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Comparamos empleando
números de tres cifras
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Momentos de la sesión
1. iniCiO
20
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”,
“menos que” y “más que”. Para ello, indica a los estudiantes que
observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿hay más
20 niños que niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos
minutos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?
Pide que digan sus Organiza las preguntas
respuestas y, después, las de acuerdo a las
características de los
expresen usando las estudiantes y los objetos
del salón.
frases“más que”, “menos
que” o “tantos como”; por
ejemplo: “hay más niños que
niñas”, “hay tantas mochilas
como estudiantes”, “hay
menos mochilas con ruedas
que sin ruedas”.
Pregunta si recuerdan el signifcado de los signos >, < e =. Indica que
señalen cómo los usarían en las situaciones anteriores.
21
18 niños y 12 niñas 18>12 (18 es mayor que 12)
30 mochilas y 30 estudiantes 30 = 30 (30 es igual a 30)
6 mochilas con ruedas y 24 mochilas sin ruedas 6<24 (6 es menor que 24).
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
2. DESARROLLO
P lidades.
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Aprovecha el diálogo realizado para proponer la siguiente situación
problemática:
C D U C D U
2 2 6 2 6 2
Jorge →
2C
Pedro →
2C
Jorge →
2D
Pedro →
6D
Una posible respuesta sería:
El valor de las decenas en 226 es 2.
El valor de las decenas en 262 es 6.
226 262
2D < 6D
Pregunta: ¿es sufciente comparar hasta las decenas para saber qué
número es mayor o se necesita comparar también las unidades?
Orienta las respuestas para concluir que aquí acaba la comparación
y se puede afrmar que 226 es “menor que” 262, es decir, 226 <
262.
Pide a los niños y a las niñas que den respuesta a estas preguntas:
¿quién ganó la competencia?, ¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar
ocupó Jorge?
Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1.er lugar: Pedro.
2.o lugar: Jorge.
Refexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente
situación: si en 226 la cifra de las unidades es 6 y en 262 la cifra de
las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿por qué no es mayor 226
que 262? Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al
respecto.
Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide
que presenten sus propuestas y coméntalas con todos para conocer
otras formas de comparación.
Orienta el diálogo a fn de encontrar las reglas de comparación de
números y formaliza la explicación de los estudiantes de la
siguiente manera:
10.
Nombre y apellidos de los estudiantes
Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras,de
Anexo 1
aditiva.
Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras, de
forma simbólica descomposición
y ordenar
la recta numérica)
números naturales
Emplea
para comparar
procedimientos
de (uso de
unidades.
Logra No
do logr
ado