PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN MATEMÁTICA NB1 – 1º BÁSICO
NB 1 OBJETIVOS FUNDAMENTALES
1º/1. NÚMEROS
SEM.  Identificar e interpretar la información que
proporcionan los números presentes en el
entorno y utilizar números para comunicar
información en forma oral y escrita, en
situaciones correspondientes a distintos
usos.
 Comprender el sentido de la cantidad
expresada por un número de hasta tres
cifras, es decir, relacionar estos números
con la cantidad que representan a través de
acciones de contar, medir, comparar y
estimar, en situaciones significativas.
 Reconocer que los números se pueden
ordenar y que un número se puede expresar
en varias maneras, como suma de otros
más pequeños.
 Apropiarse de características básicas del
sistema de numeración decimal:
- leyendo y escribiendo números en
el ámbito del 0 al 1000, respetando
las convenciones establecidas.
- Reconociendo, en números de dos
y tres cifras, que cada dígito
representa un valor que depende de
la posición que ocupa.
CONTENIDOS MÍNIMOS
 Lectura de números: nombres, secuencia
numérica y reglas a considerar (lectura
de----izquierda a derecha, reiteraciones
en los nombres).
 Escritura de números: formación de
números de una cifra y reglas a
considerar (escritura de izquierda a
derecha)
 Usos de los números en los contextos en
que sirven para identificar objetos, para
ordenar elementos de un conjunto, para
cuantificar, ya sea contando, midiendo o
calculando.
 Conteo de cantidades: de a uno, y
formando grupos, si procede (de 10, de 5,
de 2 ).

 Comparación de números y empleo de
las relaciones “igual que”, “mayor que” y
“menor que”.
 Estimación de una cantidad o medida, a
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
 Reconocen e identifican los numerales.
 Ordenan números en una recta numérica o
fragmento de ella
 Ordenan los numerales en orden creciente y
decreciente.
 Dictan y escriben números telefónicos.
 Realizan ejercicios de escritura de números con
distintos materiales siguiendo una progresión de lo
más simple a lo más complejo.
 Observan y describen una lámina con la presencia
de cuantificadores.
 Cuentan objetos de la vida cotidiana (compañeros,
lápices, sacapuntas, gomas, cuadernos).
 Comparan elementos de sus estuches.
 Se comparan entre ellos.
 Ordenan según distintos criterios (color, tamaño,

 (O.C.)Conocer las nociones básicas de
conjunto.
OPERACIONES ARITMÉTICAS
 Identificar a la adición (suma) y a la
sustracción (resta) como operaciones que
pueden ser empleadas para representar una
amplia gama de situaciones y que permiten
determinar información no conocida a
partir de información disponible.
 Realizar cálculos mentales de sumas y
restas simples, utilizando un repertorio
memorizado de combinaciones aditivas
básicas y estrategias ligadas al carácter
decimal del sistema de numeración, a
propiedades de la adición y a la relación
partir de la visualización o manipulación
tanto de conjuntos de objetos como de
magnitudes físicas.
 Comparación de cantidades y de medidas
utilizando relaciones de orden entre los
números correspondientes.
 Descomposiciones aditivas de un número
y representación con objetos concretos o
dibujos ( 9 como 4+5, como 3+6, como
7+2 ).
 (C.C.) Internalización del concepto de
número.
 (C.C.)Conocimiento de las nociones
básicas sobre conjuntos, necesarias para
la formación del concepto de número.
 Asociación de situaciones que implican:
- juntar y separar, agregar y quitar
- avanzar y retroceder
- y comparar por diferencia, con las
operaciones de adición y
sustracción
 Utilización de adiciones y sustracciones
para relacionar la información disponible
(datos) con la información no conocida
(incógnita), al interior de una situación
de carácter aditivo.
 Descripción de resultados de adiciones y
ancho, largo).
 Juegan con fichas de colores buscando
combinaciones.
 Agrupan útiles de la mochila según sus
características y usos.
 Ordenan en serie, libros según tamaño (ancho,
largo, alto).
 Dados conjuntos los comparan cuantitativamente
(niños-sillas).
 Manipulan material concreto utilizando todos los
sentidos relacionando numeral con cantidad.
 Percutir y tocar cantidades asociando al numeral.
 Realizan sumas , restas.
 Observan lámina y descubren situaciones que
implican juntar, separar, agregar, avanzar,
retroceder, comparar.
 Resuelven ejercicios de problemas representados
gráficamente.
 Responden verbalmente a los problemas
representados en las hojas de trabajo.
 entre la adición y la sustracción.
 Realizar cálculos escritos de sumas y restas
en el ámbito del 0 al 1000, utilizando
procedimientos basados en la
descomposición aditiva de los números y
en la relación entre la adición y la
sustracción, usando adecuadamente la
simbología asociada a estas operaciones.
 Formular afirmaciones acerca de las
propiedades de la adición y de la relación
entre la adición y la sustracción, a partir de
las regularidades observadas en el cálculo
de variados ejemplos de sumas y restas.
sustracciones en el contexto de la
situación en que han sido aplicadas.
 Conteo de objetos concretos o de dibujos
para determinar sumas y restas.
 Combinaciones aditivas básicas:
memorización gradual de adiciones de
dos números de una cifra, apoyada en
manipulaciones y visualizaciones de
material concreto. Deducción de las
sustracciones respectivas considerando la
reversibilidad de las acciones.
 Conmutación de sumandos.
 Cálculo por proximidad a una suma de
dobles
( Ej.: 8+9 como 8+8+1 ).
 Simbología asociada a adiciones y
sustracciones escritas.
 Trabajan con material de autocorrección.
 Manipulan material concreto utilizando todos los
sentidos relacionando numeral con cantidad.
 Percutir y tocar cantidades asociando al numeral
 Juegan calculando mentalmente.
 Relacionan adiciones y sustracciones a través del
siguiente esquema:
a+b=c
b+a=c
c–a=b
c–b=a
Este esquema se representará dentro de una
figura se llamará la “mascota matemática”
( Pluminchen )
 Conocen y aplican la terminología matemática
usando una balanza matemática( +, -, =, mayor
que, menor que.)
 FORMAS Y ESPACIO
 Reconocer la existencia de una 4escripció  4escripción entre objetos del entorno y  Manipulan bloques geométricos (Dienes).
de formas de objetos del entorno y formas geométricas (líneas curvas y  Reproducen formas geométricas mediante
representar algunas de ellas en forma rectas, cuadrados, rectángulos, plegados simples.
simplificada mediante objetos geométricos, triángulos, círculos, cubos, prismas  Perciben con el tacto las formas geométricas.
que pueden ser curvos o rectos, de una rectos, cilindros y esferas) utilizando los
dimensión (líneas), de dos dimensiones nombres geométricos correspondientes.  Se desplazan siguiendo las instrucciones del
(figuras planas) o de tres dimensiones  Posiciones y trayectorias de objetos: profesor y luego de un compañero en un espacio
( cuerpos geométricos). Descripción considerando referentes, dado. Ej: Dos cuadrados hacia atrás,....
 Utilizar la 4escripción espacial para direcciones y cambios de dirección.
anticipar y constatar formas que se generan
a partir de otras, mediante procedimientos
tales como yuxtaponer y separar diversas
formas geométricas.
 Identificar y comparar cuadrados,
triángulos, rectángulos, cubos y prismas
rectos, manejando un lenguaje geométrico
básico.
 Comunicar e interpretar informativa
relativa al lugar en que están ubicados
objetos o personas (posiciones) y dar y
seguir 4escripción4s para ir de un lugar a
otro (trayectoria).
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Manejar aspectos básicos de la resolución
de problemas, tales como: formular el
problema con sus propias palabras, tomar
iniciativas para resolverlo y comunicar la
solución obtenida.
 Tener confianza en la propia capacidad de
resolver problemas
 Resolver problemas relativos a la
formación y uso de los números, a los
conceptos de adición y de sustracción, sus
posibles representaciones, sus
procedimientos de cálculo; a las
características y relaciones de formas
geométricas de dos o tres dimensiones; a la
ubicación y descripción de posiciones y
trayectorias.
 Resolver problemas, abordables a partir de
los contenidos del nivel, con el propósito
de profundizar y ampliar el conocimiento
del entorno natural, social y cultural.
-
 Descripción del contenido de situaciones  Observan y describen láminas con situaciones
problemáticas mediante: relatos, problemáticas usando lenguaje matemático.
dramatizaciones, acciones con material
concreto, dibujos.
 Formulación e identificación de
preguntas asociadas a situaciones  Formulan en grupos preguntas alusivas a la
problemáticas dadas. lámina.
 Búsqueda de procedimientos y aplicación  Discuten y resuelven en grupos los problemas
consistente de ellos en resolución de matemáticos y las distintas estrategias usadas.
problemas.
 Problemas en que sea necesario contar,
comparar, estimar cantidades, y medir
magnitudes, para conocer aspectos de la  Modelan figuras y formas geométricas con
realidad. plasticina.
 Problemas en que sea necesario, dibujar,  Reconocen formas geométricas de su entorno.
modelar, armar, representar, reproducir,
combinar y descomponer formas
geométricas.
NB 1 OBJETIVOS FUNDAMENTALES
1º/ 2º NÚMEROS
Sem.  Identificar e interpretar la información que
proporcionan los números presentes en el
entorno y utilizar números para comunicar
información en forma oral y escrita, en
situaciones correspondientes a distintos
usos.
 Comprender el sentido de la cantidad
expresada por un número de hasta tres
cifras, es decir, relacionar estos números
con la cantidad que representan a través de
acciones de contar, medir, comparar y
estimar, en situaciones significativas.
 Reconocer que los números se pueden
ordenar y que un número se puede expresar
en varias maneras, como suma de otros
más pequeños.
 Apropiarse de características básicas del
sistema de numeración decimal:
- leyendo y escribiendo números en
el ámbito del 0 al 1000, respetando
las convenciones establecidas.
- Reconociendo, en números de y
tres cifras, que cada dígito
representa un valor que depende de
la posición que ocupa.
 (O.C.)Conocer las nociones básicas de
conjunto.
CONTENIDOS MÍNIMOS
 Lectura de números: nombres, secuencia
numérica y reglas a considerar (lectura
de izquierda a derecha, reiteraciones en
los nombres).
 Escritura de números: formación de
números de uno, dos y tres cifras y
reglas a considerar (escritura de
izquierda a derecha, la posición de cada
dígito)
 Usos de los números en los contextos en
que sirven para identificar objetos, para
ordenar elementos de un conjunto, para
cuantificar, ya sea contando, midiendo o
calculando.
 Conteo de cantidades: de a uno, y
formando grupos, si procede (de 10, de 5,
de 2 ).
 Comparación de números y empleo de
las relaciones “igual que”, “mayor que” y
“menor que”.
 Estimación de una cantidad o medida, a
partir de la visualización o manipulación
tanto de conjuntos de objetos como de
magnitudes físicas.
 Comparación de cantidades y de medidas
utilizando relaciones de orden entre los
números correspondientes.
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
 Reconocen e identifican los numerales.
 Ordenan números en una recta numérica o
fragmento de ella.
 Ordenan los numerales en orden creciente y
decreciente.
 Dictan y escriben números telefónicos.
 Realizan ejercicios de escritura de números con
distintos materiales siguiendo una progresión de lo
más simple a lo más complejo.
 Juegan con tabla de centena.
 Juegan a la lotería aplicando el nuevo ámbito
numérico.
 Comparan cantidades .
 Comparan la ubicación en la recta numérica de
diferentes numerales.
 Ordenan según distintos criterios (color, tamaño,
ancho, largo).
 Juegan a completar con ayuda de tabla de centena
los números terminados en 5 y en o, luego varían
ocupando los otros números.
  Trabajo con tabla de centena destacando con
 Transformación de números por colores números pares, impares, decenas.
aplicación reiterada de una regla aditiva  Buscan adiciones que den por resultado un numero
y estudio de secuencias numéricas para determinado.
determinar regularidades (Ej.: números  Juegan con fichas de colores buscando
terminados en 0 o en 5, números pares e combinaciones.
impares).
 Descomposiciones aditivas de un número  Agrupan elementos usando lenguaje matemático
y representación con objetos concretos o (unidad, decena, centena)
dibujos ( 9 como 4+5, como 3+6, como
7+2 ).
 Variación del valor de un dígito de  Juegan con la tabla de centena (descomponen
acuerdo a la posición que ocupa: números)
centenas, decenas, unidades y  Agrupan palitos de fósforos en unidades,
transformación de un número por cambio decenas y centenas
de posición de sus dígitos.
 Composición y descomposición aditiva
de un número en un múltiplo de un
múltiplo de 10 y unidades. (Ej.: 64=
60+4 )
 (C.C.) Internalización del concepto de
número.
 (C.C.)Conocimiento de las nociones
básicas sobre conjuntos, necesarias para
la formación del concepto de número.
 OPERACIONES ARITMÉTICAS
 Identificar a la adición (suma) y a la
sustracción (resta) como operaciones que
pueden ser empleadas para representar una
amplia gama de situaciones y que permiten
determinar información no conocida a
partir de información disponible.
 Realizar cálculos mentales de sumas y
restas simples, utilizando un repertorio
memorizado de combinaciones aditivas
básicas y estrategias ligadas al carácter
decimal del sistema de numeración, a
propiedades de la adición y a la relación
entre la adición y la sustracción.
 Realizar cálculos escritos de sumas y restas
en el ámbito del 0 al 1000, utilizando
procedimientos basados en la
descomposición aditiva de los números y
en la relación entre la adición y la
sustracción, usando adecuadamente la
simbología asociada a estas operaciones.
 Formular afirmaciones acerca de las
propiedades de la adición y de la relación
entre la adición y la sustracción, a partir de
las regularidades observadas en el cálculo
de variados ejemplos de sumas y restas.
 utilizando estrategias tales como
 Asociación de situaciones que implican:  Realizan sumas , restas.
- juntar y separar, agregar y quitar  Observan lámina y descubren situaciones que
- avanzar y retroceder implican juntar, separar, agregar, avanzar,
- y comparar por diferencia, con las retroceder, comparar.
operaciones de adición y
sustracción
 Utilización de adiciones y sustracciones  Descomponen números con ayuda de casitas
para relacionar la información disponible numéricas (Rechenhäuschen)
(datos) con la información no conocida
(incógnita), al interior de una situación
de carácter aditivo.  Se expresan usando lenguaje matemático.
 Descripción de resultados de adiciones y  Completan con cantidades problemas
sustracciones en el contexto de la representados gráficamente
situación en que han sido aplicadas.
 Conteo de objetos concretos o de dibujos
para determinar sumas y restas.
 Combinaciones aditivas básicas:
memorización gradual de adiciones de
dos números de una cifra, apoyada en
manipulaciones y visualizaciones de
material concreto. Deducción de las
sustracciones respectivas considerando la
reversibilidad de las acciones.  Buscan antecesores y sucesores de números
 Cálculo mental de sumas de números de dados.
dos cifras con un número de una cifra,
descomposición aditiva de un sumando
para completar decenas (Ej.: 25+7 como
25+5+29
 Conmutación de sumandos ( 5+6= 6+5 ).
 Cálculo por proximidad a una suma de
dobles ( Ej.: 8+9 como 8+8+1 )
 Cálculo mental de restas de números de  Aplican propiedad conmutativa con la figura de
dos y tres cifras menos que un número de una mascota matemática ( Pluminchen )
una cifra, utilizando descomposición
aditiva para completar decenas (El. 37-9
como 37-7=30 y 30-2 = 28).
 Simbología asociada a adiciones y
sustracciones escritas.  Completan hojas de adiciones y sustracciones
 Comparación de variados ejemplos de siguiendo pauta de autocorrección.
adiciones con el mismo resultado,  Aplican propiedad conmutativa a la suma
correspondientes a acambio de orden de (Tauschaufgaben)
los sumandos (conmutatividad) y a la  Deducen regularidades de adición y sustracción
secuencia en que se realizan las haciendo ejercicios con números vecinos.
adiciones de más de dos sumandos
(asociatividad) y formulación de
afirmaciones que implican un
reconocimiento de estas propiedades.
 Comparación de variados ejemplos de  A partir de ejercicios deducen regla para el
adiciones y sustracciones en que uno de elemento neutro.
los términos es 0 (elemento neutro) y
formulación de afirmaciones respecto al
comportamiento del 0 en sumas y restas.
 Comparación de variados ejemplos de  Reconocen regularidades de la suma y de la resta
adiciones y sustracciones que con ayuda de máquina de cálculo.
corresponden a acciones inversas como
agregar o quitar 5 y formulación de
afirmaciones que implican un
reconocimiento de la relación inversa
entre adición y sustracción.
 FORMAS Y ESPACIO
 reconocer la existencia de una diversidad  Exploración de figuras planas  Arman polígonos siguiendo puntos.
de formas de objetos del entorno y empleando materiales de apoyo ( varillas,  Juegan a reproducir figuras en un geoplano.
representar algunas de ellas en forma geoplanos, redes de puntos y otros );  Agrupan figuras geométricas según número de
simplificada mediante objetos geométricos, trazado y armado de cuadrados, lados.
que pueden ser curvos o rectos, de una rectángulos y triángulos.  Reproducen las principales figuras geométricas
dimensión (líneas), de dos dimensiones  Formación y transformación de figuras en un geoplano.
(figuras planas) o de tres dimensiones planas mediante yuxtaposición y corte de  Pliegan con papel lustre formas geométricas
( cuerpos geométricos). formas cuadradas, triangulares y simples.
 Utilizar la imaginación espacial para rectangulares.  Usan espejo para modificar figuras geométricas.
anticipar y constatar formas que se generan
a partir de otras, mediante procedimientos
tales como yuxtaponer y separar diversas
formas geométricas.
 Identificar y comparar cuadrados,
triángulos, rectángulos, cubos y prismas
rectos, manejando un lenguaje geométrico
básico.
 Comunicar e interpretar informativa
relativa al lugar en que están ubicados
objetos o personas (posiciones) y dar y
seguir instrucciones para ir de un lugar a
otro (trayectoria).

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Manejar aspectos básicos de la resolución
de problemas, tales como: formular el
problema con sus propias palabras, tomar
iniciativas para resolverlo y comunicar la
solución obtenida.
 Descripción del contenido de situaciones  Observan y describen láminas con situaciones
problemáticas mediante: relatos, problemáticas usando lenguaje matemático.
dramatizaciones, acciones con material
concreto, dibujos.
 Formulación e identificación de
 Tener confianza en la propia capacidad de
resolver problemas
 Resolver problemas relativos a la
formación y uso de los números, a los
conceptos de adición y de sustracción, sus
posibles representaciones, sus
procedimientos de cálculo; a las
características y relaciones de formas
geométricas de dos o tres dimensiones; a la
ubicación y descripción de posiciones y
trayectorias.
 Resolver problemas, abordables a partir de
los contenidos del nivel, con el propósito
de profundizar y ampliar el conocimiento
del entorno natural, social y cultural
.
preguntas asociadas a situaciones  Formulan en grupos preguntas alusivas a la
problemáticas dadas. lámina.
 Búsqueda de procedimientos y aplicación  Discuten y resuelven en grupos los problemas
consistente de ellos en resolución de matemáticos y las distintas estrategias usadas.
problemas.
 Identificación de resultados como
solución al problema planteado.
 Problemas en que sea necesario contar,
comparar, estimar cantidades, y medir
magnitudes, para conocer aspectos de la
realidad.
 Problemas en que sea necesario, dibujar,
modelar, armar, representar, reproducir,
combinar y descomponer formas
geométricas.