Introdução

E
ste livro – fruto de meu estágio pós-doutoral, realizado de mar-
ço de 2016 a março de 2017 na Universidade Federal de Minas
Gerais, sob a supervisão da professora Laura Stella Miccoli
– tem por objetivo explicitar os principais construtos da teoria
sociocultural desenvolvida por Vygotsky e por seus colaboradores.
Para tanto, apresento uma pesquisa bibliográfica, baseada em
livros e em artigos1 publicados em periódicos nacionais e interna-
cionais, a respeito de como tais construtos têm sido utilizados por
pesquisadores em diversas partes do mundo. Pretendo explicitar ain-
da de que forma esses pesquisadores têm contribuído para tornar a
teoria sociocultural mais aplicável aos contextos de aprendizagem de
segunda língua (L2) ou de língua estrangeira (LE), tanto no que se
refere ao desenvolvimento cognitivo de aprendizes quanto no que se
refere ao desenvolvimento profissional de professores.
Para ilustrar os aspectos teóricos discutidos neste livro, apresen-
to como exemplos dados provenientes de minhas pesquisas, de pes-
quisas de meus ex-orientandos e de outros pesquisadores que tratam
da teoria sociocultural no exterior e no Brasil. Nos exemplos em que
há interação de alunos e professores, foram utilizados pseudônimos
para preservar-lhes a identidade. Em nota de rodapé, sempre traduzo
os exemplos publicados em língua estrangeira. Os exemplos prove-
nientes de produções de alunos foram literalmente transcritos.
1
Os artigos foram consultados no Portal de Periódicos da CAPES, tendo sido inseridos, no meca-
nismo de busca, os seguintes termos: Vygotsky, sociocultural theory, teoria sociocultural, mediação,
mediation, fala privada, private speech, fala interior, inner speech, fala egocêntrica, egocentric speech,
ZDP, zone of proximal development, scaffolding, internalization, internalização, dynamic assessment
e avaliação dinâmica.

Introdução 9
 Esta obra decorre da minha paixão por Vygotsky e por sua ge-
nialidade em enfatizar que a interação favorece a aprendizagem e o
desenvolvimento cognitivo dos seres humanos. Desde 1993, sua teo-
ria tem servido de apoio para a maioria das pesquisas que realizo.
O livro é dividido em seis capítulos. No primeiro, apresento uma
breve biografia de Vygotsky, bem como a teoria elaborada por ele
— a teoria sociocultural. Em seguida, teço considerações sobre a im-
portância da fala no desenvolvimento cognitivo e social do ser huma-
no. Posteriormente, apresento os principais construtos da teoria de
Vygotsky: a mediação e a zona de desenvolvimento proximal (ZDP).
No capítulo seguinte, apresento a metáfora do scaffolding e, nos dois
últimos capítulos, relaciono a teoria sociocultural à aprendizagem de
L2/LE e à formação de professores.
Como as obras consultadas são, na sua maioria, escritas em lín-
gua inglesa, decidi traduzir as citações registradas neste livro com o
intuito de tornar a leitura do texto mais fluida.
Este trabalho se destina a professores e a pesquisadores que re-
conhecem os benefícios da interação e da colaboração em seu fazer
pedagógico e em seu desenvolvimento social e profissional, bem como
àqueles que desejam desenvolver maior familiaridade com os concei-
tos da teoria sociocultural na perspectiva da linguística aplicada.

10 Vygotsky – A interação no ensino/aprendizagem de línguas

 Vygotsky e sua teoria

L
ev Semenovitch Vygotsky1 — sobrenome também grafado como 
Vigotski, Vigotsky, Vygotski, Vygotskii, ou Vigotskii — nasceu em
Orsha, uma pequena cidade da Bielo-Rússia, em 17 de novem-
bro2 de 1896 e morreu em 11 de junho de 1934, em Moscou, aos
37 anos, vítima de tuberculose. Neste livro, uso a grafia Vygotsky3 —
aquela à qual primeiro tive acesso quando estudei sua teoria.

Figura 1: Lev Semenovitch Vygotsky.

Fonte: Daniels, Cole e Wertsch (2007).

1
Conforme nos esclarecem van der Veer e Valsiner (1999, p. 17, nota 1), “Lev Vygodsky mudou seu
nome para Vygotsky porque acreditava — depois de algumas pesquisas pessoais — que sua família
tivesse vindo originalmente de uma aldeia chamada Vygotovo”.
2
No antigo calendário utilizado na Rússia até 1918, essa data corresponde a 5 de novembro (cf. van
der Veer; Valsiner, 1999).
3
Outro tipo de grafia só será mantido em casos de citação literal.

Vygotsky e sua teoria 11