UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA

FACULTAD: CIENCIAS BIOLOGICAS

CURSO: DEFENSA Y REALIDAD NACIONAL

TEMA: LA IGUALDAD DE GÉNERO EN LA EDUCACION

PROFESOR: ARTURO HINOSTROZA

INTEGRANTES:
 Palomino Gutiérrez, Armando.
 Pariona Lagos, Fiorella.
 Poma Espinoza, Doris.
 Ramírez Briceño, Ana.
 Tinco Moreno, Merilin.

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INTRODUCCION:
Igualdad de género es un tema, que
desde hace años está siendo tratado por
igualdad, ya sea en lo laboral, en la casa
y/o en las decisiones que toma el país.

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 DEFINICIÓN DE LA IGUALDAD DE GÉNERO

Según la UNESCO la igualdad de género significa que las mujeres y los hombres
gozan de la misma condición y tienen las mismas oportunidades para hacer
efectivos el disfrute pleno de sus derechos humanos y su potencial frente al estado
y la sociedad, es un principio constitucional que estipula que hombres y mujeres
son iguales ante la ley.

La igualdad debe traducirse en oportunidades reales y efectivas para ir a la

escuela, acceder a un trabajo, a servicios de salud y seguridad social; competir por
puestos o cargos de representación popular; gozar de libertades para elegir
pareja, conformar una familia y participar en los asuntos de nuestras comunidades,
organizaciones y hasta en partidos políticos.

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 LA DESIGUALDAD DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN

La desigualdad de género se manifiesta en distintas formas y modalidades según

las condiciones sociales, culturales, históricas y económicas de la sociedad. Los
estereotipos y la discriminación basadas en cómo las manifestaciones de sesgo
genérico, aún son evidentes, particularmente en zonas rurales y remotas. Se
espera que los niños y las niñas desempeñen papeles que estén de acuerdo a
normas y perspectivas tradicionales o convencionales, que ellos a su vez
internalizan a través de actividades sociales dentro del hogar y fuera de éste, que
incluye la escuela y su entorno. También suele suceder en la educación, a veces
los profesores perpetúan actitudes tradicionales machistas como la insinuación
de específicos colores, juguetes o profesiones para un determinado género. Los
grupos sociales más pobres son los que menos educación han recibido y los que
tienen más dificultades para acceder a ella y a sus beneficios.

Las oportunidades educativas de mujeres y hombres se ven afectadas también

por el tamaño de localidad de residencia. La brecha de desigualdad, en las áreas
rurales con menos de 2,500 habitantes, refleja que el rezago educativo de la
población de 15 años y más es crítico: 70.4% de las mujeres y 68.6% de los
hombres no cuentan con la educación básica concluida. De cada 100 mujeres, 2
tienen algún grado aprobado en estudios superiores, y de cada 100 hombres 3
están en dicha situación. Los principales factores asociados con la deserción
escolar entre jóvenes han sido identificados a través de diferentes estudios. Entre
ellos, se destacan los económicos, que incluyen la falta de recursos en el hogar
para afrontar los costos asociados a la asistencia a la escuela (entre ellos el traslado
y la compra de útiles) y la necesidad de trabajar para aportar al hogar. Una cifra
preocupante es que solo 7 de cada 10 niñas quechua hablantes no terminan el
colegio, en la Amazonía el caso es peor pues 9 de cada 10 niñas tampoco lo
hacen. Y el 25% de las niñas de nuestro país nacen en zonas con alto índice de
pobreza y a la hora de elegir los padres prefieren educar a los hijos varones, las

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niñas se dedican a las tareas del hogar, total, eso harán cuando se casen que el
único futuro al que pueden aspirar.

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 OBSTÁCULOS QUE IMPIDEN A LAS MUJERES TENER SU DERECHO A
LA EDUCACIÓN

Los maestros y maestras ofrecen menor retroalimentación a las niñas. Se

afirma que las niñas tienen ocho veces menos contacto con los maestros que
los niños.

Los maestros y maestras a menudo reportan más gozo de enseñar a niños que
a niñas.

Las niñas tienen menores expectativas sobre sí mismas en la escuela y fuera de

la escuela piensan que su futuro consiste primariamente en ser esposas y
madres.

Las bajas expectativas de las maestras y de las niñas son reforzadas por libros
de texto, currículum y materiales de evaluación en los que no aparecen las
figuras femeninas.

Usualmente los niños tienen suficiente espacio para practicar ciertos deportes,
mientras que a las niñas no se les ofrece el mismo espacio.

Los premios y logros obtenidos por las niñas no se reportan ni divulgan tan
profusamente como los obtenidos por los niños.

Existe una clara tendencia a utilizar lenguaje sexista.

Las niñas son víctimas de asaltos sexuales y hostigamiento por parte de

maestros y compañeros.

Las autoridades educativas a menudo no son conscientes de este tipo de

ataques e incluso pueden mostrarse reacios a intervenir, especialmente si
consideran que semejante conducta es "natural".

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 RECOMENDACIONES:

Desarrollar experiencias concretas, proyectos y programas dirigidos a que las niñas y las
adolescentes tengan participación activa en la identificación de sus necesidades
educativas, sociales y culturales, que les permitan proponer soluciones basadas en su
propio conocimiento y experiencia.

Establecer políticas educativas y planes concretos para desarrollar la educación

intercultural.

Garantizar suficientes espacios físicos destinados al juego, deporte y recreación de las

niñas, en condiciones de igualdad con los niños.

Promover programas de compensación económica para familias pobres que tengan

como fin asegurar que sus hijas, al igual que sus hijos, sean enviadas a la escuela.

Diseñar y divulgar mecanismos adecuados, prácticos y sencillos para que las niñas y
adolescentes puedan denunciar con total seguridad y confidencialidad los actos de
violencia de los que sean víctimas en los centros educativos o sus entornos.

Promover la equidad de género en el ámbito educativo es fundamental para poder

contribuir a garantizar a las chicas y a los varones un futuro profesional y personal en que
ambos puedan tener las mismas oportunidades laborales. En España, a pesar de que es
cada vez más preocupante que los varones presentan menor rendimiento escolar que las
niñas y de que haya mayor porcentaje de mujeres en la enseñanza superior, esto no se
refleja después en el mercado de trabajo, donde las mujeres siguen siendo más excluidas
de los puestos con más poder de decisión y donde tienen condiciones laborales
desiguales comparativamente a los varones.

Dando el ejemplo como padres y madres, compartiendo las responsabilidades de

cuidado y las tareas domésticas,

Incentivando juegos, juguetes y libros no sexistas que no segregan y categoricen espacios,

temas, actividades y roles para niños y niñas. Oponiéndose a cualquier burla sexista,
comentario peyorativo o que refuerce roles estereotipados de género.

Incentivando a las niñas en el aprendizaje de matemáticas y enfrentando los sesgos

inconscientes de que las matemáticas no son para ellas. Brindando oportunidades para
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que las niñas tomen riesgos y realicen actividades físicas (trepar, reptar, arrastrarse, hacer
equilibrio) aunque puedan estar fuera de su zona de confort.

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 CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD DE GÉNERO:

 Las mujeres tendrán que trabajar el doble y recibir menos ingresos que
los hombres.

 Las mujeres seguirán siendo juzgadas por su aspecto físico.

 Mayor mente suele, hacerse presente en el lugar de trabajo, como

también en los deportes, instituciones educativas como también
organizaciones políticas. Por ejemplo, en un lugar de trabajo puede ser
que le paguen menos a una mujer que aun hombre aun habiendo
trabajado la misma cantidad de tiempo.

 La Movilización de Movimientos Feministas y ¿por qué feministas? Porque

mayormente estos casos de desigualdad de género suele darse más en
mujeres que en hombres.

 Pero la mayor consecuencia de la desigualdad de género es que provoca

más desigualdad entre ambos géneros. Porque desde niños en los juegos
nos enseñan valores de desigualdad cuando deberían enseñarnos los
valores de igualdad que hay entre ambos géneros.

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 SOLUCIÓN:

La igualdad de género es para la UNESCO una prioridad mundial estrechamente

ligada a los esfuerzos de la organización para promocionar el derecho de la
educación y lograr objetivos de desarrollo sostenible (ODS) mediante el MARCO
DE ACCION EDUCACION 2030

El Marco Acción es resultado de un amplio proceso de consultas y orienta a los

países sobre la manera de cumplir con la agenda de Educación 2030.

Se propone movilizar a todas las partes interesadas sobre los nuevos objetivos
mundiales de la educación y plantea maneras de llevarlos a cabo. Coordinar,
financiar y revisar el programa de la educación para 2030, tanto a nivel mundial
como regional y nacional, para garantizar igualdad de oportunidades educativas
para todos, y una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje para todos.

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CONCLUSION:
Llegamos a la conclusión, que en estos últimos años
se han realizado varios programas de equidad e
igualdad de género. Que está en nosotros realizar y
llegar a la meta de todos estos programas para la
mejoría de nuestro país y para un mejor futuro.

Todos tenemos los mismos derechos, estamos en la

capacidad de desempeñar las mismas labores, todo
depende de cada uno, y tratar de cambiar los
estereotipos marcados durante décadas, que no nos
dejan desarrollarnos como persona y como sociedad.
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 BIBLIOGRAFIA

 https://www.google.com.pe/amp/rpp.pe/amp/peru/actualidad/la-brecha-
educacional-que-aun-no-se-logra-cerrar-en-el-peru-noticia-1085289

 https://es.unesco.org/themes/educacion-igualdad-genero

 http://www.otraspoliticas.com/educacion/igualdad-y-equidad-en-la-
educacion/

 https://elpais.com/internacional/2017/03/03/america/1488578133_128529.ht
ml

 http://lacajaproblema.com/la-igualdad-genero-comienza-la-educacion/

 https://www.unicef.org/peru/spanish/Recomendaciones_de_Politica_de_Igual
dad_de_Genero_en_Educacion.pdf

 http://www.injuve.es/sites/default/files/RJ86-04.pdf

 http://rpp.pe/mundo/actualidad/que-es-la-igualdad-de-genero-esta-es-la-
definicion-de-la-unesco-noticia-1034569

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 ÍNDICE

Carátula……………………………………………………………………………………………………………………………...1

Introducción……………………………………………………………………………………………………………………....2

Definición…………………………………………………............................................................................3

La desigualdad de género en la educación………………………………………………………………………….4

Obstáculos que impiden a las mujeres tener su derecho a la educación……………………………..5

Recomendaciones…………………………………………………………………………………………………………..….6

Consecuencias de la desigualdad de género……………………………………………………………………….7

Solución……………………………………………………………………………………………………………………………..8

Conclusión………………………………………………………………………………………………………………………….9

Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………………..10

Índice………………………………………………………………………………………………………………...................11

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