional
Construir identidad individual y social
mediante experiencias y procesos de
1. Explorar 1. La formación de una ciudadanía democrática
percepción, desarrollo de pensamiento
2. Conocer 2. La protección del medio ambiente.
crítico y creación de objetos o acciones
3. Apreciar 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
artísticas, promoviendo procesos de
4. Crear recreación de los estudiantes.
autoconocimiento, sensibilización al
entorno, originalidad y proactividad.
Título del bloque Objetivo del bloque
Analizar, criticar y crear imágenes abstractas inspiradas en la ciencia, para desarrollar apreciaciones
El microuniverso sensibles, originales y detalladas de sí mismo y del mundo
Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un lenguaje artístico, mediante el
DOMINIO A
desarrollo de la intuición, reflexión y destreza técnica para generar procesos de búsqueda personal.
Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente obras de arte de los distintos
Estándar de DOMINIO B
lenguajes, desde las perspectivas técnica, histórica, cultural y personal.
aprendizaje
Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de forma imaginativa en su vida laboral
DOMINIO C
y cotidiana.
DOMINIO D Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la participación activa en su creación
Evaluación
Estrategias Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Recursos
metodológicas Indicadores esenciales de evaluación instrumentos
de evaluación
Explorar Lecturas Documento  Investiga y reproduce (con copias, dibujos Lecturas que
comprensivas s escritos o fotos) imágenes científicas del permitan evaluar
Investigar el funcionamiento del de apoyo y las destrezas.
microuniverso.
microuniverso a partir de la de refuerzo Lista de cotejo
interpretación de imágenes e extraídos  Crea una imagen, un sonido y / o un
Responder a por el Consultas. Lista
información científica básica. preguntas claras y estudiante movimiento con su cuerpo, basado en la de cotejo
precisas. de internet inspiración de sus sentimientos.
Explorar el propio cuerpo y el entorno Exposiciones.
cercano, a través de la aplicación de  Comprende similitudes y diferencias y las Ficha de
una perspectiva microscópica. Uso de la tic describe verbalmente o a través de un observación
Emitir juicios
ensayo corto entre distintos estilos de baile
Transferir sensaciones y sentimientos a Bibliografía
contemporáneo a partir de su observación.
imágenes visuales, movimientos o actualizada
Realizar Pruebas con
sonidos, a partir del empleo de  Utiliza de manera creativa los materiales,
argumentos. libro abierto.
imágenes del microuniverso como las herramientas y las técnicas del graffiti,
Ejercicios Prueba escrita
inspiración. de en la creación de una obra individual o sumativa
aplicación grupal.
Conocer Organizadores
Gráficos. Guía del  Reconoce y analiza verbalmente en un
Describir similitudes y diferencias entre
docente ejercicio grupal de apreciación obras de
estilos de baile contemporáneo a partir
arte abstractas, tomando en cuenta los
de sus secuencias de movimiento y
Exposiciones elementos del diseño y su calidad
nivel de expresividad.
expresiva.
Reconocer los materiales, las
 Discute, en un ejercicio grupal dentro del
herramientas y las técnicas del grafiti Dramatización
aula, el valor estético de las obras de arte
mediante la observación del entorno
abstractas en comparación con obras de
cotidiano o de fotografías de estas
arte realistas.
representaciones en las urbes. Resúmenes
 Crea un graffiti abstracto, utilizando
Reconocer obras de arte abstractas de
creativamente tres o más elementos y dos
distintos movimientos de la historia del
Investigaciones o más principios del diseño.
arte, tomando en cuenta los elementos
del diseño y su calidad expresiva.  Utiliza adecuadamente códigos verbales y
Presentación de gestuales en su actuación en ejercicio corto
Apreciar
trabajos grupales de representación
Analizar las obras de arte abstractas a e individuales.
partir de la valoración de los elementos
y principios del arte y la visión personal. Participación

Discutir el valor estético de las obras de

arte abstractas en comparación con Lecciones
obras de arte realistas. escritas.

Crear
Pruebas.
Interpretar una canción con el cuerpo, la
voz o un instrumento, basada en la
observación de imágenes
microscópicas.

Producir grafitis abstractos, por medio

de la aplicación de elementos y
principios del diseño.

Interpretar a un personaje a partir de la

aplicación de los códigos verbales y
gestuales.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Bibliografía Observaciones
Ministerio de educación 2011. Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado
educación artística 1er curso BGU
Cadena V., 2013. Educación artística 1ro nuevo bachillerato ecuatoriano.
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 5

Plan microcurricular por bloque N 4

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
Educación artística 1 BGU 5 2 Diciembre Enero
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje/macrodestreza Eje transversal/institucional
Construir identidad individual y social
mediante experiencias y procesos de 1. La formación de una ciudadanía
1. Explorar
percepción, desarrollo de pensamiento democrática
2. Conocer
crítico y creación de objetos o acciones 2. La protección del medio ambiente.
3. Apreciar
artísticas, promoviendo procesos de 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
4. Crear
autoconocimiento, sensibilización al recreación de los estudiantes.
entorno, originalidad y proactividad.
Título del bloque Objetivo del bloque
Documentar las relaciones sociales del entorno y reflexionar acerca de ellas, para crear un cómic
Mi entorno social y yo que ilustre su participación en el proceso de construcción de valores culturales
Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un lenguaje artístico, mediante el
DOMINIO A desarrollo de la intuición, reflexión y destreza técnica para generar procesos de búsqueda
personal.
Estándar de Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente obras de arte de los distintos
DOMINIO B
aprendizaje lenguajes, desde las perspectivas técnica, histórica, cultural y personal.
Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de forma imaginativa en su vida
DOMINIO C
laboral y cotidiana.
DOMINIO D Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la participación activa en su creación
Evaluación
Estrategias Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Recursos
metodológicas Indicadores esenciales de evaluación instrumentos
de evaluación
Lecturas Documento  Percibe y documenta por lo menos tres Lecturas que
Explorar comprensivas s escritos relaciones sociales del entorno, a través de permitan evaluar
de apoyo y la fotografía, el video o el texto. las destrezas.
Documentar las relaciones sociales más de refuerzo Lista de cotejo
extraídos
importantes del entorno, a través de la Responder a por el  Reconoce y representa sus sentimientos a Consultas. Lista
fotografía, el video o el texto. preguntas estudiante través de una pequeña obra de arte visual de cotejo
claras y de internet (dibujo, pintura, fotografía, video, comic
Elaborar representaciones de arte visual o precisas. Exposiciones.
etc.) o una representación escénica (baile,
escénico que expresen sentimientos a Ficha de
Uso de la tic teatro) corta. observación
partir del reconocimiento de las emociones
propias con respecto a las relaciones Emitir juicios
Bibliografía  Relaciona, en un ensayo corto o en una
sociales del entorno. actualizada conversación en el aula, los sonidos de su
entorno (familiar, ambiental, escolar, etc.) Pruebas con
Documentar el entorno sonoro local y Realizar entorno con los valores sociales y libro abierto.
relacionarlo con el entorno social y los argumentos. Ejercicios Prueba escrita
culturales actuales.
valores culturales. de sumativa
aplicación  Reflexiona acerca de sus valores
Discutir acerca del amor, la libertad y la
Organizadores personales con respecto al amor, la libertad
responsabilidad social desde la Guía del y la responsabilidad social, y los expresa
comparación de distintos puntos de vista Gráficos. docente
verbalmente o por escrito.
de los valores personales y sociales.
 Escribe un resumen con los datos
Conocer
Exposiciones generales de la historia del cómic y sus
Investigar la historia del cómic o historieta géneros en un pequeño ensayo a partir de
a través de la diferenciación de los la investigación.
diversos géneros del lenguaje. Dramatización
 Reconoce y utilízalos códigos cinéticos del
Reconocer los códigos cinéticos del cómic cómic en la creación de una historieta
a partir del análisis de una viñeta. Resúmenes
 Observa, una obra de teatro de la calle, la
Apreciar describe y analiza en un ensayo corto,
desde el punto de vista del observador.
Analizar un cómic o historieta a través de Investigaciones
la interpretación de su entorno social y  Analiza por escrito el valor estético de
cultural. obras de arte informales, a partir de la
Presentación de observación de sus ejemplos.
Analizar una obra de teatro de la calle con trabajos
base en la valoración la perspectiva del grupales e  Transforma creativamente una historieta
observador.
Analizar el valor estético de obras de arte
informales, a partir de la observación de
sus ejemplos.
individuales. original, utilizando componentes verbales,
cinéticos y onomatopeyas.
Participación  Crea una o más historietas inspiradas en
su propia experiencia

Crear
Lecciones
Identificar el empleando el lenguaje para escritas.
verbal en situaciones cotidianas por medio
de la redacción de una comunicación
escénica. Pruebas.

Transformar una historieta mediante la

incorporación de diálogos ,onomatopeyas
y otras expresiones

Construir una historieta, utilizando el

lenguaje del cómic, partiendo de historias
cortas inspiradas en la propia experiencia.

Aplicar los componentes verbales del

cómic por medio de la representación de
los personajes de historietas.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Bibliografía Observaciones
Ministerio de educación 2011. Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado
educación artística 1er curso BGU
Cadena V., 2013. Educación artística 1ro nuevo bachillerato ecuatoriano.
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 6

Plan microcurricular por bloque N 5

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
Educación artística 1 BGU 5 2 Enero Febrero
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje/macrodestreza Eje transversal/institucional
Construir identidad individual y social
mediante experiencias y procesos de 1. La formación de una ciudadanía
1. Explorar
percepción, desarrollo de pensamiento crítico democrática
2. Conocer
y creación de objetos o acciones artísticas, 2. La protección del medio ambiente.
3. Apreciar
promoviendo procesos de autoconocimiento, 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
4. Crear
sensibilización al entorno, originalidad y recreación de los estudiantes.
proactividad.
Título del bloque Objetivo del bloque
Reflexionar sobre los procesos de vida y muerte mediante la investigación y análisis hitos
Ciclos de vida y muerte históricos y ceremonias culturales, a través de la creación de obras escénicas que reflejen
opiniones personales y culturales al respecto
Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un lenguaje artístico, mediante el
DOMINIO A desarrollo de la intuición, reflexión y destreza técnica para generar procesos de búsqueda
personal.
Estándar de Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente obras de arte de los
DOMINIO B
aprendizaje distintos lenguajes, desde las perspectivas técnica, histórica, cultural y personal.
Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de forma imaginativa en su vida
DOMINIO C
laboral y cotidiana.
DOMINIO D Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la participación activa en su creación
Evaluación
Estrategias
Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño metodológic Recursos
Indicadores esenciales de evaluación instrumentos
as
de evaluación
Lecturas Documento  Escribe las características principales1de Lecturas que
Explorar comprensiva s escritos permitan evaluar
por lo menos dos distintos rituales
s de apoyo y las destrezas.
Contrastar los distintos rituales ceremoniales de refuerzo ceremoniales de muerte de distintas Lista de cotejo
de muerte a través de la interpretación de las extraídos culturas, a partir de la investigación.
tradiciones en la propia cultura y en culturas por el Consultas. Lista
ajenas. Responder a estudiante  Documenta por escrito sus ideas y de cotejo
preguntas de internet sentimientos con respecto a la muerte.
Documentar las ideas y sentimientos claras y Exposiciones.
personales con respecto a la muerte a través precisas.  Reconoce por lo menos tres géneros Ficha de
de imágenes y palabras. Uso de la tic musicales y analiza su calidad expresiva, observación
en un ejercicio grupal de apreciación
Conocer Emitir juicios Bibliografía
musical.
actualizada
Comparar diferentes géneros musicales, que  Reconoce y describe verbalmente los Pruebas con
representen distintas culturas y momentos libro abierto.
Realizar elementos de la danza, después de la
históricos, a partir de la valoración de su Ejercicios Prueba escrita
calidad expresiva. argumentos. de observación de un baile tradicional. sumativa
aplicación
Reconocer los elementos de la danza a partir  Describe verbalmente o por escrito qué es
de la observación de la interpretación de un Organizador Guía del el montaje y su importancia dentro de una
baile tradicional. es docente película.

Comprender el montaje como proceso básico
cinematográfico a partir de la observación de
una película.
Apreciar
Relacionar obras de distintos lenguajes de la
historia del arte universal con eventos
históricos, a través de la evaluación de su
capacidad narrativa y expresiva.
Analizar una película relacionada a la vida y
la muerte, por medio de la interpretación de
la perspectiva de los valores culturales del
entorno.
Construir un grupo de criterios estéticos y
Gráficos.  Relaciona obras de distintos lenguajes de
la historia del arte universal con eventos
históricos, en un ejercicio de apreciación
Exposiciones grupal dentro del aula.
 Compara en un ensayo corto los valores
representados en una película con los
Dramatizació
n valores culturales de su entorno.
 Construye y escribe tres o más criterios
estéticos y los aplica en la evaluación de su
Resúmenes
propio trabajo y el de otros. Practica pasos
de baile de un estilo tradicional de danza.
Investigacion  Participa activamente en la creación de una
es coreografía acerca de la muerte.
aplicarlos en la evaluación de su propio
trabajo y el de otros a través de la aplicación
de los propósitos del arte y su lenguaje. Presentación
de trabajos
Crear grupales e
individuales.
Explorar un estilo o tradición de la danza a
través de la práctica de sus pasos de baile y
secuencias. Participación

Crear una coreografía (baile) por medio de la

implementación de las ideas personales y
grupales con respecto a la muerte. Lecciones
escritas.
Participar en la coreografía a partir de la
interpretación personal del mensaje
Pruebas.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Bibliografía Observaciones
Ministerio de educación 2011. Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado
educación artística 1er curso BGU
Cadena V., 2013. Educación artística 1ro nuevo bachillerato ecuatoriano.
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 7

Plan microcurricular por bloque N 6

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
Educación artística 1 BGU
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje/macrodestreza Eje transversal/institucional
Construir identidad individual y social
mediante experiencias y procesos de
1. Explorar 1. La formación de una ciudadanía democrática
percepción, desarrollo de pensamiento
2. Conocer 2. La protección del medio ambiente.
crítico y creación de objetos o acciones
3. Apreciar 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
artísticas, promoviendo procesos de
4. Crear recreación de los estudiantes.
autoconocimiento, sensibilización al
entorno, originalidad y proactividad.
Título del bloque Objetivo del bloque
Investigar y construir instrumentos musicales alternativos, para crear un ritmo básico que refleje su
Encuentro de culturas visión personal acerca de su región y su cultura
Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un lenguaje artístico, mediante el
DOMINIO A desarrollo de la intuición, reflexión y destreza técnica para generar procesos de búsqueda
personal.
Estándar de Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente obras de arte de los distintos
DOMINIO B
aprendizaje lenguajes, desde las perspectivas técnica, histórica, cultural y personal.
Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de forma imaginativa en su vida
DOMINIO C
laboral y cotidiana.
DOMINIO D Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la participación activa en su creación
Evaluación
Estrategias Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Recursos
metodológicas Indicadores esenciales de evaluación instrumentos
de evaluación
Explorar Lecturas Documento  Escribe un resumen de los datos más Lecturas que
comprensivas s escritos importantes acerca de la migración en su permitan evaluar
Comparar datos y cifras asociadas a los de apoyo y entorno, a partir de una investigación las destrezas.
movimientos migratorios a partir del de refuerzo académica. Lista de cotejo
análisis de distintas perspectivas locales. extraídos
 Responder a por el  Describe uno o más efectos artísticos de Consultas. Lista
Explorar la influencia de los movimientos preguntas claras estudiante los movimientos migratorios dentro del de cotejo
migratorios a través de la evaluación de y precisas. de internet entorno cercano en una conversación
los efectos artísticos dentro del entorno grupal. Exposiciones.
cercano. Ficha de
Emitir juicios
Uso de la tic  Expresa sus sentimientos asociados a un observación
Describir los sentimientos asociados a un encuentro personal con otra cultura, a
encuentro personal con otra cultura, a Bibliografía través de una pequeña obra de arte visual,
través de imágenes, movimientos o actualizada (imágenes,) escénica (movimientos) o
sonidos. Por ejemplo el teatro de la calle, Realizar musical (sonidos). Pruebas con
historietas no publicadas, etc., y en argumentos. libro abierto.
general obras de arte que no han sido Ejercicios  Reconoce y analiza los elementos básicos Prueba escrita
expuestas o publicadas en espacios de de la música en la apreciación de una pieza sumativa
formales. Organizadores aplicación musical nacional.

Conocer Gráficos. Guía del  Investiga y describe por escrito datos

docente generales acerca de los instrumentos
Reconocer los elementos básicos de la musicales ecuatorianos.
música mediante la apreciación de una
Exposiciones
interpretación musical nacional.  Escucha y analiza en una conversación en
el aula, los elementos de la música en
Evidenciar la creación y evolución de piezas musicales creadas con instrumentos
instrumentos musicales ecuatorianos a Dramatización alternativos
través de la investigación de su historia.

Apreciar Resúmenes
Distinguir los instrumentos musicales
construidos con materiales cotidianos y
alternativos a partir de la audición y Investigaciones
análisis de sus interpretaciones.

Reconocer símbolos culturales e Presentación de

históricos desde la interpretación de la trabajos grupales
manifestación popular de las expresiones e individuales.
artísticas.
Analizar el valor estético de la música
interpretada con instrumentos Participación
alternativos a partir de su apreciación.

Crear Lecciones
escritas.
Interpretar un repertorio musical básico
con expresión y relativa precisión.

Crear y decorar un instrumento musical Pruebas.

utilizando materiales cotidianos o
reciclados

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Bibliografía Observaciones
Ministerio de educación 2011. Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado
educación artística 1er curso BGU
Cadena V., 2013. Educación artística 1ro nuevo bachillerato ecuatoriano.
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 8

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos
Docente Asignatura Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
Educación artística 10 Septiembre Octubre
Objetivos educativos del bloque Eje transversal / institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
Investigar, documentar y analizar mitos y leyendas en el entorno 3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
cercano y en representaciones artísticas visuales y cinematográficas, estudiantes.
para crear un personaje y una historia mítica personal y así apoyar a
los procesos de construcción de identidad personal y cultural Eje de aprendizaje / macrodestreza
1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
Documentar los distintos códigos gestuales que existen en su
entorno a través de la observación de la comunidad en la que Documenta (dibuja, graba, o toma fotos) los gestos que puede
viven. encontrar en su entorno.
Investigar historias, mitos y leyendas de la memoria cultural del
Escribe por lo menos 2 mitos partir de la investigación académica en
entorno, por medio de fuentes escritas, conversaciones informales
distintas fuentes.
o entrevistas formales.
Documentar, a través del dibujo o la fotografía, gestos y Escribe por lo menos 2 leyendas de su entorno a partir de
expresiones que nacen de las emociones personales en distintos conversaciones informales.
momentos
Reconocer el código verbal, para verbal y no verbal a través de su Representa emociones utilizando gestos y expresión mediante un
identificación en una obra de teatro. ejercicio de actuación.
Identificar los elementos fundamentales (imagen, tiempo,
movimiento, sonido e iluminación) de una película a partir del Describe en un ensayo corto por lo menos tres elementos
análisis de la interacción de sus partes fundamentales en una película: las ideas, símbolos y mensajes.
Señalar las ideas principales, símbolos, personajes y mensajes
Expresa verbalmente o en un ensayo corto sus opiniones con
que aparecen en una obra por medio del análisis de estos
respecto a la película y las argumenta adecuadamente.
elementos en una película.
Expresar opiniones y reacciones frente a la película mediante la Describe verbalmente los valores y símbolos de un personaje en una
creación de argumentos desde la perspectiva emocional y obra de arte.
personal.
Analizar el papel que juega un personaje en una obra de arte a Realiza una autoevaluación verbal o por escrito acerca de la calidad
través del análisis de las características principales, valores y expresiva de sus propias obras.
símbolos.
Participa (en cualquiera de las siguientes opciones: actúa, escribe el
Valorar las producciones artísticas propias, a partir de la
guión, dirige, diseña o construye la escenografía, la iluminación, el
autoevaluación de las cualidades expresivas.
maquillaje o el vestuario) activamente en el montaje de una obra
Analizar el valor estético de las obras producidas por los mismos teatral.
estudiantes.
Desarrollar una obra teatral a partir de la investigación y Comprende y utiliza los códigos no verbales en el teatro a través de
recuperación de la memoria cultural. una representación corta.
Actuar utilizando códigos no verbales a partir del desarrollo de
personajes mitológicos personales. Construye (dibuja, pinta o esculpe) un personaje creativo, y describe
Crear un personaje mitológico con base en la importancia de las verbalmente o por escrito sus valores y sentimientos.
emociones, características y valores personales que definen a
 Utiliza adecuadamente un guión gráfico para construir una historia
cada ser humano.
 Diseñar una historia utilizando un guión gráfico, a partir del
recuerdo, transformación o inspiración de un evento.

Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Lecturas comprensivas Documentos escritos de Lecturas que permitan
apoyo y de refuerzo  Documenta el entorno propuesto por el evaluar las destrezas. Lista
Responder a preguntas claras y extraídos por el estudiante docente de cotejo
precisas de internet  Desarrolla mitos a partir de
investigación bibliográfica e Consultas. Lista de cotejo
Emitir juicios
imaginación
Realizar argumentos Uso de la tic  Escribe ideas y mensajes respecto a Exposiciones. Ficha de
los temas de cine propuestos y observación
Organizadores Bibliografía actualizada observados en clase y casa
 Comprende y utiliza los códigos del
Gráficos
teatro en una representación
Exposiciones Ejercicios de aplicación  Construye uno o varios personajes y le Pruebas con libro abierto.
da vida en pintura, dibujo música o Prueba escrita sumativa
 Dramatización Guía del docente escultura
Resúmenes
Investigaciones
Presentación de trabajos grupales e
individuales.
Participación
Lecciones escritas
Pruebas

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 9

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos
Docente Asignatura Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
Educación artística 10 Octubre Noviembre
Objetivos educativos del bloque Eje transversal / institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
Comprender, analizar, e interpretar las relaciones entre los 3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
fenómenos de movimiento en la física y los movimientos del cuerpo estudiantes.
en la danza, para crear y publicitar de una manera artística una obra
musical corta que presente visiones personales y grupales acerca Eje de aprendizaje / macrodestreza
de un tema de actualidad para el colegio.
1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
Explorar Documenta (dibuja, graba, escribe, toma fotos) los sonidos del
entorno de una forma creativa.
Documentar el entorno sonoro local a través de la representación de
una imagen, un texto o un sonido. Observa y describe través de la imagen (dibujo, fotos, video) o la
palabra símbolos artísticos locales.
Reconocer símbolos locales a partir de la observación de ejemplos Opina y argumenta adecuadamente verbalmente o por escrito acerca
populares de las expresiones artísticas. de la influencia del entorno auditivo cotidiano en los estados de
ánimo.
Discutir la influencia del entorno auditivo cotidiano en las personas, a
partir de la interpretación de las emociones y el estado de ánimo. Realiza gráficos que representan fenómenos físicos de movimiento.
Identificar fenómenos físicos de movimiento por medio de la Construye un resumen que ilustra la historia de los musicales a partir
realización de gráficos artísticos. de su investigación en fuentes académicas.
Conocer Reconoce los sonidos por su origen y su tono al escuchar sonidos de
Investigar el nacimiento y desarrollo de los musicales desde la entorno y piezas musicales simples.
valoración de la perspectiva social. Observa y Analiza verbalmente afiches artísticos y distingue en ellos
el mensaje visual y el mensaje textual.
Distinguir diferentes tipos de sonidos a través de la clasificación de
su origen (natural o artificial) y tono (agudo o grave). Crea un afiche utilizando por lo menos tres elementos y dos principios
del diseño en la creación de cada uno.
Reconocer las diferencias entre el mensaje visual y el mensaje
textual partiendo del análisis del afiche. Escribe por lo menos dos criterios estéticos para evaluar obras de
arte.
Apreciar
Discute en una conversación grupal si los afiches publicitarios son
Comparar los elementos y los principios del diseño de distintos
arte, desarrolla y argumentar sus respuestas.
momentos históricos y contextos culturales por medio de la
observación crítica de afiches. Participa activamente en la creación y puesta en escena de una obra
Construir criterios estéticos personales a través de la autoevaluación musical.
de sus trabajos y de la evaluación del trabajo de otros. Improvisa un baile a partir de sonidos y ritmos variados.
Analizar el valor estético5 de los afiches publicitarios a partir de su
observación.
Crear
Crear una obra musical corta en función de la discusión de ideas
personales y grupales acerca de un tema de actualidad para el
colegio.
Improvisar un baile a partir de sonidos producidos por los mismos
estudiantes.
Interpretar ritmos variados mediante la distinción de movimientos
intuitivos de su cuerpo.
Poner en escena una coreografía creada por los mismos estudiantes
como parte de una obra musical a partir de la incorporación de los
conceptos de física aprendidos anteriormente.
Incorporar, de manera creativa, los elementos y principios del diseño
por medio de la producción de afiches publicitario

Planificación

Estrategias metodológicas
Lecturas comprensivas
Responder a preguntas claras y precisas
Emitir juicios
Realizar argumentos
de apoyo y de refuerzo
Organizadores
Gráficos
Recursos
Documentos escritos
extraídos por el
estudiante de internet
Técnicas / instrumentos
Indicadores de logro
de evaluación
Lecturas que permitan
evaluar las destrezas. Lista
de cotejo

Exposiciones Documenta y escribe sonidos Consultas. Lista de cotejo

Uso de la tic
Observa y describe imágenes
Dramatización Argumenta la influencia del sonido en Exposiciones. Ficha de
Bibliografía
Resúmenes la vida cotidiana observación
actualizada
Analiza afiches artísticos
Investigaciones Crea una obra de arte o musical
Presentación de trabajos grupales e Ejercicios de
Pruebas con libro abierto.
individuales aplicación
Prueba escrita sumativa
Participación Guía del docente

Lecciones escritas
Pruebas

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 10

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos
Docente Asignatura
Educación artística
Objetivos educativos del bloque
Analizar, criticar y crear imágenes abstractas inspiradas en la
ciencia, para desarrollar apreciaciones sensibles, originales y
detalladas de sí mismo y del mundo
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada
Explorar
Investigar el funcionamiento del microuniverso a partir de la
interpretación de imágenes e información científica básica.
Explorar el propio cuerpo y el entorno cercano, a través de la
aplicación de una perspectiva microscópica.
Transferir sensaciones y sentimientos a imágenes visuales,
movimientos o sonidos, a partir del empleo de imágenes del
microuniverso como inspiración.
Conocer
Describir similitudes y diferencias entre estilos de baile
contemporáneo a partir de sus secuencias de movimiento y nivel de
expresividad.
Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
10 Noviembre Diciembre
Eje transversal / institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes.
Eje de aprendizaje / macrodestreza
1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Indicador esencial de evaluación
 Investiga y reproduce (con copias, dibujos o fotos) imágenes
científicas del microuniverso.
 Crea una imagen, un sonido y / o un movimiento con su cuerpo,
basado en la inspiración de sus sentimientos.
 Comprende similitudes y diferencias y las describe verbalmente o a
través de un ensayo corto entre distintos estilos de baile
contemporáneo a partir de su observación.
 Utiliza de manera creativa los materiales, las herramientas y las
técnicas del graffiti, en la creación de una obra individual o grupal.
 Reconoce y analiza verbalmente en un ejercicio grupal de
apreciación obras de arte abstractas, tomando en cuenta los
elementos del diseño y su calidad expresiva.

Reconocer los materiales, las herramientas y las técnicas del grafiti  Discute, en un ejercicio grupal dentro del aula, el valor estético de
mediante la observación del entorno cotidiano o de fotografías de las obras de arte abstractas en comparación con obras de arte
estas representaciones en las urbes. realistas.
Reconocer obras de arte abstractas de distintos movimientos de la  Crea un graffiti abstracto, utilizando creativamente tres o más
historia del arte, tomando en cuenta los elementos del diseño y su elementos y dos o más principios del diseño.
calidad expresiva.
 Utiliza adecuadamente códigos verbales y gestuales en su
Apreciar actuación en ejercicio corto de representación
Analizar las obras de arte abstractas a partir de la valoración de los
elementos y principios del arte y la visión personal.
Discutir el valor estético de las obras de arte abstractas en
comparación con obras de arte realistas.

Crear
Interpretar una canción con el cuerpo, la voz o un instrumento,
basada en la observación de imágenes microscópicas.
Producir grafitis abstractos, por medio de la aplicación de elementos
y principios del diseño.
Interpretar a un personaje a partir de la aplicación de los códigos
verbales y gestuales.

Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Documentos escritos  Dibuja o pinta imágenes científicas Lecturas que permitan
Lecturas comprensivas de apoyo y de refuerzo del microuniverso evaluar las destrezas. Lista
Responder a preguntas claras y precisas extraídos por el de cotejo
estudiante de internet  Dibuja o pinta basado en la
Emitir juicios inspiración de sus sentimientos Consultas. Lista de cotejo
Realizar argumentos Uso de la tic  Diferencia verbalmente entre los Exposiciones. Ficha de
observación
 Organizadores Bibliografía estilos de baile contemporáneo
actualizada
Gráficos  Usa de manera correcta las
herramientas para crear grafittis y Pruebas con libro abierto.
Exposiciones
Ejercicios de obras individuales así como grupales Prueba escrita sumativa
Dramatización aplicación
 Comprende similitudes y diferencias
Resúmenes Guía del docente y las describe verbalmente o a través
Investigaciones de un ensayo corto entre distintos
estilos de baile contemporáneo a partir
Presentación de trabajos grupales e de su observación.
individuales
Participación
Lecciones escritas
Pruebas

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 11

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos
Docente Asignatura Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
Educación artística 15 Enero Marzo
Objetivos educativos del modulo / bloque: Eje transversal / institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
Documentar las relaciones sociales del entorno y reflexionar acerca estudiantes.
de ellas, para crear un cómic que ilustre su participación en el
proceso de construcción de valores culturales Eje de aprendizaje / macrodestreza
1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
Explorar
 Documenta (dibuja, graba, escribe, toma fotos) los sonidos del
Documentar las relaciones sociales más importantes del entorno, a entorno de una forma creativa.
través de la fotografía, el video o el texto.
 Observa y describe través de la imagen (dibujo, fotos, video) o la
Elaborar representaciones de arte visual o escénico que expresen palabra símbolos artísticos locales.
sentimientos a partir del reconocimiento de las emociones propias
con respecto a las relaciones sociales del entorno.  Opina y argumenta adecuadamente verbalmente o por escrito acerca
de la influencia del entorno auditivo cotidiano en los estados de
Documentar el entorno sonoro local y relacionarlo con el entorno ánimo.
social y los valores culturales.
 Realiza gráficos que representan fenómenos físicos de movimiento.
Discutir acerca del amor, la libertad y la responsabilidad social desde
la comparación de distintos puntos de vista de los valores personales  Construye un resumen que ilustra la historia de los musicales a partir
y sociales. de su investigación en fuentes académicas.
Conocer  Reconoce los sonidos por su origen y su tono al escuchar sonidos de
entorno y piezas musicales simples.
Investigar la historia del cómic o historieta a través de la
diferenciación de los diversos géneros del lenguaje.  Observa y analiza verbalmente afiches artísticos y distingue en ellos
el mensaje visual y el mensaje textual.
Reconocer los códigos cinéticos del cómic a partir del análisis de una
viñeta.  Crea un afiche utilizando por lo menos tres elementos y dos
principios del diseño en la creación de cada uno.
Apreciar
 Escribe por lo menos dos criterios estéticos para evaluar obras de
Analizar un cómic o historieta a través de la interpretación de su
arte.
entorno social y cultural.
Analizar una obra de teatro de la calle con base en la valoración la  Discute en una conversación grupal si los afiches publicitarios son
perspectiva del observador. arte, desarrolla y argumentar sus respuestas.

Analizar el valor estético de obras de arte informales, a partir de la  Participa activamente en la creación y puesta en escena de una obra
observación de sus ejemplos. musical.

Crear  Improvisa un baile a partir de sonidos y ritmos variados.

 Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un
Identificar el empleando el lenguaje para verbal en situaciones lenguaje artístico, mediante el desarrollo de la intuición, reflexión y
cotidianas por medio de la redacción de una comunicación escénica. destreza técnica para generar procesos de búsqueda personal.
 Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la participación
Transformar una historieta mediante la incorporación de diálogos activa en su creación
,onomatopeyas y otras expresiones
 Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de
Construir una historieta, utilizando el lenguaje del cómic, partiendo de forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana.
historias cortas inspiradas en la propia experiencia.
 Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente
Aplicar los componentes verbales del cómic por medio de la obras de arte de los distintos lenguajes, desde las perspectivas
representación de los personajes de historietas. técnica, histórica, cultural y personal

Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Documentos escritos  Percibe y documenta por lo menos Lecturas que permitan
de apoyo y de refuerzo tres relaciones sociales del entorno, a evaluar las destrezas. Lista
 Lecturas comprensivas extraídos por el través de la fotografía, el video o el de cotejo
estudiante de internet texto.
Responder a preguntas claras y precisas Consultas. Lista de cotejo
Emitir juicios  Reconoce y representa sus
Uso de la tic sentimientos a través de una pequeña Exposiciones. Ficha de
Realizar argumentos obra de arte visual (dibujo, pintura, observación
Organizadores Bibliografía fotografía, video, comic etc.) O una
actualizada representación escénica (baile, teatro)
Gráficos corta.
Pruebas con libro abierto.
Exposiciones  Relaciona, en un ensayo corto o en
Ejercicios de Prueba escrita sumativa
una conversación en el aula, los
Dramatización aplicación
sonidos de su entorno (familiar,
ambiental, escolar, etc.) Entorno con
Resúmenes Guía del docente
los valores sociales y culturales
Investigaciones actuales.

Presentación de trabajos grupales e  Reflexiona acerca de sus valores

individuales personales con respecto al amor, la
libertad y la responsabilidad social, y
Participación los expresa verbalmente o por escrito.
Lecciones escritas  Escribe un resumen con los datos
generales de la historia del cómic y
Pruebas sus géneros en un pequeño ensayo a
partir de la investigación.

 Reconoce y utilízalos códigos cinéticos

del cómic en la creación de una
historieta

 Observa, una obra de teatro de la

calle, la describe y analiza en un
ensayo corto, desde el punto de vista
del observador.

 Analiza por escrito el valor estético de

obras de arte informales, a partir de la
 observación de sus ejemplos.

 Transforma creativamente una

historieta original, utilizando
componentes verbales, cinéticos y
onomatopeyas.

 Crea una o más historietas inspiradas

en su propia experiencia
Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 12

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos
Docente Asignatura Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
Educación artística 10 Marzo Abril
Objetivos educativos del bloque Eje transversal / institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
Reflexionar sobre los procesos de vida y muerte mediante la 3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
investigación y análisis hitos históricos y ceremonias culturales, a estudiantes.
través de la creación de obras escénicas que reflejen opiniones
personales y culturales al respecto Eje de aprendizaje / macrodestreza
1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
 Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un
Explorar lenguaje artístico, mediante el desarrollo de la intuición, reflexión y
destreza técnica para generar procesos de búsqueda personal
Contrastar los distintos rituales ceremoniales de muerte a través de
la interpretación de las tradiciones en la propia cultura y en culturas  Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente
ajenas. obras de arte de los distintos lenguajes, desde las perspectivas
técnica, histórica, cultural y personal
Documentar las ideas y sentimientos personales con respecto a la
 Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de
muerte a través de imágenes y palabras.
forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana
Conocer  Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la
participación activa en su creación
Comparar diferentes géneros musicales, que representen distintas
culturas y momentos históricos, a partir de la valoración de su calidad
expresiva.

Reconocer los elementos de la danza a partir de la observación de la

interpretación de un baile tradicional.

Comprender el montaje como proceso básico cinematográfico a

partir de la observación de una película.

Apreciar

Relacionar obras de distintos lenguajes de la historia del arte

universal con eventos históricos, a través de la evaluación de su
capacidad narrativa y expresiva.

Analizar una película relacionada a la vida y la muerte, por medio de

la interpretación de la perspectiva de los valores culturales del
entorno.

Construir un grupo de criterios estéticos y aplicarlos en la evaluación

de su propio trabajo y el de otros a través de la aplicación de los
propósitos del arte y su lenguaje.

Crear

Explorar un estilo o tradición de la danza a través de la práctica de

sus pasos de baile y secuencias.

Crear una coreografía (baile) por medio de la implementación de las

ideas personales y grupales con respecto a la muerte.

Participar en la coreografía a partir de la interpretación personal del

mensaje

Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Lecturas comprensivas Documentos escritos Escribe las características Lecturas que permitan
de apoyo y de refuerzo principales1de por lo menos dos evaluar las destrezas. Lista
Responder a preguntas claras y precisas
extraídos por el distintos rituales ceremoniales de de cotejo
 Emitir juicios estudiante de internet muerte de distintas culturas, a partir de
la investigación. Consultas. Lista de cotejo
Realizar argumentos
Organizadores
Uso de la tic Documenta por escrito sus ideas y Exposiciones. Ficha de
sentimientos con respecto a la muerte. observación
Gráficos Bibliografía
actualizada Reconoce por lo menos tres géneros
Exposiciones musicales y analiza su calidad
Pruebas con libro abierto.
Dramatización expresiva, en un ejercicio grupal de
Ejercicios de Prueba escrita sumativa
aplicación apreciación musical.
Resúmenes
Reconoce y describe verbalmente los
Investigaciones Guía del docente
elementos de la danza, después de la
Presentación de trabajos grupales e observación de un baile tradicional.
individuales
Describe verbalmente o por escrito qué
Participación es el montaje y su importancia dentro
Lecciones escritas de una película.

Pruebas Relaciona obras de distintos lenguajes

de la historia del arte universal con
eventos históricos, en un ejercicio de
apreciación grupal dentro del aula.

Compara en un ensayo corto los

valores representados en una película
con los valores culturales de su
entorno.

Construye y escribe tres o más

criterios estéticos y los aplica en la
evaluación de su propio trabajo y el de
otros. Practica pasos de baile de un
 estilo tradicional de danza.

Participa activamente en la creación de

una coreografía acerca de la muerte.

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 13

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos
Docente Asignatura Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
Educación artística 10 Abril Mayo
Objetivos educativos del bloque Eje transversal / institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
Investigar y construir instrumentos musicales alternativos, para crear 3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
un ritmo básico que refleje su visión personal acerca de su región y
su cultura. Eje de aprendizaje / macrodestreza
1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
Explorar

Comparar datos y cifras asociadas a los movimientos migratorios a

partir del análisis de distintas perspectivas locales.
Explorar la influencia de los movimientos migratorios a través de la
evaluación de los efectos artísticos dentro del entorno cercano.
Describir los sentimientos asociados a un encuentro personal con
otra cultura, a través de imágenes, movimientos o sonidos. Por
ejemplo el teatro de la calle, historietas no publicadas, etc., y en
general obras de arte que no han sido expuestas o publicadas en
espacios formales.
Conocer
 Comunicarse de una manera competente, en por lo menos un
lenguaje artístico, mediante el desarrollo de la intuición, reflexión y
destreza técnica para generar procesos de búsqueda personal.
 Desarrollar el pensamiento crítico y presentar análisis básicos frente
obras de arte de los distintos lenguajes, desde las perspectivas
técnica, histórica, cultural y personal.
 Aplicar diversos procesos creativos para resolver problemas de
forma imaginativa en su vida laboral y cotidiana.
 Posibilitar la imaginación de realidades alternativas y la
participación activa en su creación

Reconocer los elementos básicos de la música mediante la

apreciación de una interpretación musical nacional.
Evidenciar la creación y evolución de instrumentos musicales
ecuatorianos a través de la investigación de su historia.

Apreciar

Distinguir los instrumentos musicales construidos con materiales

cotidianos y alternativos a partir de la audición y análisis de sus
interpretaciones.

Reconocer símbolos culturales e históricos desde la interpretación de

la manifestación popular de las expresiones artísticas.

Analizar el valor estético de la música interpretada con instrumentos

alternativos a partir de su apreciación.

Crear

Interpretar un repertorio musical básico con expresión y relativa

precisión.

Crear y decorar un instrumento musical utilizando materiales

cotidianos o reciclados

Estrategias metodológicas
Lecturas comprensivas
de apoyo y de refuerzo
Responder a preguntas claras y precisas
Emitir juicios
Realizar argumentos
Organizadores
Planificación
Recursos Indicadores de logro
Documentos escritos  Escribe un resumen de los datos más
importantes acerca de la migración
extraídos por el en su entorno, a partir de una
estudiante de internet investigación académica.
 Describe uno o más efectos artísticos
Uso de la tic de los movimientos migratorios
dentro del entorno cercano en una
Bibliografía conversación grupal.
Técnicas / instrumentos
de evaluación
Lecturas que permitan
evaluar las destrezas. Lista
de cotejo
Consultas. Lista de cotejo
Exposiciones. Ficha de
observación
 Gráficos actualizada
 Expresa sus sentimientos asociados
Exposiciones a un encuentro personal con otra Pruebas con libro abierto.
Ejercicios de cultura, a través de una pequeña Prueba escrita sumativa
Dramatización
aplicación obra de arte visual, (imágenes,)
Resúmenes escénica (movimientos) o musical
Guía del docente (sonidos).
Investigaciones
 Reconoce y analiza los elementos
Presentación de trabajos grupales e
básicos de la música en la
individuales
apreciación de una pieza musical
Participación nacional.

Lecciones escritas  Investiga y describe por escrito datos

generales acerca de los instrumentos
Pruebas musicales ecuatorianos.

 Escucha y analiza en una

Especificaciones de la necesidad
conversación en el aula, los
elementos de la música en piezas
musicales creadas con instrumentos
alternativos
Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO